gestão escolar

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O que se espera da gestão escolar?
 Peso: 1.
	
a) Que seja capaz de atuar de forma a capacitar, aperfeiçoar e conceder ferramentas ao professor para atuar no contexto da realidade do mundo moderno.
	
b) Que seja capaz de administrar as finanças da escola ou da instituição de ensino.
	
c) Que seja capaz de promover o educador.
	
d) Que seja capaz de promover os aspectos culturais do estabelecimento de ensino.
2. O que uma gestão eficiente procura dar significado?
 Peso: 1.
	
a) Ao planejamento
	
b) Ao professor.
	
c) Ao aluno.
	
d) Ao plano de aula.
3. O que é administração escolar?
 Peso: 1.
	
a) O estudo das finanças da escola ou de um sistema escolar.
	
b) O estudo da organização e do funcionamento de uma escola ou de um sistema escolar.
	
c) O estudo das finanças e da contratação de pessoal de uma escola ou de um sistema escolar.
	
d) O estudo dos processos educativos e o orçamento para colocá-los em prática.
4. IES – Instituições de Ensino Superior comunitárias, confessionais e filantrópicas são consideradas:
 Peso: 1.
	
a) Instituições que limitam seus lucros.
	
b) Instituições que oscilam entre ter fins lucrativos e não ter fins lucrativos.
	
c) Instituições com fins lucrativos.
	
d) Instituições sem fins lucrativos.
5. Relacionar o desenvolvimento do sistema educacional com o desenvolvimento econômico, social, político e cultural do país, em geral, e de cada comunidade, em particular é objetivo:
 Peso: 1.
	
a) Da instituição do ensino superior.
	
b) Do planejamento educacional.
	
c) Da instituição de ensino superior privada.
	
d) Objetivo da escola ou de um sistema escolar.
6. Em relação ao planejamento escolar e a desmotivação do professor, leia as afirmativas abaixo e assinale a alternativa correta: I – Muitos elementos contribuem para a desmotivação do professor em relação à elaboração do planejamento educacional, destacando-se a exaustiva cobrança a que os professores são submetidos pelos coordenadores, orientadores e supervisores, a fim de que entreguem os planos em prazos curtíssimos. II – Fator extrínseco é o desinteresse do professor por sua profissão; desmotivação para solucionar problemas em equipe; falta de argumentação teórica para combater os elementos destoantes do planejamento. III – Dentre os fatores intrínsecos temos a impossibilidade de agir conscienciosamente; de ser sujeito ativo e capaz de controlar todas as fases do planejamento; cobrança por parte da supervisão para que o planejamento seja cumprido sem alteração e no prazo determinado, etc.
 Peso: 1.
	
a)Todas as afirmativas são verdadeiras
	
b)Todas as afirmativas são verdadeiras
	
c)Somente a afirmativa II é falsa
	
d)Somente a afirmativa I é correta
7. Assinale a afirmativa correta:
 Peso: 1.
	
a) Historicamente, a Administração da Educação no Brasil, em nome da racionalização, tem oscilado entre as ênfases na burocratização, na tecnocracia, na estrutura escolar e na gerência de verbas, com maior ou menor centralização e com todas as variações do uso das leis, das máquinas e dos modelos.
	
b) Historicamente, a Administração da Educação no Brasil sempre foi descentralizada para que fosse de encontro às necessidades da educação em si mesma.
	
c) Historicamente, a Administração da Educação no Brasil, em nome da racionalização, tem sido extremamente centralizada no tocante ao uso das leis, das máquinas e dos modelos.
	
d)Todas as afirmativas são corretas.
8. São princípios de programas de capacitação eficazes. Assinale a alternativa correta:
 Peso: 1.
	
a) envolver os participantes na apresentação de concertos, ideias, estratégias e técnicas;
	
b) planejar a aplicação dos conceitos acima.
	
c) dar aos participantes feedback sobre o uso de novos conceitos.
	
d) todas as opções acima fazem parte dos princípios de programas de capacitação eficazes.
9. Relacione as colunas abaixo e assinale a sequência correta: (1)Administração geral: (2)Administração acadêmica (3)Integração social. (4)Produção científica, cultural e tecnológica. ( ) avaliação da produtividade em relação à disponibilidade de docentes, qualificados considerando-se o seu regime de trabalho na instituição. ( ) avaliação do grau de inserção da instituição na comunidade, por meio de programas de extensão e de prestação de serviços. ( ) adequação dos currículos dos cursos de graduação e da gestão da sua execução, e dos critérios e procedimentos de avaliação do rendimento escola. ( ) efetividade do funcionamento dos órgãos colegiados com eficiência das atividades-meio em relação aos objetivos finalísticos.
 Peso: 1.
	
a)1-2-3-4
	
b)2-3-4-1
	
c)4-3-2-1
	
d)3-1-2-4
10. Estabelecer as condições necessárias para o aperfeiçoamento dos fatores que influem diretamente sobre a eficiência do sistema educacional (estrutura, administração, financiamento, pessoal, conteúdo, procedimentos e instrumentos); alcançar maior coerência interna na determinação dos objetivos e nos meios mais adequados para atingi-los; conciliar e aperfeiçoar a eficiência interna e externa do sistema são:
 Peso: 1.
	
a)requisitos do planejamento educacional
	
b)objetivos do planejamento educacional
	
c)requisitos da gestão escolar
	
d)objetivos da gestão escolar