Estágios de Aprendizagem no Voleibol

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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
EDUCAÇÃO FÍSICA
LUCAS EDUARDO DE OLIVEIRA GOMES
LUCAS GONÇALVES SILVA
MARINETE DE JESUS PIMENTEL 
ESTÁGIOS DE APRENDIZAGEM MOTORA E INICIAÇÃO ESPORTIVA NO VOLEIBOL
Barra de São Francisco
2019
ESTÁGIOS DE APRENDIZAGEM MOTORA E INICIAÇÃO ESPORTIVA NO VOLEIBOL
Trabalho apresentado ao Curso de Educação Física da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para obtenção de nota nas disciplinas de Aprendizagem Motora e Psicomotricidade; 
 Fundamentos da Iniciação Esportiva; Metodologia do Ensino do voleibol; Homem Cultura e Sociedade; Metodologia Científica; Seminário Interdisciplinar II. Orientador: Alessandra Beggiato Porto; Anísio Calciolari Jr; Marcio Teixeira; Maria Elisa Correia Pacheco; Regina Célia Adamuz; Margarete de Lourdes Brolesi;
Barra de São Francisco
2019
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO
O presente trabalho terá como tema "Os estágios de aprendizagem motora e iniciação esportiva no voleibol", mais concretamente sobre as diversas abordagens os significados os processos de ensino aprendizagem, estágios de coordenação motora, Estágios de aprendizagem e a interação professor-aluno, Pedagogia de ensino para modalidade de Voleibol, e outros temas determinantes do trabalho. 
São objetivos desse trabalho: Compreender a interdisciplinaridade na Educação Física, em sua abrangência conforme a habilitação. Conhecer a inter-relação entre os aspectos relacionados à aprendizagem motora, aos fundamentos da iniciação esportiva, à metodologia científica e à cidadania e à metodologia do ensino de voleibol.
Está organizado em cinco partes, sendo o desenvolvimento dividido em quatro partes, contemplado os temas: estágios da aprendizagem motora; estágios de aprendizagem e a interação professor-aluno; estágios de aprendizagem; pedagogia de ensino para modalidade de Voleibol . A metodologia utilizada foi a situação geradora de aprendizagem, que foi enriquecida com algumas pesquisas, e opiniões do presente grupo. 
2 DESENVOLVIMENTO 
2.1 O PROCESSO DE APRENDIZAGEM E OS ESTÁGIOS DA ATIVIDADE MOTORA 
O processo de aprendizagem motora tem como objetivo sair da zona inicial e chegar efetivamente na zona final. A fase final é o alge da aprendizagem. E para que ocorra de fato a aprendizagem faz se necessário o feedback que em consonância com a prática, são componentes essenciais para o indivíduo adquirir habilidades motoras. Ao realizar alguma tarefa é de suma importância a apresentação dos resultados, para que o participante identifique se conseguiu sucesso ou fracasso no desempenho.
A partir do conhecimento é que o aprendiz tem como fazer ajustes para melhorar o desempenho. Quando os erros são mínimos considera que o praticante atingiu a estabilização da performance. Desse modo, são claras duas formas de aprendizagem, a fase de estabilização e a de adaptação na qual a fase de estabilização é onde o indivíduo adquire mais consistência visto que diminui a quantidade de erro pelo feedback, já na fase de adaptação o sistema se adapta ao ambiente e ao próprio sistema. 
Alguns autores propuseram os estágios de aprendizagem como: Fitts e Posner (1967) com os estágios cognitivo, associativo e autônomo; Adams (1971) com os estágios verbal e motor; Gentile (1972) com a captação da idéia do movimento e a fixação e diversificação motora e Newell (1985) com os estágios de padrão básico de coordenação e estágio do controle de padrão adquirido.
o processo de aprendizagem motora é que o indivíduo ao aprender uma nova habilidade ou já tendo experiências avança em três estágios diferentes:
 o estágio de inexperiência: Nesse estágio à presença de muitos erros e pouca consistência motora apresentando um movimento rígido e descoordenado na intenção de buscar a ideia do movimento; 
 o estágio intermediário, nesse estágio diminuí a quantidade de erros na execução e aumenta a a consistência motora.
 o estágio avançado, no qual o erro na execução é bastante reduzido, ocorre a produção automática da ação, o movimento se torna eficiente, possibilitando a criação de novas estruturas motoras frente as exigências da tarefa e do ambiente.
2.2 ESTÁGIOS DE APRENDIZAGEM E A INTERAÇÃO PROFESSOR-ALUNO
Durante os primeiros estágios no processo de ensino aprendizagem a atividade é bastante indefinida, possuindo aparência rígida.
Nessa perspectiva, as vezes há a necessidade do professor modificar rapidamente os movimentos. Quando busca-se melhorar a performance da técnica, almeja-se melhorar o resultado, permitindo uma ação mais econômica e efetiva dos movimentos. Recomenda iniciar com o método verbal, que consiste na explicação e demonstração do exercício. A seguir, através do desempenho do exercício, deve-se evidenciar a execução prática pelos meios da técnica de ensino.
Nessa linha de desenvolvimento, a técnica é meramente uma etapa da preparação sendo uma das formas de obter rendimento. 
O método parcial ou analítico, na execução de movimentos são treinados em partes que serão encaixadas quando forem dominadas. Nesse método, a abordagem é mais retardada até que as habilidades sejam alcançadas. 
 A tática tem como objetivo fazer com que o indivíduo consiga resolver os problemas enfrentados durante a atividade. 
Na fase da aprendizagem é necessário a abordagem da capacidade cognitiva e motora, a motivação para aprendizagem, a relação do professor com o aluno.
A preocupação com uma metodologia que trabalhasse os elementos técnicos e táticos proporcionou novas abordagens de ensino, baseada na premissa de que a técnica é subordinada a tática.
 
2.3 Estágios de aprendizagem e a manipulação de variáveis de ensino
O recém nascido possuí uma atividade motora desordenada. Ocorrem em alguns bebês, alguns reflexos, logo após alguns meses iniciam o aparecimento de movimentos voluntários e melhor organizados como a locomoção, manipulação de objetos e controle postural. É essencial, portanto, que os bebês sejam expostos a estímulos, de acordo com o seu nível de desenvolvimento. 
Crescimento, maturação e desenvolvimento dos três aos cinco anos de idade. As atividades deverão proporcionar mais ênfase em aspectos coordenativos e cognitivos (tomada de decisão), ao contrário da preocupação com o treinamento de capacidade como força e resistência. 
Crescimento, maturação e desenvolvimento dos cinco aos dez anos de iidade. Nesta fase há o aumento constante da força, velocidade e resistência. 
Durante a puberdade (aproximadamente dos 11 aos 16 anos de idade), ocorrem diversas alterações. Nesse processo o adolescente adquiri capacidades motoras, tem um melhor desempenho esportivo. 2.4 PEDAGOGIA DE ENSINO PARA MODALIDADE DE VOLEIBOL
O voleibol é praticado em um ambiente (quadra) de medida retangular, que é dividida ao meio por uma rede, que impede o contato entre adversários. O jogo é realizado por duas equipes com seis jogadores em cada, que podem, no máximo, ter seis reservas. O jogo basea-se em golpear a bola de forma que ela passe sobre a rede, evitando que caia em solo do seu próprio lado.
 Todas as jogadas se inicia com um saque. O saque deve sempre passar por cima da rede. A outra equipe deve remessar a bola de volta ao campo adversários de acordo com as seguintes regras: 
 Dar, no máximo, três toques na bola. 
Os toques têm de ser realizados por atletas alternados. 
 Na execução de cada toque, não é permitido segurar ou conduzir a bola. 
Não permitir que a bola toque o solo de seu campo de jogo.
Quando a equipe que sacou vencer a partida, os seus componentes realizarão um rodízio no posicionamento. Esse rodízio é realizado no sentido dos ponteiros do relógio. 
3 CONCLUSÃO
Neste trabalho abordamos o estágios da aprendizagem motora e iniciação esportiva no voleibol, onde foramrealizadas pesquisas a cerca dos estágios da aprendizagem motora; estágios de aprendizagem e a interação professor-aluno; Pedagogia de ensino para modalidade de Voleibol, entre outras pesquisas que enriqueceram o conhecimento metodológico. 
Através desse trabalho foi possível cumprir todas as metas por ele traçadas, compreendemos a interdisciplinaridade na Educação Física, conhecemos a inter-relação entre os aspectos relacionados à aprendizagem motora, aos fundamentos da iniciação esportiva, à metodologia científica e à cidadania e à metodologia do ensino de voleibol.
Ele foi essencial para o conhecimento e aprofundamento do tema, visto que permitiu-nos conhecer melhor a cerca dos estágios da Aprendizagem Motora e Iniciação esportiva no Voleibol , além de ter permitido aperfeiçoar competências de investigação, seleção e organização.
4 REFERÊNCIAS
http://www.eeffto.ufmg.br/gedam/publi/artigos/Benda_2006.pdf 
http://www.unimep.br/phpg/mostraacademica/anais/8mostra/5/440.pdf 
http://www.scielo.mec.pt/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1646 -
107X2011000300008 
http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/2010/artigos_teses/2010/Educacao_fisica/artigo/Psicopedagogia_Voleibol.pdf