TRAB V

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FILO SOFI A DA ED UCAÇÃO 
P ratica como Compone nte Curric ula r (P CC) 
OBS ER VAÇÃO DE UMA AUL A DE F ILO SOFIA E ENTR EVIST A 
CO M UM PROF ESSOR 
 
 
T uto r/ P ro fess o r: Clara Mar ia Cavalc a nte Br um de O liv eira 
Dis c ente : Nad ja Duarte Cab ra l 
Curs o: Ped agogia 
 
 
 
Rio d e Janeiro – RJ 
2018 
C
IN TRO DUÇ ÃO 
 
 Est e re latór io te m a fina lidade de apr ese nta r a Propos ta de Prá t ica co m C o mpo ne nte 
Curr ic ula r, rea lizad a na Esco la M unic ipa l Do mingos Pasc hoa l Ce ga lla, s it uada na R ua 
A lba no, nº 50 – P ra ça Seca – RJ, no d ia 10 de sete mbro de 2018. 
 A esco la ate nde da Ed uca ção I nfa nt il ao 3º a no do Ens ino F unda me nt a l. Poss ui 
acess ib il idade e m todo espaço fís ico ( ra mpas e porta s adaptad as para c ade ir a ntes, e tc), 
a lé m de Sa la de Rec urso s M ult ifunc io na l. 
 A pro fe ssora obs er vada / e ntr e vis tada c ha ma- se Pr isc illa Duffle s, poss ui níve l méd io 
co mp le to, na moda lidade for mação de pro fessor es e atua lme nte c ursa o 2º per íodo de 
Pedago gia; é p ro fesso ra co nc ur sada há 15 a nos. Tr ata- se de uma t ur ma do 1º A no do 
Ens ino funda me nta l, q ue poss ui 16 a lunos. 
 
 
OBJE T IVO S 
 Re flet ir sobr e as re lações de apre nd izado e xis te nt es na sa la de a ula, ut iliza ndo os 
conhec ime ntos apr e nd idos na s a ulas d e F ilo so fia da Ed ucação. 
 O bserva r uma a ula da Ed ucação I nfa nt il o u do E ns ino F unda me nta l I e b usca r 
art ic ulação co m a lgum co nce ito es t udado nas a ulas. 
 
ELABOR AÇ ÃO DO RO TE IR O D A E N TRE V IS TA 
Pa ra você o q ue é e ns ina r? 
Ens inar é tra ns mit ir s e u co nhec ime nto, mas na re lação p ro fes sor /a luno va i muito 
a lé m, e ns inar se tor na um proc esso de troca de e xpe r iê nc ias o nde oco rre o 
cresc ime nto de a mbas a s par tes. 
 
Co mo você es colhe se us p roce di me ntos de e ns ino ? 
A esco lha desse p roced ime nto é de acordo co m a rea lidade da t ur ma de um 
modo gera l, o apre nd izado se to r na ma is fác il e a gradá ve l q ua ndo par te do me io 
e m q ue o a luno vive. 
 
Você se base ia e m alg um te órico? Qua l? Co mo? 
Sim, e m Le v V ygot sk y e no dese nvo lvime nto sóc io - histó r ico- c ult ura l. Pa rt indo 
deste pr inc íp io o me io o nde os a lunos vive m, c ult ura, histó r ico fa miliar e soc ia l 
vão influe nc iar no q ue é prod uzido e m sa la de a ula. O pro fes sor de ve se r o 
med iador na co nst r ução do co nhec ime nto espo nt â neo e c ie nt ífico da c r ia nç a. 
CONC LU S ÃO 
 N o processo e ns ino - apre nd iza ge m a mo t iva ção é um e le me nto funda me nta l para 
que os a lunos apre nda m e obte nha m res ultados sa t is fató r ios. Lo go, o p la ne ja me nto do 
pro fesso r é um fa tor impr esc ind íve l, po is a for ma co mo e le p la ne ja e co nd uz s ua a ula, 
desperta no s a luno s int eress e e m ap re nder a te mática dese nvo lvida. É nec essár io q ue o 
pro fesso r se mpre r epe nse s uas at itude s, dec is ões e ações e m s a la de a ula, po is es tas são 
esse nc ia is pa ra c r ia r um a mb ie nte mo t ivador q ue p rop ic ie opor t unidad es de 
apre nd izado. 
 A pro fes sora t e m se u p la no de a ula pro nto e d ispo níve l pa ra co ns ulta. P la ne ja s uas 
at ivid ades co m ba se nas me tas traçadas pa ra o P roje to Po lítico Peda gó gico e nas 
O rie ntações C urr ic ula res, a lé m dos De scr itore s par a o b ime str e es tabe lec ido pe la 
Secretar ia M unic ipa l de Ed ucação. O s objetivos no p la no de aula co ns iste m no 
desenvo lvi me nto da escr ita, na le it ura e etc. D ura nte as a ulas, a lé m de cader nos de a ula 
e casa ta mbé m é ut ilizada a apostila for nec ida pe la S ME. 
 Todos r espe ita m a pro fe ssora e a ad mira m e a ge m car inhosa me nte co m e la. A lguns 
a lunos são muit o d ispersos e as ve zes não fa ze m as at ividad es e q ua se se mpre esq uece m 
de tra zer o mate r ia l do d ia de cada aula. A pro fes sora proc ur a re lac io nar o te ma de 
est udo ao cot id ia no dos a lunos, e ta mbé m te nta assoc iá - los aos co nhec ime ntos e 
expe r iê nc ias pré vias dos a lunos. I nce nt iva e ssa interação, se mpr e a fir ma ndo q ue 
acred ita no po te nc ia l de cada um, d ura nte as a ula s e as at ividade s. E xis te um mura l, 
ca le ndár io e espaço pa ra re gist ro das a t ividades re a lizadas pe los a luno s. 
D ura nt e a obser vação da aula fo i pos s íve l co nhe cer as s it uações re a is 
vive nc iada s no a mb ie nte es co lar e m re lação ao e ns ino - apre nd iza ge m, à or ga nização do 
te mpo e espaço, o traba lho co let ivo e à s d ive rsas funções dos ed ucadores e func io ná r ios 
da E. M. Do mingos Pasc ho a l C e ga lla . C o mp ree nd i co m ma is c lare za q ue ser p ro fes sor é 
oportuniza r aos a lunos mo me ntos a gradá ve is para q ue as s im possa m adq uir ir uma 
apre nd iza ge m s ignif ica t iva, e não se tor nar e m meros recep tores d e info r maçõ es. N essa 
expe r iê nc ia p ude re fle t ir e (re )co nst r uir me us co nhec ime ntos j unto e a tra vé s dos a luno s. 
 
 
 
 
 
REF ERÊNC IAS 
Re fe rê nc ia s das a ulas e co nt e údos o nline da d isc ip lina de F iloso fia da Ed ucaç ão. 
A atividade é de PCC- Prática como Componente Curricular. ela está postada para vocês na disciplina.
De qualquer forma, segue aqui novamente:
PROPOSTA DE PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR – 2019
 
1-TEMA DA ATIVIDADE DE PRÁTICA CURRICULAR:
      
        De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a elaboração do currículo para o Ensino Fundamental é um desafio pois as crianças passam por inúmeras transformações nessa faixa etária. Portanto, estabelecer um conjunto de disciplinas que estejam alinhadas com os interesses dos alunos é uma tarefa bastante complexa.
                                        “Na elaboração dos currículos e das propostas pedagógicas devem ainda ser consideradas medidas para assegurar aos alunos um percurso contínuo de aprendizagens entre as duas fases do Ensino Fundamental, de modo a promover uma maior integração entre elas. Afinal, essa transição se caracteriza por mudanças pedagógicas na estrutura educacional, decorrentes principalmente da diferenciação dos componentes curriculares. Como bem destaca o Parecer CNE/CEB nº 11/2010, “os alunos, ao mudarem do professor generalista dos anos iniciais para os professores especialistas dos diferentes componentes curriculares, costumam se ressentir diante das muitas exigências que têm de atender, feitas pelo grande número de docentes dos anos finais” (BRASIL, 2010). Realizar as necessárias adaptações e articulações, tanto no 5º quanto no 6º ano, para apoiar os alunos nesse processo de transição, pode evitar ruptura no processo de aprendizagem, garantindo-lhes maiores condições de sucesso (BNCC, 2017).
          Com base nessas argumentações acima, esse trabalho propõe um olhar investigativo e criativo sobre o currículo escolar.
 
ROTEIRO DE ATIVIDADE
TEMA:
 
Currículo Escolar: uma elaboração significativa?
 
MEDIAÇÃO TEORIA PRÁTICA: A BIBLIOTECA VIRTUAL oferece inúmeras possibilidades para ajudar na sua investigação. Veja algumas sugestões que separamos para você:
MOREIRA, Antônio Flávio Barbosa. Currículos e Programas no Brasil. Campinas: Papirus, 1990.
MOREIRA, Antônio Flávio Barbosa(org.). Currículos: aspectos sociais. Brasil. Campinas: Papirus, 1999.
Mas, você pode buscar outros livros que tratam do tema.
 
Portal da BNCC: principalmente consulteo portal da BNCC para ler mais sobre as características do currículo tratadas nesse documento. http://basenacionalcomum.mec.gov.br/a-base
 
   ETAPA 1:  A ATIVIDADE PRÁTICA  
Para realizar essa atividade você pode escolher entre os procedimentos a seguir:
Resgatar as anotações do estágio em docência na Educação Infantil;
Observar aula(s) no Ensino Fundamental
Observar as tarefas de casa de uma criança que você conheça e tenha proximidade.
 
Objetivo: analisar como o currículo escolar é efetivado no cotidiano educacional.
 
Metodologia: Depois de escolhido o procedimento desejado (1, 2 ou 3) você passará a analisar, a partir das atividades realizadas pelas crianças, como o currículo está sendo concretizado no cotidiano escolar da criança. Mas, para essa análise do currículo é importante que você considere as para o Ensino Fundamental.
Para lhe ajudar nessa análise assista https://www.youtube.com/embed/videoseries?list=PLiOKxVOLLQHxsv941zmg3Vo6Swgh2VKFw
 
Acesse http://movimentopelabase.org.br/acontece/competencias-gerais-de-bncc/
     ETAPA 2: PRODUÇÃO DE MATERIAL
            Com sua análise pronta, certamente você realizou várias reflexões sobre a efetivação real do currículo na vida da criança. E você, como trabalharia os componentes curriculares analisados nessa atividade? Para responder isso, crie uma atividade, uma brincadeira, uma música, um vídeo, um jogo...ou ainda um relatório acadêmico sobre o que você analisou. Você está livre para a produção final dessa atividade de prática. Crie um produto que julgar necessário e importante para o processo de aprendizagem significativa das crianças dessa faixa etária.Lembre-se que o tema da atividade é: Currículo Escolar: uma elaboração significativa?
 
PRAZO DE ENTREGA: Poste seu trabalho pelo ambiente Trabalhos a Concluir até o dia determinado no sistema (25 de maio) .
Você somente será liberado(a) para fazer a AV dessa disciplina se entregar esse trabalho até a data marcada. Qualquer dúvida entre em contato com seu(ua) tutor(a) pela  central de mensagens ou fórum de tutoria.