Prova II Psicologia da Educação e da Aprendizagem (HID14)

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Acadêmico:
Psicologia da Educação e da Aprendizagem (HID14)
Avaliação: Avaliação Final (Objetiva) - Individual e sem Consulta ( Cod.:422115) ( peso.:3,00)
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. Todas as pessoas estão em contínuo processo de reflexão e aprendizado. Este processo ocorre durante toda a vida,
pois a construção do conhecimento não acontece somente nas escolas e universidades, mas também nos locais de
trabalho, nos movimentos sociais, nas associações civis, nos ambientes de lazer, entre outros. Diante disto, analise as
seguintes sentenças:
I- A educação não formal, enquanto modalidade de ensino/aprendizagem, é implementada somente durante a trajetória
da vida escolar das pessoas.
II- A educação formal pressupõe ambientes normatizados, com regras e padrões comportamentais definidos
previamente, ou seja, ocorre dentro da escola.
III- A educação informal acontece através do contato com pais, amigos e meios de comunicação de massa.
IV- A educação não formal deve contribuir para a igualdade social, desenvolvimento pessoal, bem como no processo de
construção da democracia.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças II, III e IV estão corretas.
 b) As sentenças I, II e III estão corretas.
 c) Somente a sentença II está correta.
 d) As sentenças I e III estão corretas.
Disciplina:
Prova:
Nota da Prova: 10,00
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2. Informalmente, ouvimos professores comentarem que exercem várias funções na vida de seus alunos, ou seja, muitas
vezes fazem o papel dos pais, psicólogos, enfermeiros, entre outros. No que tange à necessidade de aprendizagens
distintas, há cinco personagens para o professor. Associe os itens, utilizando código a seguir:
I- Professor-provedor.
II- Professor-modelo.
III- Professor-treinador.
IV- Professor-tutor.
V- Professor-acessor.
( ) Atém-se aos detalhes que os alunos devem fazer, como e quando.
( ) Esta categoria de professor fornece informações do que o aluno necessita.
( ) A partir do que for estabelecido, os alunos são responsáveis pela sua aprendizagem.
( ) Faz com que os alunos sejam corresponsáveis pela sua aprendizagem.
( ) Diante dos alunos, desenvolve um papel mais implícito.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) V - III - II - I - IV.
 b) III - I - V - IV - II.
 c) IV - II - I - V - III.
 d) I - IV - III - II - V.
3. Jean Piaget foi um dos grandes pensadores que contribuíram para o estudo do desenvolvimento da cognição, sendo que
suas contribuições dão suporte para estudos atualmente. Diante disso, o que este estudioso procurou investigar?
 a) As reações de estímulo-resposta que possibilitam o condicionamento.
 b) A construção das estruturas psíquicas chamadas Id, Ego e Superego.
 c) Os professores diante da psicose maníaco depressiva infantil e suas morbidades.
 d) A forma como mecanismo de adaptação do indivíduo a novas situações que se desenvolve.
4. Foi na Idade Média que a escola tornou-se responsável pela educação, ou seja, um lugar específico para a
aprendizagem com pessoas qualificadas em transmitir informações, atendendo aos filhos das famílias com mais poder
na sociedade. Agora, assinale a alternativa CORRETA:
 a) A escola pôde desempenhar suas funções de maneira individual ou em equipe multidisciplinar, atendendo às
pessoas em todas as fases do ciclo vital.
 b) No Brasil, a Psicologia é reconhecida por lei desde 1982, devendo o profissional ser graduado na área e ter registro
no seu respectivo Conselho Regional.
 c) O psicólogo tem o dom de ler os pensamentos e prontamente detectar os traumas dos pacientes.
 d) O profissional de Psicologia é habilitado para trabalhar apenas nas áreas da saúde, clínica, escolar e organizações.
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5. Ao estudarmos o método Paulo Freire, percebemos o uso de conceitos e práticas que remetem ao estudo de como a
aprendizagem ocorre em adultos, a andragogia. Partindo desse pressuposto, analise as sentenças a seguir:
I- Na andragogia, os aprendizes são independentes na condução do processo de ensino-aprendizagem.
II- Nesta teoria, o ambiente de aprendizagem é informal e a experiência faz parte da aprendizagem.
III- Os aprendizes são avaliados por métodos externos e motivados de forma extrínseca.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças I e III estão corretas.
 b) As sentenças I e II estão corretas.
 c) As sentenças II e III estão corretas.
 d) Somente a sentença II está correta.
6. A primeira infância é o momento áureo da criança, ou seja, um dos momentos mais importantes da sua vida, e a
afetividade tem papel decisivo em todo o seu processo de desenvolvimento. Sobre o exposto, classifique V para as
sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) A criança, desde o seu nascimento, é dependente de seus pais, e os processos afetivos são anteriores a qualquer
tipo de comportamento de outra natureza.
( ) A criança é um ser independente desde o seu nascimento na aquisição de conhecimento.
( ) A influência afetiva dos pais nos primeiros dias de vida da criança é essencial para que ela se adapte ao meio em
que reside.
( ) A afetividade expressa pelos pais permite o desenvolvimento da criança de forma constante.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) F - V - V - F.
 b) V - V - F - V.
 c) V - F - V - V.
 d) F - F - V - V.
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7. O Transtorno do Déficit de Atenção com ou sem Hiperatividade (TDA/H) refere-se a crianças que apresentam
comportamento desatento, agitado e impulsivo, muitas vezes dificultando a aprendizagem acadêmica. Sobre a
hiperatividade, analise as sentenças a seguir:
I- Para a maioria dos professores, a criança hiperativa é vista como agitada, bagunceira e desorganizada nas tarefas
escolares.
II- O que mais chama a atenção dos professores é a falta de atenção e a agitação, sendo essas as principais
características.
III- O diagnóstico e o tratamento podem ser realizados por todos os profissionais que atendem a essa criança, ou seja,
professores, fonoaudiólogos, psicólogos, psicopedagogos.
IV- A criança que apresenta esse comportamento recebe o diagnóstico de TDA/H.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças II e III estão corretas.
 b) As sentenças I e III estão corretas.
 c) As sentenças I, II e IV estão corretas.
 d) As sentenças III e IV estão corretas.
8. Piaget, Skinner e Vygotsky são considerados os principais teóricos da aprendizagem. Sendo assim, cada um apresentou
em sua teoria o papel do professor em sala de aula. Partindo desse pressuposto, classifique V para as sentenças
verdadeiras e F para as falsas:
( ) Para Skinner, o professor e os textos são as fontes de informação para os alunos.
( ) Vygotsky aponta que o professor age como mediador no processo de ensino-aprendizagem.
( ) Para Piaget, facilitar a construção individual do conhecimento é o papel do professor.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) F - V - V.
 b) V - F - V.
 c) V - V - V.
 d) F - F - F.
9. A criatividade é uma das funções psicológicas superiores, podendo este processo criativo, de acordo com a psicologiado desenvolvimento, ser ensinado. Sobre o conceito de criatividade, assinale a alternativa CORRETA:
 a) Os ambientes físicos ilimitados em espaço e elementos, principalmente os naturais, com poucas possibilidades de
manipulação, são fatores determinantes na inibição da criatividade.
 b) O ato criativo das pessoas são as atitudes, as motivações, as capacidades e as habilidades mentais e características
pessoais.
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 c) Os aprendizes de hoje devem ser capazes de definir problemas com precisão e separar a informação disponível de
que precisam para propor soluções factíveis.
 d) O processo de criatividade deve ser intencional e objetivamente desenvolvido.
10. Vygotsky e Piaget contribuíram historicamente com os estudos da inteligência na psicologia. Outros pesquisadores da
área, como Galton, Catell e Binet, também deram importantes contribuições através de suas pesquisas. Para Binet, as
diferenças individuais no âmbito intelectual são processos complexos, e a inteligência:
 a) Está localizada em uma área específica do cérebro, tornando impossível a realização de outras pesquisas.
 b) Pode ser mensurada somente através da análise do raciocínio verbal, pois está relacionada à fala do indivíduo.
 c) Apresenta um grau de desenvolvimento limitado, que é determinado nos primeiros anos de vida da criança.
 d) Consta em um conjunto de capacidades e habilidades que podem ser estudadas separadamente.
11. (ENADE, 2005) Para atender às diferenças de aprendizagem, de interesse e de ritmo de uma classe de alunos de 11 a
12 anos, o professor de Matemática tem trabalhado com duplas e trios. Esse docente vem realizando diagnóstico do
desenvolvimento desses estudantes em relação à construção dos conceitos fundamentais da Matemática e estabeleceu,
como meta, que todos os alunos pudessem aprender tais conceitos. Para tanto, o professor planejou atividades como:
I- Resolução de situações-problema para aplicação dos conceitos que serão estudados. 
II- Exercício para levantamento do conhecimento prévio dos alunos em relação aos conceitos a serem estudados. 
III- Provas com pormenores dos conteúdos que são pré-requisitos para os estudos posteriores. 
IV- Série do mesmo tipo de exercício para que os alunos possam reter os conceitos fundamentais. 
Contribuíram para o alcance da meta proposta:
 a) I e II, apenas.
 b) I e IV, apenas.
 c) II e III, apenas.
 d) II e IV, apenas.
12. (ENADE, 2014) Vygotsky descreveu a zona de desenvolvimento proximal como a distância entre o nível de
desenvolvimento real, que se costuma determinar por intermédio da solução independente de problemas, e o nível de
desenvolvimento potencial determinado pela solução de problemas sob a orientação de um adulto ou em colaboração
com companheiros mais capazes. 
FONTE: VYGOTSKY, L. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1989.
Para criar zonas de desenvolvimento proximal e nelas intervir, é fundamental que, nas situações de aprendizagem, o
professor:
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 a) Anuncie que algo está errado e espere que os alunos encontrem o equívoco, fornecendo a resposta correta, caso
não consigam obtê-la.
 b) Indique o erro e a resposta correta, propondo, sempre que necessário, novas situações de aprendizagem.
 c) Forneça pistas aos alunos e fique atento ao curso de raciocínio destes, reformulando questões ou problemas sempre
que for necessário.
 d) Destaque erros e equívocos cometidos pelos alunos e espere que encontrem o problema.