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Disciplina: 51 - PRÁTICA EDUCATIVA DA LÍNGUA PORTUGUESA
Abaixo estão as questões e as alternativas que você selecionou:
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QUESTÃO 1
Os textos publicitários podem ser classificados como:
a )
 dissertativos, científicos, descritivos e poéticos.
 
b )
 propaganda, folheto, cartaz e classificados.
c )
 anúncio, cartaz, crônicas e contos.
d )
 propaganda, crônica, poesia e classificados.
QUESTÃO 2
Assinale a alternativa correta.
a )
Não convém discutir com os alunos os problemas de inadequação de seus textos, pois os alunos tendem a gravar o erro.
b )
Para que os alunos não gravem os erros, é importante que o professor não utilize, na prática pedagógica, os textos dos próprios alunos, pois eles geralmente apresentam muitos erros.
 
c )
Na linguagem oral existem variedades dialetais que não correspondem à norma-padrão, mas são igualmente válidas, do ponto de vista linguístico. Já o ensino da escrita deve orientar-se pela norma-padrão, mas sem desqualificar preconceituosamente a expressão dialetal dos alunos.
d )
 O professor deve proceder às correções dos textos dos alunos e apresentar-lhes o texto já reescrito.
QUESTÃO 3
No que diz respeito à correção da produção do texto escrito, o procedimento pedagógico demanda que o professor:
a )
 norteie a discussão pela aprendizagem prévia das regras e princípios gramaticais.
b )
 proponha exercícios de fixação gramatical fora do contexto da produção escrita.
c )
 destaque apenas os erros e não os acertos que os alunos possam apresentar.
 
d )
 discuta a correção e explique as razões das mudanças que serão realizadas no texto.
QUESTÃO 4
Assinale a alternativa correta quanto à interpretação de textos.
 
a )
A interpretação requer, além da compreensão do que está escrito, também a interpretação do conteúdo das ideias do texto e a interpretação das intenções do autor do texto.
b )
A interpretação é o mesmo que leitura, pois além de serem sinônimas, ambas fazem parte do mesmo processo.
c )
A leitura pode limitar-se à simples decodificação (leitura compreensiva), ou seja, à passagem do código escrito para a oralidade.
d )
As ideias não se encontram expressas literalmente, situando-se em um nível mais profundo que o nível da literalidade.
QUESTÃO 5
A alternativa cujas características enumeradas pertencem ao texto informativo é:
a )
plurissignificação, intangibilidade, prevalência da função estética, prevalência da conotação, relevância do plano estético.
 
b )
prevalência da função utilitária, relevância do plano da informação, tangibilidade, prevalência da denotação, unidade de sentido.
c )
prevalência da função utilitária, relevância do plano estético, plurissignificação, intangibilidade, unidade de sentido.
d )
prevalência da conotação, plurissignificação, unidade de sentido, intangibilidade, prevalência da função utilitária.
QUESTÃO 6
Assinale a alternativa que cita corretamente as quatro práticas fundamentais do ensino da Língua Portuguesa.
a )
Leitura compreensiva, leitura interpretativa, produção de textos e atividades específicas de sistematização de conteúdos específicos.
 
b )
Leitura e interpretação de textos (orais e escritos), produção de textos (orais e escritos), análise linguística de textos e atividades específicas de sistematização de conteúdos específicos.
c )
 Leitura interpretativa, produção de textos, análise gramatical e reescrita de textos.
d )
 Leitura e interpretação de textos, produção de textos, análise linguística e reescrita de textos.
QUESTÃO 7
Sinais gráficos da escrita, como a convenção espacial da direção da escrita, embora conteúdo aparentemente simples,
a )
precisam ser explicados para o aluno somente uma única vez, o qual deverá empregá-lo sem ajuda do professor.
b )
 não precisam ser explicados para o aluno, pois sua aprendizagem pode se dar espontaneamente.
 
c )
precisam ser explicados para o aluno, pois a sequência dos signos sonoros da oralidade não serve de referência gráfico-visual da escrita.
d )
não precisam ser explicados para o aluno, basta seguir as sequências apresentadas nos modelos dos livros didáticos.
QUESTÃO 8
O processo de ensino-aprendizagem dos mecanismos de coerência/incoerência textual não deve assumir uma dimensão moralista de condenação ou reprovação generalizada do texto do aluno porque
a )
os alunos podem achar que são pouco inteligentes e que não conseguem aprender como construir um bom texto.
 
b )
a incoerência nem sempre é um erro ou um comportamento antiético, mas pode resultar da falta de conhecimento sobre uma situação ou assunto.
c )
o mecanismo coerência/incoerência é um conteúdo difícil para o aluno, e o professor não deve esperar que o aluno o domine completamente.
d )
o mecanismo coerência/incoerência estará sempre presente no texto dos alunos por mais que se ensine.
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