PCC DE PSICOLOGIA DE DESENVOLVIDMENTO E DO APRENDIZADO

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PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR 
 
 
 
 
UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ 
CURSO DE LICENCITATURA EM HISTÓRIA 
 
 
 
 
NOME DA DISCIPLINA: Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem 
CÓDIGO: CEL0039 
 
 
 
 
TÍTULO DA ATIVIDADE 
Desenvolvimento e aprendizagem de bebês, crianças, adolescentes, adultos e 
idosos. 
 
 
 
 
 
ALUNO (A) AUTOR (A) DA ATIVIDADE: EMERSON RIBEIRO DA SILVA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
DATA: 15/05/2019 
OBJETIVO: 
Reconhecer nos sujeitos os aspectos do desenvolvimento cognitivo, 
psicomotor, emocional e social; 
Construir uma análise crítica das observações realizadas à luz das 
diferentes teorias do desenvolvimento e da aprendizagem. 
 
 
 
INTRODUÇÃO 
 
Neste PCC será observado uma adolescente em idade escolar. A partir 
deste artigo será possível analisar com maior compreensão o desenvolvimento 
de um aluno numa das fases mais importantes da vida: Ensino Fundamental II. 
Trataremos de filtrar suas ações sendo correlacionadas com teóricos e pondo 
em práticas nossos conhecimentos. Cada etapa escolar tem suas características 
específicas e devem ser analisadas com maior afinco para então aplicar o 
entendimento vivenciado no meio acadêmico. 
As mudanças ocorrentes nessa faixa etária são ainda mais perceptíveis no 
vida escolar de um adolescente e as teorias do desenvolvimento atribuem essas 
alterações tanto na hereditariedade quanto em determinações, sejam elas 
biológicas ou socioambientais. É verdade que um indivíduo tem liberdade de 
escolher suas atitudes éticas e morais mas é verdade também que existem 
determinismo relacionados com o ser humano que podemos alinhas com 
qualquer pessoa, e principalmente, com crianças que são ainda mais 
“manipuláveis”. Entretanto, esses teóricos divergem quanto à parcela de 
influência de cada indivíduo nessa equação. 
Este estudo usaremos como método a observação sistemática e será 
importante para avaliar questões biossociais, psicossociais e cognitivas no 
desenvolvimento do adolescente. 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE OBSERVAÇÃO 
 
SUJEITO DE OBSERVAÇÃO: Tiago 
IDADE: 12 ANOS 
DATA: 15, 16 E 17 de abril de 2019 
INÍCIO: 07:30h 
TÉRMINO: 10:30h 
ESCOLARIDADE: 8º ano do Ensino Fundamental II 
LOCAL DE OBSERVAÇÃO: Escola Sabor da Infância (Nova Descoberta – 
Recife – PE) 
 
 
PRIMEIRO DIA DE OBSERVAÇÃO 
 
 
O primeiro dia de observação foi feita numa segunda-feira, no segundo 
horário da escola. Estava começando a aula de história e o professor foi bem 
gentil em permitir minha observação. Dentre muitos adolescentes optei por 
observar o aluno que talvez fosse mais complicado de lhe dar para o professor. 
Este tinha uma personalidade muito agitada, não parava quieto. O professor 
começou a aula pedindo para os alunos mostrarem uma pesquisa de casa 
pedida na aula passada. Todos prontamente foram levando suas pesquisas para 
serem analisadas mas dois ou três não haviam trazido e um deles foi o Tiago. 
O professor foi muito direto ao falar que esta pesquisa iria somar na nota 
final do semestre e todos que não fizeram iriam perder essa bonificação. O 
Tiago, sendo um dos que não fiz não aparentou fazer menção de tristeza ou algo 
do tipo sinalizando um certo relaxamento a cerca do meio escolar. 
Esse desleixo que foi observado do Tiago deve ser resultado de uma 
desatenção por parte dos pais no meio familiar, pois, como era algo para casa, 
não se foi observado a obrigação de fazer por parte do pai ou da mãe. 
Além disso, a todo momento conversava, falava, e atrapalhava o raciocínio 
do professor, prejudicando o bom andamento da aula. O sujeito parecia um tanto 
quanto hiperativo, sofrendo de TDAH (Transtorno de Déficit de Atenção com 
Hiperatividade) explicando todos esse fatos. Depois, ao final da aula, fui de 
encontro com o professor ao qual falou que o aluno parecia sofrer desse tipo de 
transtorno porém ainda não havia diagnóstico claro, pois ainda estava esperando 
resultado da psicopedagoga da escola. 
O Tiago apesar de conversar bastante, era bastante inteligente no que se 
diz respeito aos aspectos orais. O mesmo respondia às perguntas prontamente, 
e sempre acertava. Ficou satisfeito em receber um elogio do professor quando 
havia acertado uma questão perguntada e isso aponta um sentimento de 
curiosidade importante para o aprendizado. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SEGUNDO DIA DE OBSERVAÇÃO 
 
 
Hoje estive na aula de matemática. O professor prontamente chegou e pôs 
o Tiago na frente pois, como disse o mesmo, ele prestava mais atenção próximo 
ao quadro. Talvez, isso mostre um problema de visão como miopia, que provoca 
a dificuldade em enxergar letras que estão longe. 
Nessa aula o Tiago conversou, mas também foi mais participativo, 
resolvendo os cálculos e ajudando os colegas que estavam com dificuldade. Isso 
acarreta uma noção de que apesar de ser bastante agitado, mostrou uma 
característica de um indivíduo prestativo e atencioso. 
Essa marca traça uma personalidade de carência, que gostaria de ter 
atenção, e pede por atenção dando auxílio a outros colegas de classe. 
A próxima aula era aula de educação física. O Tiago mostrasse um bom 
líder. A sala dividiu-se para poder jogar futebol. O Tiago logo mostrou-se um dos 
que mais estava habituado e preparou seu time de maneira responsável, 
levantava seus colegas que caia e brigava com os outros “jogadores” que 
chegavam mais forte. Inclusive, o professor teve que parar o jogo uma vez, 
devido a uma discussão dessa maneira. De maneira errada, o indivíduo indicou 
uma personalidade forte, porém aparenta ser bom em liderar. 
Provavelmente alguma figura masculina é observada pelo Tiago e, 
provavelmente, também possui uma personalidade forte. 
 
 
 
TERCEIRO DIA DE OBSERVAÇÃO 
 
 
O terceiro dia começou com aula de ciência. A professora passou um 
assunto pedagógico sobre plantas mostrando como características e diferenças 
de algumas espécies. Os alunos gostaram bastante e o Tiago foi na onda, 
participou porém queria o tempo todo chamar atenção. Nada que atrapalhasse 
significativamente o andamento da aula. 
Depois eles tiveram aula de ética e o professor pediu para eles refletirem 
sobre ações morais da última semana e o Tiago me pareceu um pouco triste em 
pensar nas coisas que ele fez na semana anterior o da observação. Talvez foi 
grosso com seus pais ou lhes desobedeceu. O fato é que ele teve um relapso de 
arrependimento, e isso é explicito pois os seus colegas sequer tocavam no 
assunto de sua mãe, apontando uma criação entre pais separados. 
 
 
PSICOMOTOR: 
 
Tiago aparenta ser um adolescente saudável, mais ou menos 1,65 de 
altura, pele parda, olhos castanhos escuros e cabelo curto preto. Possui um bom 
desenvolvimento psicomotor, joga bola muito bem e tem características de um 
bom atleta. Diz que seu sonho é ser jogador de futebol e faz até treino funcional 
para poder ter fortalecimento físico. 
 
COGNITIVO: 
 
Problemas em ficar um período curto de tempo prestando atenção, porém 
pareceu ser bem participativo quando se diz respeito à questões que lhe é 
atrativo. Demora um pouco para construir seu raciocínio apesar de sua 
curiosidade. 
 
 
 
EMOCIONAL: 
 
É perceptível também um problema no aspecto emocional. Tem problemas 
de equilíbrio, falando alto desnecessariamente, além de as vezes ser agressivo. 
Isso deve ser ocasionado por problemas familiares, como dito anteriormente. 
 
 
SOCIAL: 
 
O aluno não tinha grandes problemas em lidar com os demais colegas 
apesar de sua introspecção com os adultos, mostrando uma certaaversão aos 
professores, coordenação e direção. 
 
 
OBSERVAÇÃO DE ACORDO COM JEAN PIAGET 
 
 
Dois elementos chave para entender a aprendizagem humana em Piaget 
são as definições de assimilação e acomodação e as duas funcionam como 
ferramentas do conhecimento. Em outras palavras, elas são engrenagens 
responsáveis por organizar, de maneira progressiva, os saberes humanos. 
 
Na assimilação, observa-se a o fator de novidade na sua relação com os 
esportes, principalmente com o futebol. Os esportes têm essa característica de 
nunca serem iguais (as partidas nunca são iguais) e que por isso trazem um 
aspecto, analisado por Piaget, que para o adolescente/criança é importante esse 
sentimento de novo. 
 
A etapa que o indivíduo observado (que possuía 12 anos) aqui é chamada 
de Operações Formais. É quando o adolescente começa a realizar operações 
mentais com abstrações e não somente com o concreto, os hormônios também 
começam a agir e não apenas no corpo as mudanças passam a aparecer. O 
comportamento também é afetado: sentimentos como revolta, incerteza e 
idealismos como “eu vou mudar o mundo” são clichês, mas reais para eles. 
Isso é claro porque a curiosidade toma conta do seu organismo. 
 
Nessa faixa etária o adolescente chega na etapa da Autonomia e começa 
a última fase do desenvolvimento moral. É por isso que é nesse período que 
mais importante o bom exemplo do que somente o velho e famigerado “faça o 
que eu digo mas não faça o que eu faço. É de responsabilidade dos pais e 
educadores conduzir bem o desenvolvimento moral das crianças até essa etapa.