PCC DE PSICOLOGIA DO DESENV E DA APRENDIZAGEM

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PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
Prática como Componente Curricular (PCC)
DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM DE BEBÊS, CRIANÇAS, ADOLESCENTES, ADULTOS E IDOSOS.
 
 
Professor Felipe Augusto Leques Tonial 
Aluna: Paloma Gonçalves Martinez
Curso: Pedagogia 
 
 
 
 
 
 
 
 Rio de Janeiro- RJ 2019
 
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
 
 
Trabalho apresentado ao Curso EAD de Licenciatura em Pedagogia da Faculdade Estácio de Sá para a prática como componente curricular, na disciplina de Psicologia do Desenvolvimento, sob a orientação do professor Felipe Augusto leques Tonia
 
 
 
 
 
 Rio de Janeiro - RJ 2019
 
 
 
OBJETIVO
 
 
Reconhecer nos sujeitos os aspectos do desenvolvimento cognitivo, psicomotor, emocional e social. Construir uma análise crítica das observações realizadas à luz das diferentes teorias do desenvolvimento e da aprendizagem.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
INTRODUÇÃO
 
 
O presente trabalho tem como objetivo apresentar as observações que realizei com base nas etapas do desenvolvimento infantil, onde será apresentada uma característica de uma criança em idade escolar, possibilitando ao pesquisador uma compreensão do desenvolvimento infantil a fim de auxiliar suas ações. Observando as teorias de Piaget, Freud, Vygotsky e Behaviorismo identificando cada característica de cada ênfase do desenvolvimento da criança, exigindo habilidades cognitivas, sociais ou emocionais na qual a criança está inserida. Podemos observar que toda estrutura educacional está organizada com a finalidade de promover aprendizagem e desenvolvimento do ser humano. Existem várias formas de se conceber o desenvolvimento e aprendizagem. O intuito do trabalho foi abrangência de informações pertinentes para o aperfeiçoamento do conhecimento adquiridos durante as aulas da disciplina de psicologia do desenvolvimento e da aprendizagem.
 
RELATÓRIO DE OBSERVAÇÃO
 
 
Nome: Ezequiel 
Idade: 3 anos
Datas: 16/10, 17/10 e 18/10
Início: 13h:30min
Término: 17h
Escolaridade: Maternal II
 Local da Observação: Centro Educacional Fernando dos Ramos
 
 
Primeiro dia de Observação: 
 
 
Ao chegar à escola por volta de 13h30min me desloquei para uma sala de educação infantil onde havia 10 alunos entre dois e 4 anos de idade. Logo após todos entrarem na escola, as crianças foram levadas pela professora formando um trenzinho para sala de aula, observei que os mesmos são incentivados a ter autonomia pegando o seu suco do lanche e colocam em uma bandeja e a professora os leva para a geladeira. Em seguida com todos se acomodados na sala de aula, a tia senta com trabalhinhos de coordenação motora para as crianças. Durante um período da aula a professora Rita, pegou um violão e começou a aula de música fazendo com que interagissem entre eles com palmas, batidas de pés no chão. A partir daí comecei a observar uma criança chamada Ezequiel, onde o mesmo apenas observava a professora e as outras crianças cantarem as musiquinhas, apesar dele não cantar ele ficou quieto observando. Pude observar que Ezequiel não cantava, mas batia palminhas e estava muito alegre Depois de inúmeras cantigas chegou a hora do lanche, todos se acomodaram em suas cadeiras. Após todos lancharem vão brincar no parquinho, Ezequiel adora brincar de correr e descer no escorrega. No retorno a sala de aula é chegada a hora de escovar os dentinhos, Ezequiel não gosta de escovar os dentes, mas ele vendo os colegas escovando, então ele acaba deixando a professora escovar seus dentes, mas por pouco tempo. Ao retornar à sala de aula a professora inicia contos de historinha cantadas utilizando o violão no acompanhamento.
 
 
Segundo dia de Observação:
 
 
No segundo dia após toda a rotina da entrada escolar foram para a sala de aula e começaram uma atividade de pintura feito no papel dado pela professora onde em cada papel tinha um desenho de animal para colorir, usaram tintas pincéis. Ezequiel ficou com um desenho de um urso percebi que Ezequiel adora pintar ele usou várias cores no desenho usando o pincel e o próprio dedo. Em um determinado tempo Ezequiel decidiu derramar tinta no chão onde foi orientado pela professora a não fazer novamente, pois ele tinha que saber que aquela sua atitude estava errada, compreendendo e logo em seguida continuando sua tarefa. Logo após a atividade de pintura, chegou a hora do lanche. Depois se iniciou outra atividade que foi com massinha de modelar, nessa atividade Ezequiel não interagiu com as massinhas, então ele preferiu brincar com o carrinho sozinho.
 
 
Terceiro dia de Observação:
 
 
No terceiro dia acompanhei a entrada do Ezequiel na escola e novamente foram para a sala de aula. Hoje a primeira atividade foi de informática, Ezequiel adora mexer no computado, todos são acompanhados pela professora e a auziliar, eles brincam com jogos. No término da atividade, Ezequiel chorou por não querer parar de mexer no computador, mas com uma conversa bem descontraída a professora conseguiu acalmá- lo e contornar a situação. (A professora me relatou que em todas as aulas de informática o Ezequiel chora para continuar). Logo após a aula de informática, chega a hora do lanche, ao término do lanche, foi feito uma rodinha para eles cantarem as musiquinhas, e logo após, foi dado um tempo livre para brincadeiras com brinquedos em sala de aula. 
 
 
 
1- Desenvolvimento físico psicomotor:
 
 
Ezequiel tem 98 cm de altura, Pesa 20kg, pele negra, olhos castanhos. Sua coordenação motora está em desenvolvimento, pula, corre e anda sem nenhum problema.
 
 
2- Cognição e aprendizagem escolar:
 
 
Tem uma boa memória  Reconhece as letras do alfabeto e os números até 10  Possui uma linguagem ainda em desenvolvimento para a idade dele 
3- Desenvolvimento Social:
 
Ezequiel tem uma boa relação com a professora e com os colegas de classe  Exclui-se quando é contrariado
 
 
4- Desenvolvimento Emocional:
 
Chora e se irrita com facilidade quando é contrariado.  É sorridente quando está satisfeito com o que ele quer.
 
 
OBSERVAÇÃO COM BASE NAS TEORIAS DO DESENVOLVIMENTO
 
 
FREUD
 
 
De acordo com Freud, ele acreditava que o foco principal da libido era controlar os movimentos da bexiga e do intestino. O principal conflito neste estágio é o treinamento de toalete – a criança precisa aprender a controlar suas necessidades corporais. Desenvolver esse controle leva a um sentimento de realização e independência. O sucesso nesse estágio depende da maneira como os pais abordam o treinamento do toalete. Os pais que utilizam elogios e recompensas pelo uso do banheiro no momento apropriado incentivam os resultados positivos e ajudam as crianças a se sentirem capazes e produtivas. Freud acreditava que as experiências positivas durante esse estágio serviram de base para as pessoas se tornarem adultos competentes, produtivos e criativos. No entanto, nem todos os pais fornecem o apoio e incentivo que as crianças precisam durante esta fase. Alguns pais, em vez disso, punem, ridicularizam ou envergonham uma criança por acidentes. Com base nesta teoria Ezequiel encontra-se no estágio Anal, entre 1-3 anos, neste estágio ele já passa a ter uma noção de higiene, onde foi observado que o mesmo ao sentir vontade de fazer suas necessidades pedia a professora para ir ao banheiro.
 
 
PIAGET
 
De acordo com Piaget, as crianças possuem um papel ativo na construção de seu conhecimento, de modo que o termo construtivismo ganha muito destaque em seu trabalho. O desenvolvimento cognitivo, que é a base da aprendizagem, se dá por assimilação e acomodação. Período pré-operacional (2 aos 6 anos): tem como caracteriza principalmente neste estágio, o estabelecimento da noção de objeto, sem que o mesmo esteja próximo, habilidades de imaginação é imitação dos objetostambém caracteriza fortemente esse estágio, executado no estágio sensório-motor mais de maneira, materna e inicial. Pois, é quando a criança passa a conhecer e assimilar o meio em que consiste, ou seja, é um novo tipo de ação que se interioriza. Neste estágio, fortemente marcado por uso dos jogos simbólicos, e a linguagem como forma de comunicação, e assimilação própria dos conceitos, devemos destacar também o egocentrismo, que também se insere nesta fase, por volta dos 6 e 7 anos, onde a criança atribui uma fala egocêntrica, inserindo o próprio eu no meio de comunicação, e a incapacidade de se colocar no lugar do outro. Com base nesta teoria Ezequiel encontra-se no período pré-operacional (2 a 6 anos), onde durante esse estágio, ele desenvolve a imaginação e a memória. Ele também é capaz de entender a ideia de passado e futuro, e interpretar as coisas simbolicamente. O pensamento dele nessa fase observei que ainda é egocêntrico, com dificuldade em ver o ponto de vista dos outros.
 
 
VYGOTSKY
 
 
Na sua teoria, Vygotsky diz que para o homem se desenvolver e evoluir, é necessário o convívio com outras pessoas, e partir daí, ele vai adquirir e assimilar conhecimentos, desenvolvendo-se mentalmente. Acrescenta que a vivência em sociedade é essencial para a transformação do homem de ser biológico em ser humano. É pela aprendizagem nas relações com os outros que construímos os conhecimentos que permitem nosso desenvolvimento mental. O conhecimento é sempre intermediado. Nenhum conhecimento é construído pela pessoa sozinha, mas sim em parceria com as outras, que são os mediadores. Na escola, o professor e os colegas mais experientes são os principais mediadores, daí ser o objetivo da escola transformar os conceitos espontâneos, que a criança desenvolve na convivência social, em conceitos científicos. A linguagem é para Vygotsky, o principal instrumento de intermediação do conhecimento entre os seres humanos, e tem relação direta com o próprio desenvolvimento psicológico. Para ele, a aprendizagem está relacionada ao desenvolvimento desde o inicio da vida humana e inclui relações entre os indivíduos. A relação ensino-aprendizagem é um processo global de relação interpessoal que envolve alguém que aprende alguém que ensina, e a escola é o lugar por excelência na qual o processo intencional ensinoaprendizagem ocorre, podendo envolver intervenção que conduza á aprendizagem. Vygotsky elaborou uma teoria do desenvolvimento intelectual, sustentando que nenhum conhecimento pode ser elaborado sozinho, criou o Socioconstrutivismo, ou como preferem alguns especialistas, Sociointeracionismo, justificando como fundamental a questão cultural e a questão afetiva. Para o ser humano, o meio é sempre revestido de significados culturais. O fator cultural é a diferença central entre os dois teóricos, Piaget e Vygotsky. Considera a capacidade do homem de raciocinar, como também de sensibilizar-se e se emocionar. Dessa forma, um sistema dinâmico de significados em que o afetivo e o intelectual se unem, buscando compreender o sujeito como uma totalidade. Acreditava que o desenvolvimento mental do aluno se determina em dois níveis: O nível de Desenvolvimento afetivo e a Área de Desenvolvimento Potencial.
 
 
BEHAVIORISMO
 
 
Os behavioristas possuem como conceitos centrais da teoria de aprendizagem social, o condicionamento clássico e o operante como processos de aprendizagem, ainda referem a imitação como importante fenômeno no estudo da aprendizagem. O condicionamento clássico (também chamado de pavloviano) acontece quando uma pessoa ou animal aprende a responder automaticamente a um estímulo que originalmente não provocava a resposta, ou seja, a pessoa aprende a antecipar os acontecimentos. Em uma pesquisa de Blass, Ganchrow e Steiner, 1984 (apud PAPALIA; OLD, 2000), bebês com duas horas de vida extrauterina foram condicionados a virar a cabeça e mamar toda vez que eram acariciados na testa ao mesmo tempo em que recebiam uma mamadeira com água adocicada. as crianças, aprendem observando e imitando os outros. Segundo Azzi e Polydoro (2006), Albert Bandura (psicólogo canadense behaviorista) desenvolveu uma série de experiências sobre a importância da aprendizagem por observação, aquela que resulta da interação e imitação social. Muitos dos nossos comportamentos são então aprendidos pela observação e imitação de um modelo – modelagem; o processo de socialização passar, necessariamente, pela observação, imitação e identificação com os modelos sociais. Contudo, para que haja aprendizagem, essa depende diretamente da memória. De tal modo, usando do condicionamento operante, cientistas descobriram que os bebês de dois meses são capazes de lembrar-se de realizar uma ação que lhes proporcionou prazer, desde que a situação de teste mostre-se idêntica àquela pela qual aprendeu a ação inicialmente. É a aprendizagem que determina o nosso pensamento, a nossa linguagem, as motivações, as atitudes, a personalidade. Há aprendizagens simples e aprendizagens complexas que implicam uma atividade mental diversificada. Inerente aos processos de aprendizagem está a memória. Só a memória nos possibilita reter o que aprendemos para responder adequadamente à situação presente e proporcionar a possibilidade de projetar o futuro.
 
 
 
 
 
 
 
CONCLUSÃO
 
 
Nesta pesquisa foi possível observar segundo as teorias de Freud, Piaget, Vygotsky e Behaviorismo, cada indivíduo conforme o seu comportamento social, emocional, seu desenvolvimento físico e cognitivo com o meio a qual ele se insere. Em qualquer dos casos o professor precisa estar atento para pode compreender e contribuir com o desenvolvimento dos seus alunos, onde a motivação e planejamento são fundamentais para que as aulas se tornem interessantes e propiciem um excelente aprendizado. Durante a observação das aulas foi possível conhecer as situações reais vivenciadas no ambiente escolar em relação ao ensino-aprendizagem, compreendi com mais clareza que ser professor é oportunizar aos estudantes momentos agradáveis e a pedagogia em si, é uma profissão para se ensinar e aprender de uma forma mútua, se preocupar com o que, e como o outro irá aprender o que foi ensinado.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
REFERÊNCIAS
 
 
https://www.opas.org.br/as-5-fases-do-desenvolvimento-psicossexual-segundofreud/
 
https://www.infoescola.com/pedagogia/teoria-de-aprendizagem-de-piaget/
 
https://www.pedagogia.com.br/artigos/piaget_e_o_desenvolvimento_cognitivo/index. php?pagina=6
 
https://questoesconcursopedagogia.com.br/resumo-para-concurso-professor-teoriade-vigotsky/
 
https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/direito/teoria-behavioristaaprendizagem-do-bebe/15897