AV Estacio EDUCAÇÃO PROFISSIONAL TEORIA E PRÁTICA

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25/05/2023, 23:18 EPS
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Disciplina: EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: TEORIA E PRÁTICA  AV
Aluno: GABRIEL PAES RIBEIRO 202008225361
Turma: 9014
CEL0366_AV_202008225361 (AG)   28/11/2020 00:24:17 (F) 
Avaliação: 8,00 pts Nota SIA: 10,00 pts
 
EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: TEORIA E PRÁTICA  
 
 1. Ref.: 121057 Pontos: 1,00  / 1,00
Os anos dourados da economia, período que se inicia com o fim da segunda guerra mundial e se
encerra em meados dos anos 70 com o primeiro choque do petróleo, é marcado por elevadas taxas
de produção, produtividade, emprego e consumo. Essas características se devem,
fundamentalmente, à atuação do Estado:
 de Bem-estar Social
liberal
 mínimo
monopolista
 neoliberal
 2. Ref.: 125579 Pontos: 0,00  / 1,00
No pós-guerra o estado de Bem-estar social manteve equilíbrio entre salário, consumo e produtividade. A crise nos
anos 70, segundo a ótica neoliberal, tem como uma das causas o Estado de Bem-estar Social. Os neoliberais
propõem a competição e o individualismo como medidas para recomposição do mercado. Realiza mudanças nas
políticas econômica e social. O Estado busca adequar-se às novas políticas de acumulação do capital.
Exclua a opção que não se encaixa no novo modelo de acumulação de capital.
Inovação comercial;
 Acumulação de estoque.
Inovação tecnológica;
Inovação organizacional;
 Acumulação �exível;
 3. Ref.: 1171453 Pontos: 1,00  / 1,00
A relação entre educação escolar e desigualdade social vem sendo estudada pela Sociologia há mais de um século.
Diferentes autores e diversas correntes de pensamento explicam os complexos mecanismos dessa relação. Mesmo
considerando as grandes diferenças existentes entre países e épocas, a escolarização progressiva da população
gera equanimidade entre segmentos sociais e diminuição de con�itos culturais.
 vem acompanhada de um aumento das exigências educacionais do mercado de trabalho.
está relacionada às crises econômicas e favorece o desemprego.
garante empregabilidade compatível com o nível de instrução.
proporciona acesso ao mercado de trabalho devido à diminuição da competitividade.
 4. Ref.: 123796 Pontos: 1,00  / 1,00
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Entre as opções abaixo relacionadas, assinale aquela que NÃO indica um traço distintivo das
propostas de educação profissional emancipatórias:
elevação da escolaridade dos trabalhadores
domínio das bases técnico-científicas que fundamentam a vida laboral e social
formação para a cidadania
 fragmentação da formação
formação integral e humana
 5. Ref.: 121880 Pontos: 1,00  / 1,00
A adoção do conceito de competência de uma forma acrítica traz alguns riscos para a formação pro�ssional dos
trabalhadores. O principal risco é o desenvolvimento de uma visão adequacionista da formação, voltada para o
atendimento exclusivo das necessidades:
do departamento de Recursos Humanos
das políticas públicas de educação pro�ssional
 do mercado e das empresas
dos trabalhadores e funcionários
das escolas técnicas e pro�ssionalizantes
 6. Ref.: 122403 Pontos: 1,00  / 1,00
O nosso sistema de ensino se caracteriza pela existência de espaços distintos para a educação das
diferentes classes sociais: escolas propedêuticas para as elites e profissionalizantes para os
trabalhadores. Essa separação das trajetórias escolares das diferentes classes sociais é
denominada:
meritocracia escolar
dualidade vocacional
fragmentação curricular
equivalência de estudos
 dualismo estrutural
 7. Ref.: 1121348 Pontos: 1,00  / 1,00
Assinale as características dos novos processos de trabalho emergentes nos anos 90 conforme disposto abaixo:
novos padrões de gestão da força de trabalho como a gestão participativa e o controle da qualidade total
�exibilização da produção ou especialização �exível
o processo produtivo passa a incorporar cada vez mais os avanços da tecnologia como a microeletrônica, a
informática, as telecomunicações.
 todas as a�rmativas anteriores.
desconcentração industrial-¿terceirização¿.
 8. Ref.: 1172013 Pontos: 1,00  / 1,00
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(Assessor Técnico - II/Senac 2008) A inovação do decreto nº. 5154/04 foi possibilitar às instituições de Educação
Pro�ssional oferecerem cursos técnicos integrados ao Ensino Médio. Sobre a integração recomendada é correto
a�rmar que:
os cursos devem ser organizados a partir do somatório de conteúdos técnicos e de formação geral.
os conteúdos técnicos devem referendar o per�l do curso e os conteúdos de formação geral subsidiarem a
formação técnica.
os currículos dos cursos integrados devem ser elaborados a partir da reformulação dos cursos técnicos
subsequentes, acrescidos os conteúdos e carga horária da formação geral.
 o currículo dos cursos deve envolver projetos de trabalho e ações integradoras diversas envolvendo não
apenas disciplinas técnicas, mas as de formação geral.
na montagem dos cursos integrados, os conteúdos de formação geral e técnica devem ter cargas horárias
equivalentes.
 9. Ref.: 1057661 Pontos: 1,00  / 1,00
Esse modelo de produção, também conhecido como o modelo japonês, surgiu após a segunda guerra mundial nas
fábricas, revolucionando a produção industrial: Estamos nos referindo ao:
 Toyotismo
Taylorismo
Conceito de Fayol
Estado de bem estar social
Fordismo
 10. Ref.: 1170809 Pontos: 0,00  / 1,00
O século XIX representou para o desenvolvimento cientí�co a possibilidade de atender as demandas do sistema
capitalismo. As consequências que caracterizam esse período foram :
 Consolidação da burguesia e da intervenção do estado na educação escolar
Defesa da Escola laica e governo teocêntrico
 Defesa da escola gratuita e da igualdade social
Urbanização e socialismo
a teologia e a industrialização
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