Aula3_MediaçãoSimbólica

Prévia do material em texto

*
Mediação 
Simbólica
OLIVEIRA, M. K. A mediação simbólica. In: OLIVEIRA, M. K. Vygotsky: Aprendizado e Desenvolvimento um processo sócio histórico. 4ª Ed. São Paulo: Scipione, 1997. (Cap. 2 - p. 22 – 40)
VYGOTSKY, L. S. O instrumento e o símbolo no desenvolvimento da criança. In: VYGOTSKY, L. S. A Formação Social da Mente. São Paulo: Martins Fontes, 2008. (p. 25 – 40). 
Proa. Dra. Luciana
 Bareicha
*
A busca pela síntese
*
MEDIAÇÃO SIMBÓLICA
ESTÍMULO RESPOSTA
 
 ELEMENTO MEDIADOR
É um processo de intervenção 
de um elemento intermediário 
numa relação, deixa de ser direta 
para ser mediada por um elemento ex: vela
*
Mediação Direta e Mediação Indireta
Mediação Direta – a relação estabelecida do sujeito é direta com o objeto, não havendo interferências que possam influenciar no comportamento do sujeito
 - ex: a criança coloca o dedo direto na vela. 
Mediação Indireta – a relação entre sujeito e objeto sofre influência de uma mediador (professor, família, psicólogo, etc.) que tenta influenciar no comportamento do sujeito. A partir da interpretação do sujeito, é possível manter ou mudar esse comportamento iniciado
- ex: a criança vai colocar o dedo na vela mas a avó interfere dizendo que “se colocar o dedo na vela vai queimar e doer durante o dia todo”. A avó representa a Mediação Indireta.
*
O uso dos Instrumentos
*
O uso de instrumentos
Wolfgang Kohler – durante a Primeira Guerra Mundial comparou a inteligência prática de crianças com macacos.
Crianças com 6 meses de idade:
	- Apreensão manual de objetos
 - o uso de vias alternativas quando na consecução de um objeto
 - o uso de instrumentos primitivos
É importante percebermos o grau de desenvolvimento orgânico e o grau de domínio de instrumentos durante o desenvolvimento
*
Perceber o processo de IMITAÇÃO que a criança desenvolve com o social (uso de instrumentos)
A criança memoriza modelos de esquemas de comportamento com ações semelhantes
*
A relação entre a FALA e o Uso de SIGNOS
A tentativa de inserir signos e símbolos no desenvolvimento de animais pareceu infrutífero, bem como o uso da fala – conclui-se que o comportamento animal independe do uso da fala ou de signos
A origem e o desenvolvimento da fala e uso de signos são entendidos como processos independentes da organização prática da criança
O uso dos signos é visto como de intelecto puro e não como produto da história do desenvolvimento da criança
O uso dos signos é compreendido como uma descoberta espontânea pela criança (entre 1 e 2 anos), entre signos e seus significados
Mesmo sabendo que a inteligência prática e o uso de signos operam independentemente, reconhecemos que a atividade simbólica tem uma função organizadora no uso de instrumentos que produz novos comportamentos
*
A interação social e a transformação da atividade prática infantil
O momento de maior significado do curso de desenvolvimento intelectual, que dá origem às formas puramente humanas de inteligência prática e abstrata, acontece quando a fala e a atividade prática, linhas independentes de desenvolvimento, convergem
Antes de controlar o seu próprio comportamento, a criança controla o ambiente com a ajuda da fala (pedir o que precisa, por ex), produz nova relação com o ambiente
Dessa maneira, vai levar a base do trabalho produtivo e ao uso de instrumentos
1. A criança fala enquanto age em uma mesma função psicológica complexa, dirigida para a solução do problema
2. mais complexa a ação = importância da fala (olhos e mãos) (ex a criança que vai pegar doce na prateleira 4-5 anos)
*
A importância da fala na solução de problemas para a criança
Quando a criança fala, organiza instrumentos que serão usados mais tarde para a solução de seus problemas, dentro de um planejamento (capacidade humana)
A fala torna a criança menos impulsiva que o macaco, durante suas ações
Pela fala planeja a execução e depois executa (motivação interior e suas intenções)
A fala “controla” o comportamento da própria criança, sendo ela, sujeito e objeto de sua fala durante a ação
Inicialmente a fala descreve o que está ocorrendo durante a atividade e mais tarde serve de condutora do pensamento para as possíveis soluções (organiza o pensamento)
A criança fala para si mesma e pode pedir ajuda 
(reconhece suas estratégias de planejamento) ou não, para provocar sua própria capacidade criadora de soluções
*
Uso de símbolos
*
SIGNOS
*
Mudanças fundamentais no uso dos signos ao longo do desenvolvimento humano
*
Imaginando coisas... 
Representações mentais...
O homem opera mentalmente sobre o mundo quando faz relações, planeja, lembra...
As representações mentais da realidade exterior são, 
na verdade, os principais mediadores 
a serem considerados na relação 
homem com o mundo
Capacidade de conceituar e 
reconhecer a funcionalidade dos
objetos conhecidos na realidade 
*
*
A SÍNTESE
*
Elementos do Processo de Mediação
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*