RESUMO PSICOLOGIA SOCIO HISTÓRICA

Prévia do material em texto

RESUMO PSICOLOGIA SOCIO-INTERACIONISTA 
O objetivo principal de vigostski era caracterizar aspectos do comportamento humano e como essas características se desenvolviam (a partir do meio social) ao longo da historia do individuo
Psico socio-historica: meio social determina desenvolvimento do homem, desenvolvimento humano so pode ser entendido como a historia do desenvolvimento humano e como uma totalidade, luta entre contrários para domínio da realidade, trabalho como fundante, acumulo cultural mediado por signos 
A consciência era o conjunto das funções psicológicas superiores, que são a atenção, memoria, percepção, pensamento, fala, emoções e vontade
Processos inferiores: biológicos, emoções básicas, comportamentos involuntários 
Processos elementares: culturais, signos, instrumentos, atividade pratica medida
Processos de desenvolvimento: interiorização cultural, formação de redes de sentidos e significados, psiquismo humano
ideias centrais de vigotski: funções psicológicas tem suporte biológico, funcionamento psicológico se fundamenta das relações e se desenvolvem num processo histórico, relação homem/mundo mediada por sistema simbólico, ideia de plasticidade (cérebro moldado pela história do individuo e da espécie
utiliza o método do materialismo histórico dialético
materialismo histórico: mudanças são determinadas pelos meios e modos de produção, homem domina a natureza, homem depende da natureza a mesma não depende do homem, ser humano se estabelece a partir do que possui, produção e reprodução da vida social, sociedade se desenvolve a partir da produção de bens que satisfazem as necessidade básicas e supérfluas do homem 
materialismo dialético: entender a sociedade a partir de suas transformações internas, o existir determina a consciência, estudo da contradição das coisas analisando o todo, esta em constante mudança; 
leis fundamentais do materialismo dialetico: lei zero (tudo tem sentido se você conhece a tal coisa), transformação quantidade em qualidade (algo que que toma uma quantidade muito grande perde em qualidade), unidade e interpretação dos contrários (se uma peça de uma ferramenta quebrar, causara desequilíbrio e a maquina não funcionara), lei da negação da negação (um contrario nega o outro, que é negado por um nível superior de desenvolvimento histórico que preserva algo dos termos negados 
signos: elementos que representam objetos, traz significado ao homem, divide quem tem acesso ou não, uso de marcas como ajudas mnemônicas – ampliação da memoria para além do biológico – criação de vinculo entre estimulo e respostas 
operações com signos são básicas e vao nos conduzindo a operações mais elaboradas 
mediações: intervenção de um elemento intermediário numa relação, mediador entre estimulo e resposta , responsável pela evolução, adultos mediam informações para as crianças para que alcancem funções psicológicas avançadas 
processo de internalização: produtos externos passam a se tornar imagens mentais e assim não precisamos do objeto concreto para nos lembrarmos dele, substituem o real
sistemas simbólicos: compartilhamento do signo entre grupos sociais, grupo cultural fornece significado para um individuo
interação social: todas a funções no desenvolvimento aparecem primeiro no nível social depois no individual 
 linguagem é utilizada para intercambio social (comunicação com outros membros) através de signos socialmente comportilhados levando ao pensamento generalizante 
formação de conceito: compartilhamento do significado, agrupamento conceito em elementos, distinção de outros elementos
o pensamento e linguagem se originam da filogênese e ontogênese, tendo duas fase pre verbal e pre intelectual
fase pre verbal do pensamento (utilização de instrumentos, inteligência pratica) e a fase pre intelectual da linguagem (alivio emocional, função social) dao origem ao pensamento verbal e linguagem racional (transformação do biológico no socio-historico
siginificado: união entre pensamento e fala, há transformações do significado ao longo do desenvolvimento de experiencias vividas e do funcionamento do pensamento, alteração no significado das palavras também alteram a relação entre o pensamento e a palavra
há dois componentes do significado:
- siginificado: compreensão da palavra compartilhado por todas as pessoas
- sentido: significado para cada individuo, liga significado ao contexto de uso da língua e motivos afetivos
Fala social: comunicação entre outras pessoas
Fala egocêntrica/interior: fala enquanto faz alguma atividade, com o desenvolvimento passa a ser abreviada e e composta por predicados, tem 3 peculiaridade (predomínio do sentido, ´processo de aglutinação e influxo de sentido, plano do pensamento verbal, pensamento é ainda mais interiorizado do que a fala interior,
Aprendizado e desenvolvimento
Aprendizado: processo onde adquire habilidade, atitude... a partir do seu contato com a realidade 
Desenvolvimento: desenvolvimento dos aspectos do comportamento humano
Relação entre aprendizado e desenvolvimento: processos começam foram da escola, processos inter-relacionados, tem historia previa, desperta o desenvolvimento de funções psicolgicas superiores, papel maturação biológica
Desenvolvimento fica impedido de acontecer na falta de situações propicias ao aprendizado
Desenvolvimento esta ligado ao ambiente socio-cultural e suporte dado/recebido pelos indivíduos
Nível de desenvolvimento real: o que a pessoa já é capaz de fazer sem ajuda
Nível de desenvolvimento potencial: capacidade de fazer algo com a ajuda de alguém
Zona de desenvolvimento proximal: distancia entre nível real e proximal, quando esta em processo de desenvolvimento/aprendizado
Brincadeiras são a criação da zona de desenvolvimento proximal das crianças, representam a realidade imaginada, realidade ausente passa a ser presente, separação entre objeto e significado, motivo para ação, brincadeiras com “regras”, cria situações imaginarias 
Nos brinquedos as crianças acham uma forma de realizar desejos não realizáveis, tendo assim uma satisfação imediata que não poderia ser suprida de outra forma; atmosfera emocional do próprio brinquedo
Através do brinquedo criança aprende a agir em uma esfera cognitiva dependendo das motivações e tendências internas, ação surge das ideias e não das coisas, 
Ensino da escrita depende de um treinamento artificial: sistema simbólico de representação da realidade (objeto), aquisição culturalmente mediada (ensino dos adultos) e aquisição processual (entendimento)
Linguagem escrita tem simbolismo de segunda ordem pois os signos nos levam as palavras para em seguida entendermos o conceito daquilo
Através da linguagem escrita a criança pode alcançar funções comportamentais complexas, necessário que a criança saiba que a língua escrita é um conjunto de signos e símbolos que serviram de suporte para nossa memoria, não tem significado em si 
Gestos: primeira representação do significado, utilização de objetos na brincadeira e a possibilidade de executar um gesto representativo
Desenhos: primeiros desenhos (resultados de gestos manuais), desenho de memoria ( desenham o que conhecem), desenho semelhante uma historia falada, desenho não representativo (mesmo com similaridade, encara como outro objeto)
Experimento de luria
Fase 1 escrita pre instrumental: rabiscos mecânicos (traços que imitam a letra do adulto, sem função instrumental
Fase 2 transiçao: indiferenciadas (sinais sem relação com o conteúdo, mapeamento espacial, não são signos mas dao pistas rudimentares que poderiam ajudar), diferenciadas (ritmo da fala: frasese longa registros longos, frases curtas registros curtos; conteúdo da fala: distinção de quantidade, tamanho, forma)
Fase 3 escrita instrumental: representações pictograficas (produção de desenhos para ajudar na rememoração, características do que queriam lembra estão presentes no desenho, desenhos usados como mediadores que representam coisas determinadas)
Fase 4 escrita simbólica: representa simbolicamente, cria marcas para rememorar a informação
Próxima passo sera o aprendizadoda linguagem escrita 
O percurso ate a criança aprender a escrever depende da interaçao dela com situações de aprendizado e usos de linguagem escrita