RELATÓRIO DO ESTAGIO I - EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

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UNIVERSIDADE NORTE DO PARANÁ
 
EDUCAÇÃO FISICA - LICENCIATURA
) (
EBERSON LEONARDO DE PAIVA
) (
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO
 I: EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
)
 (
Ribeirão das Neves
20
20
)
 (
EBERSON LEONARDO DE PAIVA
)
 (
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO I: EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
)
 (
Relatório apresentado à 
UNIVERSIDADE NORTE DO PARANA
, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina 
de 
ESTAGIO I: EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
 
do 
Curso Educação Física - Licenciatura
.
)
 (
Ribeirão das Neves
2020
)
SUMÁRIO
1	LEITURAS OBRIGATÓRIAS	7
EDUCAÇÃO FISICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL	7
2	PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)	8
3	ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC	10
4	ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA	11
5.	CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS	13
6.	PLANOS DE AULA	15
CONSIDERAÇÕES FINAIS	17
REFERÊNCIAS	18
INTRODUÇÃO
Esta pesquisa bibliográfica destina-se ao trabalho docente de Educação Física na Educação Infantil e nos Primeiros Anos do Ensino Fundamental, que visa enfatizar os desafios enfrentados pelos professores quanto ao desenvolvimento de seu trabalho, devido à falta de recursos físicos e financeiros proposto pela situação problema apresentada pelo presente trabalho. Observou-se que a criatividade e a pro-atividade ajudam consideravelmente antes, durante e depois das aulas. Antes, ao preparar o material e organizar as idéias da lição, durante, apresentar e implementar as idéias, e depois, refletir sobre os resultados obtidos, não esquecendo durante o processo de observação da realidade dos alunos e da escola onde estudam, sendo assim capaz de aproveitar o conhecimento prévio dos dicentes, tornando as aulas mais atraentes e produtivas usando os materiais fornecidos pela escola.
Também será apresentada a importância dos temas transversais, juntamente com a educação física, para o desenvolvimento social entre os alunos. Ensinando-lhes a noção de espaço e respeitando o espaço de seus colegas.
A Educação Física será mostrada como importante para o desenvolvimento da criança, para entender o uso de seu corpo para se expressar e se exercitar.
A importância do PPP (Plano Político Pedagógico) para o ambiente escolar também será demonstrado, pois reflete todas as propostas educacionais que seguem a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB).
Também será apresentada a inter-relação dos professores com a equipe administrativa e pedagógica, onde ambos podem se unir para solucionar os problemas enfrentados pela escola. A equipe pedagógica também será orientada a orientar os professores na execução do projeto pedagógico, para que ocorra uma melhor adaptação na execução das tarefas escolares.
“A principal meta da educação é criar homens que sejam capazes de fazer coisas novas, não simplesmente repetir o que outras gerações já fizeram. Homens que sejam criadores, inventores, descobridores. A segunda meta da educação é formar mentes que estejam em condições de criticar, verificar e não aceitar tudo que a elas se propõe.” (Jean Piaget)
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS
EDUCAÇÃO FISICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
A Educação Infantil é um estágio que começa a ser compreendido dos 0 aos 5 anos de idade e é importante que a criança comece a ter um maior número de experiências direcionadas à cultura corporal do movimento, pois começa a aprender várias formas de movimento e compreensão da estrutura do seu corpo.
É nos anos iniciais que a criança começa a desenvolver a necessidade de trabalhar mais profundamente seu desenvolvimento motor, cognitivo e de contato social. E o professor de Educação Física na educação infantil tem a importância de instruir os alunos a desenvolver seu contato social, cognitivo e motor na fase de aprendizado. Por possuir uma imensa variedade de experiências direcionadas a essa fase de ensino, pode ser desenvolvida ao longo da vida. Portanto, o professor deve trabalhar em parceria com o professor unidocente, apresentando e unindo seus conhecimentos em favor de uma única experiência enriquecida para o ensino escolar e os respectivos alunos.
A educação física para o desenvolvimento da criança tem como principal ensinamento o uso do corpo para se expressar quando está triste ou feliz, quando está gostando ou não de uma situação. Assim, o trabalho da Educação Física na educação infantil é extremamente importante.
O professor de Educação Física tem o papel de ensinar e orientar novas atividades, a fim de alcançar os objetivos propostos pela área de ensino.
A educação física nas escolas é importante para a criança aprender que não é a única no mundo e que precisa conviver com outras crianças, aprender a socializar, aprender a compartilhar, aprender a conviver umas com as outras e aprender a entender sobre o espaço deles e o espaço do outro.
Nesta fase, é necessário um professor recomendado, onde ele possa refletir e saber que pode se referir a ele. Portanto, é necessário um trabalho contínuo para transformar esse entendimento da Educação Física em Educação Infantil, onde é preciso ter cuidado para não transformar aulas em aulas cheias de movimentos mecânicos e modelos escolares.
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
1. O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolar?
R: O PPP é um projeto que reflete a proposta educacional da instituição educacional e um documento que deve ser produzido por todas as escolas de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB). O PPP é um documento de grande importância no contexto educacional, pois deve ser elaborado de forma colaborativa com a participação de todos os membros da comunidade escolar.
2. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é documento normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse documento. Com Base na leitura que você realizou como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP?
R: Segundo o Ministério da Educação, as competências gerais são associações de conhecimento segundo os princípios da ética, estética e política, que têm como principal formação humana em suas diversas dimensões. Em geral, as competências gerais do BNCC podem ser agrupadas por:
· Competência Cognitiva (Conhecimento; Pensamento Cientifico, Critico e Criativo; Repertorio Cultural)
· Competência Comunicativa (Linguagens; Cultura Digital; Argumentação)
· Competência Socioemocionais (Autoconhecimento e Autocuidado; Trabalho e Projeto de Vida; Empatia e Cooperação; Responsabilidade e Cidadania)
E visa perpetuar a comunicação integral no ensino, a mobilização de conhecimentos, atitudes, valores e habilidades para atender às demandas da vida cotidiana, a fim de garantir o crescimento do aluno como cidadão e qualificá-lo para o mercado de trabalho.
3. A avaliação de aprendizagem e um elemento crucial no processo de ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação?
R: O processo de avaliação pode ser realizado para avaliar o desempenho da criança, sua capacidade de solucionar problemas propostos, diagnóstico de avanços e dificuldades, características inerentes ao processo de aprendizagem. A avaliação pode ser baseada em duas suposições:
· Observação atenta e criteriosa sobre as manifestações de cada criança;
· Reflexões sobre o significado dessas manifestações de acordo com o desenvolvimento do educando.
De acordo com a Proposta Pedagógica, cada criança na Educação Infantil ao final do 1º ano do ensino fundamental - os Anos Iniciais terão ao final de cada ano escolar um formulário de Avaliação e Direito à Aprendizagem e Desenvolvimento, que incluiráconceitos e habilidades relacionados ao campo da experiência e aos componentes curriculares propostos pelo BNCC.
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3 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC
1. Como podemos entender o termo Transversalidade?
R: Transversalidade pode ser entendida como uma possibilidade de estabelecer, na prática educacional, uma analogia entre a aprendizagem de conhecimentos sistematizados teoricamente (aprendendo sobre a realidade) e questões da vida real (aprendendo na realidade e na realidade). Transversalidade é uma maneira de trabalhar com o conhecimento que busca reintegrar procedimentos acadêmicos, que são isolados um do outro pelo método disciplinar.
2. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola?
R: A importância de se trabalhar com os TCTs e para que os alunos não conclua sua educação formal tendo visto apenas conteúdos abstratos e descontextualizados, mas que também aprendam sobre os temas que são relevantes para o seu papel na sociedade. Sendo assim se espera que os TCTs permita os alunos a entender melhor como utilizar o seu dinheiro, como cuidar da sua saúde, como usar suas novas tecnologias digitais, como cuidar do planeta em que vive, como entender e respeitar aqueles que são diferentes e quais são seus direitos e deveres.
3. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu curso de graduação?
R: Dos TCTs listados os que podem ser trabalhado de acordo com o curso de Ed. Física são: Ética, Saúde, Meio Ambiente, Pluralidade Cultural, Trabalho e consumo e Orientação Sexual.
4. O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua perspectiva sobre essa metodologia.
R: Os quatros pilares pilares são:
- Problematização da realidade e das situações de aprendizagem.
- Superação de concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica.
- Integração das Habilidade e competências curriculares à resolução de problemas.
- Promoção de um processo educativo continuado e d conhecimento como uma construção coletiva.
Essa metodologia contribui para a aplicação do conhecimento teórico adquirido pelos alunos, ajudando-os a assimilar o conteúdo de forma prática em seus estudos. Portanto, é um método avaliativo, que visa garantir a eficácia do aluno, criando uma visão crítica e ampla da área de atuação escolhida.
4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA
 Campo de Estagio: Educação Infantil
1. Considerando os conhecimentos abordados sobre a docência na educação infantil, aponte três atividades que fazem parte da rotina de trabalho do professor e explique como as atividades devem ocorrer.
R: As três atividades que fazem parte da rotina de trabalho do professor são:
- Mediação: ser mediador, facilitador e articulador de conhecimentos, fazendo com que o aluno aprenda com suas próprias perguntas;
- Relacionamento: estabelecer um relacionamento mais igualitário e dialógico com seus alunos, reconhecendo seus conhecimentos e legitimando sua capacidade de contribuir com seu próprio processo de desenvolvimento;
- Acompanhamento: avaliar continuamente os processos de ensino-aprendizagem, juntamente com seus alunos, incentivando-os a reconhecer o que precisam fazer para alcançar seus objetivos individuais e coletivos;
- Aprendizagem: admita que você possa cometer erros e aprender enquanto ensina, inclusive com seus alunos.
2. Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular.
R: A equipe pedagógica pode orientar o professor na execução do projeto pedagógico, para que haja freqüentemente uma adaptação na execução das tarefas escolares, permitindo a inclusão de novas ementas pedagógicas, portanto, a equipe pedagógica pode instruir os professores sobre essas mudanças e como agir.
3. No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos educativos no contexto escolar.
 R: A equipe administrativa lida na maioria das vezes com dados, desde o aprendizado sobre mudanças até o gerenciamento da execução de tarefas por diferentes membros da equipe.
 Campo de estagio: Anos iniciais do Ensino Fundamental
1. A BNCC é um documento que regulamenta as aprendizagens essenciais a serem trabalhadas nas escolas públicas e privadas para garantir os direitos de aprendizagem e desenvolvimento aos alunos. Quais os principais desafios da atuação do professor nos anos iniciais do Ensino Fundamental a partir das regulamentações apresentadas na BNCC?
R: Os principais desafios enfrentados pelos professores são:
- Desenvolver competências através do currículo;
- Garantir os direitos de aprendizagem;
- Colocar a Pedagogia Diferenciada em pratica;
2. Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica pode orientar o professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular.
R: A equipe pedagógica pode orientar o professor na execução do projeto pedagógico de modo que muitas vezes há uma adaptação na execução de tarefas escolares dando à inclusão de novas ementas pedagógicas, sendo assim a equipe pedagógica pode orientar os professores de como deverão agir conforme as mudanças.
3. No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos educativos no contexto escolar.
R: A equipe administrativa lida na maioria das vezes com informações, desde tomar conhecimento à respeito de mudanças, até o gerenciamento da execução de tarefas por diferentes membros da equipe.
5. CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS
Metodologias Ativas no processo de Ensino – Aprendizagem A sala de aula invertida (flipped classroom) – é uma modalidade de ensino em que o conteúdo começa a ser estudado on-line, antes da aula presencial, para que, quando o aluno esteja na sala de aula, ele possa realizar outras atividades relacionadas aos itens estudados, como resolução de problemas, práticas de ensino laboratório e aprofundamento dos conteúdos já estudados e o professor pode trabalhar nas dificuldades dos alunos em vez de simplesmente apresentar, ou seja, colocando o aluno no centro do processo de ensino-aprendizagem, ele se torna o protagonista de sua formação e o professor age como um consultor e coordenador deste processo. A educação sempre foi mista, híbrida, sempre combinando vários espaços, tempos, atividades, metodologias e públicos (MORAN, 2014). É a combinação de diferentes formas de ensino e aprendizagem, combinando aulas Revista Tecnologia na Educação - Ano 10 - Número / Vol.24 - Edição Temática VII - Simpósio Ibero-Americano de Tecnologias da Educação (SITED 2018). tecnologiasnaeducacao.pro/ tecedu.pro.br presenciais e semipresenciais, onde existe uma base consistente de suporte tecnológico. Ele busca a autonomia dos alunos para que eles possam trabalhar em grupo e compartilhar conhecimentos através das tecnologias digitais como aliados nesse processo e o equilíbrio entre diferentes formas de aprendizagem, seja individual ou em grupo, misturando aulas em sala de aula e aulas on-line. 2.1.1 Vantagens das inversões de classe, a viabilidade do aluno em ter acesso ao material didático antes da aula, permite que o aluno trabalhe o material didático em seu ritmo, dentro da flexibilidade da aula invertida, reestrutura sua rotina de estudo e ajusta seu aprendizado ao melhor momento, não vinculando esse aprendizado a um período específico de tempo. A intenção da sala de aula invertida não é substituir a sala de aula tradicional pela instrução on-line, nem o professor por um vídeo de instrução on-line, mas uma fusão do ensino tradicional, onde os professores desempenham um papel fundamental na vida do aluno, mas esses mesmos professores,exploram tecnologias para melhorar a interação entre professor - aluno e aluno - aluno. Observa-se que a escola em questão por falta de recursos financeiros e ou tecnológicos se prendeu ao estudo tradicional, o que não é de tudo ruim, mas que pode deixar os alunos um pouco “desmotivados”, a sugestão é pedir aos alunos que segundo o relato da Supervisão utilizam em demasia os aparelhos celulares, para que os utilizem em pesquisas, antecipando a matéria que será dada em sala, assim incentivando o uso consciente do equipamento. A intenção a princípio é pedir aos alunos que pesquisem por exemplo atividades físicas que possam ser realizadas com utilização de materiais recicláveis, logo após, fazê-los produzir tais materiais, tornando-os protagonistas do próprio aprendizado, além de entenderem como funciona a reciclagem, de poderem utilizar estes materiais para os próprios exercícios físicos durante as aulas, e não trazer custos e ou necessidade de grandes espaços ao ambiente escolar, fazendo-os entender também que o uso do aparelho celular pode ser consciente e de forma equilibrada, o que pode trazer grande interesse do discente pelo ambiente escolar, visto que ao invés de banir algo que ele gosta, passa a utilizá-lo como arma dentro do ensino-aprendizagem, com isso poderemos diminuir e muito a evasão escolar, também observada pela supervisão escolar em nossa reunião. 
6. PLANOS DE AULA
	 Plano de aula
	
Identificação
	Disciplina
	Educação Física
	
	Serie
	5º ano
	
	Turma
	501
	
	Período
	Matutino
	Conteúdo
	Jogos e Brincadeiras (amarelinha)
	
Objetivos
	
Objetivo geral
• Adotar atitudes de respeito mútuo, dignidade e solidariedade, buscando solucionar os conflitos de forma não violenta.
Objetivos específicos
• Compreender a relação das partes do corpo e de suas funções.
• Definir estratégias para ganhar o jogo,
• Calcular força suficiente para arremesso da pedra.
• Escolher a qual timer pertencera.
	
Metodologia
	
1) Os alunos deveram pesquisar em casa utilizando-se do telefone celular as normas e regras do jogo de amarelinha.
2) Os alunos deveram se dividir em dois grupos.
3) Os alunos deveram escolher uma cor para representar o seu grupo.
5) Um aluno de cada grupo deve explicar de acordo com a sua pesquisa as normas do jogo para os demais colegas.
4) Os alunos determinarão qual a melhor forma de escolher que grupo ira iniciar os jogos.
6) Ao final, cada grupo irá apresentar sua opinião sobre o jogo, se gostaram ou não do jogo, ira apresentar sua opinião sobre a desenvoltura do grupo.
	
Recursos
	
• TNT para representar a cor de cada equipe.
• Giz para realizar a marcação da amarelinha no chão.
• Espaço.
• Pedra a ser lançada na amarelinha pelo aluno.
• Telefone Celular para pesquisa
	
Avaliação
	
Atividades
• Execução do jogo e suas regras, habilidade de desenvolvimento em grupo.
Critérios
• Cumprimento da proposta e execução geral.
	
Referencias
	
• RIO DE JANEIRO. Secretaria Municipal de Educação. Orientações Curriculares: Áreas Específicas. Rio de Janeiro, 2010.
	
Identificação
	Disciplina
	Educação Física
	
	Serie
	2º período
	
	Turma
	
	
	Período
	Vespertino
	Conteúdo
	Jogos e Brincadeiras (Rouba Bandeira)
	
Objetivos
	
Objetivo geral 
• Adotar atitudes de respeito mútuo, dignidade e solidariedade, buscando solucionar os conflitos de forma não violenta.
Objetivos específicos
• Compreender a relação das partes do corpo e de suas funções.
• Definir estratégias para ganhar o jogo,
• Calcular sua velocidade para correr e não ser alcançado por nenhum membro da equipe oposta.
• Escolher a qual time pertencera.
	
Metodologia
	
1) Os alunos deveram pesquisar juntos com seus pais em casa utilizando-se do telefone celular as normas e regras do jogo de Rouba Bandeira.
2) Os alunos deveram ser dividido em dois grupos.
3) Os alunos deveram escolher uma cor para representar a sua bandeira.
5) Um aluno de cada grupo deve explicar de acordo com a sua pesquisa as normas do jogo para os demais colegas.
4) Os alunos determinarão qual a melhor forma de escolher que grupo ira iniciar os jogos. 
6) Ao final, cada grupo irá apresentar sua opinião sobre o jogo, se gostaram ou não do jogo, ira apresentar sua opinião sobre a desenvoltura do grupo.
	
Recursos
	
• TNT para representar a cor de cada equipe.
• Giz para realizar a marcação do campo aonde ira acontecer o jogo.
• Espaço.
• Apito.
• Fita com a cor da equipe para identificação de cada aluno.
• Telefone Celular para pesquisa.
	
Avaliação
	
Atividades 
• Execução do jogo e suas regras, habilidade de desenvolvimento em grupo, habilidade de trabalho em equipe.
Critérios 
• Cumprimento da proposta e execução geral.
	
Referencias
	
• RIO DE JANEIRO. Secretaria Municipal de Educação. Orientações Curriculares: Áreas Específicas. Rio de Janeiro, 2010.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
	Ao chegar no final deste plano de trabalho referente ao Estagio Supervisionado da Educação Infantil e dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, considero que ele foi muito importante para o meu futuro profissional, aonde adquiri conhecimentos, podendo contextualizar e aplicar os ensinamentos adquiridos através da graduação e do Plano de Trabalho. Sendo importante ressaltar que durante todo o processo do trabalho ocorreu uma evolução, pois foi adquiridas experiências da vivencia escolar, de como planejar e executar os planos de aula, como procurar solução para os problemas que poderá ocorrer durante o processo de regência nas escolas, compreensão das normas propostas pela BNCC e pela PCN.
É importante ressaltar que o profissional que trabalha com o ensino fundamental deve estar bem preparado, ter boa disposição e, principalmente, como o que faz, também é necessário ter conhecimento, a fim de desenvolver atividades compatíveis com a faixa etária e a realidade da escola. sempre respeitando o limite de cada aluno. Desenvolver atividades diversas, tais como: recreação, cooperativas, danças e esportes, que ajudarão na integração social e treinamento de um ser humano.
É necessário que os profissionais da área de educação física tenham em mente a importância do papel que desempenham na vida dos estudantes, sendo os responsáveis ​​pelo desenvolvimento motor, habilidades e habilidades físicas e até pela formação de cidadãos saudáveis ​​na sociedade. .
Ao final dessa etapa, com a conclusão do Plano de Trabalho, a soma de muitas experiências teóricas foi transmitida mais segurança e suporte teórico para atividades futuras como professores. Acreditamos que relatar experiências também é socializar conhecimentos, sempre buscando melhorar o desempenho profissional.
REFERÊNCIAS
Apresentar as referências citadas nos textos construídos para o relatório. Citar apenas as referências utilizadas, seguindo, por exemplo, os modelos a seguir: 
SOBRENOME, Nome do autor. Título da obra. 1. ed. Cidade: Editora, 2019.
SOBRENOME, Nome do autor. Título do texto. Disponível em: <www.site.com.br>. Acesso em: 19 dez. 2018.
· GHIOZI, Marilú Maldaner. Proposta Pedagógica e Planejamento: as bases do sucesso escolar. Disponível em: www.novaescola.org.br/conteudo/453/proposta-pedagogica-planejamento-bases-sucesso-escolar
Acesso em: 07 jun. 2020.
· ESCOLA, Nova. A avaliação deve orientar a aprendizagem. Disponível em: www.novaescola.org.br/conteudo/356/a-avaliacao-deve-orientar-a-aprendizagem
Acesso em: 07 jun. 2020.
· FRANÇA, Luiza. Saiba o que é o projeto político pedagógico (PPP). Disponível em: www.somospar.com.br/saiba-o-que-e-o-projeto-politico-pedagogico/
Acesso em: 07 jun. 2020.
· MATOS, Meriane Teixeira
VERDE, Evandro Jorge Souza Ribeiro Cabo
CORRÊA, Lionela da Silva. Educação Física e os Temas Transversais. Disponível em: www.periodicos.ufam.edu.br/index.php/rech/article/view/5817/4538
Acesso em: 08 jun. 2020.
· EDUCADORES, Escola Rede. Qual o papel dos professores e como estimular a participação dos estudantes?. Disponível em: www.educacaointegral.org.br/metodologias/papel-dos-professores-e-participacao-dosestudantes-nas-escolas-de-educacao-integral/Acesso em: 08 jun. 2020.
· FISO, Profª FEB/CETEC
ESCOLA, ISEB- Barretos Colunista Brasil. O principio da Interdisciplinaridade da Transversalidade. Disponível em:
www.google.com/amp/s/m.educador.brasilescola.uol.com.br/amp/trabalho-docente/o-principio-da-interdisciplinaridade-transversalidade.htm
Acesso em: 08 jun. 2020.