RESENHA : Manifesto dos pioneiros da educação nova 1932.

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FACULDADE DE RONDÔNIA - FARO
PÓS GRADUAÇÃO EM GESTÃO ORIENTAÇÃO E SUPERVISÃO NO AMBIENTE EDUCACIONAL
MÓDULO PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS INTERDISCIPLINARES E TRANSDISCIPLINARES - PROF.ª MAXILANE
LETICIA NEVES DE SOUZA
Resenha a cerca do tema : Manifesto dos pioneiros da educação nova 1932.
PORTO VELHO
2019
R ES EN HA 
 
AZE VEDO , Fernando de. e t. a l. Manifestos dos pioneiros da Educação Nova (1932) e dos educadores 1959. Rec ife : Fundação Joaquim Nabuco, Editora Massanga na, 2010. (Coleção Educadores)
Escrito em 1932, por um grupo de 26 educadores e intelectuais com título “A REC O N STRUÇ ÃO EDUC AC IO N AL N O BRASI L – AO PO VO E AO GO VERN O ”, o Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova é um documento que circulou em âmbito nacional propondo princípios e bases para a reforma do sistema educacional brasileiro . Redigido por Fernando de Aze vedo, o manifesto foi assinado, entre outro s, por Anísio Teixeira, Lourenço Filho, Heitor Lira, Carneiro Leão, Armanda Álvaro Alberto e Cecília Meireles. 
 O Governo Provisório de Getúlio Vargas propôs- se a reformar o ensino em todos os seus níveis. Em dezembro de 1931, a Associação Brasileira de Educação promoveu um congresso e m Niterói, com o objetivo de apresentar ao governo sugestões relativas às mudanças que deveriam ser e introduzidas ao movimento . 
 Esse movimento culminou com a “declaração de princípios ” do manifesto educacional, cuja ideia se originou nos debates. Através dos debates, da IV Conferência Nacional de Educação, o problema da educação, tratado e discutido sob todos os aspectos, passou para o primeiro plano das cogitações, preparando - se o caminho para as grandes reformas escolares. 
Destacando- se os pontos fundamentais das doutrinas em que se apoiaram as tentativas de reorganização escolar, “verifica - se que todas elas, cada uma com suas particularidades, mas impelidas para a mesma direção, tendiam a agrupar - se sistematicamente, por finalidades teóricas, no mesmo movimento de reconstrução educacional” (p. 23). 
 Nesse sentido o esboço do programa educacional contido no Manifesto dos Pioneiros da Educação N ova previa o estabelecimento do “novo sistema de fins sob reposto ao sistema meios apropriados aos novos fins e necessários para realiza - los ” (p. 24 ). Havia chegado o mo mento de definir , circunscrever e dominar o programa da nova política educacional por uma vista orgânica e sintética das modernas teoria s de educação, na qual, extraída a essência das doutrinas.
Esse sistema deveria atender também a toda a população, e não apenas a uma minoria privilegiada, por isso era necessário examinar os problemas da educação do ponto de vista não de uma estética social, mas de uma sociedade e m movimento; não do s interesses da classe dirigente, mas dos interesses de todos para atender, nos sistemas escolares, à variedade das necessidade s dos grupos sociais. 
 Diante desta situação, o grupo de educadores que estiveram à frente do movimento renovador que implantou no Brasil uma nova política educacional, não podia fechar os olhos às transformações de uma civilização e m mudança. Defendiam novos ideais de educação e lutava m contra o empirismo dominante.
 N essa perspectiva, a educação nova s e propõe ao fim de ser vir não ao s interesses de classes, mas aos interesse s do indivíduo, e se funda sobre o princípio da vinculação da escola com o meio social, tendo seu ideal condicionado pela vida social atual, mas profunda mente humano, de solidariedade, de se r viço social e cooperação.
 O Manifesto aborda o direito de cada indivíduo à sua educação integral, o princípio da escola p ara todos e ao princípio da escola única estavam associados o s da laicidade, gratuidade, obrigatoriedade e coeducação, os quais abordavam os princípios e m que a escola unificada se assenta e que decorrem d a subordinação à finalidade biológica da educação de todos os fins particulares e parciais. 
 No que se refere ao Plano de reconstrução educacional , são apresentadas que discorrem sobre : As linhas gerais do plano, O ponto nevrálgico da questão, O conceito moderno de universidade e o problema universitário no Brasil .
O Manifesto vem sendo caracterizado pelos estudiosos como um marco na história da educação brasileira. Considera- se que muitas de suas formulações são de grande importância na atualidade. “Passados 80 a nos, assusta perceber que alguns dos principais problemas apontados pelo Manifesto, como a equidade no acesso e na qualidade do ensino, a inda es tão longe de ser resolvidos ” (SOARES, 2012). 
A desigualdade educacional ainda está bem presente, escolas localizadas no centro das c idades oferecer em maior qualidade do que unidades que es tão na periferia ou em zonas rurais. Nessa perspectiva, a relevância desse manifesto es tá no fato de evidenciar a importância de homens, intelectuais e públicos e m geral, atentarem p ara a sociedade objetivando diagnosticar os entraves que estão ocasionando impedimentos à vida individual e em sociedade, traçando, dessa forma, propostas que visem o enfrentamento dos problemas. 
REFERÊNCIAS
 
 
AZEVEDO , Fernando de. e t. a l. Manifestos dos pioneiros da Educação N ova (1932) e dos educadores 1959. Recife : Fundação Joaquim Nabuco, Editora Massanga na, 2010. (Coleção Educadores) 
 
GALTER, M. I.; M EN D ES , C. M. M. ; PERIN, C . S. B., Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova de 1932: relação entre conhecimento, indivíduo e sociedade . Educer e et Educare (Impresso ), v. II, p. 277 - 292, 2016. 
 
SOARES, W ellingto n. Manifesto continua atual a pós 80 anos . Nova Escola ( Revista Online), 2012. Disponíve l e m: https :/ / no vaescoa.org.br /conteudo/2911/ manifesto - continua-at ua l- apos- 80- anos. Acesso e m: 07 Agosto. 2019.