Estudos para AP1 corpo e mov

Prévia do material em texto

Corpo e Movimento – Estudos para AP1
*Através da Web a vivência corporal ultrapassou a comunicação escrita e as pessoas passaram a perceber o
espaço e o tempo como variáveis mais elásticas, podendo vivê-las a distância.
*As questões culturais e políticas sempre influenciaram na imagem corporal dos povos. A dismorfia é a
patologia encontrada em nosso século, é o inconformismo com o corpo.
*A visão de corpo e das atividades físicas de uma sociedade dependem de valores culturais.
*Qualidade de vida diz respeito a condição física e habilidades sociais, bem como condição psicológica e
sensação de bem-estar.
*Uma criança em profundo estado de desnutrição perde seus movimentos, permanecendo sentada de forma
estática (única posição possível para esses casos, caso contrário sobrevém a morte), qualquer movimento
pode levá-la à morte, até mesmo seu olhar é parado. Dentro do que você estudou sobre os músculos do
sistema cardiorrespiratório o que justificaria a posição sentada em vez de deitada seria o dinamismo da
pressão atmosférica.
*As tendências progressistas na educação destacam o movimento revolucionário da Educação Física ao
propor uma metodologia voltada para o crescimento. Esse movimento se alicerça na corrente da
interdisciplinaridade e do desenvolvimento.
*Ao se voltar para o desenvolvimento motor a Educação Física deixa de atender ao que a psicologia
considera como visão globalizada do homem que compreenderá, em toda ação educativa, o cuidado além do
ato motor, com a integridade do sujeito: Inteligência, personalidade e atuação social.
Tendências em Educação Física
Desenvolvimentista - não considera o contexto sociocultural do aluno, no entanto, tem uma preocupação
totalmente voltada para as habilidades motoras desde a fase dos movimentos fetais o que a caracteriza como
tendo uma proposta científica voltada para o corpo em movimento.
Construtivista e Interacionista – objetiva que o aluno construa o seu conhecimento a partir da interação
com o mundo e com o meio, resolvendo problemas e desafios.
Crítico-superadora – é baseada na justiça social, que valoriza a contextualização política dos fatos e dos
resgate histórico, encaminhando propostas de intervenção em determinada direção.
Sistêmica – enfatiza as vivências dos alunos, a fim de lhes proporcionar conhecimentos cognitivos e
experiências afetivas.
Plural – Interpretar o ser humano através da diversidade e da pluralidade presentes na cultura do corpo, sua
cultura e seu mundo são os objetivos dessa concepção.
Interdisciplinaridade com os três eixos temáticos dos PCNs:
Conhecimentos sobre o corporal – dá ao aluno informações sobre o próprio corpo, sua estrutura física e
interação com o meio social em que vive 
Esportes, jogos, lutas e variações de ginástica – o professor transmite informações histórica sobre as
origens e característica de cada uma dessas práticas e a importância de valorizá-las.
Atividades rítmicas e expressivas – o aluno caracteriza diferentes movimentos expressivos, sua
intensidade e duração.
*As três principais motivações da dança são expressão, espetáculo e recreação.
*Em muitas escolas os professores se queixam da agitação dos alunos ao darem entrada na sala de aula,
muito especialmente quando retomam do recreio, local onde extravasam energia correndo e gritando.
Entendendo a atuação dos sistemas anaeróbicos e aeróbicos, NÃO será correto passar de uma atividade
aeróbica e ATP-CPA para a imobilização na cadeira. Porque essa atividade geraria o acúmulo de energia no
corpo da criança que sentiria a necessidade de liberá-la.
Sistema Aeróbico – utiliza o Oxigênio na ressíntese de ATP.
Sistema Anaeróbico – Não depende do Oxigênio. Pode ser:
Anaeróbico Alático – utiliza uma substância de alto teor energético (creatina fosfato), que é 
acumulada na célula muscular em uma concentração três vezes maior que a da ATP.
Anaeróbico Lático – tem como produto final o ácido lático. O glicogênio ou a glicose são 
utilizados como precursores de uma cadeia de reações químicas.
*O objetivo da Educação Física escolar é habilitar os alunos a compreenderem os determinantes técnicos,
históricos e culturais, fisiológicos, biomecânicos, sociopolíticos econômicos e pedagógicos da prática
desportiva como Exercício físico.
*O professor de educação física das primeiras séries pode explorar o tema corpo e movimento de maneira
interdisciplinar, utilizando-se da confecção de materiais didáticos para ajudar na sua prática cotidiana.
* A prática psicomotora zela pela formação da autonomia do sujeito, levando-o a ser consciente. Os
primeiros métodos tinham por objetivo a ajuda ao treinamento dos distúrbios neurológicos.
*Temos as práticas psicomotoras que se dirigem para os sintomas de ordem organicista e aquelas que se
preocupam com a globalidade do indivíduo e de suas relações com ele e com o mundo a sua volta. Ambas,
no entanto, mantêm uma característica própria que se refere a atenção na ação.
*As características principais das práticas psicomotoras resumem-se à trilogia: desejo, atenção e
autonomia.
*Nos automatismos não é preciso atenção nenhuma.
*Escolas de psicomotricidade que se dedicam com exclusividade à educação sem se voltarem para as
especificidades da terapia psicomotora: soviética e americana.
*A escola americana (Kephart e Frostig) de psicomotricidade apoia-se na psicologia Behaviorista.
Aplicável em crianças antes e após a alfabetização, prevenção e atendimento das dificuldades de
aprendizagem. 
*A escola soviética (Vygotsky) é fundamentada no Materialismo. É aplicável na escolaridade em geral.
*A escola Francesa (Lapierre, Vayer, etc) trouxe a contribuição da psicanálise para a sua prática: francesa.
É aplicável em educação e terapia.
*A eficácia das técnicas psicomotoras está naquele que as aplica. No entanto, pelas características de cada
uma, é possível determinar sua adequação.