pedagogia

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1.
	Deficiência auditiva ou perda auditiva é o nome geral atribuído à diminuição da sensibilidade auditiva, conforme a posição da lesão na estrutura da orelha. Assim, de acordo com a perda auditiva, alguns sons são ouvidos, outros não. Partindo desse pressuposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Perda auditiva leve: sons fracos são difíceis de escutar, como o tique-taque do relógio. Entender os sons da fala é difícil em um ambiente ruidoso, principalmente de consoantes, como f, s, p, t e k. 
(    ) Perda auditiva moderada: sons fracos e moderados são difíceis de escutar. Entender a fala, em nível de voz natural, é muito difícil. Apenas sons fortes, como o choro de bebê ou o aspirador de pó, são audíveis.
(    ) Perda auditiva severa: conversas têm que ser conduzidas em voz alta. Conversas em grupo só são possíveis com considerável esforço, porque nenhum som de fala é audível em conversação natural. Latidos altos e toques de telefone em volume máximo são ouvidos.
(    ) Perda auditiva profunda: é possível escutar alguns sons muito fortes, como serra elétrica, helicóptero ou motocicleta. Sem aparelhos auditivos, a comunicação não é mais possível, mesmo com muito esforço.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	a)
	V - V - V - V
	b)
	F - V - F - V.
	c)
	V - F - F - F.
	d)
	F - F - V - V.
	2.
	Para o desenvolvimento de um trabalho pedagógico efetivo, incluindo alunos com paralisia cerebral e outros tipos de deficiência física, é necessário estabelecer uma interação entre alguns agentes. Sobre os agentes dessa interação, assinale a alternativa CORRETA:
	a)
	A família, profissionais da área da educação e clínico-terapêutico.
	b)
	As instituições especializadas no atendimento a essas crianças.
	c)
	A família, não sendo necessário envolver profissionais da área da saúde.
	d)
	O psicólogo, pois este poderá fazer um diagnóstico em uma única seção.
	3.
	As mudanças são necessárias para que a inclusão do aluno com deficiência múltipla seja garantida. Dentre as diversas adaptações, podemos classificá-las em adaptações de pequeno e de grande porte, que basicamente sugerem adequações em três aspectos. Que aspectos são esses?
	a)
	No Projeto Político-Pedagógico, no currículo e um diagnóstico individual do aluno.
	b)
	No plano de curso, nos espaços físicos e na avaliação da turma.
	c)
	Nos sistemas alternativos, nos jogos pedagógicos e nos livros.
	d)
	Nos atores educacionais, nos livros didáticos e na estrutura física.
	4.
	A pessoa surdo-cega precisa ser estimulada a desenvolver sua aprendizagem de escrita e leitura, compensando, assim, suas perdas sensoriais. Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Uma maneira de esta pessoa se comunicar é através da Libra Tátil.
(    ) Esta deficiência pode ser de causa congênita ou adquirida.
(    ) Ela espera que os outros façam suas atividades, pois são incapazes.
(    ) A forma mais simples de comunicação para a pessoa com surdo-cegueira é a do alfabeto manual tátil. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	a)
	F - F - V - V.
	b)
	F - V - V - F.
	c)
	V - V - F - V.
	d)
	V - F - F - F.
	5.
	A criança com baixa visão necessita de intervenção precoce, através da estimulação visual, trabalhando com a visão residual da criança. É comum que esta intervenção inicie de zero aos seis anos de idade, por meio de programas que possibilitam a parceria entre família, profissionais especializados e escola. Sobre os recursos utilizados para a intervenção precoce e estimulação visual, analise as opções a seguir:
I- O aluno cego tem direito a usar materiais adaptados.
II- Piso tátil é uma medida importante.
III- Carteiras, estantes e mochilas sempre na mesma ordem, facilitam o acesso do aluno.
IV- Fantoche de tecido com cores neutras.
Assinale a alternativa CORRETA:
	a)
	As opções II, III e IV estão corretas.
	b)
	As opções I, II e III estão corretas.
	c)
	Somente a opção IV está correta.
	d)
	As opções I, III e IV estão corretas.
	6.
	A paralisia cerebral é uma lesão que atinge o cérebro quando ainda é imaturo e interfere no desenvolvimento motor normal da criança, compreendendo três principais causas. Sobre o exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Pré-natal.
II- Perinatal.
III- Pós-natal.
(    ) Infecções congênitas.
(    ) Demora ao respirar, ocasionando lesões no cérebro.
(    ) Infecções ou doenças até os três anos de idade.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	a)
	I - II - III.
	b)
	II - I - III.
	c)
	III - II - I.
	d)
	I - III - II.
	7.
	Quando falamos na inclusão da criança com deficiência múltipla na escola comum, temos que levar em consideração que o trabalho não pode ser exclusivo ou de responsabilidade de um só. Sobre a inclusão da criança com deficiência múltipla, analise as sentenças a seguir:
I- Esta deficiência necessita de um trabalho multidisciplinar.
II- Os profissionais da educação têm que estar envolvidos.
III- A assistência social deve acompanhar a situação.
IV- A área da saúde diagnosticou a deficiência, tendo assim seu papel cumprido.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
	a)
	As sentenças II e IV estão corretas.
	b)
	Somente a sentença II está correta.
	c)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	d)
	Somente a sentença IV está correta.
	8.
	A intervenção precoce para crianças com baixa visão é desenvolvida por meio de vários profissionais especialistas, incluindo a escola e a família. É importante não desprezar a visão residual da criança e não ocupá-la com atividades direcionadas a pessoas cegas, como, por exemplo:
	a)
	A inserção no meio social, fazendo-a agir de maneira intuitiva.
	b)
	A oferta de leituras literárias, forçando sua visão.
	c)
	O trabalho com estimulação tátil e introdução ao sistema braile.
	d)
	A estimulação do trabalho sensitivo e a associação de atividades motoras.
	9.
	A surdocegueira reproduz, em termos de desenvolvimento humano, perdas significativas na visão e audição, que dificultam as relações sociais. A perda desses dois sentidos limita as pessoas surdocegas com relação às situações à sua volta. De que maneira essas perdas sensoriais podem ser compensadas?
	a)
	Utilizando-se de técnicas diversas, relacionadas à afetividade.
	b)
	Com estímulos para desenvolver seu próprio meio de aprender.
	c)
	Através do convívio e interação com outras pessoas surdocegas.
	d)
	Por meio de uma comunicação alternativa, utilizando-se primeiramente da fala.
	10.
	O aluno com deficiência física que possui a fala comprometida utiliza outros recursos como forma de complementar sua comunicação. A imagem a seguir é um recurso pedagógico que pode ser desenvolvido e utilizado em sala de aula. Como é denominado esse recurso?
FONTE DA IMAGEM: BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Revista Ciranda da Inclusão, Brasília, Ano II, n. 13 dez. 2010.
	
	a)
	Ciranda temática.
	b)
	Tabela visual.
	c)
	Prancha com desenhos.
	d)
	Recurso escolar.