Pedagoigia o ludico no ensino

Prévia do material em texto

�PAGE \* MERGEFORMAT�1�
O LÚDICO COMO ESTRATÉGIA DE ENSINO EDUCACIONAL
Geila Aparecida Cavalheiro�
 Mislene Crescencio Testa�
 RESUMO
Neste artigo apresenta-se o resultado de pesquisa de trabalho de dissertação acadêmica que trata “O Lúdico como estratégia educacional”, com o objetivo de descrever a incorporação de atividades lúdicas na prática docente e os benefícios para o processo de aprendizagem educacional. Com base em estudos feitos e análises bibliográficas procuramos apresentar uma breve reflexão sobre o tema. Fez-se a investigação com enfoque qualitativo, observando o desenvolvimento e o aprendizado de cada criança. As técnicas foram aplicadas aos alunos e professoras da Educação Infantil das escolas: Colégio Adventista de Miranda e Escola Municipal Waldemar João de Souza, na cidade de Miranda, Mato Grosso do Sul. Através deste estudo foram realizadas atividades de observação e de participação da metodologia aplicada em sala de aula, destacando o quanto os brinquedos, os jogos, as brincadeiras são importantes ferramentas/instrumentos didáticos no processo de aprendizagem desenvolvendo a percepção, a habilidade, atitudes e valores decorrentes de cada ação realizada. 
Palavras-chave: Lúdico. Educação Infantil. Estratégia de Aprendizagem.
INTRODUÇÃO
A palavra lúdico vem do latim ludus e significa brincar. Nesta metodologia aplica-se o uso de jogos, brinquedos e brincadeiras, incluindo danças folclóricas, músicas, proporcionando a interação social e o resgate cultural daquele que participa jogando e brincando. Por sua vez, a função educativa do lúdico oportuniza a descontração e a aprendizagem do individuo, seu saber, seu conhecimento e sua compreensão do mundo em que vive.
Este artigo tem como principal objetivo destacar as diversas maneiras que o lúdico proporciona as crianças à aquisição de conhecimentos e desenvolvimento de novas habilidades, atitudes e valores decorrentes de experiências educativas.
Este estudo surge pela necessidade de descrever a incorporação do lúdico na pratica docente e os benefícios para o processo de aprendizagem dos educandos da educação infantil. Identificando as facilidades e dificuldades para aplicação do lúdico, e os benefícios que ele trouxe para as crianças. Portanto, a responsabilidade do educador é grande para alcançar a aprendizagem dos educandos, elaborando os conteúdos propostos com o lúdico (jogos, brinquedos e brincadeiras). 
No desenvolvimento deste artigo destacaremos experiências adquiridas por alunos e professoras de duas escolas do município de Miranda Mato Grosso do Sul: Colégio Adventista de Miranda e Escola Municipal Waldemar João de Souza. Também não podemos deixar de enfatizar grandes autores consagrados no universo escolar, como por exemplo:
Vygotsky, Piaget, Santos, Kishimoto, que foram grandes percussores na discussão sobre o Lúdico no processo de ensino aprendizagem, 
Através de pesquisas realizadas podemos abordar alguns autores e teóricos para discorrer sobre o tema pesquisado.
Conforme Piaget citado por WADSWORTH, (1984, p.44),
O jogo lúdico é formado por um conjunto linguístico que funciona dentro de um contexto social; possui um sistema de regras que se constitui de um objeto simbólico que designa também um fenômeno. Portanto, permite ao educando, a identificação de um sistema de regras que permite uma estrutura sequencial que especifica a sua moralidade.
FRIEDMAN, (1996, p.41) considera que:
Os jogos lúdicos permitem uma situação educativa cooperativa e interacional, ou seja, quando alguém esta jogando esta executando regras do jogo e ao mesmo tempo, desenvolvendo ações de cooperação e interação que estimulam a convivência em grupo.
 Então desta maneira os jogos lúdicos se destacam em bases pedagógicas, pois envolve dois critérios: literalidade e não-literalidade, as novas formas linguísticas que se fazem nas regras, as combinações de ideias e comportamentos, tornam o ambiente tranquilo, facilitando a aprendizagem de noções e habilidades. Desta forma existe uma ligação entre o lúdico e a educação de crianças, favorecendo assim os estudos escolares para motivação do ensino e necessidades do educando. Os jogos lúdicos proporcionam ao educando vivenciar situações-problemas, no desenvolvimento de jogos planejados e livres que permitem à criança experiências com a lógica, raciocínio e através de atividades físicas e mentais favorecendo a sociabilidade e estimulando as reações afetivas, cognitivas, sociais, morais, culturais e linguísticas. 
De acordo com VYGOTSKY, (1984, p.27), 
É na interação com as atividades que envolvem simbologia e brinquedos que o educando aprende a agir numa esfera cognitiva. Na visão do autor a criança comporta-se de forma mais avançada do que nas atividades da vida real, tanto pela vivencia de uma situação quanto pela capacidade de subordinação às regras. 
O educador precisa trabalhar com vários métodos de ensino, com atividades diversificadas para despertar o interesse da criança. Mesmo assim pode ainda acontecer da criança não gostar do conteúdo e não mostrar interesse. Por isso a necessidade de programar atividades lúdicas nas escolas.
GOLEMAN, (1999, p.203) desenvolveu o conceito de inteligência emocional e ressalta: 
A reparação da criança para escola passa pelo desenvolvimento de competências emocionais – inteligência emocional – designadamente confiança, curiosidade, autocontrole, capacidade de relacionamento, de comunicação e de cooperação.
Conforme SANTOS, (1999, p.12) “para criança, brincar é viver”. Esta destaca que brincar faz parte do cotidiano da criança, pois desde o inicio da humanidade as crianças sempre brincaram e continuam brincando. Identificamos então que quando uma criança não está brincando ela não está em seu estado normal. 
De acordo com KISHIMOTO, (2002, p. 146), “por ser uma ação iniciada e mantida pela criança, a brincadeira possibilita a busca de meios, pela exploração ainda que desordenada, e exerce papel fundamental na construção de saber fazer”. As formas mais originais que a criança tem de se relacionar e de se destacar no mundo são com as brincadeiras. É através das brincadeiras que ela se relaciona com pessoas e objetos ao seu redor, vivenciando a todo tempo novas experiências e possibilitando assim a apropriação da realidade, da vida atual e toda sua história. 
 Metodologia
A metodologia desta pesquisa baseou-se no instrumental de pesquisa de campo e análise de comportamento vivenciado em sala de aulas e também através de leituras de livros (pesquisa bibliográfica), artigos e sites da internet (de reconhecimento acadêmico) referentes ao tema escolhido. 
RESULTADOS E DISCUSSÃO
O desenvolvimento deste trabalho tem como base qualitativa a idéia de PATTON, (1980, apud Costa p. 101): “Normalmente a pesquisa qualitativa é associada a dados qualitativos, abordagem interpretativa [...], analise de caso ou conteúdo, [...]”. É no nível de investigação descritivo que segundo COSTA, (2006, p.65), “Está interessada em descobrir e interessar os fenômenos procurando descreve-los, classificá-los e interpretá-los”. 
A amostra foi composta por alunos e professoras de duas escolas do município de Miranda Mato Grosso o Sul; Escola Municipal Waldemar João de Souza e Colégio Adventista de Miranda, as profissionais tinham idade entre 27 e 38 anos, ambas formadas em Pedagogia, os dados foram coletados através de um questionário composto por perguntas abertas e fechadas que tinha como principal objetivo destacar e vivenciar as diferentes formas de trabalhar o lúdico nas escolas e em sala de aula. Apesar das diferenças estruturais e sociais de cada escola, sendo uma pública e outra particular, tivemos a oportunidade de trocar informações e experiências, entendendo que apesar das diferenças a eficácia do método aplicado não subtrai os resultados. 
Comparando os resultadosde ambas as escolas, percebemos os benefícios que prevalecem através da autonomia do educador trazendo para o educando confiança e aprendizagem satisfatória, curiosidade, prazer, socialização e responsabilidade.
Portanto, os inúmeros benefícios que o lúdico traz para os educandos e a infinidade de autores que abordam estes aspectos, onde o lúdico deve ser considerado como parte integrante da vida do ser humano como uma forma de penetrar no âmbito da realidade, KISHIMOTO, (1993, p.110) nos diz que:
Brincando [...] as crianças aprendem [...] a cooperar com os companheiros [...], a obedecer às regras do jogo [...], a respeitar os direitos dos outros [...], acatar a autoridade [...], assumir responsabilidade, aceitar penalidades que lhe são impostas [...], a dar oportunidades aos demais [...], fim, a viver em sociedade.
 A metodologia lúdica faz com que a criança aprenda com prazer, com alegria e entretenimento, sendo relevante ressaltar que a educação lúdica está distante da concepção ingênua de passa tempo e diversão. O lúdico é um método de ensino estratégico, pois a criança com dificuldades de aprendizagem se desenvolve com muita facilidade através de atividades propostas. As atividades lúdicas são indispensáveis para uma boa pratica pedagógica, é um elemento de interação social e propagação da cultura. São de fundamental importância e indispensáveis para o desenvolvimento e amadurecimento psicológico, social e cultural de uma criança. Assim, o educador deve estar preocupado em buscar caminhos para inclusão de projetos de entretenimento, de jogos e brincadeiras, Porém para que isto aconteça é necessário que as escolas estejam preparadas para adotar a metodologia mais adequada para transformar a aprendizagem num processo lúdico, podendo assim atingir os objetivos desejados
Na educação infantil, as crianças compartilham um conjunto de situações regulares em sua forma e frequência, que envolvem ações estruturantes para o bem estar da criança na escola e para progressiva construção de valores significativos na interação social, como a autonomia e a cooperação. Proporcionando ao individuo um espaço para brincar e conviver com novas situações.
A educação lúdica sempre esteve presente em todas as épocas, entre os povos e estudiosos, sendo de grande importância no desenvolvimento do ser humano na educação infantil e na sociedade. Os jogos e brinquedos sempre estiveram presentes no ser humano desde a antiguidade, mas nos dias de hoje a visão do lúdico é diferente. O lúdico é destacado como ferramenta fundamental de ensino e aprendizagem no cotidiano escolar. Brincando, a criança vai se descobrindo, desenvolvendo a capacidades de se socializar com outras crianças, construindo laços de amizade, respeito e companheirismo. Esse processo tem início desde o nascimento, com o bebê aprendendo a brincar sozinho e, mais adiante com a mãe.
Segundo KISHIMOTO, (2002, p.146) “por ser uma ação iniciada e mantida pela criança a brincadeira possibilita a busca de meios, pela exploração ainda que desordenada, e exerce papel fundamental na construção de saber fazer”.
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS
Através das experiências e estudos realizados pode - se identificar as facilidades e as dificuldades na incorporação do lúdico na pratica docente, e descrever os benefícios que o processo do lúdico como estratégia de ensino educacional traz para os dias de hoje, o lúdico é de fundamental importância para o bom desenvolvimento da criança, é através de brincadeiras jogos e outros que o processo de aprendizagem se torna mais enriquecedor. Então nosso papel, enquanto educadores, é buscar sempre inovar nossa prática em sala de aula, no intuito de enriquecer o processo de ensino e aprendizagem, principalmente as de educação infantil, para que os alunos possam sentir prazer e estarem motivados em na sala de aula, no sentido de fortalecer o desenvolvimento cognitivo.
BIBLIOGRAFIA
ALMEIDA, Paulo Nunes de. Educação Lúdica - Técnicas e Jogos Pedagógicos. 6ª Ed. _ Rio de Janeiro: Loyola, 2003. 
BROUGÈRE, Gilles. Jogo e educação. Tradução Patrícia Chittoni Ramos> Porto Alegre: Artes Médicas, 1998.
COSTA, Arlindo. Metodologia da pesquisa Científica. Mafra-SC-Edição 2006. 
FRIEDMANN, Adriana. Brincar, crescer e aprender: o resgate do jogo infantil. São Paulo: Moderna, 1996. 
GOLEMAN, Daniel. Estruturas da mente: a teoria das inteligências múltiplas. São Paulo: Graffex, 1999. 
KISHIMOTO, Tizuko Morchida. Jogos tradicionais Infantil: O jogo, a criança e a educação. Petrópolis: Vozes 1993.
SANTOS, Santa Marli P. dos (org.). Brinquedo e Infância: um guia para pais e educadores. Rio de Janeiro: Vozes, 1999.
VIGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1984. 
WADSWORTH, Barry. Jean Piaget para o professor da pré-escola e 1º grau. São Paulo, Pioneira, 1984.
WIKIPÉDIA. Enciclopédia Online. Disponível em: www.wikipedia.com.br Acessado em: 15/jul/2013.
1 – RA: 2325152 - Curso de Pedagogia - Módulo XI Pólo Miranda
2 – RA: 2250268 – Curso de Pedagogia – Módulo XI Pólo Miranda