Educação Inclusiva: Deficiências e Recursos

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08/10/2019 UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI
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Acadêmico: Andreza Nunes Coelho (1862919)
Disciplina: Educação Inclusiva (EDU04)
Avaliação: Avaliação II - Individual FLEX ( Cod.:454675) ( peso.:1,50)
Prova: 12979468
Nota da Prova: 6,00
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. A funcionalidade ou eficiência da visão é definida em termos da qualidade e do aproveitamento do potencial visual
de acordo com os aspectos de natureza orgânica, as condições de estimulação, de ativação das funções visuais,
da mediação e orientação adequadas. Neste sentido, pessoas com baixa visão devem utilizar o resíduo visual que
possuem e potencializar a visão para planejar ou executar alguma tarefa. Sobre os recursos utilizados pela pessoa
com deficiência visual, classifique V para as opções verdadeiras e F para as falsas:
( ) Lupa de apoio, tipo pedra ou tipo régua.
( ) Lupa manual com ou sem iluminação.
( ) Prancha ou guia de leitura.
( ) Óculos especiais com lentes de diminuição. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) V - F - F - V.
 b) V - V - V - F.
 c) F - F - V - F.
 d) F - V - F - F.
2. A deficiência múltipla acontece por meio de uma ou mais deficiências primárias num mesmo indivíduo, acarretando
assim características diferentes no desenvolvimento da criança. Classifique V para as sentenças verdadeiras e F
para as falsas:
( ) Apresentam dificuldades básicas, mas com algumas adaptações conseguirão acompanhar os colegas.
( ) Em alguns casos mais específicos, poderão necessitar de adaptações especiais de ensino.
( ) Precisam de um currículo mais flexível, que corresponda às suas necessidades no ensino comum e apoio
constante.
( ) Poderão ter acesso direto a materiais diversos para se entreter, ocupando assim seu tempo em sala.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) F - F - V - V.
 b) V - V - V - F.
 c) V - F - F - V.
 d) F - V - F - F.
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3. É importante ressaltar que nem todas as pessoas com altas habilidades/superdotação apresentam potencialidade
em todas as áreas. Sendo assim, ao chegar nas salas de aula de escolas comuns, estes alunos encontram
dificuldades por encontrar um currículo homogêneo e fragmentado. Com isso, são necessárias algumas ações
para que esse aluno seja incluído de maneira efetiva. Analise as sentenças a seguir:
I- Esses alunos necessitam ser estimulados para realmente usufruírem das suas potencialidades.
II- As metodologias precisam sofrer modificações, para efetivação da sua aprendizagem.
III- Esses alunos devem ser valorizados e incentivados para desenvolverem suas habilidades.
IV- Esses alunos precisam de um atendimento individual e especializado.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
 a) Somente a sentença III está correta.
 b) As sentenças I, II e III estão corretas.
 c) As sentenças I, II e IV estão corretas.
 d) As sentenças I e IV estão corretas.
4. A criança com cegueira possui restrições com relação ao acesso direto aos meios de comunicação, como a escrita.
A falta da visão dificulta o contato com informações utilizadas pela sociedade, influenciando na formação
educacional, cultural e profissional da pessoa com deficiência visual. Para que o contato com as informações seja
alcançado pela criança cega, qual o recurso de leitura e escrita a ser utilizado?
 a) Língua de sinais.
 b) Cela Braile.
 c) Reglete e punção.
 d) Sistema Braile.
5. A língua de sinais não é universal. Ela possui sua própria estrutura, de país para país diferem, até mesmo de
região para região de um mesmo país, como o nosso caso. Dependendo da cultura de determinado local, ela pode
ser construídas com expressões próprias ou regionais. A LIBRAS é uma importante arma de inclusão do aluno
surdo. Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) É preciso que a escola disponha de recursos que tornem viável o processo de inclusão.
( ) É preciso apenas a presença do aluno surdo.
( ) É preciso material concreto e visual que garanta a assimilação de conceitos novos pelos surdos.
( ) É preciso professores especialistas em educação inclusiva para direcionar o restante da equipe.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) F - V - V - F.
 b) V - F - V - V.
 c) V - V - F - F.
 d) F - F - F - V.
6. Ao incluir um aluno surdo na escola, são necessários recursos que tornem possível o processo de inclusão. Com
relação às ações para a inclusão de alunos com surdez na escola comum, classifique V para as sentenças
verdadeiras e F para as falsas:
( ) Apresentar materiais visuais e concretos para a construção de novos conceitos.
( ) Adaptar as atividades necessárias, porém com a mesma proposta curricular.
( ) Conversar com professores que já vivenciaram a inclusão de alunos surdos.
( ) Utilizar técnicas e recursos que respeitem as necessidades dos alunos surdos.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) F - V - F - F.
 b) V - F - F - V.
 c) F - F - V - F.
 d) V - V - V - V.
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7. As adaptações curriculares de pequeno porte precisam ser apreciadas pelo professor de sala e organizadas pelo
coordenador pedagógico da escola, para a inclusão do aluno com deficiência intelectual. Portanto, é necessário
criar estratégias de aprendizagem para esses alunos de forma significativa. Sobre as principais estratégias de
adaptação curricular, analise as sentenças a seguir:
I- Uso de objetivos flexíveis, para serem adequados às necessidades específicas de cada aluno.
II- Os professores precisam adaptar as atividades, para que o aluno possa atingir os objetivos.
III- Múltiplas adaptações de elementos isolados, para acomodar as diferentes habilidades dos alunos.
IV- São adaptações diversas com relação à estrutura física da sala de aula e da escola em geral.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças II, III e IV estão corretas.
 b) As sentenças I, II e III estão corretas.
 c) Somente a sentença I está correta.
 d) Somente a sentença II está correta.
8. Crianças com paralisia cerebral ou alguns casos de deficiência física precisam de materiais adequados e
adaptados para a concretização do trabalho pedagógico do professor em sala de aula. Sobre esses materiais,
classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Copos e pratos em bandejas com recorte.
( ) Adaptações quanto ao tamanho e dimensões de talheres, pentes e escovas de dente. 
( ) Estimular e valorizar as diversas formas de comunicação.
( ) O professor deverá usar cadernos pequenos e sem fixar na mesa.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) F - V - F - V.
 b) V - F - F - F.
 c) F - F - V - V.
 d) V - V - V - F.
9. Para incluir o surdo-cego na sociedade, o alfabeto manual é bastante utilizado, o qual pode ser através do toque,
em que o intérprete escreve na palma da mão da pessoa, da soletração, ou em alto relevo, conhecido como moon.
Para que a comunicação aconteça com sucesso, são necessários alguns cuidados. Sobre esses cuidados, analise
as sentenças a seguir:
I- Mantenha-se próximo da pessoa surda-cega para que ela perceba a sua presença.
II- Fale de maneira clara, para que possa escutar sem mais dificuldades.
III- Informe-o quando sair, mesmo que seja por pouco tempo.
IV- Escreva devagar na palma da mão do surdo-cego, utilizandoas letras de forma do alfabeto manual.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças II, III e IV estão corretas.
 b) As sentenças I e II estão corretas.
 c) As sentenças I, II e IV estão corretas.
 d) As sentenças I, III e IV estão corretas.
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10. A deficiência intelectual traz mais dificuldades para que a criança interprete conteúdos abstratos. Isso exige
estratégias diferenciadas por parte do professor, que deve diversificar os modos de exposição nas aulas,
relacionando os conteúdos curriculares a situações do cotidiano, através de exemplos concretos para ilustrar ideias
mais complexas. Sobre as ações pedagógicas do professor com relação à deficiência intelectual, analise as
sentenças a seguir:
I- É preciso direcionar o conteúdo com relação às formas de exposição.
II- Usar estratégias diversificadas, como a ajuda dos colegas de sala, contribuem para a integração e para a
socialização do aluno.
III- Falar para a criança com deficiência intelectual, antes das atividades, o que será necessário para realizar
determinada tarefa e quais etapas devem ser seguidas, é fundamental para criar uma sequência de ações e a
confiança da criança em sua capacidade de realizar determinadas atividades.
IV- Elogiá-la ao conseguir fazer uma atividade não é importante, pois pode atrapalhar a sua autoestima.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças I, III e IV estão corretas.
 b) As sentenças I, II e III estão corretas.
 c) As sentenças II e IV estão corretas.
 d) Somente a sentença II está correta.
Prova finalizada com 6 acertos e 4 questões erradas.