Educação Infantil 1

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CURSO DE PEDAGOGIA 
PROJETOS E PRÁTICAS DE AÇÃO PEDAGÓGICA – EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 
 
MAIRA MOREIRA DE LEMOS RA: 1956027 
WÂNIA MARIA DA SILVA NOGUEIRA RA: 1955188 
 
 
 
ATIVIDADE PRÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 
A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL NA ESCOLA MUNICIPAL 
FRANCISCO BEZERRA BATISTA. 
 
 
 
 
 
 
 
 
PÓLO BORBA – AM 
2021 
TEMA 
A importância do lúdico na educação infantil na escola Municipal Francisco Bezerra 
Batista. 
 
JUSTIFICATIVA 
A educação infantil é uma etapa fundamental na vida da criança. É nessa fase 
que ela observa, expressa seus sentimentos e se estimula, tendo como objetivo 
principal desenvolver características gestuais e a coordenação motora. 
Na educação infantil o processo de ensino é de suma importância, porque 
desenvolve a coordenação motora, a imaginação, a socialização e consequentemente a 
aprendizagem. 
A Educação infantil e o lúdico se completam, pois o brincar está diretamente 
ligado à criança, porque o brincar desenvolve os músculos, a mente, a sociabilidade, a 
coordenação motora e além de tudo deixa qualquer criança feliz (MALUF, 2003, p.19). 
Para que as atividades lúdicas tenham significado é necessário a mediação do 
professor que precisa ser planejada de maneira a entrar no mundo imaginário da 
criança. 
Nós como professores temos como função cuidar e educar, levando em conta 
que é impossível educar sem criar vinculo, ou seja, um afeto. Na escola as tarefas 
oferecidas pelos professores aos pequenos educandos são de grande importância para 
o desenvolvimento emocional deles, pois, o conhecimento é construído através das 
brincadeiras que os auxiliam a obterem melhor desempenho na aprendizagem, 
resgatando a essência a ludicidade, tornado- se as brincadeiras, expressões corporais 
e jogos importantes para construir seus conhecimentos. O papel do educador nesse 
processo é fundamental, pois é ele quem cria o espaço, para as brincadeiras e auxilia 
os pequenos em suas dificuldades. Lembrando que é o educando que constrói os 
conhecimentos através da assimilação de conteúdos. 
Oferecendo vários tipos de conhecimentos lúdicos para os educandos através de 
musicas, danças, jogos e brinquedos variados (de acordo com a idade) que ajudem a 
explorar a curiosidade e o interesse delas. A escola oferece a oportunidade para que o 
professor trabalhe o lúdico de modo que ele execute atividades diferenciadas com as 
crianças, observando os medos, os sentimentos e interagindo com os colegas. 
 
PUBLICO ALVO 
 Educação Infantilna faixa etária de 3 aos 5 anos de idade. 
OBJETIVOS 
Geral 
 Refletir sobre a importância dos jogos e das brincadeiras, numa perspectiva 
lúdica, no processo de ensino aprendizagem do aluno da educação infantil. 
Especificos 
 Destacar procedimentos lúdicos que possam ser utilizados no processo de 
ensino dos alunos. 
 Realizar um estudo bibliográfico sobre a importância dos jogos e brincadeiras 
numa perspectiva lúdica, para a educação infantil; 
 Identificar os benefícios das atividades lúdicas na educação infantil; 
 
REFERENCIAL TEÓRICO 
Para Piaget (1998) a aprendizagem provém de “equilibração progressiva, 
uma passagem contínua de um estado de menos equilíbrio para um estado de 
equilíbrio superior”. Diante dessa afirmação nota-se que a aprendizagem parte 
do equilíbrio e a sequência da evolução da mente, sendo assim um processo 
que não acontece isoladamente, tanto pode partir das experiências que o 
indivíduo acumula no decorrer da sua vida, como também por meio da interação 
social. 
Aprender é um processo que se inicia a partir do confronto entre a 
realidade objetiva e os diferentes significados que cada pessoa 
constrói acerca dessa realidade, considerando as experiências 
individuais e as regras sociais existentes (Antunes 2008, p. 32). 
Ainda de acordo com Piaget (1974) “a aprendizagem ocorre pela ação da 
experiência do sujeito e do processo de equilibração”. Essa afirmação demonstra 
que a aprendizagem não parte do zero, mas sim, de experiências anteriores, o 
indivíduo vai desenvolvendo sua capacidade de assimilação através da 
organização do esquema cognitivo. 
A educação recebida, na escola, e na sociedade de um modo 
geral cumpre um papel primordial na constituição dos 
sujeitos, a atitude dos pais e suas práticas de criação e 
educação são aspectos que interferem no desenvolvimento 
individual e consequentemente o comportamento da criança 
na escola. Vygotsky (1984, p.87). 
 
O lúdico na sala de aula desenvolve habilidades funcionais, de acordo com seu 
processo de aprendizagem que produz habilidades praticas, comunicação criativa, 
como ressalta Vygotsky: 
Portanto os diferentes profissionais envolvidos na educação infantil (tanto os 
que trocam fraldas, fazem comida, limpas as salas, quanto os professores) tem 
uma importante tarefa a cumprir, na tentativa de proporcionar as crianças 
experiências significativas, que venham contribuir para o desenvolvimento de 
forma agradável e sadio. São, portanto, mediadores entre criança e o meio. 
(CRAIDY, 1998, p.9) 
Como podemos diagnosticar o desenvolvimento e aprendizagem dos alunos 
neste contexto social. De acordo com Vygotsky destaca-se também pela: 
O ambiente da creche deve ser rico em experiências para exploração ativa, 
compartilhadas por crianças e adultos, onde as relações sociais se estabelecem 
tendo o dialogo como forma de construção do conhecimento. (1992, p.66) 
Estimular o desempenho dos alunos no ambiente escolar incorporando, as suas 
habilidades buscando seus objetivos. Vygotsky afirma: 
No entanto, no momento em que as crianças desenvolvem um método para 
guiarem a si mesmas, e quando elas organizam sua própria atividade de acordo 
com uma forma social de comportamento, conseguem, com sucesso, impor a si 
mesmas uma atitude social. (1984, p.30) 
De acordo com Abramowiz, “a creche é um espaço de socialização de vivências 
e interações” (1995, p.39) 
Segundo Fantacholi, na educação de modo geral, e principalmente na 
Educação Infantil os jogos e brincadeiras são um potente veículo de 
aprendizagem experiencial, visto que permite, através do lúdico, vivenciar a 
aprendizagem como processo social. 
Fantacholi, explica que por meio da ludicidade a criança começa a 
expressar-se com maior facilidade, ouvir, respeitar e discordar de opiniões, 
exercendo sua liderança, e sendo liderados e compartilhando sua alegria de 
brincar. 
O lúdico é um recurso metodológico de suma importância para auxiliar a 
aprendizagem das crianças da educação infantil. 
Os jogos ensinam os conteúdos através de regras, pois possibilita a 
exploração do ambiente a sua volta, os jogos proporcionam aprendizagem 
maneira prazerosa e significativa assim agrega conhecimentos. 
Segundo Carvalho (1992, p.14), os jogos na vida da criança são de 
fundamental importância, pois quando brinca, explora e manuseia tudo aquilo 
que está a sua volta, através de esforços físicos se mentais e sem se sentir 
coagida pelo adulto, começa a ter sentimentos de liberdade. 
O jogo é um instrumento pedagógico muito significativo. No contexto cultural 
e biológico é uma atividade livre, alegre que engloba uma significação. É de 
grande valor social, oferecendo inúmeras possibilidades educacionais, pois 
favorece o desenvolvimento corporal, estimula a vida psíquica e a 
inteligência, contribui para a adaptação ao grupo, preparando a criança para 
viver em sociedade, participando e questionando os pressupostos das 
relações sociais tais como estão postos. (KISHIMOTO, 1996 p. 26). 
Assim como os jogos as brincadeiras são de suma importância para o 
desenvolvimento da criança na educação infantil, pois através da mesma a 
criança aprende a respeitar regras e favorece a autonomia da criança. 
Segundo Fantacholi, o brincar se torna importante no desenvolvimento da 
criança de maneira que as brincadeiras e jogos que vão surgindo gradativamentena vida da criança desde os mais funcionais até os de regras. 
De acordo com Silva (2012, p.10), as brincadeiras e os jogos são 
imprescindíveis no desenvolvimento da criança, tornando-se atividades 
adequadas no processo de ensino e na aprendizagem significativa dos 
conteúdos curriculares. Pois, possibilita o exercício da concentração, da atenção 
e da produção do conhecimento. 
Segundo Violada (2011, p. 1), as brincadeiras e os jogos são sem dúvida a 
forma mais natural de despertar na criança a atenção para uma atividade. Os 
jogos devem ser apresentados gradativamente: por meio de o simples brincar, 
aprimorar a observação, comparação, imaginação e reflexão. 
Tanto os jogos como as brincadeiras ensinam regras, despertam a 
atenção desenvolvem as características pessoais, sociais e culturais da criança 
e também colaboram para a saúde mental facilitando a socialização, 
comunicação e expressão das crianças. 
Porém para que os jogos e brincadeiras tenham sucesso na sua aplicação 
é necessária a mediação do professor que precisa planejar suas atividades com 
objetivos pré-estabelecidos a serem alcançados. 
Ao utilizar jogos e brincadeiras o professor introduz o lúdico no ensino 
aprendizagem para o aluno da educação infantil, isto contribui para 
conhecimento da criança. 
O lúdico na educação infantil é de fundamental importância, porque 
proporciona uma aprendizagem interativa e prazerosa, pois através do mesmo a 
criança aprende brincando. 
Soares (2010, p. 18) esclarece que as atividades lúdicas estão presentes 
em todas as classes sociais, crianças de várias idades brincam, se divertem 
através da ludicidade. 
O lúdico promove a aprendizagem e favorece o desenvolvimento físico 
intelectual e social da criança, ou seja, possibilita um desenvolvimento real, 
completo e prazeroso. 
Segundo Santos (2002, p. 12) o lúdico facilita a aprendizagem, o 
desenvolvimento pessoal, social e cultural, colabora para uma boa saúde mental, 
prepara para um estado interior fértil, facilita os processos de socialização, 
comunicação, expressão e construção de conhecimento. 
De acordo Pereira (2005) que as atividades lúdicas desenvolvem vários 
aspectos no processo de aprendizagem da criança dentre eles podemos elencar 
a atenção, a memorização e imaginação que são de fundamental importância 
para o ensino de qualidade. 
As contribuições das atividades lúdicas no desenvolvimento integral indicam 
que elas contribuem poderosamente no desenvolvimento global da criança 
e que todas as dimensões estão intrinsecamente vinculadas: a inteligência, 
a afetividade, a motricidade e a sociabilidade são inseparáveis, sendo a 
afetividade a que constitui a energia necessária para a progressão psíquica, 
moral, intelectual e motriz da criança (NEGRINE, 1994, p.19). 
Segundo Ribeiro (2013, p.1) o lúdico promove uma alfabetização 
significativa a prática educacional. 
Para que o lúdico auxilie na construção do conhecimento é necessário que 
o professor faça a mediação da atividade planejada por ele e estabeleça os 
objetivos para que a brincadeira tenha um caráter pedagógico promovendo 
dessa maneira interação social e o desenvolvimento intelectual. 
Segundo Kishimoto (1996 p. 83), ao permitir a manifestação do imaginário 
infantil por meio de objetos simbólicos dispostos intencionalmente a função 
pedagógica subsidia o desenvolvimento integral da criança. 
Compreende-se que ao trabalhar o imaginário da criança na educação 
infantil o lúdico desenvolve a criatividade através dos objetos pré-dispostos de 
maneira intencional. 
Matos (2013, p. 139), explica que a ludicidade é uma ferramenta muito 
importante para a formação das crianças, pois é através dela que a criança 
desenvolve seu saber, seu conhecimento e sua compreensão de mundo. 
De acordo com Pereira (2005) que as atividades lúdicas desenvolvem 
vários aspectos no processo de aprendizagem da criança dentre eles podemos 
elencar a atenção, a memorização e imaginação que são de fundamental 
importância para o ensino de qualidade. 
A atividade lúdica funciona como um elo entre os aspectos motores, 
cognitivos, afetivos e sociais, na educação infantil por isto a partir do brincar, a 
criança desenvolve à aprendizagem, através do desenvolvimento social, cultural 
e pessoal, contribuindo para uma vida saudável tanto física como mental. 
As atividades lúdicas auxiliam no processo de aprendizagem do aluno na 
educação infantil, pois trabalham a atenção, a imaginação, os aspectos motores 
e sociais, visando o pleno desenvolvimento da criança que aprende de forma 
significativa tornando o ensino de qualidade. 
Almeida (2008, p.34), afirma que as atividades lúdicas como recursos da 
prática educativa devem estar presentes no cotidiano das salas de aula da 
Educação Infantil visando não só o desenvolvimento emocional dos alunos, 
como também a compreensão por parte dos educadores sobre os limites e as 
possibilidades de trabalhar as questões afetivas no contexto escolar. 
Na Educação Infantil, o lúdico é importante para o crescimento das 
crianças, inclusive intelectualmente, pois as brincadeiras trazem consigo “um 
brincar compromissado com a qualidade de vida da criança” (MEYER, 2008, p. 
22). 
O lúdico é uma metodologia pedagógica que ensina brincando e não tem 
cobranças, tornando a aprendizagem significativa e de qualidade. Tanto os jogos 
como as brincadeiras proporcionam na educação infantil desenvolvimento físico 
mental e intelectual. 
Segundo Horn (2004, p.24), o lúdico, ou seja, as brincadeiras jogos e 
brinquedos, na Educação Infantil são de suma importância para o 
desenvolvimento das crianças, pois são atividades primárias, as quais trazem 
benefíios nos aspectos físico, intelectual e social. 
O lúdico representa para a criança um meio de comunicação e prazer que 
ela domina ou exerce em razão de sua própria iniciativa (SOUZA 2015, p.1). 
Segundo Kishimoto (1996 p.24) por meio de uma aula lúdica, o aluno é 
estimulado a desenvolver sua criatividade e não a produtividade, sendo sujeito 
do processo pedagógico. 
O lúdico é considerado um meio de comunicação e por isto estimula a 
criatividade, a expressão e a espontaneidade, pois trabalha a imaginação e 
auxilia na aprendizagem significativa. 
No processo de ensino aprendizagem é fundamental valorizar o lúdico, 
pois para a criança o mesmo é espontâneo e permiti sonhar, fantasiar e realizar 
desejos como crianças de verdade. 
Souza (2015, p.2), explica que o lúdico é uma linguagem importante e 
expressiva que possibilita conhecimento de si, do outro, da cultura e do mundo, 
sendo um espaço genuíno de aprendizagens significativas. 
Através do lúdico o aluno é despertado para o desejo do saber, ou seja, do 
aprender desenvolvendo sua personalidade, pois cria conceitos e relações 
lógicas de socialização o que é de suma importância para seu desenvolvimento 
pessoal e social. 
Kishimoto (1996 p.24) esclarece que por meio do lúdico o aluno desperta o 
desejo do saber, a vontade de participar e a alegria da conquista. 
O lúdico contribui no desenvolvimento da criança e auxilia na 
aprendizagem, no desenvolvimento social, cultural e pessoal, assim proporciona 
a socialização e a aquisição do conhecimento. 
Souza (2015, p.1), esclarece que o lúdico é importante porque contribui de 
forma significativa para o desenvolvimento do ser humano, auxiliando na 
aprendizagem, no desenvolvimento social, pessoal e cultural, facilitando no 
processo de socialização, comunicação, expressão e construção do 
pensamento. 
A proposta da atividade lúdica, através de um planejamento da aula é de 
suma importância, pois proporciona concentração isto favorece assimilação dos 
conteúdos com naturalidade. 
O lúdico não é o único instrumento para a melhoria do ensino-
aprendizagem, mas é uma ponte que auxilia na melhoria dos resultados por 
parte dos professores interessados em proporcionar mudanças (SOUZA 2015, 
p.2).O lúdico é um poderoso instrumento dos professores para a aprendizagem 
dos alunos, porém para que seja alcançado o objetivo desta metodologia tão 
importante na educação infantil é necessário uma dosagem entre a utilização do 
mesmo na obtenção dos objetivos, ou seja a aprendizagem significativa e de 
qualidade. 
Segundo Oliveira (2013, p. 14), explica que aliar as atividades lúdicas ao 
processo de ensino aprendizagem pode ser de grande valia para o 
desenvolvimento do aluno. 
De acordo com Malaquias; Ribeiro (2013), introdução do lúdico na vida 
escolar do educando torna-se uma forma eficaz de repassar pelo universo infantil 
para imprimir-lhe o universo adulto. Promover uma alfabetização significativa a 
prática educacional. 
O lúdico é muito importante para a aprendizagem e desenvolvimento do 
aluno da educação infantil, pois contribuem para o desenvolvimento pessoal e 
social da criança de maneira significativa e prazerosa. 
Almeida (2014) complementa as atividades lúdicas contribuem para o 
desenvolvimento e aprendizagem da criança, 
porque colabora na sua formação, 
no seu desenvolvimento pessoal e consequentemente no desenvolvimento 
de uma autoestima satisfatória. 
A educação lúdica contribui e influencia na formação da criança, 
possibilitando um crescimento sadio, um enriquecimento permanente, 
integrando-se ao mais alto espírito democrático enquanto investe em uma 
produção séria do conhecimento. A sua prática exige a participação franca, 
criativa, livre, crítica, promovendo a interação social e tendo em vista o forte 
compromisso de transformação e modificação do meio (ALMEIDA, 2008, p. 
41). 
A ludicidade contribui na aprendizagem e conhecimento da criança, pois 
possibilita criatividade, interação social e crescimento sadio através do 
relacionamento entre o grupo desenvolvendo seu potencial cognitivo, motor e 
social. 
Barbosa (2010, p. 7), explica que o lúdico auxilia no desenvolvimento da 
criança, pois através dele ela consegue aprender com mais facilidade, com os 
jogos e brincadeiras, além de uma prática de atividade física, promove também, 
um estímulo intelectual e social. 
O lúdico é um instrumento metodológico que possibilita as crianças a 
terem uma aprendizagem significativa através do relacionamento com os outros, 
assim promove maior desenvolvimento cognitivo, motor, social e afetivo. 
O lúdico é um método muito importante para o desenvolvimento do aluno 
na educação infantil, porém é necessário proporcionar ao mesmo um ambiente 
descontraído para estimular o interesse, a criatividade e a interação dos alunos 
proporcionando assim uma aprendizagem de qualidade. 
De acordo com Almeida (2008, p.41), o lúdico na sua essência, além de 
contribuir e influenciar na formação da criança, possibilitando um crescimento 
sadio, um enriquecimento permanente, integra-se ao mais alto espírito de uma 
prática democrática enquanto investe em uma produção séria do conhecimento. 
Através das atividades lúdicas o professor possibilita um crescimento 
permanente do conhecimento auxiliando o aluno a ter confiança e espírito, crítico 
sobre a atividade. 
As atividades lúdicas são instrumentos pedagógicos altamente importantes, 
mais do que apenas divertimento, são um auxílio indispensável para o 
processo de ensino aprendizagem, que propicia a obtenção de informações 
em perspectivas e dimensões que perpassam o desenvolvimento do 
educando. A ludicidade é uma tática insubstituível para ser empregada 
como estímulo no aprimoramento do conhecimento e no progresso das 
diferentes aprendizagens. (MALUF, 2008, p.42). 
Através das atividades lúdicas de acordo com Luckesi (2000, p.21) pode-
se auxiliar o educando a ir para o centro de si mesmo, para a sua confiança 
interna e externa; não é, também, difícil, coisa tão especial estimulá-lo à ação, 
como também ao pensar. 
O lúdico como método pedagógico prioriza a liberdade de expressão e 
criação. Por meio dessa ferramenta, a criança aprende de uma forma menos 
rígida, mais tranquila e prazerosa, possibilitando o alcance dos mais diversos 
níveis do desenvolvimento (MALAQUIAS; RIBEIRO 2013, p.2). 
Oliveira (2013, p. 18), esclarece que o lúdico dentro do processo educativo 
pode construir-se numa atividade muito rica, na medida em que professores e 
alunos interagem construindo conhecimentos e socializando-se. 
O ensino absorvido de maneira lúdica passa a adquirir um aspecto 
significativo e afetivo no curso do desenvolvimento da inteligência da criança, já 
que ela se modifica de ato puramente transmissor a ato transformador 
(CARVALHO, 2003, p. 28). 
O lúdico é uma característica fundamental do ser humano, do qual a 
criança depende para se desenvolver. Para crescer, brincar e para se equilibrar 
frente ao mundo precisa do jogo. Aprender brincando tem mais resultados, pois a 
assimilação infantil adapta-se facilmente à realidade (PIAGET apud SANTOS, 
2001, p. 173). 
O ensino através das atividades lúdicas é significativo, pois a criança 
aprende brincando sem cobranças e através de regras, que proporcionam 
conhecimento. 
Segundo Barbosa (2010, p. 7), é indiscutível que a ludicidade está 
presente em diferentes contextos, na escola, em casa, em qualquer lugar em 
que as crianças possam estar. Para elas, o brincar é algo mais que natural. 
O espaço para se utilizar o lúdico está no cotidiano da criança, ou seja na 
escola, em casa, nas praças, na rua e torna a aprendizagem algo natural, pois 
está inserido no seu dia-a-dia. 
O espaço é entendido como algo conjugado ao ambiente e vice-versa. 
Todavia é importante esclarecer que essa relação não se constitui de forma 
linear (HORN 2004, p. 28). 
O espaço físico está diretamente ligado ao ambiente em que a criança 
vive, assim é indispensável para aprendizagem, pois através dele é possível 
estabelecer relações entre o ensino e a aprendizagem do aluno que se tornam 
significativas e de qualidade. 
Hank (2006, p. 2), explica que buscando uma perspectiva de sucesso para 
o desenvolvimento e aprendizagem do educando no contexto da educação 
infantil o espaço físico torna-se um elemento indispensável a ser observado. 
Horn (2004, p. 28) explica que é no espaço físico que a criança consegue 
estabelecer relações entre o mundo e as pessoas, transformando-o em um pano 
de fundo no qual se inserem emoções. 
É no espaço físico que o aluno da educação infantil estabelece relações 
com o mundo, pois os mesmos fazem parte da rotina diária e contribui para a 
socialização e também para a aprendizagem. 
Assim sendo, em um mesmo espaço podemos ter ambientes diferentes, 
pois a semelhança entre eles não significa que sejam iguais. Eles se definem 
com a relação que as pessoas constroem entre elas e o espaço organizado 
(HORN 2004, p. 28). 
Os espaços físicos devem ser organizados para proporcionar prazer, por 
isto deve ser acolhedor para estimular os sentimentos da criança. 
Hank (2006) complementa que a organização deste espaço deve ser 
pensada tendo como princípio oferecer um lugar acolhedor e prazeroso para a 
criança, isto é, um lugar onde as crianças possam brincar, criar e recriar suas 
brincadeiras sentindo-se assim estimuladas e independentes. 
Hank (2006, p. 2) esclarece que oferecer um ambiente rico e variado 
estimulam os sentidos e os sentidos são essenciais no desenvolvimento do ser 
humano. A sensação de segurança e confiança é indispensável visto que mexe 
com o aspecto emocional da criança. 
Ao proporcionar um ambiente lúdico adequado a escola incentivará a 
aprendizagem do aluno que acontecerá de forma simples e descomplicada. 
Segundo Hank (2006, p.3), os ambientes construídos para crianças devem 
atender cinco funções relativas ao desenvolvimento infantil: identidade pessoal, 
desenvolvimento de competência, oportunidades para crescimento, sensação de 
segurança e confiança, bem como oportunidades para contato social e 
privacidade. 
Segundo Piaget, olúdico é formado por um conjunto linguístico que 
funciona dentro de um contexto social; possui um sistema de regras e se 
constitui de um objeto simbólico que designa também um fenômeno. 
Piaget, esclarece que o lúdico permite ao educando a identificação de um 
sistema de regras que permite uma estrutura sequencial que especifica a sua 
moralidade. 
Através do lúdico é possível estabelecer regras aos alunos da educação 
infantil, pois o mesmo desenvolve a parte cognitiva, motora, social e afetiva 
proporcionando também a socialização e interação das crianças que aprendem 
brincando. 
Segundo Freire (1991 p. 39), a criança que brinca em liberdade, sobre o 
uso de seus recursos cognitivos para resolver os problemas que surgem no 
brinquedo, sem dúvida alguma chegará ao pensamento lógico de que necessita 
para aprender a ler, escrever e contar. 
Através do lúdico é possível estabelecer um ensino aprendizagem 
cooperativo e de interação, isto possibilita uma socialização que permitirá o 
aluno a apropriar-se da vida em sociedade com excelência e plenitude. 
De acordo com (Vygotsky, 1984, p. 27), é na interação com as atividades 
que envolvem simbologia e brinquedos que o educando aprende a agir numa 
esfera cognitiva, pois a criança comporta-se de forma mais avançada do que nas 
atividades da vida real, tanto pela vivência de uma situação imaginária, quanto 
pela capacidade de subordinação às regras. 
Brincando ludicamente a criança se relaciona com as pessoas e objetos 
ao seu redor, aprendendo o tempo todo com as experiências. São essas 
vivências, na interação com as pessoas de seu grupo social, que possibilitam a 
apropriação da realidade, da vida e toda sua plenitude (KISHIMOTO, 1996, 
p.146). 
Negrine (1997, p.44) explica que a palavra jogo apresenta significados 
distintos uma vez que pode ser entendida desde os movimentos que a criança 
realiza nos primeiros anos de vida agitando os objetos que estão ao seu alcance, 
até as atividades mais ou menos complexas. 
Soares (2010, p. 18), explica que o jogar é algo natural e universal do ser 
humano, compreende atividade que proporciona alegria, divertimento, prazer 
para o que está envolvido na ação, além de ajudar no desenvolvimento físico, 
intelectual, emocional, social do sujeito. 
O jogo é algo natural, e está inserido no cotidiano da criança e auxilia no 
desenvolvimento físico, mental e intelectual. Proporciona prazer, socialização, 
imaginação e regras tornando a aprendizagem prazerosa e sem cobranças. 
O jogo tem um caráter de recurso de ensino, enquanto para a criança é 
uma atividade do seu dia-a-dia. O trabalho do professor, nesse contexto, deve 
ser o de organizador da sala de aula como espaço lúdico, selecionando jogos 
que facilitem o desenvolvimento cognitivo, sócio afetivo e motor do aluno. 
(PERES, 2004, p.39). 
O jogo é uma metodologia de ensino que precisa ser planejada e utilizada 
de maneira coerente para facilitar a transmissão de conhecimento. Por ter 
caráter lúdico proporciona prazer e por ser educativo ensina regras. 
O jogo apresenta sempre duas funções no ensino-aprendizagem. A 
primeira é lúdica, onde a criança encontra o prazer e a satisfação no jogar, e a 
segunda é educativa, onde através do jogo a criança é educada para a 
convivência social (RIBEIRO 2013 p.2). 
O jogo proporciona um constante processo de desenvolvimento na 
criança, porque estimula o raciocínio e a criatividade do aluno que muitas vezes 
satisfaz sua curiosidade através das regras que o jogo possui. 
O objetivo do jogo e oferecer oportunidade de satisfazer a curiosidade dos 
alunos através de momentos de interação, diversão e raciocínio. 
Segundo Peres (2004, p.39) utilizando o jogo à criança tem a oportunidade 
de satisfazer uma série de necessidades, como de dominância e cooperação, 
que podem ser utilizadas como recurso para a aprendizagem. 
O jogo é um momento mágico e espontâneo de interação na vida dos 
alunos da educação infantil que se divertem e aprendem através do raciocínio, 
da criatividade e da espontaneidade proporcionada por ele. 
Ao utilizar o jogo como metodologia de ensino na educação infantil o 
professor desenvolverá no aluno a criatividade, a socialização, a participação, a 
espontaneidade, as regras, e as frustrações de maneira a aumentar sua 
autoestima quando adulto. 
Outro recurso de suma importância para o desenvolvimento da criança, na 
educação infantil, é a brincadeira, pois as mesmas despertam a curiosidade, 
desenvolvem a concentração, a atenção, a motivação e a criatividade. 
As brincadeiras fazem parte da infância, assim é algo natural na educação 
infantil, porém assim como o repertório linguístico também é regional. As 
brincadeiras proporcionam muitos benefícios, pois desenvolvem a cooperação, 
as regras, o respeito ao próximo, as diferenças entre outros. 
A criança quando brinca se desenvolve, assim aprende de forma 
significativa e sem cobranças tornando o ensino qualidade. 
De acordo com Vygotsky (1984, p. 122) o brincar é a origem da situação 
imaginária criada pela criança, em que desejos irrealizáveis podem ser 
realizados, com a função de reduzir a tensão e, ao mesmo tempo, constituir uma 
maneira de acomodação dos conflitos e frustrações da vida real. 
Ao brincar a criança entra no mundo da imaginação e consegue realizar 
seus desejos e construir uma aprendizagem sem frustrações. 
Quando brinca e joga a criança se envolve na a brincadeira, que coloca 
como aprendiz do conhecimento na ação seu sentimento e emoção. 
O jogo e a brincadeira são recursos educacionais que podem facilitar o 
desenvolvimento de novas habilidades motoras e acadêmicas, sem que sejam 
impostos à criança (PERES, 2004, p.39). 
Os recursos educacionais contidos nos jogos e brincadeiras facilitam o 
desenvolvimento e a aquisição de novos conhecimentos, pois aguçam a 
curiosidade, os contatos sociais que possibilitam atitudes para uma 
aprendizagem de qualidade. 
Peres (2004, p.39) explica que os jogos e brincadeiras, emergem valores 
que dizem respeito à curiosidade e à coragem, levando à auto aceitação, ao 
otimismo, à alegria e aos contatos sociais; com eles, a criança amplia seu campo 
de atuação, vivenciando atitudes diferentes e avaliando suas possibilidades 
como participante de um grupo. 
Segundo Correa; Bento ( p. 1), o brincar é importante, não porque é coisa 
de criança, mas porque é a melhor forma de aproximar o mundo da fantasia do 
mundo real, que mesmo com toda sua complexidade, se torna simples pelo olhar 
de uma criança. 
Brincando a criança aprende regras, sentimentos como frustrações de 
perda e alegrias da vitória assim descobre como lidar com os sentimentos sejam 
eles bons ou ruins. 
O brincar na educação infantil é de suma importância, porque é a maneira 
mais simples da criança aprender a lidar com as regras, as frustrações da perda, 
a socialização fundamental para vida adulta. 
Segundo Dias (2013, p.13), existem diversas razões importantes para 
destacar o brincar, desde o prazer até a importância do desenvolvimento 
cognitivo, motor, afetivo e social da criança. 
O brincar é importante para o desenvolvimento cognitivo, motor, afetivo e 
social da criança, pois através da brincadeira a criança expressa suas vontades 
e desejos. É através da brincadeira que a criança regula suas próprias ações e 
emoções desenvolvendo assim sua autonomia. 
Ao brincar a criança entra no mundo da imaginação, desenvolve a 
autonomia, socializa-se ao meio ambiente que está inserido, desenvolve 
emoções de bem estar e descobre que as frustrações fazem parte do universo 
infantil. 
O brincar contribui para a formação do indivíduo, através da imaginação, 
que proporciona a aprendizagem, pois amplia a capacidade de percepção sobre 
si mesmo. 
Souza (2015,), esclarece que o brincar proporciona o prazer e a motivação 
pessoal que dão origem às ações e explorações que realizam ao longo da 
brincadeira. 
O brincaré importante, pois proporciona a aquisição de novos 
conhecimentos, desenvolve habilidades de forma natural e agradável. Ele é uma 
das necessidades básicas da criança, é essencial para um bom desenvolvimento 
motor, social, emocional e cognitivo. (MALUF, 2003, p. 9). 
Ao brincar a criança forma sua identidade pessoal, e adquire 
conhecimentos através dos sentimentos bons e ruins que serão aprendidos e 
trabalhados para sua vida adulta. 
 
PROBLEMATIZAÇÃO 
Diante do Cenário educacional atual, o ato de brincar e aprender é de suma 
importancia. E frequentemente vem ganhando destaque Na voz de diversos autores. A 
educação é um direito de todos, e o idela seria que todos tivessem acesso a educação 
de qualidade, porém, muitos são os desafios encontrados no processo de ensino 
apredizagem e é notável que esses probelmas interrompem o desenvolvimento de cada 
aluno no ambiente escolar e na sala de aula,ocasionando o atraso no desenvolvimento 
educacional, mas afinal quais as facilidades e dificuldades relacionadas quando se trata 
do ensino ludico? Quais os melhores caminhos? Porque as crianças aprendem mais 
com o Ludico? 
O que o Ludico representa para o ensino nessa nova forma de ensino? 
Uma Pergunta e varias respostas, através do ludico pode-se obter resultados 
positivos nessa nova jornada da edducação. 
HIPOTESES 
 O ludico estimula o aprendizado, tornando- o prazeroso e eficaz. Através do 
ludico as crianças se desenvolvem, aprendendo a conviver, esperar e aceitar 
independente dos resultados. 
Desta forma pode-se destacar o ludico como uma forma, habilidade para se 
ensinar, cativante e motivadora. 
Na educação infantil o processo de ensino é de suma importância, porque 
desenvolve a coordenação motora, a imaginação, a socialização e consequentemente a 
aprendizagem. 
A Educação infantil e o lúdico se completam, pois o brincar está diretamente 
ligado à criança, porque o brincar desenvolve os músculos, a mente, a sociabilidade, a 
coordenação motora e além de tudo deixa qualquer criança feliz (MALUF, 2003, p.19). 
Para que as atividades lúdicas tenham significado é necessário a mediação do 
professor que precisa ser planejada de maneira a entrar no mundo imaginário da 
criança. 
 
METODOLOGIA 
A metodologia aplicada neste trabalho foi baseada na pesquisa bibliografia 
através de pesquisas em livros, revistas pedagógicas, sites da Internet entre outros. 
Segundo Gil (1991, p.48), A pesquisa bibliográfica é desenvolvida com base em 
material já elaborado, constituído principalmente de livros e artigos relacionados com o 
estudo em questão. 
Sendo assim, na realização desta pesquisa bibliográfica foram utilizados os 
seguintes procedimentos técnicos: 
a) Seleção bibliográfica e documentos afins à temática e em meios físicos e na 
Internet, interdisciplinares, capazes e suficientes para que o pesquisador 
construa um referencial teórico coerente sobre o tema em estudo, responda ao 
problema proposto, corrobore ou refute as hipóteses levantadas e atinja os 
objetivos propostos na pesquisa; 
b) Leitura do material selecionado; 
c) Análise e reflexão crítica sobre o material selecionado; 
d) Exposição dos resultados obtidos através de um texto escrito. (GIL, 1991, 
p.49). 
Num segundo momento foi realizada uma pesquisa de campo. A pesquisa de 
campo exige do pesquisador um encontro mais direto, pois o mesmo precisa ir ao 
espaço onde o fenômeno ocorre, ou ocorreu e reunir um conjunto de informações a 
serem documentadas (PIANA 2009, p.169). 
Para realização do trabalho foram escolhidas as técnicas da observação e 
conversa informal, realizadas envolventos professors e alunos da Escola Municipal 
Francisco Bezerra Batista. 
O método nas palavras de Garcia (1998, p. 44), é um procedimento racional e 
ordenado constituído por instrumentos básicos, que implica utilizar a reflexão e a 
experimentação, para proceder e alcançar os objetivos pré-estabelecidos no 
planejamento de pesquisa. 
Segundo Ferreira; Torrecilha, Machado (2012, p.3) a técnica de observação é 
utilizada em diversas áreas de conhecimento, visto que a mesma possibilita ao 
pesquisador extrair informações de grupos e situações. 
As observações podem ser estruturadas, semiestruturadas ou não estruturadas, 
ou seja, o pesquisador pode ir a campo com um roteiro previamente estabelecido ou 
sem ele. A observação não estruturada, o observador age livremente observando e 
decidindo o que pode ser significativo (FERREIRA; TORRECILHA, MACHADO 2012, 
p.4). 
O estudo foi realizado na Escola Municipal Francisco Bezerra Batista, no distrito 
de Axinim, Municipio de Borba. 
 
PRODUTO FINAL 
Foi realizada a observação nas salas dos anos iniciais com o intuito, de buscar, 
informações a respeito das práticas adotadas pelos (as) professores (as) das salas 
observadas no que diz a respeito da importância do lúdico dos jogos e brincadeiras na 
educação infantil e também o interesse dos alunos pelas atividades mediadas pela 
mesma. 
Dentre as atividades observadas foi muito interessante à participação das 
crianças na caixa mágica, pois as mesmas realizaram esta atividade com entusiasmo, a 
professora colocou diversos objetos como carrinhos de brinquedo, anel, lápis, borracha, 
bolinha, colher, panelinhas, bolas de algodão, pente de boneca com o objetivo dos 
alunos reconhecerem os objetos através no tato. 
Através das pesquisas ficou constatado que o lúdico promove na educação 
infantil uma pratica educacional de conhecimento de mundo, oralidade, regras e 
socialização. 
Através das atividades lúdicas, as crianças desenvolvem a linguagem oral, a 
atenção, o raciocínio e a habilidade do manuseio, além de resgatar as potencialidades 
e conhecimentos. Desenvolve também a imaginação, a espontaneidade, o raciocínio 
mental, a atenção, a criatividade. 
Percebe-se que o lúdico aliado aos jogos e brincadeiras é de fundamental 
importância para aprendizagem das crianças da educação infantil, pois ensinam 
brincando e colocam regras às atividades planejadas pelo professor. 
Pois o lúdico desperta no aluno o desejo do saber, ou seja, do aprender 
desenvolvendo sua personalidade, pois cria conceitos e relações lógicas de 
socialização o que é de suma importância para seu desenvolvimento pessoal e social. 
Os objetivos do trabalho foram alcançados, pois através das pesquisas 
realizadas, juntamente com as observaççoes nas salas de aula. Desta forma percebe-
se queensinar ludicamente através dos jogos e brincadeiras torna a aprendizagem da 
educação infantil significativa e prazerosa, porque ambas proporcionam um 
aprendizado sem cobranças. 
CRONOGRAMA: 
Atividades 1 Mês 
1º Sem 2º Sem 3º Sem 4º Sem 
Planejamento/Elaboração X 
Apresentação do Projeto X 
Observações X 
Culminância e elaboração 
do Projeto de pesquisa 
 X 
 
RECURSOS: 
 Humanos: 
 Professores, Alunos, Comunidade escolar, pais e funcionários. 
 Materiais: 
 Caderno, lápis, caneta, livros ditaticos, jogos Ludicos, notebook, Celulares, 
internet, pesquisas com os professores. 
 
LIMITAÇÕES: 
 A falta de materiais para a realização de diversas atividades lúdicas. 
 
 
 
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