MEMORIAL REFLEXIVO

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL - UNINTER 
MARGARIDA VIEIRA, RU 2550324, TURMA 05/2018
MEMORIAL REFLEXIVO - EDUCAÇÃO INFANTIL
CASCAVEL
2019
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL - UNINTER 
MARGARIDA VIEIRA, RU 2550324, TURMA 05/2018
MEMORIAL REFLEXIVO – EDUCAÇÃO INFANTIL
 Memorial Reflexivo – EDUCAÇÃO INFANTIL apresentado ao curso de Licenciatura em Pedagogia do Centro Universitário Internacional - Uninter.
CASCAVEL
2019
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO ---------------------------------------------------------------------------------------3
2. INSTITUIÇÃO ESTAGIADA --------------------------------------------------------------------- 4
2.1. IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO ESTAGIADA -------------------------------------- 5
2.2. CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA INSTITUIÇÃO ESTAGIADA --------------------- 5
3. DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO ----------------------------------------------------------------------------------- 7
3.1. CARACTERIZAÇÃO ESTRUTURAL -------------------------------------------------------- 7 
3.2. CARACTERIZAÇÃO DOS PROFISSIONAIS QUE ATUAM NA INSTITUIÇÃO ESTAGIADA --------------------------------------------------------------------------------------------- 9
3.3 CARACTERIZAÇÃO DA TURMA ESTAGIADA ------------------------------------------ 11
3.4 PERFIL DA PROFESSORA OBSERVADA ----------------------------------------------- 12
3.5 DESCRIÇÃO DAS AULAS OBSERVADAS / MINISTRADAS ------------------------ 12
3.6 DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES DE AVALIAÇÃO OBSERVADA / MINISTRADAS ------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 13 
4. CONSIDERAÇÕES FINAIS -------------------------------------------------------------------- 13
REFERÊNCIAS --------------------------------------------------------------------------------------- 15
APÊNDICES ------------------------------------------------------------------------------------------- 16 
ANEXOS ------------------------------------------------------------------------------------------------ 16
1. INTRODUÇÃO
Este memorial reflexivo apresenta o processo de realização do estágio supervisionado educação infantil, realizado no Centro de educação Infantil São Francisco de Assis, situada à rua Samambaias, número 1701, no bairro Jardim Guarujá, localizada na cidade de Cascavel - Paraná. Sendo uma entidade religiosa da Organização da Sociedade Civil - OSC, possui caráter privado, atua sem fins lucrativos e tem como mantenedora a SHALOM – Associação Beneficente do Jardim Guarujá. É coordenado pela Congregação das Pequenas Irmãs da Sagrada Família, que buscam oferecer uma educação de qualidade para a formação integral das crianças. [1: Cf. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2015/lei/l13204.htm. Acesso em: 31 de março de 2019.]
É uma atividade obrigatória na disciplina de Estágio Supervisionado, com o intuito de conjugar dois elementos constitutivos da atividade acadêmica, que é a de harmonizar a teoria à prática, possibilitando ao acadêmico "o aprofundamento científico e vivência de práticas profissionais fundamentadas em atitude crítica e criativa, frente à realidade em transformação [...]” (UNINTER, Manual de Estágio Supervisionado: Educação Infantil, 2019, p. 5). Tem por objetivo “oportunizar ao aluno a análise da realidade dos campos de atuação, reconhecendo os métodos utilizados e os recursos disponíveis para favorecer o processo profissional” (UNINTER, 2019, p. 5). Propõe uma análise reflexiva do contexto escolar, maior conhecimento, uma prática com maior qualidade, “por meio da observação, investigação, planejamento e docência na educação infantil” (UNINTER, 2019, p. 5). 
	A instituição estagiada foi fundada, em 1986, para atender as necessidades da comunidade. Com o passar dos anos houve a necessidade de ampliação e, em 2004, passou a funcionar na nova sede, onde a construção foi planejada com estudos de viabilidade, definição das características ambientais, valorizando a acústica, temperatura, insolação, ventilação e luminosidade das salas de aula. Possui uma espaçosa área verde externa, 3 parques infantis e uma casinha de boneca. Dispõe de mobiliário adequado à idade das crianças, com equipamentos e recursos pedagógicos diversificados, bem como recursos tecnológicos a ser usados a critério da professora mediante o planejamento. A disposição das mesas e cadeiras com espaço de acessibilidade, favorece o deslocamento da criança de forma a contribuir na sua própria autonomia e independência. O prédio passa por contínua manutenção e está em perfeitas condições de uso. Os banheiros são adaptados à idade dos alunos. Possui dormitório para o soninho, um refeitório amplo e adequado para favorecer um espaço tranquilo à alimentação saudável das crianças, onde são oferecidas 4 refeições ao dia. Conta com um salão multiuso, que no dia a dia é o espaço de recepção das crianças, mas serve para as atividades extras, reuniões, assembleias e atividades afins. O ambiente é acolhedor, limpo, arejado, iluminado, com boa ventilação, bem distribuído, espaçoso, bem decorado, estimulador para aguçar e despertar a curiosidade da criança.	Comment by Fabi Bonifácio: As referencias as citações devem ser inseridas ao final no local REFERÊNCIAS, e não no rodapé, organizar de acordo com as normas.
Oferece atendimento no nível I da Educação Básica na modalidade de Educação Infantil, em período integral, das 07 às 18h, de segunda a sexta-feira. Atende a um total de 140 alunos. O presente estágio foi realizado no período de 22 de abril a 06 de maio de 2019, das 07h30 às 13h30. 
As atividades desenvolvidas neste período foram de observação participativa na turma do G2 (Maternal), participação nas atividades pedagógicas, elaboração e realização de docência do plano de aula elaborado para o Ensino religioso, conforme planejamento da escola, participação na formação e missa para as famílias e elaboração do memorial reflexivo de estágio. A turma estagiada tem 14 alunos, sendo professora regente a Josilei e sua auxiliar Elaine. A sala possui mesas de 4 lugares, onde os alunos desenvolvem suas atividades, possibilitando a interação e organização do espaço, com respeito ao colega. Não há no momento nenhum aluno em processo de inclusão escolar.
Este memorial consta de introdução, desenvolvimento com a contextualização da instituição estagiada, a concepção pedagógica da instituição, a descrição e análise reflexiva das atividades de estágio, explanação dos desafios e conquistas na realização da docência do plano de aula de ensino Religioso, considerações finais, referências, apêndice e anexos com registro das atividades realizadas neste estágio supervisionado. 
2. A INSTITUIÇÃO ESTAGIADA
2.1. IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO ESTAGIADA
	O Estágio supervisionado: educação infantil foi realizado na Instituição de Ensino nominada Centro de educação Infantil São Francisco de Assis, situada à rua Samambaias, número 1701, no bairro Jardim Guarujá, CEP 85.804-470, localizada na cidade de Cascavel, no estado do Paraná, telefone (45) 3228-1402, e-mail ceifrancisco@yahoo.com.br, facebook CEI São Francisco de Assis. Tem como entidade mantenedora a Shalom – Associação Beneficente do Jardim Guarujá, inscrita no CNPJ nº 78.674.603/0001-66. O contato com a instituição foi realizado por meio de visita presencial.
A instituição oferece atendimento no nível I da Educação Básica, na modalidade de Educação Infantil, em período integral, das 07 às 18h, com a possibilidade de as famílias optarem também por meio período, no horário vespertino. O atendimento é de segunda a sexta-feira, sendo na parte da manhã (para o integral) realizado atividades pedagógicas e a na parte da tarde, após o soninho, a participação em aulas extras dedança / ballet, taekwondo, educação física, aeróbica / circuito e recreação guiada. Para as crianças que frequentam meio período se conjuga, no período vespertino, atividades pedagógicas, aulas extras e recreação. O CEI atende um total de 140 alunos, não havendo no momento nenhum em processo de inclusão escolar.
O estágio foi realizado nos dias 22 de abril a 06 de maio de 2019, no período matutino, sendo observada de forma investigativa, participativa a atuação da professora regente e sua auxiliar bem como todo o contexto da turma do G2 (Maternal), a elaboração, aplicação do plano de aula para o Ensino Religioso, de forma crítica, avaliativa, apontando os principais desafios e conquistas na execução do mesmo. 
2.2. CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA INSTITUIÇÃO ESTAGIADA
	A instituição estagiada é uma entidade religiosa da Organização da Sociedade Civil, de caráter privado, sem fins lucrativos que pauta sua ação sobre princípios éticos, buscando concretizar uma educação plena e integral que abrange os aspectos espiritual, intelectual e moral, individual e social das crianças, a fim de contribuir para a formação e o exercício da cidadania, onde se oriente pelo respeito à dignidade e aos direitos das crianças, oferecendo espaço para o lazer, ao saber, à socialização, atendendo aos cuidados essenciais à sua sobrevivência, oportunizando o desenvolvimento de sua identidade e a formação da sua personalidade de forma harmônica, a fim de se estruturar um ser humano feliz e integrado na sociedade.
	O CEI São Francisco de Assis nasceu com a “missão de desenvolver um trabalho social, na defesa e implantação dos direitos da criança, contribuindo na sua formação integral e colaboração com as famílias” (PPP, p. 17). Sendo uma instituição de cunho social, atuou dentro do Órgão da Assistência Social Municipal, gozando dos benefícios desta parceria com o certificado do Cadastro nacional de Serviços Sociais – CEBAS, mas sua documentação é aprovada e concedida pela Secretaria Municipal de Educação. Desta forma o papel da sociedade é de estreita relação com os objetivos e finalidade da instituição que busca oferecer à comunidade cascavelense, um espaço seguro, adequado e confiável para os pais deixarem seus filhos enquanto se dedicam ao trabalho.[2: Cf. CENTRO DE EDUCAÇÃO INFANTIL SÃO FRANCISCO DE ASSIS. Projeto Político Pedagógico, Cascavel, 2016, p. 17.]
	A concepção de educação proposta pela instituição está embasada nos pressupostos teóricos das lei que regem o sistema de educação vigente no Brasil, como por exemplo, a Constituição Federal, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9.394/96, em seu artigo 29, que apresenta a educação de crianças menores de seis anos com a primeira etapa da Educação Básica, tendo por finalidade o desenvolvimento integral da criança, complementando a ação da família e da comunidade, a lei nº 6496/2015, art. 1º, anexo I, que institui o Plano Municipal de Educação, o Referencial Curricular Nacional, o Estatuto da Criança e do adolescente, a Lei Municipal nº 5694/2010, que organiza o Sistema Municipal de Ensino, bem como as leis e resoluções que regem a modalidade da Educação Especial – Atendimento Educacional Especializado (AEE). [3: cf. Idem, 2016, p. 12-13.]
Fundamenta sua prática pedagógica na teoria sociointeracionista, embasando sua ação nos pensadores Piaget, Vygotsky e Wallon, compreendendo o aspecto do desenvolvimento infantil de forma integral, nas dimensões cognitiva, afetiva, social e física. A concepção de ser humano adotada pela instituição, parte da doutrina da Igreja Católica, compreendendo-o como ser unitário, eticamente livre e responsável por suas escolhas, que se objetiva através da cultura, da ação sociocultural, vivenciando seu relacionamento com Deus, consigo mesmo em interação com as pessoas de seu entorno e estabelecendo uma relação de cuidado e zelo com o meio ambiente. 
Se percebe um trabalho articulado entre a equipe gestora e docentes, priorizando o trabalho de conjunto, fortalecendo o sentido de pertença à instituição, mantendo a comunidade escolar informada através de um diálogo aberto, responsável e transparente, valorizando as diferenças, no respeito à alteridade em busca de um relacionamento saudável que desperta a colaboração e a ajuda mútua. 
	 Dentro das mudanças ocorridas na sociedade e neste novo contexto em que a humanidade se encontra, o CEI São Francisco de Assis, se preocupa em oferecer um espaço educativo, estabelecendo rotina, com regras e limites na vida das crianças, favorecendo a interrelação criança-criança e criança-adulto, a fim de que ambos sejam beneficiados nessa parceria, buscando de forma diversificada e criativa propor atividades em perspectiva interdisciplinar em vistas de garantir o ritmo de desenvolvimento de cada criança em prol de sua formação integral, respeitando suas necessidades vitais, no cuidado com o descanso, a alimentação, a limpeza e higiene pessoal, a organização do ambiente, o cuidado com seus pertences, favorecendo de forma progressiva sua autonomia e o cultivo de uma autoimagem positiva.[4: Cf. cf. CENTRO DE EDUCAÇÃO INFANTIL SÃO FRANCISCO DE ASSIS. Projeto Político Pedagógico, Cascavel, 2016, p 24.]
	 
3. DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
3.1. CARACTERIZAÇÃO ESTRUTURAL 
	O Centro de Educação Infantil São Francisco de Assis quando fundado, em 1986, iniciou suas atividades em um espaço adaptado, para atender as necessidades mais urgentes da comunidade na época. Com o passar dos anos a demanda por vagas foi aumentando e sempre havia crianças na lista de espera. Foi então que, em 2004, passou a funcionar na nova sede, construída pela Congregação das Pequenas Irmãs da Sagrada Família e cedida em comodato para a mantenedora da Instituição, SHALOM – Associação Beneficente do Jardim Guarujá, a fim de responder a necessidade local das famílias e comunidade.
	A nova construção foi planejada com estudos de viabilidade, com a definição das características ambientais, valorizando a acústica, temperatura, insolação, ventilação e luminosidade das salas de aula, que incidem na adaptação das crianças, seu desenvolvimento e mesmo em sua saúde, aspectos valorizados e comtemplados na elaboração do projeto arquitetônico, com o detalhamento técnico e as especificações de cada ambiente. 
	Possui uma espaçosa área externa, com partes ensolaradas e outras sombreadas, com 3 parques infantis e uma casinha de boneca, permitindo às crianças o desenvolvimento da psicomotricidade, além de garantir uma riqueza de estímulos e possibilidades na realização de múltiplas atividades, jogos e outros, com a oportunidade ímpar de estabelecer um sadio contato com a natureza.
	Compreendendo que a criança constrói seu conhecimento a partir da interação com o meio físico, a fim de nele intervir, o CEI, dispõe de mobiliário adequado à idade das crianças, com equipamentos e recursos pedagógicos satisfatório e acessível. A disposição das mesas e cadeiras, adaptado a cada turma de acordo com a idade das crianças, com espaço de acessibilidade, favorecendo o deslocamento da criança de forma a contribuir na sua própria autonomia e independência. Disponibiliza para as diversas atividades desenvolvidas, materiais pedagógicos adequados, sendo alguns trazido pelos pais, a partir da lista de material escolar solicitado no ato da matrícula, bem como os recursos tecnológicos como projetor, multimídia, computadores, TV, aparelhos de som e outros, a ser usados a critério da professora mediante o planejamento. 
	O prédio passa por contínua manutenção e está em perfeitas condições de uso, sendo vistoriada regularmente pela Vigilância sanitária e Corpo de Bombeiros. Os banheiros são adaptados à idade dos alunos, onde se busca estimular a criança no cuidado com sua autoimagem e higiene pessoal, na rotina diária da higienização, escovação de dentes e necessidades emergenciais que possam ocorrer. Possui dormitório para o momento do soninho, com camas identificadas para cada criança,sendo disponibilizado os meios para que a criança fique confortável. O refeitório é amplo e adequado para favorecer um espaço estimulador para a alimentação saudável das crianças, sendo oferecidas 4 refeições ao dia, com cardápio diversificado, atendendo as necessidades específicas das crianças que apresentam problemas com a saúde (lactose, glúten, alergias, etc), onde as próprias famílias ou a merenda escolar, cedida pelo município, providenciam o alimento específico para cada situação.
	Para eventos com as famílias e comunidade tem o salão multiuso, que no dia a dia é o espaço de recepção das crianças, mas que serve também para as atividades extras, reuniões, assembleias e atividades afins. De acordo com a programação do evento e o horário que acontece, se organiza também parte do pátio externo, favorecendo uma boa acolhida e acomodação dos participantes. Há um cuidado redobrado com o momento da saída da instituição, pois os pais ou responsáveis são recepcionados na guarita, onde uma educadora, chama a criança pelo sistema interno de som, e só são entregues mediante apresentação da carteirinha de identificação e a terceiros com autorização prévia da família. 
	O ambiente da instituição é acolhedor, limpo, arejado, iluminado, com boa ventilação, bem distribuído, espaçoso, bem decorado, valorizando as cores primárias para estimular, aguçar e despertar a curiosidade da criança, um local convidativo para o desenvolvimento da criança, que encanta quem o visita.
	
3.2. CARACTERIZAÇÃO DOS PROFISSIONAIS QUE ATUAM NA INSTITUIÇÃO ESTAGIADA
	O papel do professor e/ou profissional dentro da escola é continuamente motivado, avaliado e orientado segundo os objetivos e finalidades da instituição, buscando melhorias contínuas, com “ações sistemáticas, a fim de que todas as relações construídas no interior da instituição sejam educativas e adequadas ao desenvolvimento infantil” (PPP, p. 13). Busca através de sua prática pedagógica cumprir com as funções indissociáveis da Educação Infantil: o cuidar e o educar. Cabe ao educador a missão de orientar a criança em seu desenvolvimento integral, tanto nos cuidados relacionais quanto os que envolvem a dimensão afetiva e necessidades biológicas. Desta forma, cuidar da criança é dar atenção ao seu contínuo crescimento e desenvolvimento, compreendendo sua singularidade, identificando e respondendo às suas necessidades” (PPP, p. 14), observando seu processo e favorecendo um desenvolvimento sempre mais livre de suas habilidades de forma autônoma.
	A instituição possui um quadro de funcionários que consta da equipe gestora: diretora, pedagoga, orientadora do ensino religioso e secretária; 9 professoras regentes formadas na área da educação e 3 auxiliares que estão cursando Pedagogia; 2 professoras para atividades de educação física e aulas extras, como ballet e taekwondo; 1 cozinheira, 2 pessoas para serviços gerais e 1 jardineiro. 
	O perfil das funcionárias se caracteriza na faixa etária de 22 a 60 anos, sendo maioria do sexo feminino e 1 masculino, residentes em vários bairros da cidade, sendo algumas religiosas consagradas, outras casadas e algumas solteiras, com tempo de serviço entre 1 e 10 anos nesta instituição, mas com experiência na área da educação em outras escolas. Utilizam de meio de transporte coletivo ou carro próprio para o deslocamento ao trabalho. 
	A instituição adota o material didático da Editora Positivo, que é adquirido pelos pais e através deste, desenvolve uma prática pedagógica que os envolve no processo sociointeracionista, sendo construído um processo de ensinoaprendizagem conjunto e de participação, despertando o senso crítico, sempre envolvendo os pais para a realização das atividade através da maleta viajante, um recurso da contação de histórias que compõe o material, no qual alguns pais trazem um bom retorno, apresentando sugestões para melhorias no desenvolvimento do tema ou mesmo valorizando positivamente o que foi apresentado. 
	Percebe-se no quadro de funcionárias, uma ação integrada, harmônica e com o objetivo claro de oferecer um bom atendimento às crianças, famílias e pessoas envolvidas na ação educativa, sendo continuamente motivadas e incentivadas à “práticas de ensino inovadoras, com postura aberta a novas perspectivas, desde que tragam benefícios às crianças e a instituição” (PPP, 23). Dedicam-se com gentileza e prontidão para as necessidades primárias dos alunos, mantendo-os sempre higienizados e bem apresentáveis, na busca de favorecer o bem-estar de todos em todos os ambientes que utilizam; estão sempre abertas ao diálogo mantendo comunicação diária com as famílias através da agenda escolar, motivando os alunos ao cuidado com seus pertences e educando-os na responsabilidade. Uma das marcas da educação nesta instituição e o motivo pelo qual muitas famílias procuram é o trabalho realizado com qualidade, através de uma rotina, que desenvolve a disciplina nas crianças e impõe limites às suas vontades. O tratamento para com todos é de respeito, buscando sempre integrar as diferenças e solucionar com o diálogo as situações conflituosas. 
	Há uma atenção especial quanto a formação continuada oferecendo e disponibilizando um bom acervo bibliográfico, assinatura de revistas e jornais, acesso à internet e materiais pedagógicos variados. Realiza reunião pedagógica bimestral, semana pedagógica semestral, orientação pedagógica semanal, conselho de classe bimestral, hora atividade semanal. 
	A pedagoga realiza atendimento pessoal e por grupo com as professoras para a realização do planejamento e acompanha a hora atividade, que acontece no período em que os alunos estão nas aulas extras. A orientadora do Ensino religioso realiza encontro personalizado com as professoras quinzenalmente, para organização e planejamento das atividades que são aplicadas semanalmente. 
	A avaliação do desenvolvimento da criança é feita de forma individual e registrada em ficha para depois ser apresentada no pré-conselho e conselho de classe, que acontece a cada bimestre, e por fim partilhada com os pais para auxiliar no reforço do bom desempenho ou buscar melhorias nos desafios encontrados. As reuniões com os pais, acontece bimestralmente e são de caráter formativo e informativo, onde são organizados por grupos afins (maternais e pré), propondo temas diversos que contribuem para conscientização de todos no processo de desenvolvimento da criança e no amadurecimento humano-espiritual de cada um. Também é proposto uma vez ao mês uma atividade religiosa com as famílias, favorecendo este espaço de cultivo pessoal e fortalecimento na missão assumida. Sempre que necessário os pais são chamados, para solucionar problemas e dificuldades dos alunos no decorrer das atividades através do diálogo, de forma individual, com registro em ata das conversas empreendidas com os mesmos e outras intervenções que se julgar conveniente. 
3.3. CARACTERIZAÇÃO DA TURMA ESTAGIADA
	A turma estagiada é composta de 14 alunos, sendo 5 meninas e 9 meninos, com idade entre 2 e 3 anos. São muito tranquilos, participativos, motivados, curiosos e atentos a tudo o que se propõe. Alguns estão na fase da autodefesa pela mordida, mas a maioria dos conflitos de convivência se dão por ataques físicos, puxando cabelos ou algo do gênero. Pode-se observar um bom desenvolvimento da coordenação motora e noção de limites pelas pinturas feitas. Na sala há mesas adaptadas à idade das crianças, com 4 lugares cada, o que possibilita uma interação com os colegas, exige atenção com o espaço utilizado e o respeito com o espaço do colega, favorecendo com que cada criança desenvolva a noção de espeço geográfico e se aproprie dele, aprendendo a se organizar dentro dos limites que lhe cabem. 
3.4. PERFIL DA PROFESSORA OBSERVADA
	A professora é jovem, formada em Pedagogia, busca sempre atualização e demonstra interesse na auto formação, compreendendo a responsabilidade de oferecer aos alunos, de acordo com a finalidade da instituição, uma formação sólida eeficiente para o desenvolvimento de seres humanos integrados, conscientes e maduros. Demonstra segurança, domínio de conteúdo, muito tranquila na condução da turma, com disciplina, boa organização da rotina e no encaminhamento das atividades pedagógicas, com equilíbrio na alternação das atividades que exigem mais concentração, com propostas de momentos recreativos para não cansar as crianças. 	Comment by Fabi Bonifácio: Realize uma revisão ortográfica, gramatical e de espaçamento de caractere em TODO seu estágio.
	A turma conta também com uma professora auxiliar, que é atenta às necessidades primárias e básicas das crianças, auxiliando no desenvolvimento das atividades e se responsabilizando pelos momentos de recreação. 
3.5. DESCRIÇÃO DAS AULAS OBSERVADAS / MINISTRADAS
	As atividades desenvolvidas nestes dias foram muito válidas para o desenvolvimento das crianças, favorecendo interação e participação das crianças na execução das mesmas. Para mim foi enriquecedor, motiva a desenvolver mais projetos nesta área e desperta para uma maior reponsabilidade no que é transmitido, visto que as crianças captam com muita facilidade o que a elas se apresenta. O tema desenvolvido é da minha área e faz parte da minha formação o que facilitou a aplicação. Encontrei dificuldade na realização da atividade prática, na forma como organizar as crianças, mas pude contar com a colaboração da professora, que foi muito participativa nas atividades propostas, sendo um apoio seguro para o bom andamento da aula. 
3.6. DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES DE AVALIAÇÃO OBSERVADAS / MINISTRADAS
	As atividades de avaliação são de caráter investigativo, realizada de forma contínua e acontecem bimestralmente, com o preenchimento de fichas individuais dos alunos, apontando aspectos relevantes do desenvolvimento da criança no período. Não houve processo avaliativo nestes dias de estágio, mas a professora foi avisada pela pedagoga para organização das fichas, pois na próxima semana seriam realizados o pré-conselho seguido do conselho de classe. Foi possível observar uma atenção aguçada da professora quanto aos aspectos de desenvolvimento de cada criança, corrigindo e alertando para pontos específicos do comportamento em sala, na relação e respeito com os colegas, no cuidado com seus pertences e objetos de uso pessoal, a organização do espaço da sala e da recreação quando utilizado. 
PLANO DE AULA	Comment by Fabi Bonifácio: Não deve estar como apêndice e sim descrito antes das considerações finais, organizar seu estágio.
4. CONSIDERAÇÕES FINAIS
	A realização deste Estágio supervisionado: educação infantil, propiciou a integração dos conteúdos até aqui estudados para uma prática pedagógica efetiva, consciente e transformadora, que respeite o ritmo dos alunos, mas que também sabe instigar os mesmos a ir além do que alcançaram até o momento, estimulando-os através do brincar e da proposta pedagógica que desenvolvam suas potencialidades de forma livre, espontânea e integral. 
	A instituição estagiada realiza um trabalho sério e de credibilidade, apresentando boa administração e uma organização exemplar em todos os aspectos, desde físicos ambientais até os mais internos do encaminhamento pedagógico das atividades. Neste trabalho conjunto entre equipe pedagógica, professora e famílias se percebe a preocupação com uma educação de qualidade e que prima pelo bem da criança, oferecendo condições para um desenvolvimento saudável, que harmoniza de forma equilibrada os aspectos do cuidar, do brincar, do formar, do descansar (soninho) e da alimentação.
	Tive a possibilidade de participar, também em atividades extras com as famílias, num momento de formação, com o tema de como oferecer uma educação com limites, assessorado por uma psicóloga e uma pedagoga, bem como do momento de espiritualidade com a realização da missa, o que demonstra a preocupação da equipe gestora num caminho integrado e partilhado da família com a escola, no acompanhamento das várias dimensões de formação da pessoa (física, intelectual, emocional-afetiva, espiritual e social), em vista do desenvolvimento integral de todos os envolvidos no processo educacional. 
	O referencial teórico tomado por base no desenvolvimento deste estágio está ancorado na perspectiva sociointeracionista, que tem como princípio que a aprendizagem e a construção do conhecimento, ocorre em diferentes contextos, na interação com o outro, por meio da linguagem e do convívio. Esta abordagem concebe o desenvolvimento infantil como um processo dinâmico, pois as crianças não são passivas e meras receptoras de informações, mas sim, agentes de transformação, que adquirem conhecimento na interação, se constroem de forma simultânea e integrada. Baseia-se na teoria de Henri Wallon (1879-1962), que desenvolveu vários estudos na área da neurologia, compreendendo o desenvolvimento infantil nos aspectos afetivo, da motricidade e da inteligência, sendo construído o conhecimento nesta relação, na apropriação que o sujeito faz das experiências vividas e na fala, integrando os conhecimentos presentes na cultura. Apresenta o desenvolvimento nos vários estágios da criança, nos quais ela vai reformulando seu aprendizado a partir da interação entre sujeito e o ambiente. 
	Neste sentido, um dos desafios encontrados na turma estagiada é o de educar as crianças para colaborar de forma disciplinada na organização de uma rotina, na qual ela não é o centro das atenções, sendo a primeira em tudo, mas que precisa dividir a atenção da professora com os demais colegas de classe e, se preciso for, esperar sua vez de falar, de ser atendida, de permanecer no seu lugar de aprendiz sem exigir tudo para si, aprendendo a respeitar o ritmo dos colegas, da classe e da escola como um todo.
	Finalizando este processo de observação e participação ativa nas atividades da turma estagiada, percebo que o Estágio supervisionado: educação infantil é de suma importância para minha formação acadêmica, contribuindo para uma ação mais efetiva no espaço formal de educação, acrescentando elementos para uma reflexão acerca desta responsabilidade de cuidar e educar de forma mais concreta. O contato com realidades positivas favorece a perspectiva de uma escolha empolgante e uma ação transformadora em contraste com situações conflituosas que possam ofuscar o brilho da missão educativa. Esta oportunidade se apresenta como um grande aprendizado e favorece experiências que podem ser aplicadas no contexto profissional que futuramente possa assumir, despertando atitudes a ser vivenciadas no cotidiano escolar de forma criativa, inovadora e eficiente. 
REFERÊNCIAS
ALESSI, A. M. Coração de Mãe: Irmã Maria Domênica Mantovani. Cascavel, Paraná: Igol, 1995.
____. Coração de Pai: Mons. José Nascimbeni. Cascavel, Paraná: Igol, 1995.
CENTRO DE EDUCAÇÃO INFANTIL SÃO FRANCISCO DE ASSIS. Projeto Político Pedagógico. Cascavel, 2016.
ESFERA FEDERAL. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Disponível em: http://ndi.ufsc.br/files/2012/02/Diretrizes-Curriculares-para-a-E-I.pdf. Acesso em: 16 de abril de 2019.
ESFERA FEDERAL. Base Nacional Comum Curricular. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/. Acesso em: 16 de abril de 2019.
SILVA, M. C. V. da; URBANETZ, S. T. (Org.). O estágio no curso de Pedagogia. Curitiba: Ibpex, 2009. v. 2. 
APÊNDICES
ANEXOS