A teoria de Henri Wallon e o diálogo tônico D

Prévia do material em texto

EDUCAÇÃO PSICOMOTORA - NPG2032
Semana Aula: 5
A Teoria de Henry Wallon e o diálogo tônico
Tema
A Teoria de Henry Wallon e o diálogo tônico
Palavras-chave
Desenvolvimento humano, cognição, afeto, movimento, diálogo tônico
Objetivos
1. Apresentar a Teoria do desenvolvimento de Henry Wallon;
2. Demonstrar como os aspectos cognitivo, afetivo e o movimento se articulam no 
desenvolvimento;
3. Mostrar as etapas do desenvolvimento segundo Wallon.
Estrutura de Conteúdo
Nesta aula, será abordado a teoria do desenvolvimento de Henry Wallon. Este médico 
francês sustentou que para se entender o ser humano é necessário apreendê-lo em suas 
dimensões afetiva, cognitiva e motora, de forma total e sem fragmentação.
 
Wallon explora a importância dos fatores biológicos e sociais, ambos balizando a 
construção da pessoa. É a partir da inserção da pessoa em uma cultura que ela terá 
condições de humanizar-se segundo os costumes daquele grupo. Neste sentido, a 
existência biológica é totalmente atravessada pelos fatores culturais e históricos, 
contextualizando o processo de desenvolvimento. 
 
O desenvolvimento, então, ocorre a partir de fases epigenéticas, onde o surgimento de 
nova fase acontece a partir da finalização da anterior. Ele divide estes períodos em: 
impulsivo emocional (0 a 1 ano), sensório-motor e projetivo (1 a 3 anos), personalismo (3 
a 6 anos), categorial (6 a 11 anos), puberdade e adolescência (11 anos em diante).
 
Outro aspecto importante desta teoria são as leis reguladoras da sequência de 
desenvolvimento: 1) a alternância funcional, onde o desenvolvimento está enfocado para 
dentro com o conhecimento de si, ou para fora investido no conhecimento do mundo; 2) 
predominância funcional, onde em cada estágio há uma alternância entre as dimensões 
afetiva, cognitiva e motora, e que ficam em evidência a partir das relações estabelecidas 
em cada período; 3) integração funcional que mostra a relação entre os estágios a partir 
de uma hierarquia de conhecimentos, do primitivo ao mais complexo que são integrados 
em cada nova etapa, juntamente com possibilidades orgânicas a partir do 
desenvolvimento do sistema nervoso e do ambiente.
Estratégias de Aprendizagem
O aluno dever ser orientado a leitura prévia com o objetivo de familiarizar-se com o 
conteúdo, aproximar-se de exemplos ilustrativos dos temas estudados e preparar-se para a 
dinâmica de sala de aula. Cabe ao docente dedicar parte do tempo de aula para explorar 
junto ao corpo discente o caso estudo anteriormente pelos alunos, direcionando o debate 
para o aprendizado conjunto e geração de conhecimento transversal aos conceitos e 
exemplos estudados.
Indicação de Leitura Específica
Bibliografias Básicas:
 
 
 
 
Alves, Fátima. Psicomotricidade : Corpo , Ação e Emoção - 3ª ed. 
Rio de Janeiro: WAK Editora, 2007.
Falcão, H. T.; Barreto, M. A. M. Breve histórico da Psicomotricidade. In: Ensino, Saúde 
e Ambiente, v.2 n.2 p.84-96 agosto 2009
 
 
Fonseca, Vitor da. Psicomotricidade e Neuropsicologia - Uma Abordagem Evolucionista. 
Rio de Janeiro: WAK Editora, 2010.
 
 
______________. Psicomotricidade - Filogênese, Ontogênese e Retrogênese. 3ª ed. Rio 
de Janeiro: WAK Editora, 2009.
 
Ana Maria Heinsius,Carlos Alberto De Mattos Ferreira,Darcymires do Rêgo Barros. 
Psicomotricidade Escolar. Rio de Janeiro. WAK Editora, 2011.
 
 
 
Bibliografia complementar:
 
 
Lent, Roberto. Neurociência - Da Mente e do Comportamento. São Paulo: Guanabara 
Koogan, 2008.
Aplicação: articulação teoria e prática
Apresentação/Discussão do conteúdo teórico da aula. Debate da turma com a 
mediação/tutoria docente do artigo ou caso concreto indicado (case), relacionando teoria 
e prática.
Considerações Adicionais
Autonomia orientada: O docente deve detectar possíveis falhas no entendimento do 
corpo discente sobre a metodologia de ensino da pós-graduação nas modalidades 
presencial e a distância, na utilização dos ambientes virtuais e no uso do material 
didático, implementando condicionantes que auxiliem na adesão do modelo. Fomentar e 
desenvolver nos discentes as estratégias/competências necessárias para que este se 
prepare adequadamente para o processo ensino-aprendizagem.