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Questão 1/5 - Metodologia do Ensino de História
Analise o texto a seguir:
“Bloch recusa uma história que mutilaria o homem (a verdadeira história interessa-se pelo homem integral, com seu corpo, sua sensibilidade, sua mentalidade, e não apenas   suas ideias e atos) e que mutilaria a própria história, esforço total para apreender o homem na sociedade e no tempo”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LE GOFF, Jacques. Prefácio. In: BLOCH, Marc. Apologia da História, ou O Ofício do Historiador, Rio de Janeiro: Zahar, 2001, p.15.
Considerando estas informações e as videoaulas da disciplina Metodologia do Ensino de História sobre a concepção de documento para Marc Bloch, assinale a alternativa correta:
Nota: 0.0
	
	A
	Marc Bloch foi importante para a historiografia, mas não apresentou uma concepção nova de documento, pois as fontes imagéticas e orais já eram consideradas fontes importantes na historiografia tradicional.
	
	B
	Bloch ajuda a ampliar a noção de documentos, porém, a partir de suas ideias, os historiadores fixaram que tudo que veio antes da escrita não pode ser encarado como história, sendo praticamente impossível estudar a pré-história.
	
	C
	O historiador Marc Bloch aponta como documento, todos os registros oficiais que o Estado produziu ao longo de sua história.
	
	D
	Para Bloch e os historiadores dos Annales um documento é qualquer relato escrito feito pelos seres humanos e que tenha chegada até nós.
	
	E
	Bloch ampliou a concepção de documento para além do documento escrito, incluindo, portanto, imagens, fontes orais, materiais entre outras.
Comentário: Conforme dito na videoaula 4 (7’10” à 9’ 26”) Para Bloch e os Annales, um documento não é necessariamente um documento escrito, a concepção documental deve ser muito mais ampla. Com essa nova concepção, permitiu que os historiadores investigassem, a partir das pinturas nas cavernas, como viviam os seres humanos da pré-história.
Questão 2/5 - Metodologia do Ensino de História
Observe a citação abaixo:
“A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9.394, sancionada pelo ex-presidente da república Fernando Henrique Cardoso, em 20 de dezembro de 1996, tem por objetivo definir e regularizar o sistema de educação brasileiro com base nos princípios presentes na Constituição Nacional de 1988”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MEDEIROS, Emerson Augusto de.  20 anos da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional Nº 9.394/96: uma análise sobre a questão. Anais III Conedu. <http://www.editorarealize.com.br/revistas/conedu/trabalhos/TRABALHO_EV056_MD1_SA3_ID6102_18082016142752.pdf>. Acesso em 15 abr. 2019. 
Atentando para essas informações e para os conteúdos do livro-base Ensino de história: itinerário histórico e orientações práticas sobre a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, assinale a alternativa correta.
Nota: 0.0
	
	A
	Essa lei propunha, de maneira geral, voltar à diretrizes antigas dos sistemas de ensino, consideradas mais apropriadas à sociedade atual.
	
	B
	Obrigatória às escolas públicas e opcional às privadas, a Lei foi editada para ajudar os professores na construção de novos currículos e metodologias de ensino.
	
	C
	A LDBEN trouxe melhoras, como o reconhecimento institucional do direito universal à educação e propiciou a organização de um sistema de educação nacional universalizado. 
Comentário: De acordo com o livro-base: “[...] essa lei propunha, de maneira geral, atualizar os sistemas de ensino conforme as novas demandas brasileiras. [...] A lei não agradou a todos, mas trouxe melhoras incontestáveis, como o reconhecimento institucional do direito universal à educação; a chancela da educação básica, que engloba a educação infantil, a educação fundamental e o ensino médio, propiciando a organização de rim sistema de educação nacional abrangente e universalizado [...]” (livro-base, p. 72).
	
	D
	A LDBEN trouxe importantes melhorias e, por isso, é possível afirmarmos que agradou à todos os envolvidos no processo educativo.
	
	E
	O impacto da LDBEN na educação ficou longe do esperado, trazendo poucas mudanças e melhorias para o ensino.
Questão 3/5 - Metodologia do Ensino de História
Leia o seguinte fragmento de texto: 
“Leopold von Ranke nasceu na Prússia, no final do século XVIII (1795), e viveu praticamente todo o século XIX (1886). Seu pensamento caracterizou-se pela busca da objetividade e da aplicação do método histórico na investigação dos fenômenos sociais. A chamada história científica, divulgada por Ranke, tinha como bases principais a neutralidade científica, a objetividade e a fidelidade aos documentos”.
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em:  FAUSTINO, Rosângela Célia. GASPARIN, João Luiz. A influência do positivismo e do historicismo na educação e no ensino de história. Acta Scientiarum, Maringá, v. 23, n. 1, p. 157-166, 2001, p. 161,162. <http://ojs.uem.br/ojs/index.php/ActaSciHumanSocSci/article/viewFile/2765/1896>. Acesso em 10 abr. 2019. 
Levando em consideração os conteúdos do livro-base Ensino de história: itinerário histórico e orientações práticas, sobre as ideias de Ranke, é correto afirmar:
Nota: 20.0
	
	A
	A linha historiográfica lançada por ele ficou conhecida como Escola dos Annales.
	
	B
	Rejeitava estudos de história política, militar e eclesiástica.
	
	C
	Supunha que o passado era algo real, concreto, positivo. Logo, seria completamente possível atingir a veracidade histórica.
Você acertou!
Comentário: De acordo com o livro-base: “[...] Leopold von Ranke introduziu, no final do século XIX, as bases para a institucionalização da disciplina de História; a linha historiográfica lançada por ele ficou conhecida como escola metódica. […] Ranke supunha que o passado era algo real, concreto, positivo; logo, atingir a veracidade histórica seria completamente possível. [....] Na concepção dos metódicos, havia uma hierarquia temática.  Assim, as histórias militar, eclesiástica e política deveriam prevalecer como assuntos prioritários no fazer do historiador.” (livro-base, p. 29, 30).
	
	D
	Foi contra a institucionalização da disciplina de História.
	
	E
	Seu método tradicional deixava de lado os documentos escritos.
Questão 4/5 - Metodologia do Ensino de História
Observe a seguinte citação: 
“Casa-Grande e Senzala foi publicado quando Freyre, nascido em 1900, tinha apenas 33 anos. Esse livro precoce abarcava uma vasta extensão de temas e recorria às mais variadas fontes. Seus precursores intelectuais, que em sua grande maioria não eram brasileiros, estavam fora do alcance físico e até mesmo intelectual dos contemporâneos de Freyre e poucos haviam viajado aos Estados Unidos e até mesmo à Europa, conforme nosso autor fizera entre 1918 e 1922, e no ano de 1926”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LEHMANN, David. Gilberto Freyre: a reavaliação prossegue. <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-71832008000100015&lng=en&nrm=iso>. Acesso em 11 abr. 2019. 
Considerando os conteúdos do livro-base Ensino de história: itinerário histórico e orientações práticas, sobre Gilberto Freyre, é correto afirmar:
Nota: 20.0
	
	A
	Os seus detratores o acusam de ter pintado o processo de escravização vivido no Brasil de forma pesada e violenta, originando, assim, o mito da separação racial.
	
	B
	Escreveu uma análise do processo de miscigenação e de trocas culturais entre indígenas, africanos e portugueses no Brasil.
Você acertou!
Comentário: “Gilberto Freyre [...], por sua vez, influenciado sobretudo por correntes da sociologia e da antropologia social, produziu o ensaio Casa-grande e senzala, em que faz uma análise do processo de miscigenação e de trocas culturais entre indígenas, africanos e portugueses. [...] Os detratores acusam Freyre de ter pintado o processo de escravizaçãovivido no Brasil de forma branda e açucarada, originando, assim, o mito da democracia racial” (livro-base, p. 51). Já a letra “c” aborda o autor Caio Prado Júnior.  A letra “d” se refere a Sérgio Buarque de Hollanda e a letra “e” também se mostra incorreta (p. 50 e 51).
	
	C
	Fez uma abordagem marxista da história, de modo a demonstrar, em aspectos gerais, os processos de sujeição da colônia brasileira a Portugal (o chamado Pacto Colonial).
	
	D
	Fez uma radiografia do “ser brasileiro”, demonstrando a dificuldade de separação entre público e privado que gerou o chamado “jeitinho brasileiro”.
	
	E
	Freyre deixou de tocar nas feridas do racismo e da hierarquização social brasileira ao abordar a temática da escravidão e da miscigenação.
Questão 5/5 - Metodologia do Ensino de História
Leia o seguinte fragmento de texto: 
“Em agosto de 1954, Caio Prado Júnior apresentou tese para concorrer à cátedra de Economia Política da Faculdade de Direito da Universidade de São Paulo, mas acabou não obtendo o primeiro lugar no concurso, dando-se ao seu autor o título de livre-docente. Desde 1933, com Evolução Política do Brasil, seu primeiro livro, Caio Prado Júnior vinha dando mostras de invulgar acuidade crítica e capacidade de pesquisa, arrostando perigos e preconceitos com militância política desassombrada ao lado dos que lutavam pela revolução socialista”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PAULA, João Antônio de. Caio Prado Júnior e o desenvolvimento econômico brasileiro. Pesquisa & debate, São Paulo, v. 17, n. 1, p. 1-19, 2006, p. 1. <https://revistas.pucsp.br/index.php/rpe/article/viewFile/11869/8590>. Acesso em 11 abr. 2019. 
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Ensino de história: itinerário histórico e orientações práticas sobre Caio Prado Júnior e sua obra, assinale a alternativa correta:
Nota: 20.0
	
	A
	Criou uma radiografia do “ser brasileiro”, evidenciando as origens históricas do “jeitinho brasileiro”.
	
	B
	Fez uma abordagem marxista da história, demonstrando os processos de sujeição da colônia brasileira a Portugal (o chamado Pacto Colonial).
Você acertou!
Comentário: A alternativa correta é a letra b). “Em sua obra Formação do Brasil contemporâneo, Prado Júnior […] faz uma abordagem marxista da história, de modo a demonstrar, em aspectos gerais, os processos de sujeição da colônia brasileira a Portugal, sua metrópole, a partir do chamado Pacto Colonial” (livro-base, p. 51). As afirmativas a) e e) correspondem a Sérgio Buarque de Holanda; as alternativas c) e d) abordam o autor Gilberto Freyre (p. 50-51).
	
	C
	Analisou profundamente, na obra Casa Grande e Senzala, o processo de miscigenação e de trocas culturais entre indígenas, africanos e portugueses.
	
	D
	Foi acusado de ter abordado o processo de escravização vivido no Brasil de forma branda e “açucarada”, originando, o mito da democracia racial.
	
	E
	Influenciou-se pela matriz teórica e sociológica de Max Webber, buscando compreender a identidade do brasileiro.