AVALIAÇÃO II - EDUCAÇÃO INCLUSIVA

Prévia do material em texto

30/05/2020 UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI
https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php 1/4
Acadêmico: Diovani da Silva Menezes (2662909)
Disciplina: Educação Inclusiva (EDU04)
Avaliação: Avaliação II - Individual Semipresencial ( Cod.:637531) ( peso.:1,50)
Prova: 18818814
Nota da Prova: 10,00
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. O termo "condutas típicas" foi definido pela Secretaria de Educação Especial do MEC, e está relacionado a alunos
especiais que possuem condutas inconvenientes ou inadequadas, seguidas, por exemplo, de manifestações de
comportamento, como neuroses, autismo, psicoses, esquizofrenia etc. Para reconhecer como condutas típicas
alguns aspectos comportamentais devemos nos ater a algumas características. Sobre essas características,
analise as sentenças a seguir:
I- Desatenção, dificuldade de concentração, hiperatividade.
II- Andar rápido, falar pausadamente, seguir regras, atenciosidade.
III- Impulsividade, alheamento, agressividade física, agressividade verbal.
IV- Seguir passos, andar o tempo todo, risos contínuos.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças I e III estão corretas.
 b) As sentenças I e II estão corretas.
 c) As sentenças III e IV estão corretas.
 d) As sentenças II e IV estão corretas.
2. A educação inclusiva é aquela que consegue abarcar todas as crianças e os adolescentes sem distinção e apoiá-
las em suas demandas. Quando pensamos em educação inclusiva, devemos ter consciência das diversas
deficiências que fazem parte desse processo, entre elas a deficiência física. Partindo desse pressuposto,
classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Compromete o aparelho locomotor, variando o grau, as causas e as abrangências.
( ) As pessoas com deficiência possuem dificuldades de relacionamento interpessoal e comprometimento
intelectual. 
( ) Em alguns casos, as pessoas com deficiência podem apresentar dificuldades de linguagem visual e auditiva.
( ) Pode ser identificada por meio de perdas ou alterações dos movimentos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) V - V - F - F.
 b) V - F - V - V.
 c) F - V - F - V.
 d) F - F - V - F.
30/05/2020 UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI
https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php 2/4
3. De acordo com Brasil (2001, p. 13), "a causa mais frequente de deficiência múltipla é a paralisia cerebral, que
compromete a postura e a mobilidade, limitando os movimentos", por isso, as maiores necessidades da pessoa
com deficiência múltipla são médicas e físicas. Consequentemente, possuem necessidades de afeto, atenção, de
desenvolver relações sociais e afetivas e de estabelecer uma relação de confiança, o que interfere diretamente na
questão educacional, com relação ao espaço e sua inserção nele. Logo, "as necessidades educativas são devido a
limitações no acesso ao ambiente; a dificuldades em dirigir atenção para estímulos relevantes e as dificuldades na
interpretação da informação". Na escola, mais do que a análise de deficiências, é preciso levar em conta que há
consequências nos diversos aspectos do desenvolvimento da criança que influenciam diretamente sua maneira de
conhecer o mundo externo e desenvolver habilidades adaptativas. A orientação aos educadores deve ser feita
caso a caso, conforme os tipos e o grau de comprometimento do aluno. Sobre o que é mais importante nesses
casos, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: BRASIL. Educação infantil: saberes e práticas da inclusão: dificuldades acentuadas de aprendizagem:
deficiência múltipla. 4. ed. Elaboração prof.ª Ana Maria de Godói - Associação de Assistência à Criança Deficiente -
AACD [et al.]. - Brasília: MEC, Secretaria de Educação Especial, 2001. Disponível em:
http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/deficienciamultipla.pdf. Acesso em: 18 set. 2016.
 a) O professor deve listar as limitações do aluno e, dentro das propostas de educação integrativa, preparar um
conteúdo adaptado às possibilidades mínimas deste aluno.
 b) Ficar atento às competências do aluno com deficiência múltipla, usando estimulação sensorial e buscando
formas variadas de comunicação, para identificar a maneira mais favorável de interagir com o aluno.
 c) Ficar atento às possibilidades do aluno com deficiência múltipla, usando testes adaptados confeccionados pelo
segundo professor do aluno - o responsável pela educação deste aluno.
 d) Realizar um trabalho individual entre o professor, o médico e a família desse aluno. Esse suporte familiar é
essencial e basta para a realização de um bom trabalho.
4. Para uma criança surda começar a frequentar o ensino regular, a escola deve estar preparada com recursos e
adaptações necessárias para que a inclusão aconteça. Além disso, a escola precisa ter professores que acreditem
e participem efetivamente deste processo de inclusão. Sobre o papel do professor com relação à inclusão, analise
as sentenças a seguir:
I- Adaptar o seu processo de ensino-aprendizagem, possibilitando a inclusão de acordo com a proposta curricular
do ensino regular.
II- Usar a língua falada como forma de o aluno aprender a primeira língua da professora, sem se preocupar com o
que entende.
III- Sem alterar os objetivos, avaliar o aluno com surdez de modo que use procedimentos e técnicas compatíveis
com as necessidades educacionais.
IV- Excluir atividades que são consideradas difíceis de passar ao aluno surdo, alterando assim o currículo escolar.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) Somente a sentença I está correta.
 b) Somente a sentença III está correta.
 c) As sentenças II e IV estão corretas.
 d) As sentenças I e III estão corretas.
30/05/2020 UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI
https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php 3/4
5. O código braile não foi a primeira ação de leitura para cegos: havia métodos com inscrições em alto-relevo,
normalmente feito por letras costuradas em papel, que eram muito grandes e pouco práticos. Antes de criar seu
método, quatro anos antes, Louis Braille conheceu um capitão da artilharia francesa que havia criado um sistema
de escrita noturna, para facilitar a comunicação secreta entre soldados, já utilizando pontos em relevo. Braille
simplificou esse trabalho e o aprimorou, permitindo que o sistema fosse também utilizado para números e símbolos
musicais. O Brasil conhece o sistema desde 1854, fomos o primeiro país da América Latina a conhecer o sistema.
Atualmente, o sistema braile já está difundido pelo mundo todo. Em nosso país, 400 mil pessoas leem em braile.
No entanto, este dado não é garantia de sucesso do sistema em nossas escolas. Sobre o exposto, avalie as
asserções a seguir e a relação proposta entre elas: 
I- A carência de informação é ainda o principal problema em relação ao braile.
PORQUE
II- Um agravante é que muitos professores acham que é simples ensinar o braile a um aluno cego. No entanto, a
alfabetização com esse sistema tem suas especificidades e, o professor, para realizar essa tarefa com êxito, tem
de buscar ajuda.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As duas asserções são proposições falsas e não têm relação entre si.
 b) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda uma proposição falsa.
 c) As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é um complemento da primeira.
 d) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda uma proposição verdadeira.
6. Dependendo da área do cérebro afetada, a pessoa com deficiência física pode também apresentar dificuldades na
aquisição da linguagem, na leitura, na escrita, na percepção espacial e no reconhecimento do próprio corpo.
Paulina (2006, s.p.) traz algumas sugestões de atividades e estratégias para facilitar o dia a dia do aluno com
deficiência físicana escola. O primeiro ponto destacado é a questão do bem-estar físico. Sobre o que se sugere ao
professor nesse caso, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I- Procurar saber sobre o histórico pessoal e escolar do aluno com deficiência, informando-se com a família e o
médico do aluno, para detalhes sobre o estado de saúde e quais os efeitos dos remédios que ele está tomando. 
PORQUE
II- Esse conhecimento é a base para sugerir qualquer atividade que exija esforço físico.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: PAULINA, I. A inclusão de crianças com deficiência física. 2006. Disponível em:
http://novaescola.org.br/conteudo/376/a-inclusao-de-criancascom-deficiencia-fisica. Acesso em: 19 set. 2016.
 a) Somente a primeira asserção é uma proposição verdadeira.
 b) As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é um complemento da primeira.
 c) As duas asserções são proposições falsas e não têm relação entre si.
 d) Somente a segunda asserção é uma proposição verdadeira.
7. As adaptações de materiais são necessárias para a manipulação e a utilização da criança com paralisia cerebral
no processo de aprendizagem. Entre as diversas adaptações, podemos destacar as pedagógicas, ou seja,
relacionadas à sala de aula. Sobre o exposto, assinale a alternativa CORRETA:
 a) O professor deve avaliar esses alunos, para encaminhar às escolas especializadas.
 b) A tarefa primordial do professor é buscar os interesses dos alunos considerados normais.
 c) O professor deve esperar que a escola crie condições favoráveis para esse atendimento.
 d) A adaptação dos materiais a serem utilizados deve ser prioridade do professor.
30/05/2020 UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI
https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php 4/4
8. A funcionalidade ou eficiência da visão é definida em termos da qualidade e do aproveitamento do potencial visual
de acordo com os aspectos de natureza orgânica, as condições de estimulação, de ativação das funções visuais,
da mediação e orientação adequadas. Neste sentido, pessoas com baixa visão devem utilizar o resíduo visual que
possuem e potencializar a visão para planejar ou executar alguma tarefa. Sobre os recursos utilizados pela pessoa
com deficiência visual, classifique V para as opções verdadeiras e F para as falsas:
( ) Lupa de apoio, tipo pedra ou tipo régua.
( ) Lupa manual com ou sem iluminação.
( ) Prancha ou guia de leitura.
( ) Óculos especiais com lentes de diminuição. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) V - V - V - F.
 b) F - F - V - F.
 c) F - V - F - F.
 d) V - F - F - V.
9. Para incluir o surdo-cego na sociedade, o alfabeto manual é bastante utilizado, o qual pode ser através do toque,
em que o intérprete escreve na palma da mão da pessoa, da soletração, ou em alto relevo, conhecido como moon.
Para que a comunicação aconteça com sucesso, são necessários alguns cuidados. Sobre esses cuidados, analise
as sentenças a seguir:
I- Mantenha-se próximo da pessoa surda-cega para que ela perceba a sua presença.
II- Fale de maneira clara, para que possa escutar sem mais dificuldades.
III- Informe-o quando sair, mesmo que seja por pouco tempo.
IV- Escreva devagar na palma da mão do surdo-cego, utilizando as letras de forma do alfabeto manual.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças I, III e IV estão corretas.
 b) As sentenças II, III e IV estão corretas.
 c) As sentenças I, II e IV estão corretas.
 d) As sentenças I e II estão corretas.
10. A criança com cegueira possui restrições com relação ao acesso direto aos meios de comunicação, como a escrita.
A falta da visão dificulta o contato com informações utilizadas pela sociedade, influenciando na formação
educacional, cultural e profissional da pessoa com deficiência visual. Para que o contato com as informações seja
alcançado pela criança cega, qual o recurso de leitura e escrita a ser utilizado?
 a) Cela Braile.
 b) Sistema Braile.
 c) Língua de sinais.
 d) Reglete e punção.
Prova finalizada com 10 acertos e 0 questões erradas.