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DIDÁTICA 
1a aula Lupa 
 
 
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MP3 
 
 
 
 
Exercício: CEL0304_EX_A1_201708429387_V1 07/08/2018 12:39:49 (Finalizada) 
Aluno(a): GIVANILDO SOUSA 2018.3 EAD 
Disciplina: CEL0304 - DIDÁTICA 201708429387 
 
 1a Questão 
 
 
Para Mizukami ( 2002), a profissão docente, nos dias de hoje, exige que o professor: 
I - Lide com um conhecimento em construção e não mais imutável. 
II- Analise a educação como um compromisso político, carregado de valores éticos e morais. 
III- Considere o desenvolvimento da pessoa e a colaboração entre iguais e que seja capaz de conviver com a mudança e a incerteza 
Esta correta a afirmativa em que: 
 
 Todas estão corretas 
 
Somente II e III estão corretas 
 
Somente I e III estão corretas 
 
Somente I e II estão corretas 
 
Somente I está correta 
 
 
Explicação: 
i. Lide com um conhecimento em construção e não mais imutável. SIM, RECONHECER QUE NÃO TEM A RESPOSTA DEFINITIVA PARA O OBJETO 
DE ESTUDOS EM QUESTÃO 
II- Analise a educação como um compromisso político, carregado de valores éticos e morais. SIM, RECONHECER QUE A DOCÊNCIA É UM ATO 
INTENCIONAL, UM ATO POLÍTICO, COM OBJETIVOS 
III- Considere o desenvolvimento da pessoa e a colaboração entre iguais e que seja capaz de conviver com a mudança e a incerteza SIM, POIS 
NÃO CONTROLAMOS TUDO E TODOS, ENTÃO, PRECISAMOS LIDAR COM AS INCERTEZAS, COM O INUSITADO, O QUE NÃO SIGNIFICA QUE 
VAMOS ADOTAR PRÁTICAS ALEATÓRIAS, AMADORAS E APRENDER TAMBÉM A LIDAR COM O ALUNO REAL E NÃO APENAS O ALUNO IDEAL. 
 
 2a Questão 
 
 
 
A teoria sociológica de Pierre Bourdieu demonstra como as desigualdades educacionais estão intrínsecas às desigualdades econômicas e 
sociais. O sociólogo francês problematiza que a escola enquanto instituição social foi destinada a atender as classes sociais dominantes. 
Por essa lógica Bourdieu compreendeu que o acesso à escola somente se efetiva por meio da apropriação do "capital cultural" ficando 
evidente que uma escola democrática, para todos, deve se levar em conta: 
 
 
exclusivamente as tecnologias de cada época; 
 
os saberes da classe dominante; 
 a pluralidade cultural 
 
o conhecimento científico; 
 
os recursos disponibilizados pela escola; 
 
 
Explicação: O conceito de Capital cultural de Pierre Bourdieu significa que as elites se apropriam de códigos que os diferenciam das classes 
populares. No caso da escola as inter-relações entre classe social, cultura, linguagem, entre outros pode corresponder a um espaço de 
exclusão daqueles que não correspondem às expectativas dessa instituição. 
 
 
 
 
 3a Questão 
 
 
A Didática tem enfatizado a investigação de práticas pedagógicas diferentes daquelas que apresentam os conhecimentos sistematizados 
como verdades acabadas. Nesse contexto, a teoria sociointeracionista, tem-se revelado um caminho para a promoção de uma ação 
transformadora de ensinar e aprender, pois: 
 
 
nessa teoria, a perspectiva dominante é possibilitar aos alunos apropriação de conhecimentos, bem como oportunizar-lhes 
condições para a produção e memorização. 
 
nessa teoria, a perspectiva é preconizar junto aos alunos a sistematização de conhecimentos, bem como oportunizar-lhes novos 
comportamentos e repetições. 
 nessa teoria, a perspectiva predominante é possibilitar aos alunos apropriação de conhecimentos, bem como oportunizar-lhes 
condições para elaborar novos conhecimentos. 
 
nessa teoria, a perspectiva dominante é preconizar junto aos alunos apropriação de conhecimentos sistematizados, bem como 
introduzir-lhes novos comportamentos. 
 
nessa teoria, a perspectiva predominante é conduzir os alunos a apropriação de conhecimentos, bem como garantir-lhes a 
memorização de conteúdos. 
 
 
Explicação: A Didática tem enfatizado a investigação de práticas pedagógicas diferentes daquelas que apresentam os conhecimentos 
sistematizados como verdades acabadas, e a teoria sociointeracionista têm se revelado um caminho para a promoção de uma ação 
transformadora de ensinar e aprender. Pois, nessa teoria, a perspectiva predominante é possibilitar aos alunos apropriação de 
conhecimentos, bem como oportunizar-lhes condições para elaborar novos conhecimentos. 
 
 4a Questão 
 
 
As afirmativas abaixo se referem à aprendizagem de conteúdos conceituais, procedimentais (forma de ser e fazer) e atitudinais. Analise-as e 
marque a alternativa CORRETA: 
I- A aprendizagem de uma atitude se dá quando a pessoa pensa, sente e atua de uma forma mais ou menos constante, frente ao objeto 
concreto a quem dirige essa atitude; 
II- A verdadeira aprendizagem de conceitos e princípios se dá através de atividades complexas que provocam um verdadeiro processo de 
elaboração e construção pessoal do conceito e princípio. 
III- A realização das ações, a exercitação múltipla, a reflexão sobre a própria atividade e a aplicação em contextos asseguram a aprendizagem 
de conteúdos procedimentais. 
Estão CORRETAS as afirmativas: 
 
 
Apenas a I e III estão corretas. 
 
Nenhuma está correta. 
 Todas estão corretas. 
 
Apenas a III está correta. 
 
Apenas a II e III estão corretas. 
 
 
Explicação: 
Todas estão corretas porque envolve reflexão sobre o que se está fazendo e porque; envolve consciência acerca dos fatos, responsabilidade 
social, contribuição para a sociedade. 
 
 5a Questão 
 
 
A partir da década de 60 a didática começa a tomar outros rumos; a Didática de caráter exclusivamente instrumental foi alterada para uma 
"Didática Fundamental", que assumisse a multidimensionalidade do processo de ensino-aprendizagem e colocasse a articulação entre as 
dimensões técnica, humana e política, no centro configurador de sua temática (CANDAU, 1991). Isso significa dizer que o professor que 
respalda a prática na perspectiva da didática fundamental está comprometido com: 
 
 
o desenvolvimento moral e intelectual do aluno 
 
o ajustamento do indivíduo ao sistema 
 
o apriorismo e determinismo técnico 
 a transformação de realidades sociais 
 
a manutenção da estrutura social vigente 
 
 6a Questão 
 
 
Na tentativa de superação da encruzilhada, na qual competência técnica e compromisso político se contrapunham, CANDAU (1996) apresentou 
uma proposta de ultrapassar uma visão meramente instrumental da Didática através da construção de uma perspectiva que ela denominou de: 
 
 
 
Nenhuma das alternativas expostas. 
 Didática Fundamental. 
 
Conceituando a Didática. 
 
Reflexão da Didática. 
 
Construção Progressista. 
 
 
Explicação: 
 
A Didática fundamental é concebida como ¿um saber de mediação e garante sua especificidade pela preocupação com a compreensão do 
processo ensino-aprendizagem e a busca de intervenção na prática pedagógica, concebida como prática social, articulando sempre 
o fazer¿comosentidoéticoepolíticode→doproje→educativo¿(CANDAU,2003,p.74). 
 
 
 7a Questão 
 
 
(Provão 2001) O conceito de Didática mudou com a influência das diferentes tendências pedagógicas. Seguindo preceitos da tendência 
progressista, a Didática pode ser identificada como: 
 
 
área de estudo que busca a eficácia do processo ensino-aprendizagem. 
 mediação entre o fazer pedagógico e o contexto sociopolítico-cultural. 
 
conjunto de metodologias para organizar e otimizar o ensino. 
 
Sistematização linear no quadro do conhecimento 
 
regras e preceitos bem consolidados para dirigir a aprendizagem. 
 
 8a Questão 
 
 
Na tentativa de superação da encruzilhada, na qual competência técnica e compromisso político se contrapunham, CANDAU (1996) 
apresentou uma proposta de ultrapassar uma visão meramente instrumental da Didática através daconstrução de uma perspectiva que 
ela denominou de: 
 
 Didática fundamental 
 
Didática pragmatista 
 
Didática experimental 
 
Didática mecanicista 
 
Didática técnica 
 
 
Explicação: 
Didatica fundamental que na prática significa buscar sentido para a prática; não lançar mão de uma técnica pela técnica com um fim em si 
mesma e sim adotar uma prática pensada, fundamentada, consciente sobre o que se está fazendo e porque. 
 
 
DIDÁTICA 
2a aula Lupa 
 
 
Vídeo 
 
PPT 
 
MP3 
 
 
 
 
Exercício: CEL0304_EX_A2_201708429387_V1 07/08/2018 13:00:36 (Finalizada) 
Aluno(a): GIVANILDO SOUSA 2018.3 EAD 
Disciplina: CEL0304 - DIDÁTICA 201708429387 
 
 1a Questão 
 
 
Toda sociedade tem um projeto de desenvolvimento e, dentro dele, idealiza um papel para a educação. Por exemplo, uma política ou projeto 
educacional conservador tende a reproduzir a forma como a sociedade está organizada. Tem como objetivo principal garantir que os sujeitos 
se tornem aptos a trabalhar pela continuidade desse sistema, gerando assim harmonia, ajustamento aos padrões sociais. Isso significa dizer 
que a educação é instrumento de: 
 
 
construção de uma nova ordem social 
 
transformação social 
 
libertação da condição de opressão 
 perpetuação da estrutura social vigente 
 
resgate da condição de sujeito autônomo 
 
 
Explicação: 
Instrumento de manutenção da ordem, da realidade posta, da sociedade que está aí presente, do status quo. 
 
 2a Questão 
 
 
A construção de uma memória sobre o significado renovador do trabalho dos Pioneiros da Educação Nova foi tarefa a que se dedicou 
Fernando de Azevedo, com o maior empenho, durante praticamente toda a sua vida. O movimento renovador está presente em vários 
"lugares de memória" (topográficos, monumentais, simbólicos e funcionais) (BRANDÃO, 1999). O significado renovador deste documento "o 
Manifesto dos Pioneiros da Escola Nova" encontra-se na posição de defender: 
 
 
o professor como o técnico e responsável pela eficiência do ensino. 
 uma nova escola, promotora da ciência e da pedagogia moderna sob a égide do ensino público, gratuito, e laico. 
 
princípios morais e religiosos ligados à tradição cristã. 
 
a ampliação das discussões sobre a educação brasileira pautada na moral, na ética e no respeito à verdade cristã. 
 
uma educação integral do homem, enquanto ser criado por Deus. 
 
 
Explicação: 
O Manifesto dos Pioneiros, por acreditarem que a educação era fundamental para a reconstrução nacional, almejava, como um dos pontos 
de partida, uma escola totalmente pública, que fosse essencialmente gratuita, mista, laica e obrigatória, em que se pudesse garantir uma 
educação comum para todos, colocando, assim, homens e mulheres frente a iguais possibilidades de aprendizagem e oportunidades sociais, 
abolindo, portanto, os privilégios de gênero ou mesmo de classe. 
 
 3a Questão 
 
 
"É em razão dessas demandas que a didática precisa incorporar as investigações mais recentes sobre modos de aprender e ensinar e sobre o 
papel mediador do professor na preparação dos alunos para o pensar. Mais precisamente, será fundamental entender que o conhecimento 
supõe o desenvolvimento do pensamento e que desenvolver o pensamento supõe metodologia e procedimentos sistemáticos do pensar. 
Nesse caso, a característica mais destacada do trabalho de professor é a mediação docente pela qual ele se põe entre o aluno e o 
conhecimento para possibilitar as condições e os meios de aprendizagem, ou seja, as mediações cognitivas" (LIBÂNEO). 
 Assim, a ação do professor deverá contribuir para: 
 
 
Um ensino que privilegie a atividade do aluno e esteja centrado no professor. 
 
Um ensino que conforme o estudante para o respeito e a obediência em qualquer situação. 
 A formação de sujeitos pensantes e críticos com competências para lidar com a realidade. 
 
A organização da sala de aula a partir das necessidades do professor para o processo de ensino. 
 
A formação de um sujeito que depende sempre do professor para aprender. 
 
 4a Questão 
 
 
A corrente pedagógica reflete o momento sócio cultural em que foi construída, as necessidades e visão de mundo do seu tempo. Podemos 
destacar dois grandes grupos das correntes pedagógicas: liberal e progressista. Na corrente progressista temos as tendências 
 
 
Libertadora, Renovadora e Tecnicista 
 Libertadora, Libertária e Crítico Social 
 
Renovadora, Tecnicista e Crítico Social 
 
Tradicional, Renovadora e Tecnicista 
 
Renovadora, Libertadora e Construtivista 
 5a Questão 
 
 
O autor da didática Magna é: 
 
 
Paulo Freire 
 Comenius 
 
Herbart 
 
Vygotsky 
 
Piaget 
 
 6a Questão 
 
 
Deriva de duas palavras gregas: paidós (criança) e apogé (condução). Na cultura ocidental, a Pedagogia é vista como correlata a educação. 
Contudo, entendemos que a prática educativa é um fenômeno humano, portanto, histórico-social. A prática educativa possibilitou o 
desenvolvimento de um saber sistematizado, a qual denominamos de Pedagogia. Na atualidade, podemos dizer que o professor exercita a 
práxis. Dessa forma, podemos compreender que a finalidade desta área de conhecimento está voltada para: 
 
 
Sistematização e memorização. 
 
Métodos e técnicas. 
 Reflexão e investigação. 
 
Memorização e organização. 
 
Técnica e instrumentos. 
 7a Questão 
 
 
Foi o primeiro educador a formular a ideia de que o conhecimento deveria ser difundido a todos e a criou princípios e regras de ensino 
universais: 
 
 
Sócrates 
 
José Carlos Libâneo 
 João Amós Comênios 
 
Selma Pimenta Garrido 
 
Paulo Freire 
 
 
Explicação: 
João Amós Comênio 
 
 8a Questão 
 
 
A história da didática está ligada ao aparecimento do ensino; o termo didática surge quando os adultos começam a intervir na atividade de 
aprendizagem das crianças e jovens e a escola se torna uma instituição, inaugurando-se o caráter transmissor e sistematizado de ensino. 
Nesse contexto, a Didática Magna teve como representante: 
 
 João Amós Comênio 
 
Jean Jacques Rousseau 
 
Henrique Pestalozzi 
 
J. Dewey 
 
J. Friedrich Herbart 
 
 
Explicação: 
A contextualização da questão, sinaliza que a história da didática está ligada ao aparecimento do ensino; o termo didática surge quando os 
adultos começam a intervir na atividade de aprendizagem das crianças e jovens e a escola se torna uma instituição, inaugurando-se o caráter 
transmissor e sistematizado de ensino. Lembrando que João Amós Comênio foi o maior educador e pedagogo no século XVII, conhecido 
como o "Pai da Didática magna". 
Portanto, a única resposta que atende a questão é a proposição c) João Amós Comenius. 
 
 
DIDÁTICA 
3a aula Lupa 
 
 
Vídeo 
 
PPT 
 
MP3 
 
 
 
 
Exercício: CEL0304_EX_A3_201708429387_V1 09/08/2018 13:26:45 (Finalizada) 
Aluno(a): GIVANILDO SOUSA 2018.3 EAD 
Disciplina: CEL0304 - DIDÁTICA 201708429387 
 
 1a Questão 
 
 
Com relação a METODOLOGIA utilizada pelo professor, assinale a alternativa que corresponde a sequência correta com relação as tendências 
pedagógicas 
I - A metodologia utilizada pelo professor é a exposição oral dos conteúdos, cumprindo passos predeterminados e fixados para todos e 
qualquer contexto escolar. Valoriza o conteúdo livresco e a quantidade. Os conteúdos são desenvolvidos de maneira fechada, utilizando-se de 
exercícios repetidos, para garantir a memorização . 
II -A metodologia utilizada pelo professor leva em conta os interesses dos alunos e é representada por um conjunto de métodos ativos,tais 
como: pesquisa, projetos, experimentações, trabalhos individuais, trabalhos em grupo, atividades cooperativas, entre outras. 
III -A metodologia é desenvolvida com ênfase ao uso de estratégias de ensino que assegurem a transmissão e recepção de informações. São 
utilizados procedimentos e técnicas específicas para garantir o controle do ambiente da aprendizagem. Utiliza, ainda, material didático ligado 
à tecnologia (slides, vídeos, computadores). 
 
 
Pedagogia Renovadora, Pedagogia Tradicional, Pedagogia Tecnicista 
 
Pedagogia Tecnicista, Pedagogia Renovadora, Pedagogia Tradicional 
 Pedagogia Tradicional, Pedagogia Renovadora, Pedagogia Tecnicista 
 
Pedagogia Tradicional, Pedagogia Tecnicista, Pedagogia Renovadora 
 
Pedagogia Tecnicista, Pedagogia Tradicional, Pedagogia Renovadora 
 
 
Explicação: No modelo tradicional o aluno é sujeito passivo e apenas recebe a informação hierarquicamente; na escola nova o aluno passa a 
ser sujeito ativo, participa espontaneamente das atividades e o seu domínio cognitivo é avaliado, suas habilidades, aptidões, rendimento 
escolar e no tecnicismo, a ênfase é na tecnologia, nos recursos didáticos, tratando-se da didática instrumental, termo contemporâneo dado 
por Vera Candau. 
 
 2a Questão 
 
 
Conhecer e se apropriar das teorias e tendências pedagógicas é de extrema importância para que os professores possam refletir sobre sua 
prática, sem, no entanto, estar constantemente vinculados apenas a uma delas. 
Marque a que tendência pedagógica, refere-se cada uma das práticas docentes, a seguir: 
1 - O professor é o coordenador das atividades e atua conjuntamente com os alunos. 
2 - O professor é o facilitador do processo ensino-aprendizagem, que auxilia o desenvolvimento livre e espontâneo do aluno. 
3 - O professor representa o papel da autoridade intelectual, aquele que detém o saber e, portanto, o único responsável pela condução do 
processo educativo. 
 
 LIBERTADORA; RENOVADA; TRADICIONAL 
 
 LIBERTADORA; TRADICIONAL; RENOVADA 
 
TRADICIONAL; RENOVADA; LIBERTADORA 
 
TRADICIONAL; LIBERTADORA; RENOVADA 
 
RENOVADA; LIBERTADORA; TRADICIONAL 
 
 
Explicação: 
O enunciado da questão aponta para as tendências pedagógicas e o papel do professor dentro de cada uma delas, pois é importante conhecer 
e se apropriar delas para que os professores possam refletir sobre sua prática, sem, no entanto, estar constantemente vinculados apenas a 
uma delas. 
Não resta dúvida, de que a 3 proposição é a que atende ao que pediu a questão: LIBERTADORA; RENOVADA; TRADICIONAL. 
 
 3a Questão 
 
 
O Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova foi publicado em 1932 e assinado por 26 educadores brasileiros, entre eles Anísio Teixeira, 
Fernando de Azevedo e Lourenço Filho. 
Nos trechos a seguir, aparecem algumas de suas principais ideias. Mas, do direito de cada indivíduo à sua educação integral, decorre 
logicamente para o Estado que o reconhece e o proclama, o dever de considerar a educação, na variedade de seus graus e manifestações, como 
uma função social e eminentemente pública, que ele é chamado a realizar, com a cooperação de todas as instituições sociais. 
A consciência desses princípios fundamentais da laicidade, gratuidade e obrigatoriedade, consagrados na legislação universal, já penetrou 
profundamente os espíritos, como condições essenciais à organização de um regime escolar, lançado, em harmonia com os direitos do 
indivíduo, sobre as bases da unificação do ensino, com todas as suas consequências. 
Com base nesses trechos, conclui-se que, em seu contexto histórico, o Manifesto era: 
 
 
libertário, pois pregava o fim do Estado. 
 
elitista, porque pregava a dualidade do sistema de ensino. 
 
conservador, na medida em que entendia a educação pública como privilégio. 
 inovador, pois compreendia a educação como um direito social. 
 
autoritário, já que defendia a obrigatoriedade escolar. 
 
 
Explicação: 
Modelo escolanovista veio para superar o modelo tradicional. A ideia é que uma educação de qualidade, laica, pública, todos tivessem acesso. 
 
 4a Questão 
 
 
A palavra DIDÁTICA é de origem grega e é comumente definida como um conjunto de técnicas, como a forma de transmitir o conhecimento, 
atuando como um conjunto sistemático de princípios e normas, recursos e procedimentos específicos, típicos de uma pedagogia 
tecnicista, cujo principal objetivo em relação ao professor que respalda a prática nessa perspectiva é:: 
 
 
Compreender que a didática se faz ao caminhar, sendo professor pesquisador na busca de novas possibilidades para a docência. 
 
Assegurar que o professor seja emancipado socialmente, buscando suas próprias respostas sobre como ser professor. 
 
Exercitar a práxis, adotando uma prática fundamentada e consciente sobre o que se está fazendo e porque. 
 Conduzir e controlar as ações dos alunos no processo de ensino-aprendizagem, visando o resultado. 
 
Desenvolver nos alunos a capacidade crítica e reflexiva, rompendo com o determinismo técnico. 
 
 
Explicação: 
O professor e o aluno tornaram-se meros executores de um processo de concepção, planejamento, coordenação e controle que ficava a cargo 
de especialistas. As possibilidades de melhorias no ensino se limitavam ao emprego de técnicas especiais de ensino e ao controle/organização 
do trabalho escolar (FIORENTINI, 1995). O professor tem a incumbência de modelar respostas apropriadas aos objetivos instrucionais, e sua 
principal tarefa é levar o aluno a apresentar comportamentos adequados ao controle do ensino, sem imprescindível, neste aspecto, a tecnologia 
educacional. 
 
 5a Questão 
 
 
Quando reproduzimos o planejamento elaborado por outras pessoas, estamos respaldando a prática em qual modelo de ensino? 
 
 
crítico 
 
coinstrutivista 
 
libertador 
 
progressista 
 tradicional 
 
 6a Questão 
 
 
É concebida como um conjunto de conhecimentos técnicos sobre o "como fazer" pedagógico, conhecimentos estes apresentados de forma 
universal e, conseqüentemente, desvinculados dos problemas relativos ao sentido e aos fins da educação, dos conteúdos específicos, assim 
como do contexto sociocultural concreto em que foram gerados. Este conceito refere-se a: 
 
 
Didática Critica 
 
Didática Fundamental 
 Didática Instrumental 
 
Didática Libertária 
 
Didática Progressista 
 
 
Explicação: O aluno deverá compreender que o uso de técnicas; a didática se resumindo ao fato do professor ter como expectativa encontrar 
um conjunto de técnicas para lecionar, atrelada aos manuais sobre como proceder, trata-se da didática instrumental. 
 
 7a Questão 
 
 
J. Dewey contribuiu para a educação, na medida em que idealizou um método pedagógico em que o aluno aprenderia não mais apenas 
ouvindo seu professor dissertar. O aluno aprenderia fazendo. Entretanto, tal método sofreu críticas, sendo intitulado por educadores 
progressistas de pragmatistas. A este método de Dewey incorporado no sistema educacional brasileiro, denominamos de: 
 
 
Tecnicista 
 
Libertador 
 Escola Nova 
 
Crítico social dos conteúdos 
 
Tradicional 
 
 
Explicação: 
Podemos denominar de progressivista, progressiva a abordagem, ou seja, a tendência pedagógica, podemos denominar de modelo 
escolanovista, escola nova ou pragmatista. 
 
 8a Questão 
 
 
A metodologia é desenvolvida com ênfase ao uso de estratégias de ensino que assegurem a transmissão e recepção de informações. São 
utilizados procedimentos e técnicas específicas para garantir o controle do ambiente da aprendizagem. Utiliza, ainda, material didático 
ligado à tecnologia (slides, vídeos, computadores). Estamos falando da pedagogia 
 
 
Tradicional 
 
Libertária 
 TecnicistaCritico Social dos Conteúdos 
 
Progressista 
 
 
Explicação: 
Trata da didática instrumental - tecnicista 
 
 
 
 
DIDÁTICA 
4a aula Lupa 
 
 
Vídeo 
 
PPT 
 
MP3 
 
 
 
Exercício: CEL0304_EX_A4_201708429387_V1 13/09/2018 17:07:37 (Finalizada) 
Aluno(a): GIVANILDO SOUSA 2018.3 EAD 
Disciplina: CEL0304 - DIDÁTICA 201708429387 
 
 1a Questão 
 
 
A Pedagogia Crítica surge nos fins dos anos 1950, em contraposição à escola que reproduz o sistema e as desigualdades sociais. Na Pedagogia 
Crítica: 
I. a educação é vista como instrumento de libertação do Homem e transformação da realidade/sociedade. 
II. a relação professor-aluno deve ser dialógica e democrática 
III. a prática pedagógica é vista como competência técnica 
São corretos: 
 
 
Todos os itens estão corretos 
 
Apenas o item II está correto 
 Apenas os itens I e II estão corretos 
 
Apenas o item III está correto 
 
Apenas o item I está correto 
 
 
Explicação: 
No contexto da questão fica claro, uma outra postura da Pedagogia Crítica que realmente irá contrapor a Pedagogia não crítica ou liberal que 
tinha como objetivo reproduzir o sistema e as desigualdades sociais. 
As proposições que atenderá essa Pedagogia Crítica e a penúltima ¿Apenas os itens I e II estão corretos¿, pois elas sinalizam como a 
educação é vista e a relação professor aluno é dialógica e democrática 
 
 2a Questão 
 
 
As cadeiras estão organizadas em roda. No mural todos os trabalhos são valorizados. O professor dialoga com os alunos para decidir os 
conteúdos desenvolvidos e não oferece prêmios aos melhores alunos cada final de bimestre. As regras são decididas coletivamente e os 
conhecimentos são significativos para os alunos. Nesse espaço educativo predomina a TENDÊNCIA: 
 
 
Apriorista 
 
Tradicional 
 
Não diretiva 
 
Marxista 
 Libertadora 
 
 
Explicação: 
Paulo Freire em sua abordagem Progressista Libertadora destaca a importância do diálogo, das relações horizontais, da reflexão e da crítica, de 
modo que possa modificar o seu contexto. Na visão do autor: ¿o educador já não é o que apenas educa, mas o que, enquanto educa, é educado, 
em diálogo com o educando que, ao ser educado, também educa. Ambos, assim, se tornam sujeitos do processo em que crescem juntos e em 
que os argumen→sdeau→ridade¿jánãova≤m.Emque,paraser-
se,funcionalmente,au→ridade,se≠cessitadee⋆sendocomasliberdadesenãocontraelas.¿(FREIRE,2005,p.79) 
 
 3a Questão 
 
 
Assinale V (verdadeiro) ou F (falso) para as afirmações que representam uma concepção progressista de didática. 
( ) Preocupa-se com a forma com que o professor deve se trajar e falar. 
( ) É um modo crítico de desenvolver uma prática educativa. 
( ) Deve servir como mecanismo de repetição do exercício educativo. 
( ) É sustentada por decisões filosófico-políticas e epistemológicas sobre um projeto histórico de desenvolvimento. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo: 
 
 
FFVV 
 
FVVV 
 
VFVV 
 FVFV 
 
VFFV 
 
 
Explicação: 
 As tendências da corrente progressista, agruparam a pedagogia llibertadora e a pedagogia crítico-social dos conteúdos. 
 
 4a Questão 
 
 
Na perspectiva defendida pela Didática crítica a que nos referimos quando falamos em didática? 
 
 
A uma técnica específica para a aprendizagem de um determinado procedimento 
 
a uma norma tradicional de rotineira repetição de condutas que, em muito pouco, respondem as mais importantes teorias de 
aprendizagem 
 
A um princípio ou norma geral que assinala como devem se desenvolver os processos de ensino-aprendizagem. 
 A um processo histórico, contextualizado que busca ajudar os alunos na aprendizagem de conhecimentos significativos, levando 
em conta seu momento biopsicológico, afetivo emocional em que estejam vivendo em sala. 
 
A características e/ou propriedade que se aplicam ao professor e à materia independente do contexto 
 
 
Explicação: 
A Didática numa perspectiva crítica visa compreender o ensino para além de seu caráter imediato e aparente, na medida em que se buscou 
explicitá-lo como uma totalidade concreta, pois é produzido socialmente como práxis, articulado às bases materiais da sociedade que se 
pretende transformar e que tem a sala de aula como sua expressão molecular, que entende o fenômeno do ensino como uma prática 
social/histórica. Tem como finalidade do ensino a aprendizagem significativa dos educandos, portanto, é razoável que a didática se atenha ao 
entendimento de quem é o aluno; que se volte para conhecê-lo na sua constituição histórico-social; para saber como este aprende, como 
acontece a formação dos conceitos, quais são os seus reais interesses e necessidades; o que pensa, o que sente, como age-reage; o que sabe, 
o que o mobiliza para a aprendizagem, o que precisa saber; como se relaciona consigo mesmo e com os outros. 
 
 5a Questão 
 
 
Dentre as características abaixo, uma NÃO corresponde à abordagem sociocultural 
 
 
A relação professor e aluno é dialética. 
 
O aluno é um ser ativo no ensino de aprendizagem. 
 
Todas as alternativas estão corretas. 
 
O diálogo é uma das principais ferramentas de ensino e aprendizagem. 
 Professor e aluno são seres indiferentes no processo de ensino e aprendizagem e não dialogam entre si. 
 
 
Explicação: 
 
Professor a aluno não dialogam ente si. 
 
 
 6a Questão 
 
 
Falar da realidade como algo parado, estático, compartimentado e bem-comportado, segundo Paulo Freire, no contexto de sala de aula, 
refere-se trabalhar o conteúdo de forma: 
 
 
contextualizada. 
 hierarquizada. 
 
construtiva. 
 
dialética. 
 
dialógica. 
 
 
Explicação: 
Estatico, sem relação com a realidade do educando, portanto, imposta, logo, de forma hierarquizada, verticalizada quando o professor 
determina o conteúdo como verdade absoluta e não admite questionamentos; então, sem contexto, isolado o conteúdo, dicotomizando-se 
escola e sociedade. 
 7a Questão 
 
 
Relacione as sentenças com V para verdadeiro e F para falso, depois marque a opção correta. Sobre o método de ensino-aprendizagem 
Crítico: (QUEIROZ, 2017) 
( ) O professor é detentor do conhecimento absoluto e o aluno é orientado apenas a reproduzir as informações. 
( ) O professor é detentor do conhecimento, porém o aluno é orientado ao mercado de trabalho. 
( ) O professor obtém o conhecimento porém procura levar em consideração o contexto dos alunos. 
( ) O professor é aquele que trabalha o conhecimento científico, visando a transformação de realidades sociais. 
 
 
F F F V 
 
F V F V 
 
F F V F 
 F F V V 
 
V V V F 
 
 
Explicação: 
O objetivo de praticas progressistas é a transformação de realidades sociais, com ênfase na coletividade e não no individualismo. 
 
 8a Questão 
 
 
Considere o seguinte fragmento de texto: "Concebida como forma de comunicação, a aula revela-se como intersubjetividade, como 
interação, como interpessoalidade. Os sujeitos da aula realizam, intencionalmente, uma educação mútua: o professor aprende com o 
ensinar conteúdos, mas em vista do próprio aluno, que sinaliza sobre sua aprendizagem, bem como sobre o ensino desenvolvido pelo 
professor". (José Carlos Souza Araújo. Disposição da Aula: os sujeitos entre a tecnia e a pólis.). Assinale a alternativa que contenha, 
corretamente, a associação entre o modelo ou tendência pedagógica e o tipo de relação professor-aluno no processo da aula 
correspondente. 
 
 
Pedagogia Construtivista: o professor, por meio de tecnologia educacional adequada, age sobre o aluno em aula, assegurando a 
eficiência e a eficáciado processo educativo. 
 
Pedagogia escolanovista: o professor tem a diretividade do processo educativo e, por meio do conteúdo ministrado em aula, 
possibilita ao aluno a apropriação dos recursos necessários para ocupar lugar na sociedade. 
 Pedagogia Libertadora: a aula se constitui-se num encontro e interlocução de sujeitos pelo diálogo entre professor e aluno. 
 
Pedagogia Tradicional: o professor e o aluno, sujeitos centrais do processo educativo, reproduzem e ampliam os conhecimentos 
técnico-científicos em aula. 
 
Pedagogia Tecnicista: As relações entre o professor e aluno são pautadas por ações afetivas que auxiliam o aluno na reflexão e 
construção do conhecimento. 
 
 
 
Explicação: 
A relação professor-aluno usada na tendência progressista libertadora é dialogada/mediada entre os sujeitos da escola. O professor tem 
de caminhar junto com os estudantes e deve se adaptar às características e ao desenvolvimento próprio de cada grupo. Para transformar 
essa realidade, revela-se prioritária a busca do conhecimento, apresentada enquanto atividade inseparável da prática social. Para tal não 
pode se subsidiar no acúmulo de informações mas, envolver, numa reelaboração mental, revelada em forma de ação, sobre o mundo 
social. 
 
 
 
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 1a Questão 
 
 
Planejar "é pensar sobre aquilo que existe, sobre o que se quer alcançar, com que meios se atingir e como avaliar o que se pretende atingir" 
(MENENGOLA e SANT'ANNA, 2002, p.21). Sobre essa definição de planejamento podemos dizer que: 
 
 
É errada para definir o planejamento educacional, pois envolveria muitos aspectos. 
 
É muito básica para ser aplicada ao planejamento empresarial, bastante complexo. 
 
É especifica do planejamento escolar e não se aplica a qualquer outro. 
 
É adequada para definir apenas o planejamento doméstico que é mais simples do que outros. 
 É correta para explicar o planejamento que pode ser realizado em qualquer ação humana. 
 
 2a Questão 
 
 
(Prefeitura de Palhoça - 2016/ Adaptada) "O planejamento da educação é composto por diferentes níveis de organização. Assim, podemos 
pensar em nível macro no Planejamento do Sistema de Educação, que corresponde ao planejamento da educação em âmbito nacional, 
estadual e municipal". (PADILHA, 2003) 
 
 
Maior importância deve se dar a elaboração das políticas públicas voltadas aos estudantes carentes sem a observância do 
planejamento pedagógico. 
 Referido planejamento elabora, incorpora e reflete as políticas públicas educacionais. 
 
O planejamento de ensino é de responsabilidade do setor municipal. 
 
O planejamento na educação independe das políticas públicas aplicadas pelos poderes executivos. 
 
O planejamento pedagógico consiste em organizar disciplinas por áreas e localizações, desprezando a política educacional 
daquela localidade. 
 
 
Explicação: 
Trata-se da escola tomar como referência as políticas públicas educacionais. 
 
 3a Questão 
 
 
Ao construirmos nossos planos de ensino, planejamos o que temos a intenção de fazer, de realizar. "Lançamos-nos para diante, com base no 
que temos, buscando o possível" (VEIGA, 2002, p.12). Nesta linha de pensamento, o planejamento busca um rumo, uma direção, é uma ação 
intencional com sentido explícito, com compromisso político, devendo ser definido e (re) definido coletivamente. Isso significa dizer que o 
professor: 
 
 
determina o conteúdo como verdade absoluta 
 legitima os diversos saberes no processo de aprendizagem 
 
dicotomiza escola e sociedade 
 
enfatiza a rotina e o mando pessoal 
 
trabalha exclusivamente o currículo disciplinar 
 
 4a Questão 
 
 
O processo ensino-aprendizagem tem interferências tanto do aluno quanto do professor, levando-se em conta o aprendizado de dentro para 
fora do aluno e a construção do conhecimento. Isso sinifica dizer que se trata de uma aprendizagem: 
 
 
mecânica 
 
reprodutivista 
 
condicionada 
 
massificadora 
 significativa 
 
 
Explicação: 
A assimilação de conhecimentos ocorre sempre que uma nova informação interage com outra existente na estrutura cognitiva e o processo 
contínuo da aprendizagem significativa acontece apenas com a integração de conceitos relevantes. 
 
 5a Questão 
 
 
Na realização de uma atividade recreativa, a professora Lúcia, levou a turma de educação infantil para a quadra esportiva. No caminho, uma 
borboleta chamou a atenção das crianças, que correram a acompanhar e observar. Lúcia aproveitou a pergunta de um aluno e começou a 
conversar com as crianças sobre esta pergunta : - O que a borboleta está fazendo aqui no jardim?. Muitas respostas surgiram da imaginação 
das crianças e a dúvida foi aproveitada para outras atividades naquele momento e para outros dias. Diante deste fato identificamos uma das 
características do bom planejamento: 
 
 
improvisação diante da falta de objetivos 
 flexibilidade diante do interesse dos educandos 
 
continuidade dos assuntos após toda atividade externa 
 
ausência de objetivo bem definidos para a recreação 
 
clareza e precisão quanto ao interesse de uma criança. 
 6a Questão 
 
 
Segundo Piletti(2001), são quatro as etapas do planejamento de ensino. 
"Consiste no desenvolvimento das atividades previstas" é uma delas. 
No texto acima o autor refere-se a seguinte etapa do planejamento: 
 
 
Aperfeiçoamento do plano. 
 
Avaliação do plano. 
 
Elaboração do plano. 
 Execução do plano. 
 
Conhecimento da realidade. 
 
 
Explicação: 
A escola pode e deve encontrar outras formas de lidar com o planejamento do ensino e com seus desdobramentos em planos e projetos. 
 
 7a Questão 
 
 
As discussões em torno da avaliação do processo ensino-aprendizagem têm mostrado a necessidade de construção de uma nova cultura que 
ultrapasse os limites da técnica, incorporando uma dinâmica de dimensão ética. Nesta perspectiva, é correto afirmar que: 
 I) É fundamental que o professor dê preferência a abordagens qualitativas, hierarquizando, sobretudo, os resultados alcançados pelos 
alunos, pois assim saberá quais devem ser submetidos à recuperação. 
II) Não é adequado realizar questões discursivas, já que estas não permitem a definição de parâmetros de correção, podendo ocorrer 
injustiças. 
III) É preciso que o professor estabeleça objetivamente suas intenções ao desenvolver determinada atividade pedagógica, comunicando-as 
aos alunos para que estes sejam corresponsáveis por sua aprendizagem. 
IV) É indispensável que todos os envolvidos no processo ensino-aprendizagem tenham oportunidade de participar da avaliação. Para tanto, 
são válidos a autoavaliação e os conselhos de classe participativos. 
Dentre as afirmativas, estão corretas: 
 
 III e IV. 
 
II e IV. 
 
I, II, III e IV. 
 
II, III e IV. 
 
I, III e IV. 
 
 
Explicação: 
É preciso que o professor estabeleça objetivamente suas intenções ao desenvolver determinada atividade pedagógica, comunicando-as aos 
alunos para que estes sejam corresponsáveis por sua aprendizagem. É indispensável que todos os envolvidos no processo ensino-
aprendizagem tenham oportunidade de participar da avaliação. Para tanto, são válidos a autoavaliação e os conselhos de classe 
participativos. 
 8a Questão 
 
 
São etapas imprescindíveis na elaboração do conjunto de planos de uma instituição que servirão à organização e à consolidação de um 
processo de planejamento. Entre as etapas de um plano de ensino destacam-se 
 
 Objetivos, conteúdos e avaliação 
 
Objetivos, instrumentos e atitudes 
 
Avaliação, estratégias e atitudes 
 
Conteúdos, cronogramae atitudes 
 
Programação, objetivos e avaliação 
 
 
Explicação: 
Não resta dúvida de que o planejamento no campo da educação, permite ao profissional da educação organizar o processo formativo dos 
educandos. Nessa atividade projeta, organiza e sistematiza o fazer, envolvendo um processo de construção de ideias para a tomada de 
decisões. O ato de planejar se faz e refaz ao caminhar. 
O planejamento das aulas é fundamental no processo de aprendizagem dos alunos. Além de orientar e organizar o trabalho em sala de aula, 
é também um momento de aprendizagem do professor, pois leva à pesquisa, ao estudo e à reflexão. Sem planejar, não sabemos onde 
queremos chegar e nem os melhores caminhos a percorrer. Portanto, precisa de objetivos, conteúdos e avaliação 
Segundo Paulo Freire, ¿para transformar é preciso um pé no sonho e outro na realidade e um bocado de ousadia louca¿. Ele entendia que o 
ato educativo é uma atividade intencional, orientada por determinados interesses, visões e valores. Nesse sentido, envolve uma tomada de 
posição, é um ato político-ideológico. 
Diante dessa colocação de Freire, o Planejamento precisa partir de uma realidade vivida para construir a realidade desejada. Infelizmente 
sabemos que muitos professores são meros executores e não conseguiu se tornar pesquisador de sua prática. 
A única resposta que atende o que pediu a questão é a segunda proposição: Objetivos, conteúdos e avaliação 
 
 
 
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 1a Questão 
 
 
Os objetivos de ensino podem ser denominados de específico: alcançado a curto prazo, portanto, menores e mais concretos; e geral: 
alcançado a longo prazo, portanto, mais amplos e abstratos. Logo, podemos exemplificar como objetivo específico e geral 
respectivamente: Marque a resposta correta: 
 
 
Desenvolver visão crítica acerca do papel docente na sociedade - Comparar planos de curso, unidade e aula. 
 Identificar as espécies - Transformar realidades sociais e construir um mundo mais justo e melhor de se viver. 
 
Diferenciar as doenças sexualmente transmissíveis - Identificar as formas de prevenção. 
 
Desenvolver a consciência acerca da importância da cidadania planetária - Diferenciar os tipos de poluição e de lixo. 
 
Descrever as técnicas de ensino - Listar os tipos de instrumentos de avaliação. 
 
 
Explicação: 
Os objetivos específicos são imediatistas, tão logo o professor trabalhou o assunto, o aluno é capaz de ler em seu caderno e identificar por 
exemplo as especies, as doenças sexualmente transmissiveis, envolve uma ação de identificar (verbos no infinitivo) e objetivos mais 
ambiciosos alcançados a longo prazo envolve a conscientização, nesses casos, sobre o meio ambiente e sobre a importância da 
preservação da vida. 
 
 
 2a Questão 
 
 
(SMEBR/RJ-2002) Toda disciplina possui objetivos gerais e objetivos específicos. Qual das opções abaixo caracteriza o significado de 
"objetivos específicos"? 
 
 
selecionam e organizam habilidades e competências durante o ano letivo 
 
expressam todas as habilidades e conhecimentos que se espera que os alunos atinjam ao final de uma série 
 
norteiam o planejamento político pedagógico de toda a escola no ano letivo vigente 
 
são mais amplos, envolvem consciência sobre o sentido do que se estuda e alcançados a longo prazo. 
 referem-se a aspectos mais simples, comportamentos observáveis, que poderão ser alcançados em menor tempo 
 
 
 3a Questão 
 
 
Ao elaborar um projeto de aprendizagem, ter habilidade de dialogar, de perscrutar o mundo, descobrir-lhe o sentido, e devolver à 
comunidade de forma orgânica, como um convite, um desafio que deverá conforme Vasconcellos, estar explícito ao estabelecer: 
 
 
Recursos 
 
Conteúdos 
 
Procedimentos 
 
Metodologias 
 Objetivos 
 
 
Explicação: 
Desafios são objetivos. 
 
 4a Questão 
 
 
A escolha da metodologia de trabalho e das técnicas/estratégias a serem utilizadas é orientada pelos princípios da aprendizagem e deve 
considerar vários fatores. Dentre estes fatores estão: objetivos, assunto, os sujeitos envolvidos, os recursos e o tempo disponíveis, 
experiência didática do orientador. Assinale a opção que corresponde à definição a seguir: "aquilo que se pretende, o que se quer 
mobilizar, onde se quer chegar". 
 
 
experiência didática do orientador 
 
os recursos e o tempo disponíveis 
 
os sujeitos envolvidos 
 objetivos 
 
assunto 
 
 
Explicação: 
O planejamento nasce a partir do estabelecimento dos objetivos que a escola deseja alcançar. As intencionalidades e as diretrizes que 
estão envolvidas no processo pedagógico. 
 
 
 5a Questão 
 
 
São ações concretas que devem ser executadas dentro de um determinado tempo e que servem para aproximar a realidade existente da 
realidade desejada. Estamos falando do planejamento e nos referimos: 
 
 
à relação aluno-professor 
 
aos conteúdos 
 
aos recursos 
 
à metodologia 
 aos objetivos 
 
 
Explicação: 
Objetivos, as metas, o que se pretende alcançar. 
 
 
 6a Questão 
 
 
Quando pensamos em uma situação de ensino e aprendizagem, torna-se necessário relacionar objetivos de ensino, conteúdos e 
estratégias pedagógicas que possam possibilitar o envolvimento dos alunos em atividades que os levem a apreender os conteúdos 
incluídos no currículo. No processo de ensino e aprendizagem, podemos considerar que 
 
 
O estudo dirigido permite que todos os alunos assimilem a aprendizagem no mesmo ritmo; 
 
O desenvolvimento metodológico é um componente do processo de aprendizagem insignificante para o professor; 
 
Os conteúdos devem obedecer obrigatoriamente a uma sequência lógica para a aprendizagem significativa dos alunos; 
 
A utilização das técnicas didáticas são apenas importantes para a aplicação dos conhecimentos teóricos em situações novas. 
 Os objetivos de ensino orientam a escolha dos conteúdos e dos procedimentos pedagógicos; 
 
 
Explicação: No planejamento devemos considerar objetivos de ensino, conteúdos e estratégias pedagógicas que possam possibilitar o 
envolvimento dos alunos em atividades que os levem a apreender os conteúdos incluídos no currículo. Sendo os conteúdos e metodologias 
meios para atingir os objetivos 
 
 
 
 7a Questão 
 
 
São objetivos do Ensino Fundamental, extraídos dos Parâmetros Curriculares Nacionais, que os alunos sejam capazes de: 
I- Posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações sociais, utilizando o diálogo como forma de mediar 
conflitos e de tomar decisões coletivas; 
II- Conhecer características fundamentais do Brasil nas dimensões sociais, materiais e culturais como meio para construir progressivamente a 
noção de identidade nacional e pessoal e o sentimento de pertinência ao país; 
III- Conhecer e valorizar a pluralidade do patrimônio sociocultural brasileiro, bem como aspectos socioculturais de outros povos e nações, 
posicionando-se favorável a toda discriminação baseada em diferenças culturais, de classe social, de crenças, de sexo, de etnia ou outras 
características individuais e sociais; 
IV- Desenvolver o conhecimento ajustado de si mesmo e do mundo, para agir com perseverança na busca dos interesses próprios, preterindo 
os interesses coletivos. 
Está(ão) correto(s) apenas o(s) item(ns): 
 
 
Apenas os itens III e IV 
 
Apenas o item I 
 
Apenas o item II 
 Apenas os itens I e II 
 
Apenas o item V 
 
 
Explicação: 
 
Os PCN do Ensino Fundamental estabeleceu uma referência curricular e apoiar a revisão e/ou elaboração da proposta curricular dos estados 
ou das escolas integrantes dos sistemas deensino e são objetivos do Ensino Fundamental, extraídos dos Parâmetros Curriculares Nacionais, 
que os alunos sejam capazes de posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações sociais, utilizando o 
diálogo como forma de mediar conflitos e de tomar decisões coletivas; 
Conhecer características fundamentais do Brasil nas dimensões sociais, materiais e culturais como meio para construir progressivamente a 
noção de identidade nacional e pessoal e o sentimento de pertinência ao país; 
 
 
 8a Questão 
 
 
Em um plano de ensino ou de aula, os objetivos específicos devem ser um desdobramento dos objetivos gerais e devem ser construídos 
com verbos no infinitivo que traduzam comportamentos do aluno. A partir dessas considerações, assinale a ÚNICA alternativa em que o 
objetivo específico NÃO é um desdobramento do objetivo geral. 
 
 Objetivo Geral: Refletir sobre a importância do hipertexto durante a leitura de diferentes gêneros discursivos. Objetivo 
Específico: Acentuar corretamente as palavras do português de acordo com as regras vigentes de acentuação gráfica. 
 
Objetivo Geral: Proporcionar o desenvolvimento da competência leitura do aluno. Objetivo Específico: Ler e interpretar textos do 
gênero fábula, identificando a moral da história. 
 
Objetivo Geral: Propor reflexões sobre o papel dos sinais de pontuação. Objetivo Específico: Analisar a força discursiva da 
exclamação, da interrogação e das aspas. 
 
Objetivo Geral: Capacitar o aluno com vistas a utilizar o registro padrão da língua. Objetivo Específico: Escrever textos 
observando a concordância entre sujeito e verbo. 
 
Objetivo Geral: Proporcionar o desenvolvimento da competência escritora do aluno. Objetivo Específico: Produzir textos do 
gênero "Conto" com coesão e coerência. 
 
 
Explicação: 
Está questão envolve a capacidade leitora, requerendo que compreenda que no item ¿Objetivo Geral: Refletir sobre a importância do 
hipertexto durante a leitura de diferentes gêneros discursivos. Objetivo Específico: Acentuar corretamente as palavras do português de 
acordo com as regras vigentes de acentuação gráfica¿, não existe relação entre o objetivo geral e específico. 
 
 
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7a aula Lupa 
 
 
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 1a Questão 
 
 
Tratar da diversidade cultural brasileira, reconhecendo-a e valorizando-a, bem como tratar da superação das discriminações aqui 
existentes significa atuar sobre uns dos mecanismos de exclusão, tarefa necessária, ainda que insuficiente, para caminhar na direção de 
uma sociedade mais democrática. É um imperativo de trabalho educativo voltado para a cidadania crítica, uma vez que tanto a 
desvalorização cultural - traço bem característico da nossa história de país colonizado - quanto á discriminação são entraves à plenitude da 
cidadania para todos, portanto, cabe ao professor para tentar dar conta desse objetivo adotar como fundamento da prática: MARQUE A 
INCORRETA: 
 
 a hegemonia 
 
o multiculturalismo 
 
a dialogicidade 
 
a criticidade dos fatos 
 
o currículo pensado e vivido 
 
 
Explicação: 
A resposta errada é hegemonia. Para compreendermos essa questão, precisamos entender que o nosso processo educativo é fruto de uma 
pedagogia centrada na transmissão do saber elaborado, representaram um modelo ¿clássico¿ de formação, fundado na hegemonia teórica 
enquanto a explicação do real, sendo a teoria confundida com a verdade (Brandão, 1992). Diferentemente de uma perspectiva crítica, que 
visa destituir todo caráter hegemônico e incluir metodologias explícitas para trabalharmos aspectos da diversidade de nossa sociedade. 
 
 
 
 
 
 2a Questão 
 
 
Aprendizagem significativa pode ser definida como um processo por meio do qual uma nova informação relaciona-se, de maneira 
substantiva e não arbitrária, a um aspecto relevante da estrutura do conhecimento do indivíduo. Em outras palavras, os novos 
conhecimentos que se adquirem relacionam-se com o conhecimento prévio que o aluno possui. Nesse sentido, é correto afirmar que a 
aprendizagem significativa pressupõe: 
 
 o envolvimento e o debruçar-se sobre o objeto de estudos. 
 
a memorização de conceitos. 
 
a assimilação passiva do conhecimento. 
 
a reprodução mecânica do conhecimento 
 
o controle do meio. 
 
 
Explicação: 
A contextualização da questão, mostra o conceito da aprendizagem significativa como um processo por meio do qual uma nova informação 
relaciona-se, de maneira substantiva e não arbitrária, a um aspecto relevante da estrutura do conhecimento do indivíduo. Em outras 
palavras, os novos conhecimentos que se adquirem relacionam-se com o conhecimento prévio que o aluno possui. 
Portanto, significa que o aprendizado tem sentido para o aluno, onde o leva a adquirir os novos conhecimentos com significado, porque se 
sente contemplado nele, interiozando não havendo necessidade de decorar. 
 
 
 
 
 
 
 
 3a Questão 
 
 
Mas, se desde a modernidade a escola parecia a mesma (carteiras enfileiradas, professor à frente da classe etc.) e vinha ocupado posição 
de destaque na formação das novas gerações, hoje esse lugar tem novos arranjos e tem sido compartilhado com novos espaços com 
grande poder de disseminação de informações, valores e atitudes. Diante disso, podemos dizer que, na atualidade, se valoriza além do 
conhecimento científico: 
 
 
a ciência 
 
o domínio da matéria 
 a pluralidade cultural 
 
o saber do professor 
 
o produto final 
 
 
 
 
 
 4a Questão 
 
 
Para elaborar seu planejamento anual, a professora Paula M. buscou referencial em Zabala (1997), que classifica os conteúdos em: 
 
 conceituais, procedimentais e atitudinais; 
 
conceituais, normais e gerais. 
 
globais, específicos e especiais; 
 
gerais, específicos e procedimentais; 
 
conceituais, globais e atitudinais; 
 
 
Explicação: 
Conceituais que são os conteúdos de ensino, procedimentais e atitudinais são subjetivos, tais como a formação de valores. 
 
 
 
 
 
 5a Questão 
 
 
O currículo precisa incorporar as necessidades atuais, as lutas por representação de identidades, a sociedade altamente tecnológica, 
marcada pelas redes, pela velocidade e pela globalização e suas contradições. O currículo não pode continuar com uma visão monocultural 
e inflexível, com a organização dos conhecimentos de forma compartimentada e fragmentada expressa em disciplinas fechadas. Por isso, é 
preciso promover a(o) _______________ e o pensamento complexo. 
 
 
Disciplina 
 Interdisciplinaridade 
 
Hierarquia 
 
Mecanização 
 
Memória 
 
 
 
 
 
 6a Questão 
 
 
Existem várias formas de organização curricular. Uma delas se define da seguinte forma: "se constituem por um conjunto de disciplinas, 
definidas por seu status e aparente funcionalidade. Assim, nem todos os campos do saber estão representados". Assinale a alternativa que 
corresponde a esta definição. 
 
 
o currículo a partir de projetos. 
 
o currículo oculto. 
 
o currículo em torno de áreas de conhecimento. 
 o currículo disciplinar. 
 
o currículo a partir de temas geradores. 
 
 
Explicação: 
O currículo disciplinar, que se configura em uma prática pedagógica separada por disciplinas que caracterizam algumas ciências e/ou áreas 
do conhecimento. Este tipo de organização curricular justifica-se, ainda, pela sua conveniência operacional - com tradição firmada - 
facilitando a sua concretização prática, designadamente em termos de organização de grade de horários, composição de turmas e do sistema 
tradicional de formação de professor por disciplinas.7a Questão 
 
 
Considere o trecho abaixo. "Os conteúdos de ensino são extraídos da problematização da prática de vida dos educandos [...] O importante 
não é a transmissão de conteúdo específicos, mas despertar uma nova forma de relação com a experiência vivida. A transmissão de 
conteúdos estruturados a partir de fora é considerada como ∈vasãoctu̲ral [...] porque não emerge do saber 
popular.Fonte:LUCKESI,1994.Deacordocomotrecho,podemosdizerqueoau→rdesseagmen→des∈alizaparaaimportânciadoprofessor: 
 
 
transmitir conteúdos numa via de mão única. 
 
seguir o planejamento determinado pela escola 
 respeitar os saberes dos educandos. 
 
trabalhar o livro didático como única fonte de conhecimento 
 
se orientar por uma concepção de ciência objetiva, não dispensando a formalização. 
 
 
Explicação: Luckesi sinaliza para a importância da não dicotomização entre escola e sociedade 
 
 
 
 
 
 8a Questão 
 
 
Os temas pluralidade cultural e ética devem ser abordados transversalmente em todo o currículo escolar. Abaixo, assinale a opção que 
mostra um professor comprometido com a ética e com o respeito aos diferentes grupos e culturas que compõem o mosaico étnico 
brasileiro e mundial. 
 
 
evita tratar de questões como manifestações artísticas e religiosas, mitologias e valores morais, para evitar debates desnecessários 
sobre assuntos polêmicos. 
 conscientiza de que pluralidade cultural é o acúmulo de experiências humanas e é patrimônio de todos nós, pois enriquece nossa 
vida ao nos ensinar diferentes maneiras de existir socialmente e de criar o futuro. 
 
defende que a desigualdade no acesso aos meios para organizar a própria vida faz parte da pluralidade cultural e deve ser 
preservada. 
 
explica que as diferenças regionais devem ser extintas a fim de se preservar a identidade nacional brasileira. 
 
proíbe debates temáticos sobre preconceito, racismo, imigração e as diversas religiões, por exemplo, para suas aulas. 
 
 
Explicação: 
O tema da pluralidade cultural e ética deve ser inserido no trabalho escolar com base nas experiências de cada criança ou adulto. 
 
 
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Exercício: CEL0304_EX_A8_201708429387_V1 25/09/2018 07:47:51 (Finalizada) 
Aluno(a): GIVANILDO SOUSA 
Disciplina: CEL0304 - DIDÁTICA 201708429387 
 
 
 
 
 1a Questão 
 
 
Trabalhar as temáticas do "Meio Ambiente"; "Saúde"; "Desemprego" e "Arte" pelos professores de Ciências Biológicas, de Educação Física, 
de História e Teatro respectivamente, fundamentados na perspectiva pedagógica progressista libertadora da educação, significa o 
professor e/ou o aluno: 
 
 Desmistificar a cidadania planetária; problematizar o conceito de saúde; conscientizar os alunos sobre os fatos sociais; e refletir 
sobre o sentido da arte. 
 
Ditar as formas de preservação da natureza; ditar os tipos de doenças; ditar o conceito de desemprego e arte. 
 
Constatar o desmatamento na aula passeio; identificar as partes do corpo humano; definir trabalho braçal e mental; desenhar 
uma gravura colorida. 
 
Memorizar as espécies animais e vegetais; anotar os nomes dos ossos do corpo humano; copiar no quadro os conceitos de 
desemprego e arte. 
 
Conhecer o conceito de desenvolvimento sustentável; conhecer o conceito de saúde; conhecer o conceito de empregabilidade; 
conhecer o conceito de criatividade. 
 
 
Explicação: 
Na perspectiva progressista não se dita conteúdos e sim leva-se o aluno a pensar sobre; não se trata de memorizar, pois é preciso que o 
conteúdo seja interiorizado com sentido e não de forma vazia e generalizada; não é suficiente constatar fatos, fenômenos e realidades, é 
preciso instigar o aluno frente à realidade, despertando nele o desejo de intervenção social e não é suficiente estar em dia com conceitos, 
é preciso saber o que fazer com eles, qual o sentido deles para a nossa vida, como o conteúdo escolar pode nos representar na sociedade. 
 
 
 
 
 
 2a Questão 
 
 
A questão primordial que hoje se coloca para a metodologia do ensino é a da superação do apriorismo e do dogmatismo metódico 
reinante na prática pedagógica, cuja organização não é realizada a partir dos diferentes grupos sociais que hoje frequentam a escola 
brasileira.(...) Assim, um dos desafios didáticos do momento atual é o da concepção de uma metodologia de ensino que minimize as 
discriminações sociais, geradas fora da escola, porém refletidas e expressadas na escola por aqueles que dela participam¿ (p. 99-100). 
VEIGA, Ilma Passos Alencastro (coord.). Repensando a Didática. 27ª ed. Campinas, SP: Papirus, 2004. Assim, para implementação de uma 
metodologia reflexiva/contextualizada, a ação docente deverá, EXCETO: 
 
 
E) refletir sobre a prática, tomando-a como objeto de estudos a ser investigado, exercendo a práxis. 
 
A) Quando concreta, partir de situações didáticas particulares e do exame dos principais fatores empíricos, científicos e sociais 
que a caracteriza. 
 
B) Preocupar-se com a diversidade de problemas e de indagações inerentes ao ato educativo. 
 D) Construir métodos de ensino não intencionais, que se constituem em um caminho atrelado a formas de agir determinadas a 
priori ao ato educativo concreto. 
 
C) Buscar em sua própria ação docente os parâmetros político-pedagógicos que a justificam 
 
 
Explicação: 
Fazer da prática um ato político, intencional, de indagação permanente sobre o que se está fazendo e porque; adotar práticas 
fundamentadas X aleatórias 
 
 
 
 
 
 3a Questão 
 
 
(FUNIVERSA - SESI-DF - 2010 - Professor de 1º ao 5º ano) - De acordo com os teóricos da pedagogia histórico-crítica, é possível realizar um 
trabalho pedagógico significativo para o aluno, por meio de uma metodologia de trabalho que venha ao encontro de seus interesses, 
confrontando-os com a realidade em que vivem. A respeito desse assunto, assinale a alternativa INCORRETA. 
 
 O confronto com a realidade dá-se por meio da tomada de consciência de suas limitações. O melhor instrumento do professor para 
tornar isso significativo para o aluno é a avaliação somativa. 
 
O compromisso da escola e dos educadores, nesse momento, é ensinar de forma significativa, lançando mão de metodologias que 
instiguem o aluno para a aprendizagem, tendo a certeza de que estes farão um novo uso social dos conteúdos científicos aprendidos 
na escola para a transformação da sociedade. 
 
Uma proposta de trabalho crítico e transformador da realidade vivida pelo aluno, que aponte caminhos e ações didático-
pedagógicas de mediação entre aluno e objeto de conhecimento, pode tornar as aulas mais interessantes e significativas para os 
alunos. 
 
Além das ferramentas convencionais de mediação utilizadas em sala de aula, os educadores precisam lançar mão das novas 
tecnologias, que os auxiliam no processo de ensino e de mediação da aprendizagem dos conteúdos escolares, porém, não 
considerar o instrumental a solução para todos os problemas que surgem no contexto escolar, devendo o mesmo servir ao 
professor e não ao contrário, ou seja, o professor ficar submetido a técnica. 
 
É necessário que cada educador realize uma avaliação de sua prática docente, visando atender às necessidades de transformação 
social por meio de uma prática educativa significativa. 
 
 
Explicação: 
A primeira está de acordo com a perspectiva crítica social dos conteúdos, pois se trata do professor dentre outras ações, repensar sua 
prática, formar seus alunos com perspectivas de transformação social, pois se pretende romper com o estabelecido, com o statuo quo; o 
confronto com a realidade, de fato, se dá por meio da tomada de consciência acerca dos fatos, da realidadeque cerca o aluno, porém não 
se trata de uma avaliação quantitativa, tradicional, somativa e sim formativa; nessa perspectiva ainda, o professor não considera as 
tecnologias solução mágica para todos os problemas que surgem no contexto escolar; o instrumental deverá servir ao professor e não ao 
contrário; o professor crítico não fica aprisionado a técnica, a tecnologia que é apenas um meio para se alcançar um fim e não um fim em si 
mesma; na perspectiva crítica ainda, se pretende que o aluno vivencie um aprendizado com sentido, significativo e não mecânico, vazio e 
sem contexto. A proposta é que os alunos a partir da educação possam transformar suas realidades sociais. 
 
 
 
 
 
 4a Questão 
 
 
Muitos educadores acreditam que nenhum recurso didático é onipotente o suficiente para dar conta do processo ensino-
aprendizagem. Por outro lado, desprezar a utilização ou o aproveitamento das novas tecnologias na sala de aula é desconsiderar as 
possibilidades e a riqueza do uso de diferentes linguagens nesse processo. Observe o caso abaixo: 
Maria é professora da 6a série da Escola Municipal Luz da Vida e, há algum tempo, vem utilizando na sua prática docente recursos 
didáticos variados desde livros, jornais , revistas até televisão e computador. Mas, para que os alunos de Maria possam se beneficiar 
desses recursos em seus processos de aprendizagem, ela precisa principalmente: 
 
 
planejar a sua prática docente em função dos recursos didáticos disponíveis na escola, selecionando os que mais gosta de 
utilizar. 
 
solicitar autorização do diretor para utilizar aqueles disponíveis no acervo da escola e compatíveis com as necessidades do 
programa escolar; 
 
centrar a sua prática docente na utilização desses recursos, planejando o seu uso de acordo com as facilidades de manipulação; 
 selecionar e planejar o seu uso, considerando os objetivos a serem alcançados, os interesses e as necessidades dos alunos; 
 
selecionar e planejar o uso daqueles que mais gosta de utilizar para sua própria aprendizagem; 
 
 
Explicação: 
Usar os recursos a seu favor e não usá-los aleatoriamente, sem objetivos, pois não chegará a lugar algum assim, com ou sem recursos , 
sofisticados ou não. Deverá ser apenas um meio auxiliar da prática e não solução mágica para os problemas que surgem no cotidiano 
escolar. 
 
 
 
 
 
 5a Questão 
 
 
Os alunos da EJA chegam à sala de aula com saberes construídos a partir de suas vivências em todos os contextos por onde circulam - 
familiar, profissional, de lazer ou religioso. Os professores quando trabalham tais saberes por meio de atividades em que sejam: 
 
 
avaliados para uma compreensão dos erros epistemológicos. 
 
determinados em torno de parâmetros de correção prévios. 
 integrados aos conteúdos das diferentes áreas do conhecimento. 
 
esvaziados por sua associação ao fracasso escolar dos alunos. 
 
relativizados por serem construídos fora do processo de escolarização. 
 
 
Explicação: A Educação de Jovens e Adultos (EJA) congrega um público que traz para a escola diferentes vivências e nesse sentido é muito 
importante que o processo de ensino-aprendizagem seja integrado a conteúdos de diferentes áreas do conhecimento. 
 
 
 
 
 
 6a Questão 
 
 
Considere o relato a seguir para responder às questão. Dois professores de uma mesma turma de 1º período conversam sobre suas 
atividades docentes: P1 - Você está conseguindo dar a matéria para esta turma? P2 - Mais ou menos... Tenho passado os conteúdos, mas 
eles pegam pouco. P1 - Pois é! Tento ensinar, mas eles não guardam bem o que a gente passa. P2 - Eu explico bem, repito muito, até ficar 
alguma coisa na cabeça deles. Considerando-se a conversa dos dois professores, verifica-se que eles respaldam suas práticas em qual 
modelo de ensino? 
 
 
progressista libertador 
 
progressista tecnicista 
 
progressista crítico social dos conteúdos 
 liberal tradicional 
 
liberal progressista 
 
 
Explicação: 
Os professores passam conteúdos, repetem e esperam que eles gravem, arquivem, logo, memorizem.Nao são tecnicistas pois não há o 
predomínio do recurso didatico. 
 
 
 
 
 
 7a Questão 
 
 
"Ana e Maria ingressam no curso de Educação Física da Estácio no mesmo semestre, mas já no primeiro período do curso foram 
reprovadas na disciplina de Bioquímica, e para não atrasar as matérias subsequentes, ambas se matricularam na mesma disciplina no 
semestre seguinte. Porém, Maria optou em fazer parte da turma de professora diferente daquela que ministrou a disciplina no 1º 
semestre, enquanto que Ana permaneceu na turma da primeira professora. Certo dia, Ana e Maria se encontraram e conversaram sobre a 
disciplina, Maria relatou que com a nova professora compreende melhor o assunto ministrado e consegue perfeitamente assimilar o 
conteúdo. Enquanto que Ana relata que não entende muito o que a professora leciona em sala. Maria então questiona, como pode duas 
professoras ministrarem a mesma disciplina, mas de maneiras distintas de forma que uma delas consiga trabalhar o conteúdo de forma 
acessível e outra não favorece o conhecimento necessário". A partir da situação descrita acima, assinale a ÚNICA alternativa correta sobre 
o processo de formação do professor. 
 
 
Certamente, a segunda docente fez licenciatura, aprendeu e adotou todas as leis de diretrizes e bases da educação em suas aulas. 
 A resposta pode ser devido a didática e aos processos que levaram na formação de cada professora, resultando no tipo de aula que 
cada uma dela ministra. 
 
Certamente que a professora de Maria é recém-contratada e precisa "mostrar serviço", facilitando a aprovação dos alunos. 
 
Obviamente a primeira docente é mais antiga e, portanto não sabe utilizar recurso audiovisual imprescindível ao entendimento do 
aluno. 
 
É lógico que a aluna que cursou as duas vezes a disciplina com a mesma professora tem mais chance de dominar o conhecimento 
do que a aluna que cursou a mesma disciplina com professores diferentes porque assim ela repetiria os assuntos e se condicionaria 
aos mesmos com o tempo. 
 
 
Explicação: 
O que diferencia as professoras é a formação docente que tiveram que as fazem trabalhar o conhecimento de uma determinada forma, se 
relacionar com os alunos; não se trata de ser mais ou menos antiga na universidade, não se trata do uso de recurso didático, pois não é 
solução mágica; conhecer a LDB não garante alcance dos objetivos; quantidade não é qualidade na formação da aluna e não se trata de 
benevolência da professora. 
 
 
 
 
 
 8a Questão 
 
 
Este procedimento permite ao aluno mobilizar habilidades e interesses dos participantes do grupo. Possui como objetivos: Delimitar um 
objeto de estudos; Selecionar e coletar informações necessárias através de pesquisa de campo; buscar um referencial teórico para iluminar 
o fenômeno estudado; Trabalhar de maneira cooperativa; Prever tarefas necessárias, elaborar plano de ação, delegando e assumindo 
responsabilidades. Estamos falando de: 
 
 
Aula expositiva 
 Ensino por Projetos 
 
Ensino empírico 
 
Aula experimental 
 
Aprendizagem mecânica 
 
 
DIDÁTICA 
9a aula Lupa 
 
 
Vídeo 
 
PPT 
 
MP3 
 
 
 
 
Exercício: CEL0304_EX_A9_201708429387_V1 25/09/2018 07:51:40 (Finalizada) 
Aluno(a): GIVANILDO SOUSA 
Disciplina: CEL0304 - DIDÁTICA 201708429387 
 
 
 
 
 1a Questão 
 
 
A avaliação no modelo tradicional de ensino limita-se a verificar, por meio de exames, se o aprendiz assimilou os conhecimentos 
transmitidos, valorizando a medição das quantidades aprendidas desses conhecimentos. Contrariando esse modelo, os novos paradigmas 
de avaliação quese buscam são aqueles que: I - Atuam de forma contínua ao longo do processo ensino-aprendizagem. II - Melhoram a 
aprendizagem acompanhando e orientando o educando. III - Acontecem em momentos estanques e pontuais, que valorizam os aspectos 
da memória. 
 
 
As sentenças II e III estão corretas. 
 
Somente a sentença III está correta. 
 
As sentenças I e III estão corretas. 
 As sentenças I e II estão corretas. 
 
Somente a sentença II está correta. 
 
 
Explicação: 
A avaliação tradicional é um modelo de avaliação puramente individual, classificatória e pouco participativa. O rendimento do aluno é 
avaliado de maneira pontual., 
 
 
 
 
 
 2a Questão 
 
 
( SESI, 2013, DF )Na educação contemporânea, o educador deverá fazer dos erros dos estudantes trampolins para o sucesso. A esse 
respeito, é correto afirmar que: 
 
 
o erro é sinônimo de pouco empenho por parte dos discentes. 
 
na avaliação formativa, o erro deverá ter um valor negativo, seguido por desconto de nota. 
 
na avaliação somativa, o professor é o único responsável pelo erro do estudante. 
 ao identificar a origem do erro e a sua constituição, o docente terá condições de auxiliar o estudante a superá-los. 
 
na avaliação diagnóstica, o erro é contabilizado para impactar na composição da nota. 
 
 
Explicação: 
Os erros da aprendizagem devem servir de ponto de partida para o avanço, na medida em que são identificados e compreendidos, e sua 
compreensão é o passo fundamental para a sua superação. Há que se observar que o erro, como manifestação de uma conduta não-
aprendida, decorre do fato de que há um padrão já produzido e ordenado que dá a direção do avanço da aprendizagem do aluno e, 
consequentemente, a compreensão do desvio, possibilitando a sua correção inteligente. Isto significa a aquisição consciente e elaborada de 
uma conduta ou de uma habilidade, bem como um passo à frente na aprendizagem e no desenvolvimento. Reconhecendo a origem e a 
constituição de um erro, podemos superá-lo, com benefícios significativos para o crescimento. 
 
 
 
 
 
 3a Questão 
 
 
As concepções de sociedade e educação que o educador constrói ao longo da sua formação e da sua prática repercutem no modo como ele 
ensina e avalia os seus alunos. Assim, ao vincular a avaliação ao processo de ensino aprendizagem, ao planejamento escolar, ao currículo e 
aos objetivos educacionais que se deseja atingir, tendo em vista o pleno desenvolvimento do educando, a avaliação terá um caráter 
predominantemente: 
 
 
Somativo. 
 Formativo. 
 
Classificatório. 
 
Técnico. 
 
Quantitativo. 
 
 
 
 
 
 4a Questão 
 
 
Propomos, desse modo, a superação de um enfoque centralizador das atividades de ensino, pois, sem envolvimento por parte dos alunos, o 
processo será limitado ao atendimento de uma massa amorfa, homogeneizada e a atuação dos alunos poderá se restringir apenas a virar 
páginas de livro e a responder exercícios mecânicos, sem maior compreensão do que está sendo estudadado. Nesse sentido, espera-se que 
o professor no ato da avaliação : MARQUE A INCORRETA: 
 
 
Problematize o objeto de estudos, fazendo indagações sobre o mesmo. 
 
Contemple processo de aprendizagem em detrimento do produto final. 
 Crie um roteiro com perguntas e respostas, atribuindo pontos pela quantidade de acertos dos alunos. 
 
Seja pesquisador, compreendendo a avaliação como instrumento de investigação. 
 
Incentive o pensamento crítico e reflexivo dos estudantes. 
 
 
Explicação: 
Visando a construção do conhecimento e não a reprodução do mesmo, cabe ao professor incentivar a reflexão acerca do que se está 
aprendendo, buscando sentido para o aprendizado; trata-se da interiorização dos conceitos, da desmistificação da ciência e não decorar 
conteúdos amorfos, generalizdos, sem contexto e sem endereço; logo na perspectiva progressista contempla-se processo de aprendizagem 
em detrimento do produto final, da nota; ao professor, cabe a ele problematizar as temáticas de estudo, pois se reconhece que não se tem 
a resposta definitiva para o objeto de estudos em pauta e espera-se que o aluno estude porque encontra sentido, se sente representado 
no universo escolar e não simplesmente para obter pontos, notas e aprovação no final do período. 
 
 
 
 
 
 5a Questão 
 
 
Na definição e elaboração de instrumentos avaliativos é preciso observar alguns cuidados para que a avaliação possibilite ao professor 
analisar se os seus objetivos foram alcançados e como os estudantes estão se envolvendo com os conteúdos trabalhados. 
Para que os momentos destinados à avaliação também constituam novas oportunidades de aprender, os instrumentos avaliativos precisam 
ser planejados: 
 
 
 
de modo a garantir a cientificidade do processo avaliativo, cumprindo rigorosamente as orientações do coordenador pedagógico 
da unidade escolar. 
 
de modo a coordenar adequadamente os conteúdos e o tempo destinados às provas, evitando-se que alguns alunos as terminem 
antes do prazo estipulado. 
 
de modo a atender as exigências do sistema de ensino referente a escola. 
 
de maneira uniforme e padronizada pelos órgãos de gestão dos sistemas educacionais, garantindo-se a qualidade dos 
instrumentos. 
 de forma coerente com o modo como as aulas são ministradas, evitando-se que haja uma ruptura entre processos de ensino, 
aprendizagem e avaliação. 
 
 
 
 
 
 6a Questão 
 
 
Segundo (Hoffman, 2001) nos ensina que avaliar significa ação provocativa do professor desafiando o educando a refletir sobre as 
situações vividas, a formular e reformular hipóteses, encaminhando-se a um saber enriquecido. Podemos afirmar, corretamente, que são 
elementos da formação do professor para uma prática de uma avaliação formativa emancipatória. Marque F (FALSO) ou V (VERDADEIRO) 
e depois marque a alternativa CORRETA: 
( ) Deve enfatizar a construção do conhecimento e não a transmissão de conteúdos. 
( ) Deve enfatizar a transmissão do conteúdo como verdade absoluta. 
( ) Deve enfatizar o trabalho docente em parceria com o aluno e a pesquisa como princípios educativos. 
( ) Deve enfatizar a atividade contínua, progressiva, sistemática, flexível, orientadora da atividade educativa e personalizada, que visa 
acompanhar o ritmo e desenvolvimento dos alunos. 
( ) Deve enfatizar o educador, que aliena a ignorância, se mantém em posições fixas, invariáveis. Será sempre o que sabe, enquanto os 
educandos serão os que não sabem. 
 
 V F V V F 
 
V V V F F 
 
F F V F V 
 
V V F F V 
 
F F F V V 
 
 
 
 
 
 7a Questão 
 
 
A partir das pesquisas realizadas no campo educacional, que estudam aspectos relacionados à avaliação da aprendizagem, pode-se dizer 
que a forma de avaliação em que a preocupação central reside em coletar dados para reorientação do processo de ensino-aprendizagem é 
denominada avaliação: 
 
 Formativa. 
 
Classificatória. 
 
Padronizada. 
 
Excludente. 
 
Segregadora. 
 
 
Explicação: 
Formativa 
 
 
 
 
 
 8a Questão 
 
 
A Avaliação tem sido ao longo da história uma das grandes complexidades no processo de ensino-aprendizagem. Há necessidade de que essa 
questão seja resolvida, porque dificilmente conquistaremos um processo avaliativo coerente e transparente. A avaliação não deveria ser 
vista como ameaça, punição. Há algumas mudanças apontadas por algumas vertentes teóricas em Educação. 
Nas proposições, qual das características avaliativas expressam a perspectiva teórica da Pedagogia Histórico Crítico-Social dos 
Conteúdos defendida por Dermeval Saviani? 
 
 
Valorização da atividade do aluno pela descoberta individualizada. 
 
Valorização da repetiçãomecânica através de questões objetivas. 
 Preocupação com o domínio do conhecimento sistematizado e contextualizado de forma crítica e reflexiva. 
 
Ênfase na decoreba e na memorização através de exercícios. 
 
Visa a resultados, à produtividade, ao alcance dos objetivos específicos, à mudança de comportamento - eliminação de 
resposta/comportamento inadequado. 
 
 
Explicação: 
A contextualização da questão, mostra a complexidade da Avaliação no processo de ensino-aprendizagem, hoje há uma preocupação de que 
essa questão seja resolvida, não se tornando uma punição ou ameaça. Para Vasco Moretto (2003), a avaliação não deverá ser um acerto de 
contas, e sim um momento privilegiado de estudos. 
Nas diferentes tendências pedagógicas, a avaliação é tratada dentro de processos diferentes, portanto, a única proposição que atende ao 
que pediu a questão é a e) Preocupação com o domínio do conhecimento sistematizado e contextualizado de forma crítica e reflexiva. 
 
 
 
 
DIDÁTICA 
10a aula 
 
 
 
 
 
Exercício: CEL0304_EX_A10_201708429387_V1 04/10/2018 07:55:57 (Finalizada) 
Aluno(a): GIVANILDO SOUSA 
Disciplina: CEL0304 - DIDÁTICA 201708429387 
 
 
 
 
 1a Questão 
 
 
Diante da realidade atual, se tem discutido um novo papel para a escola. Busca-se que ela seja um espaço: 
 
 
físico, tecnologicamente bem equipado, com materiais dispostos de modo ordenado. 
 
disciplinarizado, com uma estrutura funcional definida, com papéis bem definidos para todos os envolvidos 
 
formal, burocratizado, onde a transmissão do conhecimento se dê de forma eficaz. 
 dinâmico, onde seja possível o encontro e o fortalecimento de uma visão plural e histórica de diferentes saberes e linguagens. 
 
competitivo, formal, empírico e sustentado pela lógica do mercado. 
 
 
Explicação: 
Hoje, não resta dúvida de que realidade atual da escola, requer um novo papel para atender essa nova realidade, ampliando a participação 
dos alunos no dia a dia, oferecer mais espaço para sugestões e diálogo entre todos que fazem parte da escola. A escola precisa refletir sobre 
o seu papel, que seja aberta, inclusiva, que perceba o contexto em que se insere e aproveitar as potencialidades de todos. 
Das proposições, a única que atende a questão é a primeira: "dinâmico, onde seja possível o encontro e o fortalecimento de uma visão plural 
e histórica de diferentes saberes e linguagens". 
 
 
 
 
 
 2a Questão 
 
 
Leia as afirmativas abaixo sobre as influências educativas, colocando I para intencionais e NI para não-intencionais. Em seguida, assinale a 
alternativa CORRETA correspondente. 
( ) educação escolar 
( ) família 
( ) igreja 
( ) amigos 
 
 
NI NI NI NI 
 
I NI I I 
 
I I I NI 
 
I I I I 
 I NI NI NI 
 
 
Explicação: 
Apenas a escola é intencial, onde se trabalha a ciência, enquanto nos outros grupo educação nao intencional, pois não tem propósito 
científico. 
 
 
 
 
 
 3a Questão 
 
 
Legitimar a ideologia dominante a partir do seguinte pensamento: "eu sou incapaz e, portanto, sou responsável pelo meu fracasso ou 
sucesso escolar e na vida", está de acordo com uma concepção de educação que compreende o homem como: 
 
 
cidadão emancipado. 
 
protagonista social. 
 
político e cultural 
 mero objeto condicionado. 
 
sujeito da história. 
 
 
Explicação: 
O indivíduo se sente incapaz, como se ele fosse o único responsável por seu fracasso escolar e na vida e não as injustiças sociais; logo, não 
compreende que pode ser sujeito protagonista de sua história, se submete ao sistema, sendo objeto condicionado. 
 
 
 
 
 
 4a Questão 
 
 
Hoje, com as intensas transformações ocorridas nos processos sociais de produção e de difusão de informação, novas reflexões sobre o 
papel da educação e das organizações educacionais tomam cada vez mais espaço na vida social. É preciso considerar os contextos, as 
cotidianidades e sentidos construídos. Assim, a Didática passa a ser vista como "Uma reflexão sistemática e busca de alternativas para os 
problemas da prática pedagógica". (CANDAU, 2004). Em outras palavras, podemos dizer que se trata da: 
 
 
Reprodução-memorização-reprodução 
 
Sistematização-mecanização-sistematização 
 Ação-reflexão-ação 
 
Normatização-aceitação-normatização 
 
Transmissão-assimilação-transmissão 
 
 
 
 
 
 5a Questão 
 
 
Levando em conta que a avaliação da aprendizagem é um dos elementos do planejamento de ensino, a professora Joana organizou sua 
prova e propôs o seguinte problema de matemática: Joãozinho ganhou 30 carrinhos e deu 20 carrinhos. Ele ficou com quantos? Uma de 
suas alunas fez o seguinte cálculo: 10 + 20 = 30 e respondeu que Joaozinho ficou com 10 carrinhos. No entanto, a professora Joana corrigiu 
como errada a resposta da aluna, pois esperava que ela fizesse o seguinte cálculo: 30 - 20 = 10. Diante do apresentado, podemos dizer que 
a professora Joana: 
 
 
Admite diversas possibilidades como resposta 
 
Legitima os saberes dos alunos 
 
Indissocia escola e sociedade 
 Determina o conhecimento como verdade absoluta 
 
Parte do saber do aluno e devolve de forma científica 
 
 
 
 
 
 6a Questão 
 
 
"We don't need no education We don't need no thought control No dark sarcasm in the classroom". (Pink Floyd - The Wall) Tradução livre: 
Nós não precisamos de educação. Não precisamos ser controlados mentalmente. Nada de sarcasmo na sala de aula... Pink Floyd nos 
provoca a questionar sobre a educação rígida e limitada às estruturas das salas de aula. Em um exercício de desconstrução da didática 
tradicional e de acordo com perspectivas construtivistas e progressistas, a sala de aula deve ser considerada: 
I. todo e qualquer espaço no qual atividades de ensino e aprendizagem estejam ocorrendo. 
II. o espaço entre quatro paredes, com carteiras e um quadro de giz. 
III. um laboratório, o pátio da escola, um museu, uma oficina ou um estabelecimento industrial ou comercial no qual, por motivos 
educativos, o professor se encontra com seus alunos, desenvolvendo atividades de ensino e aprendizagem. 
 Está(ão) correto(s) apenas o(s) item(ns): 
 
 
I e II. 
 
III. 
 
I. 
 
II. 
 I e III. 
 
 
Explicação: 
Explicação: Na perspectiva pedagógica progressista, construtivista, podemos explorar outros ambientes além da sala de aula. 
 
 
 
 
 
 7a Questão 
 
 
Para Isabel de Alarcão (2001), a escola reflexiva reflete sobre si mesma e coloca em destaque a relevância da participação dos professores 
como principal elemento na compreensão do seu papel social e educacional. Paiva (2003) complementa a reflexão sobre a escola que se 
pretende reflexiva, que é: "a soma das subjetividades torna mais rico o discurso" (p.31). Correlacionando os dois pensamentos pode-se 
concluir que para a ação transformadora da escola torna imprescindível: 
 
 
o planejamento da leitura polifônica da realidade para formação do aluno intelectual e preservador de sua realidade 
 
A formação continuada do professor para melhor compreender as normas educacionais naquele espaço educacional. 
 a formação continuada do professor como espaço de reflexão sobre a realidade da escola deve ser garantida na organização da 
escola que queremos para a construção necessária à qualidade da educação 
 
a gestão voltada para a coordenação das ações pedagógicas a partir da preservação e manutenção de valores de respeito aos 
saberes do professor 
 
a formação continuada do professor para estudos de novas formas de abordagem técnica dos conteúdos que possam identificar 
o aluno criativo e habilidoso 
 
 
 
 
 
 8a QuestãoUm dos saberes necessários à docência é o questionamento. O professor se perguntar que tipo de formação está oferecendo ao aluno, que 
tipo de sociedade deseja ajudar a construir, quais os seus objetivos educacionais, tomando como objeto de estudos a sua própria prática, a 
sua própria realidade escolar e se preocupando com o sentido de suas ações pedagógicas. Nesse sentido, podemos dizer que o professor: 
 
 
adota uma pratica alienada e alienante 
 está exercendo a práxis 
 
compreende o planejamento como preenchimento de documentos 
 
age tomando como referência a experiência 
 
encontrou as respostas definitivas para os fenômenos educativos 
 
 
Explicação: 
A resposta correta é a que remete ao exercício da práxis. A práxis pedagógica não somente expressa a ação docente, como também é fonte 
de desenvolvimento da teoria pedagógica, pois ao exercer a docência, de acordo com suas experiências, conhecimentos e aprendizagens, o 
docente enfrenta desafios cotidianos ¿ pequenos e grandes ¿ que o mobilizam a construir novos saberes num processo contínuo de fazer e 
refazer. E é práxis porque, tratando-se de uma atividade humana, pressupõe a idealização consciente do sujeito que se propõe a intervir, a 
transformar a realidade. Para saber mais: http://fumec.br/revistas/paideia/article/viewFile/2374/1430

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