atividade Intervenções pedagogicas

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ALUNA: CARLA REGINA CUENCA DE OLIVEIRA
RA: 102599
Ensino da matemática na Educação Infantil e a ação intencional do professor.
Trabalho apresentado como segunda avaliação para a disciplina de Práticas Pedagógicas e Educação Infantil, sob orientação da Prof.ª Dr.ª Simone de Souza.
Astorga
2019
Síntese
As diferentes áreas do conhecimento devem ser ensinadas as crianças de forma a proporcionar o desenvolvimento das capacidades humanas, neste texto as autoras detêm que nas contribuições do ensino da matemática o processo de aprendizagem e desenvolvimento das crianças na Educação Infantil, a matemática para Moura (2007), é um instrumento que o homem produziu para atender as suas necessidades. Moura afirma que o mesmo ocorre com a linguagem matemática, visto que tem a mesma importância para o desenvolvimento humano. Portanto, ao organizar o ensino da matemática devem-se oferecer as crianças um encontro pedagógico dos conhecimentos matemáticos, para se adaptarem a linguagem e seus pensamentos desenvolver pensamentos de formas mais elaboradas.
A matemática foi criada para atender as necessidades, esta em constante criação, e rodeia a criança desde pequena, e traz para seu convívio signos e símbolos que ela ira precisar para se agregar a sua cultura.
Mesmo que a criança não tenha absorvido nenhum conceito sobre matemática para poder ter o controle sobre quantidades, ela é capaz de distinguir a diferença entre pequenos grupos de objetos, assim ela afina sua percepção sobre os números e as diferentes formas naturais.
Para que o aprendizado proporcione uma aprendizagem com um desenvolvimento das máximas capacidades humanas, a educação infantil precisa de um ambiente que seja no mínimo organizado e que proporcione a criança atividades com intenção de trabalhar com conceitos da matemática, pois a matemática se aprimora cada dia.
Para Leontiev (2004 p.326) afirma que a educação da criança “não pode se constituir num simples entretenimento mecânico, em exercícios puramente formais”.
 “O professor precisa ter claro o conceito que se pretende trabalhar para propor situações problema que mobilizem o pensamento das crianças para que essas possam apropriar-se desse conceito” (Moraes, 2010 p. 107, grifos do autor). 
Oferecer aos alunos atividades que faça com que eles pensem procure meios de chegar a um resultado, do problema proposto colocando em pratica as suas necessidades humanas de produção do conceito, o professor deve orientar seus alunos para que cheguem a uma solução que seja matematicamente correta sem que seja desrespeitado todo o processo.
Este conceito precisa ser trabalhado, então se deve elaborar um histórico, considerando a maneira que a criança pensa e como ela busca a solução para tal situação problema, para chegar à solução de modo correto. Os recursos teórico-metodológicos são muitos podendo ser usados na organização do ensino da matemática, mas não se esquecendo da intenção pedagógica. Para Leontiev existe um período para cada desenvolvimento humano que fica marcado por atividades dominantes, que fica responsável pelas mudanças no processo psicológico e na construção do estagio de desenvolvimento de cada fase da criança. 
São três estágios: Idade pré-escolar: período em que se abre para a criança o mundo da atividade humana que a rodeia, sua atividade dominante é o jogo.
Idade escolar, ligada a entrada da criança na escola, quando suas relações passam a ser, além dos pais e educador, com a sociedade, sua atividade dominante é o estudo.
Estudante adolescente, passagem ligada à sua inserção nas formas de vida que lhes são acessíveis. Nessa fase há uma mudança do lugar real que é a criança ocupa na vida cotidiana dos adultos que a rodeiam, neste período da vida suas atividades dominantes são os estudos e trabalho.
Cada etapa do desenvolvimento depende das relações do individuo tem no sistema das relações humanas, a idade da criança não interfere no conteúdo do estagio do desenvolvimento, mais sim é ao contrario a passagem de um estagio a outro depende do seu conteúdo e muda com as condições sócias históricas. 
O desenvolvimento do psiquismo da criança precisa de uma analise do desenvolvimento da sua atividade e de como ela ira se organizar em sua vida.
 Vídeo 
A matemática já está no mundo antes mesmo do ser humano e também antes mesmo da escola em uma demonstração lúdica com a brincadeira cama de gato, um trabalho intencional sistematizado, com o objetivo de ampliar a sequência numérica, nesse exemplo à brincadeira tem faixa etária definida, o professor preparado deve ter esse cuidado de adequar as atividades, as brincadeiras conforme o desenvolvimento das crianças. Todo trabalho apresentado para as crianças precisam ser bem esclarecido para que a criança busque soluções e o professor consiga fazer um bom feedback com as crianças. Cada fase escolar atende uma necessidade das crianças, assim, na educação Infantil elas aprendem a identificar os números escritos ou falados, em sequencia ou não. As crianças estão a todo tempo tendo acessos a matemática muitas vez inconscientemente, em casa mesmo muitas crianças sabem pegar o controle da televisão e colocar em certo tipo de canal, quando ouvem musicas principalmente quando forem infantil elas demonstram reações ao que está pedindo, mesmo sem saber o que é a matemática e nem para o que serve isso é tarefa da escola. Numa outra atividade onde a professora ensina uma receita, ela está trabalhando a capacidade quando pergunta quanto cabe... Quando ela explora a massa perguntando se é leve ou pesada, os objetos em uso são do dia a dia, colheres, xícaras, com tamanhos e cores diferentes, as crianças também trabalham medidas quando usa o leite, a farinha as crianças podem usar tanto as colheres quanto as xícaras e assim exploram o quanto cabe, onde cabe mais onde cabem menos, estimativa de ordem de grandeza, quantas colheres é preciso para encher essa xícara e massa, fazendo perguntas isso faz com que elas estimem e avaliem que capacidade é uma propriedade dos outros objetos que podem conter algo e depois podem medir pra fazerem a receita, as perguntas estimula o raciocino faz com que as crianças pensam em buscar uma resposta e resolução de problemas, que é uma das atividades mais legítimas da matemática, toda matemática tem uma organização pautada nas soluções de problemas, solucionar problemas é um das atividades mais essenciais da produção do conhecimento da matemática, a escola precisa sempre levar isso em conta. Em uma fala do autor Piaget ele diz que quando o cérebro se encontra com alguma coisa pra qual ele não tem a resposta, ele se mobiliza na direção de resolver o desconforto que aquela situação criou. A resolução de problema em matemática não se resume em ter um problema e resolve-lo, ou pensar que todos os problemas terão soluções ou que todos serão numéricos. Os Referenciais curriculares Nacionais para a Educação Infantil tratam da importância da resolução de problemas na matemática: Ao se trabalhar com conhecimentos matemáticos, sistema de numeração, medida, espaço e formas por meio da resolução de problemas as crianças estão consequentemente desenvolvendo sua capacidade de generalizar, analisar, sintetizar, inferir, formular hipóteses, deduzir, refletir e argumentar. Numa concepção meio que generalizada entre quem ensina matemática de que eu só aprendo a resolver problemas depois que eu souber as quatro operações, isso é falso, as crianças resolvem problemas a todo o momento, é que na escola a professora aproveita situações ou propõe situações e deixam as crianças se manifestarem, falando, dramatizando, desenhando e aí ela discute todas as possibilidades que existe para resolver os problemas, é uma atividade bem essencial, porém não pode ser feita apenas em números, se tiver bloco de montar em formas de cubos, pode se pensar quantas torres diferentes com três cubos é possível fazer, quais outras formas diferentes podem organizar para formar um quadrado, vão aparecer problemas naturalmentee vamos ganhando autônima para resolver problemas.
Em mais uma brincadeira a professora Selma brinca com sua turma de crianças do grupo de cinco anos com jogo da velha das frutas, enquanto se divertem elas aprendem a somar, nessa fase as crianças já trabalham mais com os números, ela faz perguntas fazendo as crianças pensarem qual conta é feita para se chegar ao numero de frutas correspondido ao que estão dentro do jogo. A proposta desse jogo é trabalhar com adição, o jogo tem os números que proporciona o aluno a fazer a adição até o cinco e fazendo a adição ele pode estar colocando na quantidade que ele tem durante o jogo as crianças pensam não só em ganhar a partida, mas em como fazer para evitar que o colega faça pontos. A professora Maria Inês aproveita de toda oportunidade para trabalhar com as crianças, até mesmo na hora do lanche, em u circulo com as crianças ela coloca no chão um objeto com os copos de cada um da turma e convida a turma para contar, já trabalhando a contagem biunívoca, é feito uma separação com os copos sobre o chão, de um lado os meninos, no outro as meninas, e retirando os copos daqueles que faltaram, trabalhando representações com símbolos. Conhecimento matemática só se dá quando existe um problema pra resolver, falando no caso dessa brincadeira quando se pergunta quantos tem, onde tem mais, para responder, precisa entender o nome dos números, entender que não se conta um copo duas vezes, que é preciso separar o que vai ser contado do que não vai ser em todas essas ações é que eu vou pensar em números, pensar formas pensar grandezas e medidas. Quando se pergunta o que é maior, minha mão ou sua mão? É preciso pensar em que sentido, no espaço ou no tamanho. Ser maior não é atributo de uma ou outra mão, mas uma comparação, nessa relação forma o conhecimento matemático, vai chegar um momento que as crianças por terem resolvido tatos problemas elas vão saber separar um do que não é um dez do que não é dez. Isso não ocorre só na Educação Infantil, a criança precisa de muito tempo pra entender todas essas questões, num determinado momento elas vão entender que um é menor que sem, um pouco mais tarde elas vão entender que 100 centímetros são iguais a um metro, a aprendizagem da matemática se dá pela vida inteira.
 Análise Pessoal
No ensino da matemática na educação infantil é preciso se dar conta que os tempos mudaram, é preciso que nossas crianças sejam vistas como cidadãos que também têm direitos, por meio da BNCC (Base Nacional Comum Curricular) um documento que determina o conjunto de competências gerais que todos os alunos devem desenvolver ao longo da Educação Básica, que está incluído a Educação Infantil.
Quando se discuti o ensino da matemática estes passos importantes na vida escolar existem fatos que necessitam ser gravados, os vídeos e a aula nos trazem alguns ensinamentos de praticas que são essências nessa fase de escolarização. É importante destacar nesta analise a importância de uma reflexão do ensino da matemática na educação infantil.
 O professor tem uma participação importante nessa fase, onde ele promove a aprendizagem da matemática de forma significativa para seus alunos, seu trabalho tem a função de propiciar um ambiente onde as crianças explorem diferentes maneiras de usar a matemática como: números, geometria, medida, noções de estatísticas, assim incluindo a matemática a vida de seus alunos. 
Fator importante é que o professor avalie seu trabalho pra que o desenvolvimento em sala de aula, para que ele tenha uma noção de que seus objetivos estão sendo alcançados, mas diante de atividades bem aplicadas é possível que seus resultados sejam satisfatórios, professor bem cauteloso explora atividades diferentes nas áreas do conhecimento, na matemática ela pode trabalhar não só quantidade, mas também formas geométricas, a atividade precisa estar bem explicada, estar bem entendida pelas crianças para que elas possam mobilizar ações em busca de respostas.
O processo educativo acontece na relação entre o adulto e a criança, não sendo mais visto como um processo assistencialista, a Educação Infantil é o processo escolar que proporciona, amplia atividades não adquiridas na família ou comunidade, caracterizando a escola no papel de socializar o saber produzido e sistematizado. Leontiev (2006) defende que cada período do desenvolvimento humano é marcado por atividades dominantes, responsáveis pelas principais mudanças nos processos psicológicos das crianças e na constituição da sua personalidade em um dado estágio de seu desenvolvimento.
Referências:
https://youtu.be/uTAYlVXK9a4
CHAVES, Marta (Org.). Intervenções pedagógicas e educação infantil. Maringá: EDUEM, 2012 (Formação de Professores – EaD, n. 56).