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Questão 1/5 - Instrumentos para o Diagnóstico Psicopedagógico Institucional Leia o seguinte fragmento de texto: “Ao chegar numa instituição escolar, muitos acreditam que o psicopedagogo vai solucionar todos os problemas existentes (dificuldade de aprendizagem, evasão, indisciplina, desestímulo docente, entre outros). No entanto, o psicopedagogo não vem com as respostas prontas. O que vai acontecer será um trabalho de equipe, em parceria com todos que fazem a escola (gestores, equipe técnica, professores, alunos, pessoal de apoio, família). O psicopedagogo entra na escola para ver o ‘todo’ da instituição”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PONTES, Idalina Amélia Mota Atuação psicopedagógica no contexto escolar: manipulação, não; contribuição, sim http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-84862010000300011. Acesso em 04 maio 2019. Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base Psicopedagogia institucional: sugestões de um roteiro de intervenção no ensino superior sobre o papel do psicopedagogo, analise as seguintes afirmativas e assinale V para as assertivas verdadeiras e F para as assertivas falsas: I. ( ) Um dos papeis do psicopedagogo é detectar possíveis problemas no processo de ensino-aprendizagem do aluno. II. ( ) A preocupação com a qualidade de ensino não dialoga com a atuação do psicopedagogo. III. ( ) Na psicopedagogia institucional, a prática educativa deve ser repensada apenas pelo psicopedagogo. IV. ( ) O psicopedagogo pode intervir nos problemas instalados na instituição, produzindo um plano de diagnóstico da realidade institucional e implantando um plano de intervenção baseado nesse diagnóstico. Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: Nota: 20.0 A F – V – F – V B V – F – V - F C F – F – V - V D V – F – F - V Você acertou! Comentário: A sequência correta é: V – F – F – V. As afirmativas I e IV são verdadeiras, pois, conforme o texto-base: “No enfoque preventivo, o papel do psicopedagogo é detectar possíveis problemas no processo de ensino- aprendizagem” e “Bossa concorda com Porto e acrescenta mais dois níveis ao que foi apresentado: intervir nos problemas de aprendizagem já instalados, criando um plano de diagnóstico da realidade institucional e instaurando na escola um plano de intervenção baseado nesse diagnóstico” (texto-base, p. 387). Já as alternativas II e III são incorretas, pois conforme o texto-base “Scoz complementa que, além de intervir nos descompassos da aprendizagem, o psicopedagogo que atua na instituição escolar deve se preocupar com a melhoria da qualidade de ensino” (texto-base, p. 387) e, ainda, conforme elemento-base, o psicopedagogo trabalha em parceria com todos que fazem a escola. E F – V – V - F Questão 2/5 - Instrumentos para o Diagnóstico Psicopedagógico Institucional Leia o seguinte excerto de texto: “No Brasil, através do trabalho em Comunidades Terapêuticas, consideramos Grupos Operativos também a atividade grupal realizada com pacientes internados e com pautas predeterminadas. Assim, reconhecemos que os grupos operativos, como ideologia, podem ser vistos também como terapêuticos, dependendo da tarefa”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FERNANDES, Waldemar José. A importância dos grupos hoje http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1677-29702003000100012. Acesso em 04 maio 2019. Considerando o excerto de texto e os conteúdos do texto-base A técnica de grupos-operativos à luz de Pichon-Rivière e Henri Wallon sobre os grupos operativos, analise as seguintes proposições: I. Grupo operativo é uma estrutura operativa que possibilita formas de compreensão de como relacionar-se com o outro PORQUE II. Um grupo operativo tem caráter terapêutico e todo grupo terapêutico pode ser denominado grupo operativo. A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta: Nota: 20.0 A As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da primeira. B As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da primeira. C A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa Você acertou! Comentário: Esta é a resposta é correta, porque apesar do grupo operativo ser “considerado como uma estrutura operativa que possibilita aos integrantes meios para que eles entendam como se relacionam com os outros” e grupos operativos terem caráter terapêutico, “nem todos os grupos terapêuticos podem denominar-se de grupos operativos” (texto-base, p. 164 -167). D A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. E As asserções I e II são proposições falsas. Questão 3/5 - Instrumentos para o Diagnóstico Psicopedagógico Institucional Leia o seguinte fragmento de texto: “Através de seu trabalho de assessoramento, o psicopedagogo auxiliará o grupo a perceber que o modo como se trata a criança está diretamente relacionado à concepção que se tem de infância, coordenando a ação pedagógica”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, S.S.; SANTOS, R.B. O psicopedagogo e a educação infantil: algumas considerações http://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2017/27405_14168.pdf. Acesso em 04 maio 2019. De acordo com o fragmento de texto e com os conteúdos do texto-base Uma proposta de atuação psicopedagógica escolar em Educação Infantil sobre a intervenção psicopedagógica, analise as afirmativas a seguir: I. Observação da criança nos diversos contextos da escola é uma das etapas da intervenção psicopedagógica. II. A entrevista com a família é a etapa da avaliação em que o psicopedagogo coleta informações sobre a história cognitiva, afetiva e social da criança. III. É por meio da assessoria que o psicopedagogo pode auxiliar as famílias a compreenderem como se dá o processo de desenvolvimento da criança, apresentando as peculiaridades, necessidades e dificuldades escolares específicas da idade. IV. As oficinas psicopedagógicas são realizadas com as crianças somente com a presença dos familiares, proporcionando situações vinculares afetivo- sociais do aluno com seus pais. Está correto apenas o que se afirma em: Nota: 0.0 A I, II e III B II e III Comentário: A afirmativa I é incorreta, pois a Observação da Criança refere-se à avaliação psicopedagógica. A afirmativa II é correta, pois é “no momento da entrevista com a família que o psicopedagogo coletará informações acerca da criança e investigará o motivo da queixa realizada por eles e pela escola” (texto-base, p.83. A afirmativa III é correta, pois nesta etapa, “o psicopedagogo poderá auxiliar as famílias na compreensão do momento e do processo de desenvolvimento da criança, suas peculiaridades, necessidades e dificuldades escolares específicas da idade” (texto-base, p.83). A afirmativa IV é incorreta, pois “as oficinas psicopedagógicas são realizadas somente com as crianças ou com elas e seus professores, com o objetivo de auxiliar os professores nos processos de vínculos entre os alunos” (texto-base, p.84). C III D I e IV E II, III e IV Questão 4/5 - Instrumentos para o Diagnóstico Psicopedagógico Institucional Leia o seguinte fragmento de texto: “A teoria dá grande importância aos vínculos sociais, que são a base para os processos de comunicação e aprendizagem, considerando que o ser humanoé essencialmente um sujeito social. O grupo se põe como uma rede de relações com base em vínculos entre cada componente e todo o grupo e vínculos interpessoais entre os participantes”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FERRAZ, A.F.; SOARES, M.S. Grupos operativos de aprendizagem nos serviços de saúde: sistematização de fundamento e metodologias http://www.scielo.br/pdf/ean/v11n1/v11n1a07.pdf. Acesso em 04 maio 2019. Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base A técnica de grupos-operativos à luz de Pichon-Rivière e Henri Wallon sobre o conceito de aprendizagem para Pichon, assinale a alternativa correta: Nota: 20.0 A A aprendizagem ocorre de forma unilateral, sem a necessidade da relação com o outro. B O grupo operativo é uma técnica que visa promover a aprendizagem para apenas um dos sujeitos envolvidos. C Aprender significa mudar e a aprendizagem em grupo possibilita uma leitura superficial da realidade. D Aprendizagem e saúde mental são sinônimos, uma vez que o sujeito se apropria ativamente da realidade trazida por uma nova experiência. Você acertou! Comentário: Segundo o texto-base: “para Pichon-Rivière, saúde mental e aprendizagem são sinônimos na medida em que há uma apropriação ativa da realidade que integra uma experiência nova e um estilo próprio de aprender” (texto-base, p. 168). E A aprendizagem é um processo contínuo em que a comunicação e a interação não estão associadas. Questão 5/5 - Instrumentos para o Diagnóstico Psicopedagógico Institucional Leia o seguinte fragmento de texto: “O CAV consiste em 5 fases bem definidas conforme Lopes e Orofino (2016): 1. Vivência: propiciar a todos os integrantes do grupo a experimentação conforme regras determinadas; 2. Relato: compartilhamento das emoções referente à vivência experenciada; 3. Processamento: permitir a análise e a compreensão do que foi vivido; 4. Generalização: momento de relacionar o que foi vivido com a realidade do indivíduo; 5. Aplicação: propiciar a aprendizagem por meio de novas atitudes e comportamentos diante de uma situação”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: AZEVEDO, S.B.; PACHECO, V.A.; REIS, M.A. Métodos ativos de ensino: Caso de aplicação do Ciclo de Aprendizagem Vivencial (CAV) com estudantes de empreendedorismo da educação superior. https://even3storage.blob.core.windows.net/anais/63038.pdf. Acesso em 04 maio 2019. Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base Dinâmicas, jogos e vivências: ferramentas úteis na (re)construção psicopedagógica do ambiente educacional sobre as cinco etapas para a aplicação de jogos de empresa e técnicas vivenciais - também denominado Ciclo de Aprendizagem Vivencial, assinale a alternativa correta: Nota: 20.0 A A “Vivência” é definida como o momento da comparação entre o jogo e a realidade da organização. B A “Aplicação”, que é um momento para reflexão, não é importante no processo e pode ser eliminada. C O “Relato” pode ser realizado individualmente ou em grupo e é a etapa de expressar emoções e sentimentos. Você acertou! Comentário: Esta é a reposta correta porque, conforme o elemento-base, o relato é o momento de compartilhar emoções, além disto, conforme o texto-base: “Relato: é o momento de expressar sentimentos e emoções. Os relatos poderão ser individuais ou coletivos, utilizando-se de diversas estratégias” (texto-base, p. 352). D O “Processamento” é o momento da construção individual ou coletiva. E Na “Generalização”, o grupo realiza uma análise de desempenho. Questão 1/5 - Instrumentos para o Diagnóstico Psicopedagógico Institucional Leia a seguinte definição: “O conflito é uma situação que envolve um problema, uma dificuldade e pode resultar posteriormente em confrontos, geralmente entre duas partes ou mais, cujos interesses, valores e pensamentos observam posições absolutamente diferentes e opostas. Então, este conflito pode provocar a troca de opiniões entre duas pessoas que apresentam interesses opostos dentro de uma discussão”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: QUE CONCEITO: Seu novo conceito em dicionário. Conceito de conflito. https://queconceito.com.br/conflito. Acesso em 10 maio 2019. De acordo com os conteúdos do texto-base Dinâmicas, jogos e vivências: ferramentas úteis na (re)construção psicopedagógica do ambiente educacional, o conflito se estrutura quando um indivíduo, grupo ou organização percebe que outra parte (seja indivíduo, grupo ou organização) pretende frustrar ou já frustrou seus objetivos ou interesses, portanto, é correto afirmar que: Nota: 20.0 A Uma situação de conflito se limita em um indivíduo estar certo e o outro, errado. B O conflito surge principalmente entre dois indivíduos que possuem o mesmo ponto de vista. C O conflito é um elemento integrante na vida de um indivíduo, seja ele interno, seja ele uma divergência em ambiente de convívio social. Você acertou! Comentário: “As situações de conflito que se encontram no nível pessoal se detêm em aspectos como dúvidas em relação ao ir ou não ir a algum lugar, fazer ou não fazer determinada coisa, falar ou não falar o que acha etc. Porém, nos casos de conflitos interpessoais, as questões divergentes envolvem e afetam outras pessoas, como, por exemplo, questões de separação familiar, guerras entre economias distintas ou desentendimentos no ambiente escolar (Chrispino apud Chrispino). O conflito, portanto, é elemento integrante na vida de um indivíduo, seja ele um conflito interno ou uma divergência em ambiente de convívio social. Chrispino ainda complementa que o conceito de conflito se origina na diferença (seja ela entre interesses, desejos ou aspirações) e não se detém na questão do estar certo ou errado, mas sim, e apenas, se caracteriza pela diversidade de pontos de vista. As pessoas, de um modo geral, apresentam dificuldades em lidar com situações de conflito. Uma dessas dificuldades transparece na falta de percepção da circunstância geradora do mesmo. No ambiente escolar, as divergências podem surgir nas diferenças de pontos de vista entre os alunos e professores, entre os próprios alunos e entre os próprios professores. Em todos esses casos, um fator determinante para que o conflito se estabeleça é a dificuldade de comunicação” (texto-base Dinâmicas, jogos e vivências: ferramentas úteis na (re)construção psicopedagógica do ambiente educacional, p. 346). D As pessoas, de um modo geral, apresentam facilidade em lidar com situações de conflito. E No ambiente escolar, não existe divergência nas diferenças de pontos de vista entre os alunos e os professores ou entre os próprios alunos e entre os próprios professores. Questão 2/5 - Instrumentos para o Diagnóstico Psicopedagógico Institucional Leia a seguinte passagem de texto: “O estudo realizado em Reggio Emília [na Itália] proporcionou expandir olhares acerca de vários aspectos, em torno da Educação Infantil. Um dos aspectos notados, desenvolvido nas escolas reggianas, é o profundo exercício da escuta das crianças, de si mesmo, de outros docentes e da comunidade, por parte dos profissionais que compõe as escolas reggianas”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FARIA, Paula Amaral. Uma proposta de atuação psicopedagógica escolar em educação infantil.Construção Psicopedagógica, São Paulo-SP, v. 19, n. 18, p. 73-86, 2011. p. 80. http://pepsic.bvsalud.org/pdf/cp/v19n18/08.pdf. Acesso em 10 maio 2019. De acordo com os conteúdos do texto-base Uma proposta de atuação psicopedagógica escolar em educação infantil sobre as possíveis atribuições do psicopedagogo, relacione cada um dos seguintes passos da avaliação psicopedagógica às suas respectivas características e/ou objetivos: (1) Queixa (2) Entrevista com a criança (3) Observação da criança nos diversos contextos da escola (4) Devolutivas ( ) A partir da queixa apresentada, investigam-se as questões levantadas por meio de recursos psicopedagógicos, tais como: o desenho, o processo de aquisição da leitura e da escrita, o letramento e o raciocínio lógico- matemático. ( ) Pontuam-se as necessidades da criança, a partir das quais se redimensionam os recursos didático-pedagógicos capazes de atender às especificidades do seu estilo de aprendizagem e verifica-se a necessidade de encaminhamento para outros profissionais. ( ) Nessa etapa da avaliação psicopedagógica, em função da queixa levantada, pretende-se observar as interações da criança em âmbito escolar, com os professores, colegas e funcionários da escola. ( ) Pode ser apresentada pela família, pelos professores ou mesmo pela equipe de coordenação em relação às dificuldades de aprendizagem. Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: Nota: 20.0 A 1 – 2 – 3 – 4 B 4 – 3 – 2 – 1 C 2 – 3 – 1 – 4 D 2 – 1 – 3 – 4 E 2 – 4 – 3 – 1 Você acertou! Comentário : A sequência correta é 2 – 4 – 3 – 1. “[1] Queixa[:] pode ser apresentada pela família, pelos professores ou mesmo pela equipe de coordenação. Refere-se às observações ou constatações que algum desses setores venha a encaminhar à psicopedagogia como por exemplo: questões relacionadas à dificuldade de aprendizagem ou de relacionamento interpessoal e social; solicitação de avaliação dos processos de leitura e escrita e de raciocínio lógico-matemático. [...] [2] Entrevista com a criança[:] A partir da queixa apresentada, investigam-se as questões levantadas, por meio de recursos psicopedagógicos que observam: o desenho, o processo de aquisição da leitura e da escrita, o letramento e o raciocínio lógico-matemático. Por meio desses recursos, intenta-se perceber a maneira como a criança aprende e entra em contato com saberes. Na sequência, junto ao professor, cruzam-se as informações coletadas e assim refletimos sobre as possibilidades de apoio às questões levantadas a respeito da criança. [...] [3] Observação da criança nos diversos contextos da escola[:] Nessa etapa da avaliação psicopedagógica, em função da queixa levantada, pretende-se observar as interações da criança em âmbito escolar, com os professores, colegas e funcionários da escola. Tais investigações podem ocorrer em locais como a sala de aula, durante o recreio, nas aulas de educação física, artes visuais, teatro, informática e outras que façam parte do cotidiano escolar da criança. Intenta-se, também, observar nesses diversos contextos, como a criança lida com os desafios, com as situações- problema e quais estratégias e recursos utiliza para a resolução. [...] [4] Devolutivas[:] Repasse da análise dos dados coletados. Assim, pontuam-se as necessidades da criança, a partir das quais se redimensionam os recursos didático- pedagógicos capazes de atender às especificidades do seu estilo de aprendizagem. Para situações específicas, em que haja a necessidade de acompanhamento externo à escola, encaminhamos a indicação de profissionais especializados para tal particularidade, como psicólogo, psicopedagogo clínico, neurologista, fonoaudiólogo, entre outros” (texto-base Uma proposta de atuação psicopedagógica escolar em educação infantil, p. 82,83). Questão 3/5 - Instrumentos para o Diagnóstico Psicopedagógico Institucional Considere a seguinte citação: “A atuação do psicopedagogo pode ser direcionada em duas etapas: a da avaliação e a da intervenção psicopedagógica”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FARIA, Paula Amaral. Uma proposta de atuação psicopedagógica escolar em educação infantil. Construção Psicopedagógica, São Paulo-SP, v. 19, n. 18, p. 73-86, 2011. p. 81. http://pepsic.bvsalud.org/pdf/cp/v19n18/08.pdf. Acesso em 10 maio 2019. Tendo em vista os conteúdos do texto-base Uma proposta de atuação psicopedagógica escolar em educação infantil sobre a atuação do psicopedagogo, ordene corretamente a seguinte sequência da intervenção psicopedagógica com a descrição pertinente a cada uma de suas etapas: 1. Entrevista com a família 2. Entrevista com os professores 3. Assessoria às famílias 4. Oficinas psicopedagógicas ( ) É parte do trabalho psicopedagógico auxiliar as famílias na compreensão do momento e do processo de desenvolvimento do filho(a), suas peculiaridades, necessidades e dificuldades escolares específicas da idade. ( ) É efetivada com os professores em seus horários de módulo (aulas especializadas) a fim de coletar e trocar informações sobre o desenvolvimento da criança, bem como orientar para a condução de recursos e estratégias didático-pedagógicos que sejam adequados ao processo de aprendizagem da criança. ( ) Essa proposta de trabalho pode ser realizada com um grupo de crianças de determinada turma, ou mesmo com todo o grupo de alunos ou de professores. ( ) Tem por finalidade coletar informações sobre a história cognitiva, afetiva e social do aluno, investigando o sentido atribuído por eles e pela escola à queixa apresentada a respeito da criança. Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: Nota: 20.0 A 3 – 2 – 4 – 1 Você acertou! Comentário: A sequência correta é: 3 – 2 – 4 – 1: “[1] Entrevista com a família[:] O encontro com a família poderá ser realizado em período anterior ou posterior à avaliação, ou mesmo durante o processo. A entrevista com a família tem por finalidade coletar informações sobre a história cognitiva, afetiva e social do aluno, investigando o sentido atribuído por eles e pela escola à queixa apresentada a respeito da criança. [...] [2] Entrevista com os professores[:] Tal como mencionado no item anterior, essa entrevista também poderá ocorrer em qualquer momento do processo de investigação. É efetivada com os professores em seus horários de módulo (aulas especializadas), a fim de coletar e trocar informações sobre o desenvolvimento da criança, bem como orientar para a condução de recursos e estratégias didático-pedagógicos que sejam adequados ao processo de aprendizagem da criança. [...] [3] Assessoria às famílias[:] É parte do trabalho psicopedagógico auxiliar as famílias na compreensão do momento e do processo de desenvolvimento do filho (a), suas peculiaridades, necessidades e dificuldades escolares específicas da idade. É realizada essa assessoria com a intenção de que os pais e familiares possam contribuir mais efetivamente para o desenvolvimento das potencialidades da criança. [...] [4] Oficinas psicopedagógicas[:] Essa proposta de trabalho pode ser realizada com um grupo de crianças de determinada turma, ou mesmo com todo o grupo de alunos ou de professores. Tem por objetivo assessorar os professores em situações vinculares afetivo-sociais entre alunos, e em propostas que contribuam para a construção de conhecimentos. Nesses encontrospodem-se utilizar recursos como dinâmicas, jogos interativos, construções de objetos, o uso da linguagem da arte, entre outros. Esse tipo de intervenção psicopedagógica tem o caráter de prevenção das possíveis dificuldades escolares diante dos aspectos cognitivos, motores e afetivo-sociais. Uma proposta de atuação psicopedagógica escolar em educação infantil (texto- base Uma proposta de atuação psicopedagógica escolar em educação infantil, p. 83,84) B 1 – 2 – 3 – 4 C 4 – 3 – 2 – 1 D 3 – 2 – 1 – 4 E 3 – 4 – 2 – 1 Questão 4/5 - Instrumentos para o Diagnóstico Psicopedagógico Institucional Considere a seguinte citação: “Estudos comportamentalistas sobre a motivação dão ênfase no controle educacional, referindo-se ao tipo de reforço que se dá para uma pessoa. Oferecer algo interessante como resposta a um comportamento adequado é capaz de motivar, mantendo inclusive, a frequência deste comportamento”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: NEVES, Fabiana. O que é motivação. http://www.psicologaonline.com.br/psicologia/organizacional/o-que-e-motivacao/. Acesso em 10 maio 2019. De acordo com os conteúdos do texto-base: Dinâmicas, jogos e vivências: ferramentas úteis na (re)construção psicopedagógica do ambiente educacional sobre a motivação ser um dos fatores que influenciam o comportamento das pessoas, analise as seguintes afirmações e assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas: I. ( ) Em virtude de as pessoas serem diferentes, elas também não são iguais no quesito motivação. II. ( ) A atitude geral de uma pessoa frente ao seu trabalho não é influenciada por seu grau de satisfação profissional. III. ( ) O trabalho de uma pessoa não se encerra apenas em suas funções, ele vai além, pois se trata também da convivência da pessoa com seus colegas e superiores, da aceitação das regras organizacionais, das metas a serem alcançadas, das condições de trabalho, entre outros fatores. Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: Nota: 20.0 A V – V – F B V – V – V C F – V – V D F – V – F E V – F – V Você acertou! Comentário: A sequência correta é: V – F – V. “Dentre os diversos fatores que influenciam o comportamento, a motivação é um deles. Motivo é um impulso que leva à determinada ação, podendo sua ação ser interna ou externa. Chiavenato tomando por base Krech, Crutchfield e Ballachey explica que os atos de um indivíduo são guiados por sua cognição (suas crenças e pensamentos), porém, quando se analisa o motivo de determinadas crenças, entra-se para o campo de estudos da motivação, que pode ser explicada de maneira simples como força propulsora, desejo (Krech, Crutchfield e Ballachey apud Chiavenato). Em virtude de as pessoas serem diferentes, elas também não são iguais no quesito motivação. Cada indivíduo tem necessidades diferentes que produzem padrões de comportamento diferentes, valores diferentes e capacidades e habilidades para alcançar resultados também diferentes. A atitude geral de uma pessoa frente a seu trabalho pode ser definida como o grau de satisfação profissional dela. Robbins4 cita que o trabalho de uma pessoa não se encerra apenas em suas funções (organizar, atender, dirigir etc.), ele vai além, pois se trata também da convivência desta com seus colegas e superiores, da aceitação das regras organizacionais, das metas a serem alcançadas, das condições de trabalho abaixo das expectativas e outros. Existem duas abordagens que tratam de mensurar o grau de satisfação do funcionário com seu trabalho. A primeira delas trata apenas de uma simples abordagem sobre o quanto o indivíduo se considera satisfeito com seu trabalho, onde o profissional marca com notas de um a cinco suas considerações, que vão de ‘extremamente satisfeito’ ao ‘extremamente insatisfeito’” (texto- base Dinâmicas, jogos e vivências: ferramentas úteis na (re)construção psicopedagógica do ambiente educacional, p. 344). Questão 5/5 - Instrumentos para o Diagnóstico Psicopedagógico Institucional Considere a seguinte citação: “A aprendizagem vivencial é a experimentação e ocorre quando uma pessoa se envolve em uma atividade, faz uma análise crítica e consegue extrair um significado dessa vivência. A base vem do Ciclo de Aprendizagem de Kolb e pode ser aplicada em qualquer dinâmica ou atividade que envolva desenvolvimento de pessoas. A aprendizagem vivencial é estimulada pelo educador por meio de 5 etapas: Vivência, Relato, Processamento, Generalização e Aplicação”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BECK, C. Aprendizagem vivencial (CAV). Andragogia Brasil. https://andragogiabrasil.com.br/aprendizagem-vivencial/. Acesso em 10 maio 2019. Conforme os conteúdos do texto-base Dinâmicas, jogos e vivências: ferramentas úteis na (re)construção psicopedagógica do ambiente educacional sobre o Ciclo de Aprendizagem Vivencial apresentado por Gramigna, relacione as cinco etapas concernentes ao referido ciclo com as suas respectivas características: 1. Vivência 2. Relato 3. Processamento 4. Generalização 5. Aplicação ( ) É a etapa para planejamentos. Nesse momento, o participante tem a oportunidade de estabelecer seu papel como corresponsável na busca de melhorias. ( ) É o fazer algo, construir. A atividade deve estar de acordo com o objetivo do programa de intervenção e ser atrativa, lúdica e interessante. ( ) É o momento de expressar sentimentos e emoções. Poderão ser individuais ou coletivos, utilizando-se de diversas estratégias: relatos verbais, utilização de mural com registros individuais, discussão livre, utilização de figuras, símbolos ou cores para expressar sentimentos. ( ) É a hora da análise de desempenho feita pelo grupo. Aqui os participantes avaliam questões de liderança, organização, planejamento, comunicação e administração de conflitos. ( ) É o momento da comparação entre o jogo e a realidade da organização. Aqui se podem introduzir temas, informações técnicas, referenciais teóricos, sempre levando em consideração critérios como clareza, objetividade, atratividade e delimitação do tempo. Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: Nota: 20.0 A 1 – 2 – 3 – 4 – 5 B 5 – 4 – 3 – 2 – 1 C 1 – 3 – 5 – 2 – 4 D 5 – 1 – 2 – 3 – 4 Você acertou! Comentário: A sequência correta é 5 – 1 – 2 – 3 – 4. “Gramigna [...] aborda a questão da aprendizagem vivencial, que seria uma oportunidade de os participantes experimentarem determinada situação e analisá-la de forma crítica, trazendo o aprendizado para seu cotidiano. Tendo por base o Manual de Exercícios Estruturados de Pfeifer e Jones (volumes I e II), Gramigna apresenta o Ciclo de Aprendizagem Vivencial (CAV), que pode servir de base para a aplicação dos jogos de empresa e das técnicas vivenciais e pode ser divido em cinco etapas e resumido da seguinte forma (Pfeifer; Jones apud Gramigna): • Vivência: é o fazer algo, construir (experiência individual ou em grupo). A atividade deve estar de acordo com o objetivo do programa de intervenção e ser atrativa, lúdica e interessante; • Relato: é o momento de expressar sentimentos e emoções. Os relatos poderão ser individuais ou coletivos, utilizando-se de diversas estratégias: relatos verbais, utilização de mural com registros individuais, discussão livre (intermediada pelo facilitador),utilização de figuras, símbolos ou cores para expressar sentimentos etc.; • Processamento: é a hora da análise de desempenho, feita pelo grupo. Aqui os participantes avaliam questões de liderança, organização, planejamento, comunicação e administração de conflitos. Podem-se utilizar analogia, questionários individuais, levantamento de dificuldades e facilidades com roteiros preestabelecidos etc. • Generalização: é o momento da comparação entre o jogo e a realidade da organização. Aqui se podem introduzir temas, informações técnicas, referenciais teóricos etc., sempre levando em consideração critérios como clareza, objetividade, atratividade e delimitação do tempo. • Aplicação: etapa para planejamentos. Gramigna lembra que não adianta passar por todas as etapas anteriores e não encerrar o ciclo de aprendizado com uma reflexão e comprometimento com a mudança. Nesse momento, o participante tem a oportunidade de estabelecer seu papel como corresponsável na busca de melhorias. Nesse sentido, o facilitador orienta na elaboração dos planos individuais de desenvolvimento, nas metas, no “contrato psicológico etc.” (texto-base Dinâmicas, jogos e vivências: ferramentas úteis na (re)construção psicopedagógica do ambiente educacional, p. 352). E 4 – 1 – 2 – 3 – 5 Questão 1/5 - Avaliação Psicopedagógica Institucional Leia o seguinte excerto de texto: “É no espaço da transcionalidade que se entrelaçam os fios da subjetividade e da objetividade, trama de angústia e de esperança. Fios que se entrelaçam, se acrescenta e se desfazem, adquirindo novas formas e cores, numa dança contínua. Dança por vezes suave e encantadora, por outra, vigorosa a arrebatada, agressiva, triste ou apaixonada, mas sempre melodia expressando o mistério da vida [...]”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PORTO, O. Psicopedagogia Hospitalar: intermediando a humanização na saúde. 2ª ed. Rio de Janeiro: Walk, 2010. p. 50. Considerando o excerto de texto e os conteúdos do texto-base Psicopedagogia e o Atendimento Pedagógico Hospitalar sobre a fragilidade humana que ocorre no ambiente hospitalar, analise as proposições: I. A passagem da criança ou adolescente pelo espaço hospitalar é bastante difícil. PORQUE II. O espaço de aprendizagem no âmbito hospitalar requer muito empenho e dedicação das crianças para o desenvolvimento das atividades. A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta: Nota: 0.0 A As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da primeira. B As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da primeira. Comentário: Esta é a resposta é correta, porque as dificuldades por que passam as crianças nos hospitais não se devem às atividade de aprendizagem, pelo contrário. “Cabe ao educador elaborar e repensar estratégias que estimulem a criança hospitalizada a continuar com as atividades porque às vezes este aluno pode se sentir indisposto devido ao quadro de sua enfermidade” (texto-base: Psicopedagogia e o Atendimento Pedagógico Hospitalar, p. 132). C A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. D A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. E As asserções I e II são proposições falsas. Questão 2/5 - Avaliação Psicopedagógica Institucional Considere o texto: A atuação psicopedagógica deve dispor de um olhar atento para as observações do professor, pois é ele quem está próximo da criança e acompanha o processo de aprendizagem, levando em conta todas possibilidades encontradas por ele. Fonte: Texto elaborado pelo autor desta questão. Considerando o texto e os conteúdos do artigo Avaliação Psicopedagógica Institucional e Políticas Educacionais sobre a atuação psicopedagógica institucional, leia as afirmativas a seguir: I. Como testemunha das dificuldades em sala de aula, o professor é o principal formulador ou criador de demandas. II. Aprende-se a ensinar ensinando. III. Quando o aluno não aprende, o professor não precisa se preocupar com sua atuação. Está correto apenas o que se afirma: Nota: 20.0 A I B II C III D I e II Você acertou! Comentário: As afirmativas I e II são corretas, pois “Vitorino (2009), ao falar sobre a psicopedagogia institucional, revela sua preocupação com o professor, que por seu maior contato com o aluno, estará sujeito e será responsável por perceber os primeiros indícios, que algo vai mal, entre outras coisas, com relação ao aprendizado de um aluno. Por conseguinte Sanchéz-Cano e Bonals (2008) citam o mesmo profissional como principal formulador ou criador de demandas. ‘Professores em unidades escolares desestruturadas e sem nenhum apoio material ou pedagógico não terão como tornar real e atraente um conhecimento. É preciso que o professor, competente e valorizado, encontre prazer em ensinar para que se possibilite o prazer de aprender. (VITORINO, 2009 p. 51)’” (artigo-base, Avaliação Psicopedagógica Institucional e Políticas Educacionais, p. 91). A afirmativa III é incorreta pois, segundo o texto essa é uma das maiores preocupações do professor: “A preocupação do professor, com sua atuação, ocorrem principalmente quando seu aluno não parece aprender, ou não consegue demonstrar este aprendizado em provas institucionais ou ainda avaliações cotidianas que prezem pela autonomia” (artigo-base Avaliação Psicopedagógica Institucional e Políticas Educacionais, p. 91) E II e III Questão 3/5 - Avaliação Psicopedagógica Institucional Leia a seguinte citação: “[...] não há horário de visitas definido, familiares e amigos podem visitar os moradores a qualquer hora do dia, desde que esteja na relação de visitas permitidas, vínculo positivo do grupo – os colaboradores relataram gostar do ambiente de trabalho e da equipe [...]”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: DAPARÉ, F.B; HEIDEMANN, H.J.P. dos S; MANFRÉ, P.T.C.F; PEREIRA, S.P.P. Aprendizagem Institucional: da dissociação à integração. EDUCERE: XII CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO, Curitiba, p. 42565 – 42574, out., 2015. p. 42568 http://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2015/21252_9198.pdf Acesso em: 02 de jan 2019. A partir da citação acima e dos conteúdos do artigo-base Aprendizagem Institucional: da Dissociação à Integração, assinale a alternativa que apresenta corretamente a dimensão de hipótese que se refere à citação acima: Nota: 20.0 A Dimensão do conhecimento. B Dimensão funcional. C Dimensão da interação. Você acertou! Comentário: Trata-se da dimensão de interação, pois se refere a aceitação da comunidade. “Dimensão da interação: boa aceitação da comunidade (moradores e familiares) – ex: grande parte da clientela é proveniente do entorno onde a instituição está localizada; local acessível – não há horário de visitas definido, familiares e amigos podem visitar os moradores a qualquer hora do dia, desde que esteja na relação de visitas permitidas; vínculo positivo do grupo – os colaboradores relataram gostar do ambiente de trabalho e da equipe, ex: ‘o grupo daqui é maravilhoso, amo trabalhar neste lar’”. (artigo-base Aprendizagem Institucional: da dissociação à integração, sobre formação do psicopedagogo institucional, p. 42571) D Dimensão estrutural.E Dimensão escolar. Questão 4/5 - Avaliação Psicopedagógica Institucional Leia o seguinte excerto de texto: “O ambiente hospitalar exclui atividades da rotina de qualquer pessoa, seja ela criança, adolescente, adulto ou idoso. A singularidade de cada sujeito fica restrita a um número de prontuário, a um número da enfermaria e ao leito. Pacientes que necessitam de internações de longa duração geralmente deprimem-se, seu sistema imunológico consequentemente é afetado e a recuperação é mais longa”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PORTO, O. Psicopedagogia Hospitalar: intermediando a humanização na saúde. 2ª ed. Rio de Janeiro: Walk, 2010. p. 21. Considerando o excerto de texto e os conteúdos do texto-base Psicopedagogia e o Atendimento Pedagógico Hospitalar sobre o ambiente hospitalar, analise as proposições: I. O psicopedagogo atuante no âmbito hospitalar contribui com elementos que fortalecem emocionalmente crianças e adolescentes, por meio da aprendizagem. PORQUE II. O processo de humanização existente em hospitais abre espaço para a integração do direito da criança e adolescente em estudar e isso acarreta o fortalecimento emocional. A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta: Nota: 20.0 A As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da primeira. Você acertou! Comentário: A resposta é correta, pois foi o projeto de humanização que abriu espaço para o atendimento de crianças e adolescentes. “Outro ponto a concluir seria sobre o espaço que este tipo de atendimento tem hoje nos hospitais. Como vimos, por intermédio do processo de humanização hospitalar, intervenções como a Classe Hospitalar ganham força dentro da instituição, com o reconhecimento dos demais profissionais de saúde. A atuação da Psicopedagogia em um ambiente hospitalar adquire forma e durante este processo de estruturação [...]” (texto-base Psicopedagogia e o Atendimento Pedagógico Hospitalar, p. 138). B As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da primeira. C A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. D A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. E As asserções I e II são proposições falsas. Questão 5/5 - Avaliação Psicopedagógica Institucional Considere o seguinte texto: “As pesquisas revelam histórias de crianças que, em virtude das séries de repetências, evadiram-se da escola. Revelam, acima de tudo, práticas que produziram o fracasso dessas crianças, revelando falhas na formação profissional dos professores”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PORTO, O. Psicopedagogia Institucional: teoria, prática e assessoramento psicopedagógico. 3ª ed. Rio de Janeiro: Walk, 2009. p. 97. Considerando esse texto e os conteúdos do artigo Avaliação Psicopedagógica Institucional e Políticas Educacionais, sobre formação do psicopedagogo institucional, leia as afirmativas a seguir: I. ( ) É fundamental o investimento na formação continuada. II. ( ) a prática do professor é capaz de reverter a evasão escolar III. ( ) A dificuldade tem uma única causa. Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: Nota: 20.0 A F - V - V B V – F - V C F – F - V D V – V – F Você acertou! Comentário: A sequência correta é V – V – F. As afirmativas I e II são verdadeiras, pois, o professor precisa ter apoio em seu processo formativo, é ele quem tem acesso direto com a aprendizagem da criança. A afirmativa III é falsa, pois, a dificuldade pode ter mais de uma causa. (artigo-base, Avaliação Psicopedagógica Institucional e Políticas Educacionais, p. 91) E F – V - V
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