QUESTIONARIO 1

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AVALIAÇÃO 
EDUCACIONAL 
Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE I 
Iniciado 13/10/18 15:30 
Enviado 13/10/18 15:41 
Status Completada 
Resultado da tentativa 3 em 3 pontos 
Tempo decorrido 11 minutos 
Resultados exibidos Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, 
Perguntas respondidas incorretamente 
• Pergunta 1 
0,3 em 0,3 pontos 
 
A avaliação não dispensa momentos de síntese, de balanço. Esta síntese 
deve representar não só o domínio do grau dos conhecimentos, mas também 
deve incorporar: 
I. A avaliação que o professor faz de sua proposta de trabalho – se envolveu 
os alunos e se alcançou os objetivos propostos. 
II. O trabalho desenvolvido pelos alunos como ativos e participantes. 
III. A contribuição para a função básica da escola, que é a promoção dos 
alunos. 
Está correto o que se afirma em: 
 
Resposta Selecionada: d. 
I e II. 
Respostas: a. 
I, apenas. 
 
b. 
II, apenas. 
 
c. 
III, apenas. 
 
d. 
I e II. 
 
e. 
II e III. 
 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: D. 
Comentário: A avaliação deve trazer um feedback, um retorno 
ao professor sobre a sua intervenção pedagógica e a atuação 
do aluno. Portanto, estão corretas as afirmações I e II. 
 
• Pergunta 2 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Antoni Zabala (1998, p. 202-210) disserta a respeito da avaliação dos 
conteúdos conforme sua tipologia. Nesse ponto, o autor destaca que os 
conteúdos de aprendizagem são o referencial funcional para avaliar e 
acompanhar os avanços no processo ensino-aprendizagem. Desse modo, é 
preciso trabalhar com todos os conteúdos para não: 
 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
preparar o aluno para entrar na faculdade, 
exclusivamente. 
Respostas: a. 
ensinar o aluno a aprender apenas o que é de seu 
interesse. 
 
b. 
preparar o aluno para entrar na faculdade, 
exclusivamente. 
 
c. 
expandir os bloqueios nos alunos. 
 
d. 
formar alunos críticos, reflexivos e intervenientes. 
 
e. 
limitar os instrumentos avaliativos. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: B. 
Comentário: A avaliação tradicional tem como prioridade 
preparar o aluno para entrar na faculdade, e não a formação 
integral do aluno. 
 
 
• Pergunta 3 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Antoni Zabala (1998, p.198-201), quando trata da posição em relação às 
finalidades do ensino e destaca o modelo centrado na formação integral da 
pessoa, apresenta a avaliação como um processo dividido em três fases: 
inicial, reguladora e final. Nesse caso, o autor contempla uma avaliação: 
 
Resposta Selecionada: d. 
formativa. 
Respostas: a. 
diagnóstica. 
 
b. 
classificatória. 
 
c. 
somativa. 
 
d. 
formativa. 
 
e. 
curricular. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: D. 
Comentário: Zabala propõe que a avaliação aconteça em três 
etapas: não só no início, mas também no decorrer e no final do 
processo. Portanto, a alternativa correta é “avaliação formativa”, 
que avalia o aluno continuamente. 
 
 
• Pergunta 4 
0,3 em 0,3 pontos 
 
De acordo com Antoni Zabala, para melhorar a qualidade do ensino, é preciso 
conhecer e poder avaliar a intervenção pedagógica dos professores, de modo 
que a ação avaliadora observe simultaneamente os processos individuais e 
grupais. O autor se refere tanto aos processos de aprendizagem quanto aos 
de ensino, já que, de uma perspectiva profissional, o conhecimento relativo a 
como os alunos aprendem é, em primeiro lugar, um meio para ajudá-los em 
seu crescimento e, em segundo lugar, o instrumento que permite: 
 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
melhorar as condições do processo de ensino-
aprendizagem 
Respostas: a. 
ao aluno ter mais atenção nas aulas. 
 
b. 
melhorar as condições do processo de ensino-
aprendizagem 
 
 
c. 
ao diretor condições de administrar a escola. 
 
d. 
aos pais um melhor acompanhamento do processo. 
 
e. 
melhorar a atuação do professor em aula. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: B. 
Comentário: O autor considera que a melhoria da qualidade de 
ensino passa pela avaliação de todo o processo de ensino-
aprendizagem. 
 
• Pergunta 5 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Jussara Hoffman, quando afirma que “o termo conceito, na escola, assume o 
significado de medida”, quer dizer que, por influência do escolanovismo, os 
conceitos passam a fazer parte dos regimentos escolares, intencionando duas 
mudanças principais: a primeira, minimizar o privilégio a escores finais do 
aluno obtidos em provas periódicas (produto final) valorizando, assim, o seu 
processo de aprendizagem; e a segunda, analisar, ao lado dos aspectos 
cognitivos, os aspectos afetivos e psicomotores, que antes eram: 
 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
totalmente desconsiderados. 
Respostas: a. 
totalmente desconsiderados. 
 
b. 
valorizados como compreensão do ser na sua totalidade 
afetiva e motora. 
 
c. 
desvalorizados em relação aos conteúdos aprendidos. 
 
d. 
considerados sem significado para a avaliação. 
 
e. 
exclusivamente privilegiados. 
 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: A. 
Comentário: Os aspectos afetivos e psicomotores eram 
totalmente desconsiderados, pois a educação tradicional 
valorizava apenas os aspectos cognitivos. 
 
• Pergunta 6 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Para Antoni Zabala, quando se fala de avaliação logo se pensa, de forma 
prioritária ou mesmo exclusiva, nos resultados obtidos pelos alunos. Hoje, 
esse continua sendo o principal alvo de qualquer aproximação ao fato 
avaliador. Os professores, as administrações, os pais e os próprios alunos se 
referem à avaliação como o instrumento ou processo para avaliar o grau de 
alcance em relação a determinados objetivos previstos nos diversos níveis 
escolares, em que o sujeito da avaliação é o aluno e somente o aluno, e o 
objeto da avaliação são as aprendizagens realizadas segundo certos objetivos 
mínimos para todos. A avaliação, nesse sentido, é basicamente considerada 
como: 
 
Resposta Selecionada: a. 
um instrumento sancionador e qualificador. 
Respostas: a. 
um instrumento sancionador e qualificador. 
 
b. 
a melhor forma de classificar os alunos. 
 
c. 
o método adequado para medir o que se aprendeu. 
 
d. 
a única forma de testar e medir os conhecimentos. 
 
e. 
uma ferramenta de fundamental importância. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: A. 
Comentário: Zabala faz críticas ao sistema de avaliação 
afirmando aos alunos, pais e professores que não é só o aluno 
que está sendo avaliado. Se assim fosse, a avaliação seria vista 
como um instrumento que prevê sanções. 
 
 
• Pergunta 7 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Para Jussara Hoffman (2013, p.75), o teste é um instrumento de investigação 
e ação de ambos os sujeitos envolvidos no processo educativo: 
 
Resposta Selecionada: c. 
professor e aluno. 
Respostas: a. 
diretor e professor. 
 
b. 
pais e filhos. 
 
c. 
professor e aluno. 
 
d. 
ensino e aprendizagem. 
 
e. 
mediação e avaliação. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: C. 
Comentário: No processo de avaliação, tanto os professores 
quanto os alunos devem ser avaliados. 
 
 
• Pergunta 8 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Para Jussara Hoffman, a avaliação, na perspectiva de construção do 
conhecimento, parte de duas premissas básicas: confiança na possibilidade 
dos alunos construírem suas verdades e valorização de suas manifestações e 
interesses. Exige do educador uma concepção de crianças, jovens e adultos 
como sujeitos de desenvolvimento
inseridos no contexto de sua realidade 
social e política. Portanto, avaliar é oferecer oportunidades 
de ação/reflexão, num acompanhamento permanente do professor, que incitará 
o aluno a novas questões a partir de respostas formuladas – não num 
momento terminal do processo educativo, mas numa busca de compreensão 
das dificuldades do educando e: 
 
Resposta 
Selecionada: 
d. 
na dinamização de oportunidades para adquirir novos 
conhecimentos. 
Respostas: a. 
na oferta frequente de oportunidades para poucos. 
 
b. 
na busca de estudos para poder competir. 
 
 
c. 
na espera pelo aparecimento de oportunidades. 
 
d. 
na dinamização de oportunidades para adquirir novos 
conhecimentos. 
 
e. 
na falta de oportunidades para adquirir novos 
conhecimentos. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: D. 
Comentário: A construção do conhecimento, numa perspectiva 
construtivista, reconhece na avaliação um momento de 
possibilidade de aprendizagem, sendo assim uma forma de 
aquisição de novos conhecimentos. 
 
• Pergunta 9 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Para Luckesi (2011), o exercício pedagógico escolar é atravessado mais por 
uma pedagogia do exame do que por uma pedagogia do ensino-
aprendizagem. Em sua análise, isso implica atenção na promoção, sem se 
importar com as notas obtidas; atenção nas provas; atenção dos pais na 
promoção; estabelecimentos de ensino centrados nos resultados de provas e 
exames; e um sistema social que: 
 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
não se importa com o aprendizado dos alunos. 
Respostas: a. 
se importa com o aprendizado dos alunos. 
 
b. 
se contenta com as notas obtidas nos exames. 
 
c. 
não se importa com o aprendizado dos alunos. 
 
d. 
considera como válido apenas o que se aprende na 
escola. 
 
e. 
não se contenta com as notas obtidas nos exames. 
 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: C. 
Comentário: A pedagogia de exames não se importa com o 
aprendizado dos alunos, e sim com a sua promoção. 
 
• Pergunta 10 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Realiza-se uma severa crítica à forma como habitualmente é compreendida a 
avaliação. A pergunta inicial, “por que precisamos avaliar?”, necessária para 
que se entendam quais devem ser o objeto e o sujeito da avaliação, demora 
um pouco a ser respondida. A proposta de Antoni Zabala elimina a ideia da 
avaliação apenas do aluno como sujeito que aprende e propõe também uma 
avaliação de como o professor ensina. O autor elabora a noção de que 
devemos realizar uma avaliação que seja: 
 
Resposta Selecionada: b. 
inicial, reguladora, final e integradora. 
Respostas: a. 
somativa, diagnóstica e integradora. 
 
b. 
inicial, reguladora, final e integradora. 
 
c. 
formativa, diagnóstica e processual. 
 
d. 
coerente, séria e integradora. 
 
e. 
processual, diagnóstica e somativa. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: B. 
Comentário: A avaliação, segundo Zabala, deve conter as 
quatro etapas mencionadas para que a escola possa aprimorar 
o processo de ensino-aprendizagem.