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educacao-fisica-produz-cultura
Publicado em NOVA ESCOLA 29 de Outubro | 2018
O QUE MUDOU
BNCC de Educação Física:
confira as seis unidades
temáticas
Base Nacional Comum Curricular aprofunda a ideia das
práticas corporais como caminhos de expressão dos
alunos e define seis unidades temáticas como objeto de
conhecimento do Ensino Fundamental
O que você vai ler neste material:
Na BNCC, a Educação Física é integrada à área de Linguagem.
Os aspectos culturais e sociais das práticas corporais devem ser
trabalhados com os alunos.
Os alunos precisam ser estimulados a pensarem sobre os valores
inerentes às práticas e que possam desenvolver habilidades
socioemocionais ao vivenciá-las.
O componente tem seis unidades temáticas que devem aparecer ao
longo de todo o Ensino Fundamental. 
Na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) do Ensino Fundamental, a
grande mudança da Educação Física é a entrada do componente na área de
Linguagem e tratado no âmbito da cultura. Assim, além dos próprios
movimentos a serem trabalhados em uma determinada prática, as
expressões culturais também passam a ser objeto de conhecimento da
Educação Física. Ao estudar o balé, por exemplo, os alunos podem vivenciar a
dança mas, também, problematizar a questão de gênero que envolve a
prática, desconstruindo visões preconceituosas. Também é possível usar o
tema danças, nessa perspectiva, para falar de diversidade.
“A proposta é que o aluno pense no significado social das práticas
corporais, na origem histórica, nas relações de poder de que elas
são fruto – e que validam ou não determinada prática, em
detrimento de outra -, entre outros aspectos”, explica o professor
Osvaldo Luiz Ferraz, doutor em Educação e professor da Escola de
Educação Física da Universidade de São Paulo.
A BNCC categoriza as práticas corporais em seis unidades temáticas que
aparecem ao longo de todo Ensino Fundamental. Segundo a Base, é
fundamental que os alunos tenham contato com o maior número possível de
práticas e que todos estejam preparados para acolher a diversidade que
representam. A partir dessas experiências, os alunos podem ressignificar a
própria cultura. Outro aspecto importante é que os estudantes pensem sobre
os valores inerentes às práticas e que possam desenvolver habilidades
socioemocionais ao vivenciá-las.
Segundo a professora Isabel Porto Filgueiras, do Programa de Pós-Graduação
em Educação Física da Universidade São Judas Tadeu, a BNCC também
enfatiza o protagonismo dos alunos: “Além de experimentar e fruir, os
estudantes devem ser estimulados a adaptar essas práticas a contextos
específicos. Então, ao mesmo tempo em que se apropriam daquilo que já foi
construído, podem transformar as práticas, segundo a própria realidade”.
 
Seis unidades temáticas propostas pela Base
O que prevê: reúne as atividades organizadas pelas crianças,
que acontecem muitas vezes de forma voluntária, com regras
específicas e um contrato coletivo – em que todos assumem
a responsabilidade de seguir o que foi acordado
previamente. Os modos de brincar e jogar, no entanto,
podem mudar em razão dos deslocamentos ocorridos no
tempo e no espaço.
Práticas que podem ser tematizadas: bolinhas de gude,
amarelinha, elástico, taco, queimadas, pega-pegas etc. 
O que o aluno deve aprender: O esperado é que o aluno
entenda a importância das brincadeiras e jogos para as
culturas humanas, que valorize as atividades lúdicas como
um verdadeiro patrimônio da humanidade. Nas vivências
proporcionadas, ele deverá ter a oportunidade de conhecer
diversas expressões de jogos e brincadeiras regionais,
nacionais e do mundo, valorizando e respeitando as
diferenças entre as diversas práticas.
Anos do Ensino Fundamental: do 1º ao 7º
O que prevê: está relacionada às práticas corporais mais
institucionalizadas, caracterizadas pela presença de regras
formais e pelas comparações de desempenho entre
indivíduos ou grupos que competem entre si.
Práticas que podem ser tematizadas: vôlei, basquete,
futebol, arco e flecha, beisebol, críquete, rúgbi, tênis, squash,
entre outros.
O que o aluno deve aprender: ao final do Ensino
BRINCADEIRAS E JOGOS
ESPORTES
Fundamental, o aluno deve estar preparado para identificar e
caracterizar os esportes estudados, reconhecendo seus
elementos comuns e suas transformações históricas. O
respeito às regras, a valorização do trabalho coletivo e o
protagonismo para solucionar desafios também são
habilidades que podem ser desenvolvidas nesse âmbito.
Anos do Ensino Fundamental: do 1º ao 9º
O que prevê: engloba as práticas de ginástica geral, de
condicionamento físico e de conscientização corporal. As
primeiras têm como elemento organizador a exploração das
possibilidades acrobáticas e expressivas do corpo. No
segundo grupo aparecem os exercícios corporais orientados
à melhoria do rendimento, à aquisição e à manutenção da
condição física ou à modificação da composição corporal. No
terceiro, as práticas que empregam movimentos suaves e
lentos, tal como a recorrência a posturas ou à
conscientização de exercícios respiratórios, voltados para o
conhecimento do próprio corpo.
Práticas que podem ser tematizadas: ginástica artística,
rítmica, acrobática, aeróbia, funcional, pilates, RPG
(Reeducação Postural Global), yoga, tai chi chuan etc.
O que o aluno deve aprender: O ideal é que o estudante
saiba identificar os elementos da ginástica (equilíbrios, saltos,
giros, rotações, acrobacias etc.). As vivências relacionadas às
ginásticas devem dar ensejo à reflexão sobre as estruturas
corporais e as potencialidades e limites individuais, bem
como a promoção da saúde.
Anos do Ensino Fundamental: do 1º ao 9º
GINÁSTICAS
DANÇAS
O que prevê: trata das práticas corporais caracterizadas por
movimentos rítmicos, com passos ou evoluções específicas,
podendo ou não incluir coreografias. Têm um forte
componente histórico, que permite identificar movimentos e
ritmos musicais peculiares a cada uma delas.
Práticas que podem ser tematizadas: Balé, funk, frevo,
samba, jongo, côco, ciranda etc.
O que o aluno deve aprender: As habilidades relacionadas a
essa unidade temática têm foco no respeito às diferenças
culturais, individuais e de desempenho. Também é
importante que o estudante consiga identificar os elementos
constitutivos das danças (gestos, espaços e ritmos) e que
possa experimentar o maior número possível de práticas,
valorizando o patrimônio cultural a que estão associadas –
incluindo o patrimônio cultural brasileiro e as matrizes
indígenas e africanas. Nessa unidade, diferentes danças do
contexto comunitário e regional (rodas cantadas, brincadeiras
rítmicas e expressivas) são objetos de conhecimento; e recriá-
las respeitando as diferenças individuais e de desempenho
corporal é mais uma das possibilidades para o trabalho com
os alunos.
Anos do Ensino Fundamental: co 1º ao 9º
O que prevê: foca as disputas corporais, com emprego de
técnicas e estratégias específicas para imobilizar, atingir ou
excluir o oponente de um determinado espaço, por meio de
ações de ataque e defesa.
Práticas que podem ser tematizadas: além das lutas
presentes no contexto comunitário e regional, é interessante
que todos tenham contato com lutas brasileiras, como
capoeira, huka-huka, luta marajoara; e com lutas de diversos
países do mundo, como judô, aikido, jiu jitsu e muay thai.
O que o aluno deve aprender: é esperado que o aluno
experimente algumas lutas e seja capaz de identificar suas
características. Ele deve, ainda, diferenciar lutas e brigas,
LUTAS
refletir sobre o respeito aos colegas nas práticas de contato e
sobre a importância de seguir as normas de segurança, para
garantir o próprio bem-estar.
Anos do Ensino Fundamental: do 3º ao 9º
O que prevê: trata das formas de experimentação corporal
em ambientes desafiadores para o praticante, seja na
natureza,seja em espaços urbanos. Algumas dessas práticas
costumam receber outras denominações, como esportes de
risco, esportes alternativos e esportes extremos.
Práticas que podem ser tematizadas: corrida orientada,
corrida de aventura, corrida de mountain bike, rapel, tirolesa,
arborismo, parkour, skate, patins, bike etc.
O que o aluno deve aprender: as habilidades relacionadas a
essa unidade temática têm foco na experimentação e nos
cuidados com a integridade física e o respeito ao patrimônio
público e natural. O aluno também deve ser estimulado a
propor alternativas para as práticas em diversos espaços,
dentro e fora do ambiente escolar, além de ser capaz de
identificar a origem e os tipos de práticas de aventura, bem
como suas transformações históricas.
Anos do Ensino Fundamental: do 6º ao 9º
PRÁTICAS CORPORAIS DE AVENTURA
	BRINCADEIRAS E JOGOS
	ESPORTES
	GINÁSTICAS
	DANÇAS
	LUTAS
	PRÁTICAS CORPORAIS DE AVENTURA