Ad-1 de Introduçao a Informatica (2)

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Nome: Eduardo Lemos Farias
Matrícula: 16117130230
Curso: Tecnologia em Gestão de Turismo
Polo: Niterói
"”O uso das tecnologias na educação" 
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 O termo tecnologia educacional remete ao emprego de recursos tecnológicos 
como ferramenta para aprimorar o ensino. É usar a tecnologia a favor da educação, promovendo mais 
desenvolvimento sócio-educativo e melhor acesso à informação. Fonte: 
http://www.portaleducacao.com.br/pedagogia/artigos/71914/tecnologia-educacional-uma-
ferramenta-a-favor-do-ensino#ixzz4GlkWvfrg 
 O grande aparato que traz inúmeros benefícios 
sociais e educacionais é o computador. 
Incorporá-lo aos processos pedagógicos é o que 
podemos chamar de informática educacional. 
Com o computador, vem o mundo cheio de 
possibilidades da internet que, bem utilizada, 
pode facilitar demais o aprendizado de qualquer 
conteúdo ou matéria escolar. A internet pode 
levar o aluno a lugares onde, talvez, ele jamais 
chegaria, ou não tão rapidamente; propicia o 
acesso a bibliotecas internacionais, pessoas de 
outras culturas, outras línguas, ilustrações de 
mapas, países, vídeos sobre o passado e até 
sobre o futuro.
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Introdução 
 
 intensa presença da tecnologia no dia a dia dos jovens – uma geração que já nasceu 
conectada com o mundo virtual – e os impactos que esse novo perfil de aluno traz ao 
ambiente escolar. Esse contexto lança o desafio para escolas e professores sobre como usar os novos
recursos tecnológicos a favor do ensino. Lutar contra a presença deles não é mais visto como uma 
opção. O uso da tecnologia pode ser proveitoso no estudo interativo de conteúdos, tornando-os mais
atraentes e fazendo com que o aluno adote uma postura mais participativa. Esse reconhecimento 
favorece a incorporação de diferentes tecnologias (computador, Internet, TV, vídeo...) existentes na 
escola à prática pedagógica e a outras atividades escolares nas situações em que possam trazer 
contribuições significativas. As tecnologias são utilizadas de acordo com os propósitos educacionais
e as estratégias mais adequadas para propiciar ao aluno a aprendizagem, não se tratando da 
informatização do ensino, que reduz as tecnologias a meros instrumentos para instruir o aluno. No 
processo de incorporação das tecnologias na escola, aprende-se a lidar com a diversidade, a 
abrangência e a rapidez de acesso às informações, bem como com novas possibilidades de 
comunicação e interação, o que propicia novas formas de aprender, ensinar e produzir 
conhecimento, que se sabe incompleto, provisório e complexo. Os artigos apresentados neste 
capítulo, Tecnologias na escola, têm foco em experiências de uso das tecnologias na escola e em 
teorias que as fundamentam. O terceiro artigo , Tecnologia interativa a serviço da aprendizagem 
colaborativa num paradigma emergente, de autoria de Marilda Aparecida Behrens, defende a 
necessidade de um paradigma inovador que supere a educação centrada na transmissão de 
informações, na segregação de alunos e professores a um espaço de aprender e ensinar limitado 
pelas paredes de uma sala. Behrens, fundamentada em Lévy, propõe o encontro da era digital com a 
escrita e a oralidade propiciado pelo uso de TIC como ensejo à comunicação interativa, à 
aprendizagem colaborativa e ao desenvolvimento da criatividade. Cada vez se produz mais 
informação on-line socialmente partilhada. É cada vez maior o número de pessoas cujo trabalho é 
informar on-line, cada vez mais pessoas dependem da informação on-line para trabalhar e viver. A 
economia assenta-se na informação on-line. As entidades financeiras, as bolsas, as empresas 
nacionais e multinacionais dependem dos novos sistemas de informação on-line e progridem, ou 
não, à medida que os vão absorvendo e desenvolvendo. A informação on-line penetra a sociedade 
como uma rede capilar e ao mesmo tempo como infra-estrutura básica. A educação online ganha 
adesão nesse contexto e tem aí a perspectiva da flexibilidade e da interatividades próprias da 
Internet. Se a escola não inclui a Internet na educação das novas gerações, ela está na contramão da 
história, alheia ao espírito do tempo e, criminosamente, produzindo exclusão social ou exclusão da 
cibercultura. Quando o professor convida o aprendiz a um site, ele não apenas lança mão da nova 
mídia para potencializar a aprendizagem de um conteúdo curricular, mas contribui 
pedagogicamente para a inclusão desse aprendiz na cibercultura. Cibercultura quer dizer modos de 
vida e de comportamentos assimilados e transmitidos na vivência histórica e cotidiana marcada 
pelas tecnologias informáticas, mediando a comunicação e a informação via Internet. Essa 
mediação ocorre a partir de uma ambiência comunicacional não mais definida pela centralidade da 
emissão, como nos media tradicionais (rádio, imprensa, televisão), baseados na lógica da 
distribuição 
 A
 
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que supõe concentração de meios, uniformização dos fluxos, instituição de legitimidades. Na 
cibercultura, a lógica comunicacional supõe rede hipertextual, multiplicidade, interatividade, 
imaterialidade, virtualidade, tempo real, multissensorialidade e multidirecionalidade (Lemos, 2002; 
Levy, 1999). 
 Atualmente, vive-se a era da tecnologia, em que todas as áreas da sociedade se beneficiam dos 
aparatos tecnológicos existentes, que surgem para melhorar as atividades e necessidades de cada 
uma dessas áreas. Com a educação não poderia ser diferente. Hoje, as tecnologias contribuem para 
um melhor processo de ensino-aprendizagem, proporcionando novas formas de ensinar e aprender. 
Segundo Ribas (2008), o professor deve ser alguém criativo, competente e comprometido com o 
advento das novas tecnologias, interagindo em meio à sociedade do conhecimento, repensando a 
educação e buscando os fundamentos para o uso dessas novas tecnologias, que causam grande 
impacto na educação e determinam uma nova cultura e novos valores na sociedade. A partir de 
mudanças na forma de ensinar e com a inserção de tecnologias nesse processo de ensino, mudam-se
também as formas de aprendizagem. Os alunos sentem-se mais motivados, pois estas diferem de 
antigamente, quando não existia diálogo entre professor e aluno; hoje há uma troca de informações 
em sala de aula, na qual o professor não é mais o detentor de todo o conhecimento, de modo que o 
aluno passa a ser o principal responsável pela construção do seu conhecimento, tendo um papel 
mais ativo, na busca de soluções das suas necessidades. O principal objetivo do processo de ensino-
aprendizagem por meio da tecnologia é formar alunos mais ativos, de modo que o educador e a 
tecnologia se tornem mediadores desse processo, devendo estar unificados para que a aprendizagem
se torne eficaz. Por meio da utilização das tecnologias, a associação das práticas pedagógicas, 
juntamente com o aprendizado, representa uma possibilidade a mais para os professores, pois 
estimula o aprendizado, de modo que os participantes desse processo passam a investigar as 
soluções para os problemas e para as situações em estudo. Essa nova maneira está relacionada a 
uma nova visão de construção do conhecimento, em um processo que envolve todos os 
participantes, professores e alunos, superando as formas tradicionais na relação de ensino-
aprendizagem (BRIGNOL, 2004). O objetivo desse artigo é falar sobre as tecnologias, mostrando 
sua contribuição e seus benefícios para o processo de ensino-aprendizagem (a intenção não é falar 
quais tecnologias são as mais adequadas, mas descrever a importância de sua utilização de modo 
geral), focando sua utilização em sala de aula, de modo a proporcionar novas formas de ensinar e a 
sua relação com o professor, demonstrando que ela surgiu como apoio ao processo de ensino-
aprendizagem e não em substituição ao professor, como muitos pensam. Tal objetivo é justificado 
pelas grandes mudanças e transformaçõesda sociedade e das necessidades humanas, as quais 
requerem novas formas de acesso à informação para alunos e professores, estimulando o processo 
de ensino-aprendizagem e a construção do conhecimento e demonstrando a importância do uso das 
tecnologias para a educação. 
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Conclusões
 Estar on-line não significa estar incluído na cibercultura. Internet na escola não é garantia da 
inserção crítica das novas gerações e dos professores na cibercultura. O professor convida o 
aprendiz a um site, mas a aula continua sendo uma palestra para a absorção linear, passiva e 
individual, enquanto o professor permanece como o responsável pela produção e pela transmissão 
dos “conhecimentos”. Professor e aprendizes experimentam a exploração navegando na Internet, 
mas o ambiente de aprendizagem não estimula fazer do hipertexto e da interatividade próprios da 
mídia on-line uma valiosa atitude de inclusão cidadã na cibercultura. Assim, mesmo com a Internet 
na escola, a educação pode continuar a ser o que ela sempre foi: distribuição de conteúdos 
empacotados para assimilação e repetição. De que modo traduzir as quatro exigências da 
cibercultura em prática docente, em aprendizagem significativa? Cada professor, com seus 
aprendizes, pode criar possibilidades, as mais interessantes e diversas. É tempo de criar e partilhar 
on-line soluções locais. É tempo, até mesmo, de reinventar a velha sala de aula presencial 
"infopobre" a partir da dinâmica hipertextual e interativa das interfaces on-line. A dinâmica e as 
potencialidades da interface on-line permitem ao professor superar a prevalência da pedagogia da 
transmissão. Na interface, ele propõe desdobramentos, arquiteta percursos, cria ocasião de 
engendramentos, de agenciamentos, de significações. Ao agir assim, estimula que cada participante 
faça o mesmo, criando a possibilidade de co-professorar o curso com os aprendizes. Em lugar de 
guardião da aprendizagem transmitida, o professor propõe a construção do conhecimento 
disponibilizando um campo de possibilidades, de caminhos que se abrem quando elementos são 
acionados pelos aprendizes. Ele garante a possibilidade de significações livres e plurais, e, sem 
perder de vista a coerência com sua opção crítica embutida na proposição, coloca-se aberto a 
ampliações, as modificações vindas da parte dos aprendizes. Assim, ele educa na cibercultura. 
Assim, ele constrói cidadania em nosso tempo. 
 Nos dias atuais, a tecnologia é uma realidade que traz inúmeros benefícios e, quando incorporada 
ao processo de ensino-aprendizagem, proporciona novas formas de ensinar e, principalmente, de 
aprender, em um momento no qual a cultura e os valores da sociedade estão mudando, exigindo 
novas formas de acesso ao conhecimento e cidadãos críticos, criativos, competentes e dinâmicos. As
vantagens da inserção das tecnologias são notórias em todas as áreas, inclusive na educação, área 
em que os recursos tecnológicos devem ser bem empregados e bastante utilizados, pois a educação 
é a base para a formação dos cidadãos, preparando-os para a vida, para a sociedade nos dias de hoje.
Entretanto, é necessário saber usufruir desses recursos, fazendo com que eles contribuam para a 
melhoria da qualidade do processo de ensino-aprendizagem e não sejam utilizados simplesmente 
como uma nova forma de ensinar, mantendo as mesmas metodologias de ensino. É necessário aliar 
as tecnologias às novas metodologias, tornando esse processo eficaz, fazendo com que a bagagem 
de informações que os alunos já trazem para a escola seja transformada em conhecimento. É nesse 
momento que o professor deixa de lado seu antigo papel de detentor do conhecimento e passa a ser 
o mediador, facilitador, de modo que os alunos, os quais são atualmente os sujeitos ativos do 
processo de ensino- -aprendizagem, explorem as informações, socializem o saber e 
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construam seu conhecimento. O professor deve ver a tecnologia com uma aliada do processo de 
ensino-aprendizagem, isto é, como um recurso que surgiu em contribuição ao processo. Já é 
perceptível certa mudança na forma de pensar dos professores, entretanto ainda encontramos 
aqueles que são resistentes, inseguros e que não acreditam nos benefícios que a tecnologia 
proporciona. Inúmeros estudos comprovam seus benefícios, suas vantagens, de modo que não existe
razão para não aplicar os recursos tecnológicos em sala de aula. Talvez sejam necessárias 
capacitações e treinamentos, para que esses professores se sintam seguros na utilização desses 
recursos. Podemos utilizar essa necessidade de capacitações e treinamentos para dar continuidade a 
este estudo com uma abordagem detalhada das tecnologias atuais, exemplificando e descrevendo 
situações de uso que contribuam para o processo de ensino-aprendizagem, podendo ser utilizado 
como um guia de apoio pelos professores, principalmente aqueles que ainda se encontram 
resistentes a essas mudanças; por meio dele poderão constatar os benefícios da utilização das 
tecnologias no processo de ensino-aprendizagem. 
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Referências:
1. site http://www.gazetadopovo.com.br/educacao/o-desafio-de-usar-a-tecnologia-a-favor-do-
ensino-ealmosyp83vcnzak775day3bi
2. site http://portal.mec.gov.br/seed/arquivos/pdf/2sf.pdf
3. site http://dmd2.webfactional.com/media/anais/AS-NOVAS-TECNOLOGIAS-NA-
EDUCACAO-DESAFIOS-ATUAIS-PARA-A-PRATICA-DOCENTE.pdf
4. site http://www.claretianobt.com.br/download 
caminho=upload/cms/revista/sumarios/177.pdf&arquivo=sumario2.pdf 
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