ATPCS (1)

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Formação Centralizada
Diretoria de Ensino Região de Ribeirão Preto outubro/2019.
• Objetivo da SEDUC:
a Formação de Formadores.
Temas a serem tratados:
a Currículo Paulista – Percurso Histórico;
a Currículo Paulista – Fundamentos Pedagógicos;
a Currículo Paulista – Competências Gerais e a Educação Infantil;
a Currículo Paulista – Competências Gerais e o Ensino Fundamental.
Currículo Paulista – Percurso Histórico
Objetivo:
• Identificar conceitos estruturais presentes na BNCC e sua relação com o Currículo Paulista.
Assuntos abordados:
• Percurso histórico da BNCC e do Currículo
• Paulista;
• O que sabemos e precisamos saber sobre a
• BNCC e o Currículo Paulista.
Percurso Histórico – Documentos
Curriculares
Percurso Histórico – Currículo Paulista
Atividade 1
• Trabalho em grupo – pensar na linha do tempo (2019, 2020, 2021, 2022, 2023, 2024): quais são nossas
expectativas para a implantação do Currículo Paulista?
Atividade 2
• Trabalho em grupo – o que sabemos e o que precisamos saber sobre o currículo Paulista?
Certezas
Suposições
Dúvidas
Atividade 3
• Estacionamento de dúvidas (o que queremos saber sobre o currículo Paulista).
• (MMR)
Atividade 4
• BNCC e o Currículo Paulista – apresentar o papel da BNCC para a elaboração dos currículos estaduais.
• BNCC – documento normativo;
• Currículo Paulista – são as diretrizes e orientações pedagógicas da Rede.
Currículo Paulista – Fundamentos Pedagógicos
Objetivo:
• Apresentar os princípios da Educação Integral e a estrutura do Currículo Paulista.
Assuntos abordados:
• Educação Integral;
• Estrutura do Currículo Paulista.
O Currículo Paulista considera a Educação Integral como a base da formação dos estudantes
do Estado, independente da rede de ensino que frequentam e da jornada que cumprem.
Dessa maneira, afirma o compromisso com o desenvolvimento dos estudantes em suas
dimensões intelectual, física, socioemocional e cultural, elencando as competências e as
habilidades essenciais para sua atuação na sociedade contemporânea e seus cenários complexos,
multifacetados e incertos.
• Currículo Paulista p.28
Educação 
Infantil
Anos 
Finais
Anos 
Iniciais
Atividade 1
• Trabalho em grupos;
• Entregar os textos referentes a Ed Básica:
• 1. Texto Educação Infantil: Concepção de Infância e Criança
• 2. Texto: Fundamentos Pedagógicos do Currículo Paulista
• 3. Texto: Ensino Fundamental
Atividade 2
• Após a leitura – o que é específico de cada etapa.
• Preencher o diagrama.
EI
AF
Anos Iniciais:
• Alfabetização;
• Sistematização 
progressiva;
• Professor único.
EI
Anos Finais:
• Adolescência;
• Língua Inglesa;
• Projeto de vida;
• Fortalecimento da autonomia;
• Processo de empatia
(descentração);
• Especialista por área.
AI
Educação Infantil: 
• Campos de experiências;
• Eixos: Interação e
Brincadeira;
• Organização por faixa etária.
AF
AI
Atividade 3
• Verificar após a socialização o que há de comum nas 3 etapas.
Atividade 4
• Finaliza a reflexão apresentando a continuidade da Educação Básica e que o Ensino Médio está em construção.
Currículo Paulista – Competências Gerais e a Educação Infantil
Objetivo: Proporcionar aos educadores a oportunidade de refletir sobre a implementação do Currículo Paulista com foco nas
Competências Gerais, articuladas aos Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento da Etapa de Educação Infantil, visando à
promoção do desenvolvimento integral das crianças.
• Assuntos abordados:
• Educação Integral;
• Estrutura do Currículo Paulista.
Currículo Paulista – Competências 
Gerais e a Educação Infantil
Atividade 1:
• Questão disparadora para a reflexão:
Anotar as ideias no flip chart ou lousa.
O que você entende por competência?
Atividade 2 – Trabalho em grupo
Cada grupo recebe 2 filipetas com o nome de 2 das 10 competências. (não repetir).
Conversem e registrem o que entendem sobre a “competência” que recebeu.
Colar no infográfico:
• Vídeo - Conheça as 10 Competências
• Gerais - Ana Penido - Nova escola.
• https://www.youtube.com/watch?time_continue=13&v=Noq6bbEvAto
• Após assistir ao vídeo completar o infográfico com: “o que” e “para que”.
Currículo Paulista – Competências 
Gerais e a Educação Infantil
Atividade 3 - Conexões: Competências Gerais e Direitos de Aprendizagem e desenvolvimento.
• Resgatar as duas competências que se debruçaram na atividade 2 parte 1 (mapeando as competências gerais) e identificar
as conexões entre essas Competências Gerais e os 6 Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento, registrando tais direitos
no post-it.
Atividade 4 – trabalho com o vídeo:Diretrizes em ação
https://avisala.org.br/index.php/programas/programa-diretrizes-em-acao/
Trabalho em grupo – cada grupo focará em uma faixa etária:
• 1. Bebês.
• 2. Crianças bem pequenas.
• 3. Crianças pequenas.
Questões norteadoras para o vídeo:
• Quais direitos de aprendizagem e desenvolvimento estão garantidos?
• Dentre os direitos de aprendizagem e desenvolvimento elencados qual tem maior destaque na situação analisada e de que
modo se revela?
• Quais campos de experiências estão evidentes?
Após assistir ao vídeo e analisar de acordo com as questões, finaliza com a socialização dos grupos.
• Objetivo:
Proporcionar aos educadores a oportunidade de refletir sobre a implementação do Currículo Paulista com foco nas Competências 
Gerais articuladas às Habilidades dos diferentes Componentes Curriculares do Ensino Fundamental, visando à promoção do 
desenvolvimento integral dos estudantes.
• Assuntos abordados:
• Competências gerais;
• Plano de aula - processo de transposição didática.
Currículo Paulista – Competências Gerais e o Ensino Fundamental.
Atividade 1: (idem a atividade realizada na Educação Infantil)
• Levantamento dos conhecimentos prévios:
Anotar as ideias no flip chart ou lousa.
O que você entende por competência?
Atividade 2 – Jogo das competências -Trabalho em grupo (idem a atividade realizada na Educação Infantil)
2 filipetas
Diálogo em grupo
Infográfico
Vídeo das 10 Competências.
Currículo Paulista – Competências
Gerais e o Ensino Fundamental.
Atividade 3 – análise dos planos de aula à luz das Competências Gerais
• Trabalho em grupos utilizando as questões disparadoras:
Como o Plano de Aula articula a aprendizagem das Competências Gerais e das habilidades do componente curricular?
Como o tema do Plano de Aula contribui para essa articulação?
Como as atividades propostas impactam no desenvolvimento das Competências Gerais?
Planos de aula:
• Ciências Humanas – Dinâmicas Urbanas na África
• https://novaescola.org.br/plano-deaula/6044/dinamicas-urbanas-na-africa Competências 01 e 04
• Ciências da Natureza – Modelos para fases da Lua (5º ano)
• https://novaescola.org.br/plano-deaula/3102/modelo-para-fases-da-lua Competências 01, 02 e 04
Planos de aula:
• Matemática - Qual é a pergunta? (2º ano)
• http://percursoformativobncc.org.br/downloads/int/_INT_competenciasEF_PF2_NE-Planode-Aula-2-Ano.pdf
• Explorando os restos das divisões. (4º ano)
• http://percursoformativobncc.org.br/downloads/int/_INT_competenciasEF_PF2_NE-Planode-aula-4-ano.pdf
Currículo Paulista – Competências
Gerais e o Ensino Fundamental.
Planos de aula:
• Modelos para fases da Lua. (5º ano)
• http://percursoformativobncc.org.br/downloads/int/_INT_competenciasEF_PF2_NE-Planode-aula-5Ano.pdf
• Notícias online: discussões sobre fake news. (7º ano)
• percursoformativobncc.org.br/downloads/int/_INT_competenciasEF_PF2_NE-Plano-de-Aula-6_7-Anos.pdf 
Planos de aula:
• Planejando um podcast a partir de um conto clássico. (9º ano)
• http://percursoformativobncc.org.br/downloads/int/_INT_competenciasEF_PF2_NEPlano-de-Aula-9-Ano.pdfTodos os planos de aulas foram elaborados a partir de habilidades da BNCC, contudo no Currículo Paulista as
habilidades foram reescritas, mantendo-se os mesmos processos cognitivos e objetos de conhecimento originais.