METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Prévia do material em texto

Pergunta 1
0,25 em 0,25 pontos
	
	
	
	O professor é autônomo na escolha dos conteúdos que irá trabalhar em suas aulas. Geralmente, divide essa tarefa com os outros professores, quando há mais de um professor encarregado da disciplina que ministra ou da série em que atua. Os coordenadores participam do processo, treinados que são pela orientação pedagógica das diretorias de ensino para dar embasamento metodológico à escolha dos conteúdos. A autonomia do professor é limitada por fatores institucionais e circunstanciais. Entre as limitações do primeiro tipo estão as cobranças em relação a propostas oficiais (CENP e PCN), bem como em relação ao rendimento nos sistemas de avaliação (SAEB ou Saresp, por exemplo).FERNANDES, José Artur B. A seleção de conteúdo: o professor e sua autonomia na construção do currículo. São Carlos: EdUFSCar, 2010, p. 20.
Uma prática docente eficaz se constrói a partir da análise de alguns elementos. Analise as assertivas abaixo, a respeito desta afirmação.
I – O ano letivo é curto, logo, torna-se necessário analisar e selecionar, criteriosamente, os conteúdos que serão abordados.
II – Os conteúdos a serem abordados devem estabelecer uma relação dialógica com o Projeto Político Pedagógico (PPP) e o currículo da escola.
III – O ano letivo deve ser dividido em bimestre ou trimestre e, durante este período, devem ser eleitas metas e submetas a serem atingidas.
IV – O processo de aprendizagem deve ser gradual, ou seja, os conteúdos são compreendidos aos poucos.
V – A abordagem dos conteúdos, conforme as datas estipuladas, deve ser seguida à risca, para que não seja comprometido o planejamento.
Estão corretas as alternativas.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I, II, III e IV.
	Resposta Correta:
	 
I, II, III e IV.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. A língua portuguesa proporciona uma imensidão de conteúdos a serem trabalhados em sala de aula, porém, o professor deve ser sábio e analisar, com criticidade, quais deles devem ser inseridos nas suas ementas, sempre vinculados ao PPP e ao currículo da escola. Além disso, ele deve refletir acerca das metas e submetas a serem atingidas, ao se ensinar determinados conteúdos. O ensino gradual desses conteúdos também deve ser levado em consideração, pois os estudantes aprendem aos poucos, estabelecendo relações entre eles.
	
	
	
Pergunta 2
0,25 em 0,25 pontos
	
	
	
	Considerado o aspecto relevante da escrita na formação do sujeito para o exercício pleno dos papéis sociais, a escola deveria ser um local de excelência para os estudantes se tornarem habilidosos no trato com a palavra escrita ao concluírem a educação básica. Porém, o que percebemos é justamente o inverso e os exames nacionais como ENEM e vestibulares, de forma recorrente, demonstram esse fato. Nessa etapa, boa parte dos estudantes não consegue articular um texto de forma coerente, defender pontos de vista ou sequer narrar um fato corriqueiro.MAGRO, D. R. M. D.; BOTTEGA, R. M. D. O ensino da escrita no ensino fundamental: relato de uma experiência pedagógica. Disponível em http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:E_rCU_lQT6sJ:revistas.ufcg.edu.br/ch/index.php/Leia/article/download/903/574+&cd=1&hl=pt-BR&ct=clnk&gl=br. Acessado em 15 de setembro de 2019, às 18h33.
O professor de Língua Portuguesa, geralmente, depara-se com uma problemática: os alunos não sabem escrever. Marque a alternativa que dialogue com a assertiva acima.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
No planejamento da sequência didática de uma atividade voltada à escrita, o professor deve propor aos estudantes que eles planejem, organizem, escrevam e revisem as suas produções.
	Resposta Correta:
	 
No planejamento da sequência didática de uma atividade voltada à escrita, o professor deve propor aos estudantes que eles planejem, organizem, escrevam e revisem as suas produções.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. O professor pode apresentar estratégias que facilitem o processo de aquisição de habilidades de escrita, como o planejamento, a organização a escrita e a revisão significativa de seus textos.
	
	
	
Pergunta 3
0,25 em 0,25 pontos
	
	
	
	Sabe-se que existem muitas possibilidades de se desenvolver sequências didáticas, e o detalhamento delas ajuda o professor a saber qual é o próximo passo.
Com base no trecho em destaque, marque a alternativa correta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
na sequência didática, o professor avalia o resultado alcançado pelos alunos, analisando se houve avanço deles, não se prendendo a números, ou seja, a notas.
	Resposta Correta:
	 
na sequência didática, o professor avalia o resultado alcançado pelos alunos, analisando se houve avanço deles, não se prendendo a números, ou seja, a notas.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. Na sequência didática, o professor avalia o resultado alcançado pelos alunos, analisando se houve avanço deles, não se prendendo a números, ou seja, a notas, pois cada aluno tem um ritmo de aprendizado, e a construção de conhecimento ocorre em diferentes níveis para cada um.
	
	
	
Pergunta 4
0,25 em 0,25 pontos
	
	
	
	Refletir sobre a prática pedagógica é fundamental para o trabalho do professor, pois é preciso potencializar sua formação e planejar suas intervenções na sala de aula.
Sobre a prática docente, marque a alternativa correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
O professor precisa refletir acerca do significado de suas ações e buscar os princípios que as norteiam, a fim de desenvolver sua prática docente.
	Resposta Correta:
	 
O professor precisa refletir acerca do significado de suas ações e buscar os princípios que as norteiam, a fim de desenvolver sua prática docente.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. O professor precisa refletir acerca do significado de suas ações e buscar os princípios que as norteiam, baseando-se na sua formação e nas experiências que adquiriu na sua prática docente, para desenvolvê-la frequentemente.
	
	
	
Pergunta 5
0,25 em 0,25 pontos
	
	
	
	Segundo Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004, p. 97), “a sequência didática é um conjunto de atividades escolares organizadas, de maneira sistemática, em torno de um gênero textual oral ou escrito”.
DOLZ, J.; SCHNEUWLY, B. Gêneros orais e escritos na escola. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2004.
Sendo assim, com base no trecho em destaque, é possível afirmar que a sequência didática:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
é um conjunto de atividades escolares planejadas para ensinar um conteúdo, etapa por etapa, organizadas de acordo com os objetivos que o professor quer alcançar para a aprendizagem.
	Resposta Correta:
	 
é um conjunto de atividades escolares planejadas para ensinar um conteúdo, etapa por etapa, organizadas de acordo com os objetivos que o professor quer alcançar para a aprendizagem.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. A sequência didática é um conjunto de atividades planejadas para ensinar um conteúdo, etapa por etapa, organizadas de acordo com os objetivos que o professor quer alcançar para a aprendizagem. As etapas envolvem atividades de aprendizagem e de avaliação, para todos os níveis de escolaridade.
	
	
	
Pergunta 6
0 em 0,25 pontos
	
	
	
	Segundo Schön (2000), é preciso que o professor reflita sobre a sua prática pedagógica, a fim de enfrentar os desafios e as dificuldades da sala de aula, potencializando sua prática e a aprendizagem do aluno. Para isso, o professor precisa refletir-na-ação ou refletir-sobre-ação, reconhecendo as situações inesperadas da sala de aula e as possibilidades de promover mudanças significativas que possam enriquecer a rotina e ampliar as experiências dos alunos.
SCHÖN, D. Educando o profissional reflexivo: um novo design para o ensino e a aprendizagem. Porto Alegre. RS. Editora Artmed. 2000.
Com base no texto acima, marque a alternativa correta.
	
	
	
	
		RespostaSelecionada:
	 
A reflexão-sobre-ação deve considerar situações futuras, para se descobrir a melhor forma de contribuir com os alunos, potencializando o conhecimento e o processo de ensino e aprendizagem.
	Resposta Correta:
	 
A reflexão-sobre-ação ajuda a ampliar o panorama e a mostrar as novas possibilidades da sala de aula.
	Feedback da resposta:
	Resposta incorreta. A reflexão se revela a partir de situações inesperadas produzidas pela ação, na qual o conhecimento da ação é insuficiente. Por isso, refletir sobre a ação pedagógica possibilita a aplicação de uma nova estratégia na sala de aula. A reflexão-sobre-ação deve considerar situações ocorridas, para se descobrir a melhor forma de contribuir com os alunos, potencializando o conhecimento e o processo de ensino e aprendizagem. A reflexão sobre a própria prática pedagógica não é uma idealização, mas sim uma realidade, pois ela permite ao professor rever seus conceitos e crenças, auxiliando-o a desenvolver melhor a sua prática. A reflexão sobre a ação pedagógica precisa ser orientada, pois o professor precisa identificar os problemas, as situações inesperadas, para que sua ação seja mais significativa, tornando o ensino mais adequado e de qualidade.
	
	
	
Pergunta 7
0 em 0,25 pontos
	
	
	
	O planejamento é um processo de racionalização, organização e coordenação da ação docente, articulando a atividade escolar e a problemática do contexto social. A escola, os professores e alunos são integrantes da dinâmica das relações sociais; tudo o que acontece no meio escolar está atravessado por influências econômicas, políticas e culturais que caracterizam a sociedade de classe. Isso significa que os elementos do planejamento escolar – objetivos conteúdos-métodos – estão recheados de implicações sociais, têm um significado genuinamente político.LIBÂNEO, José Carlos. O Planejamento Escolar. Disponível em https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/4452090/mod_resource/content/2/Planejamento%20-%20Lib%C3%A2neo.pdf. Acessado em 15 de setembro de 2019, às 16h09.
Analise as assertivas abaixo sobre o planejamento docente.
I – O planejamento tem validade de cinco anos e só pode sofrer alterações após esse período.
II – O planejamento deve ser reavaliado durante todo o ano letivo, para que seja sempre aprimorado.
III – O professor não deve se sentir frustrado por não atingir o esperado em seu planejamento, pois pode refazer o processo, sempre com o intuito de aprimorar.
IV – A avaliação diagnóstica poderá indicar o caminho a ser descrito no planejamento do professor.
V – É possível que alguns conteúdos não tenham ficado claros a alguns estudantes, então, é possível reavaliar o planejamento, a fim de retomar estas aprendizagens.
Assinale a alternativa que contém assertivas corretas.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
II, III e V.
	Resposta Correta:
	 
II, III, IV e V.
	Feedback da resposta:
	Resposta incorreta. O planejamento não é estático, ou seja, deve ser revisado durante todo o ano letivo, com o intuito de analisar quais são as propostas que deram certo, as metas atingidas ou não, o que é possível fazer, enfim, para que as aprendizagens se concretizem.
	
	
	
Pergunta 8
0,25 em 0,25 pontos
	
	
	
	A produção de relatório tem o objetivo de relatar a experiência de docência compartilhada, a elaboração de uma sequência didática e a sua aplicação na sala de aula.
Com base no trecho em destaque, marque a alternativa correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
no relatório, é necessário que o professor reflita sobre a sua prática, analisando a sua atuação pedagógica.
	Resposta Correta:
	 
no relatório, é necessário que o professor reflita sobre a sua prática, analisando a sua atuação pedagógica.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. No relatório, é necessário que o professor reflita sobre a sua prática, analisando a sua atuação pedagógica. Para tal, é preciso que ele perceba as características de sua prática, seus saberes e como ele confere ao aluno a oportunidade de refletir sobre o conteúdo.
	
	
	
Pergunta 9
0,25 em 0,25 pontos
	
	
	
	Levando em conta que produzimos textos quando nos comunicamos por meio da palavra, vemos a aula de português como sendo uma prática diária de interação verbal, em que há constante comunicação, tanto oral como por escrito, pois é preciso que haja um locutor interessado em dizer algo a seu interlocutor. Com o intuito de desenvolver a capacidade de comunicação de nosso aluno, sugerimos que o professor selecione e trabalhe diferentes textos na sua aula, criando oportunidades para que o aluno entre em contato e estude variados gêneros textuais, os quais circulam diariamente em nossa sociedade, nas mais diversas situações sociais de interação (tanto impressos como virtuais). WITTKE, Cleide Inês. O Trabalho com o Gênero Textual no Ensino de Língua. Disponível em https://wp.ufpel.edu.br/cadernodeletras/files/2014/01/Caderno-de-Letras-18-vers%C3%A3o-final.pdf. Acessado em 16 de setembro de 2019, às 03h19.
Assinale a alternativa correta a respeito da seleção dos gêneros textuais para as atividades escolares.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
A diversidade dos gêneros textuais deve ocorrer nas salas de aula, pois, além de apresentar aos estudantes as diversas características que compõem os textos, dá margem para que todos os estudantes sintam-se contemplados em suas preferências.
	Resposta Correta:
	 
A diversidade dos gêneros textuais deve ocorrer nas salas de aula, pois, além de apresentar aos estudantes as diversas características que compõem os textos, dá margem para que todos os estudantes sintam-se contemplados em suas preferências.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. É importante apresentar a maior diversidade de gêneros textuais possíveis, visto que as salas de aula são compostas por sujeitos diversos, os quais têm particularidades e gostos diferenciados. Logo, eles terão contato com as características que definem e diferenciam um gênero do outro, algo de suma importância para a identificação e escrita de textos.
	
	
	
Pergunta 10
0,25 em 0,25 pontos
	
	
	
	A sequência didática se organiza a partir de um gênero textual, que pode ser oral ou escrito, ou de um conteúdo específico.
De acordo com o trecho em destaque, marque a alternativa correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
na sequência didática, é possível trabalhar com o ensino da escrita, para auxiliar o aluno a compreender melhor o funcionamento de um gênero textual.
	Resposta Correta:
	 
na sequência didática, é possível trabalhar com o ensino da escrita, para auxiliar o aluno a compreender melhor o funcionamento de um gênero textual.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. Na sequência didática, é possível trabalhar com o ensino da escrita, para auxiliar o aluno a compreender melhor o funcionamento de um gênero textual, favorecendo uma comunicação mais significativa quando o gênero textual é discutido em sala de aula.
	
	
	
Pergunta 1
0,25 em 0,25 pontos
	
	
	
	Para termos uma ideia de como ocorre o processamento textual, basta pensar que, na leitura de um texto, fazemos pequenos cortes que funcionam como entradas a partir dos quais elaboramos hipóteses de interpretação. KOCH (2002) afirma que, para o processamento textual, recorremos a três grandes sistemas de pensamentos: conhecimento linguístico, conhecimento enciclopédico e conhecimento interacional.
KOCH, Ingedore Villaça. Ler e Compreender: os Sentidos do Texto. Ingedore Villaça Koch e Vanda Maria Elias. 3ª ed. 7ª reimpressão. São Paulo: Contexto, 2012, p. 40.
A respeito da afirmação expressa por Ingedore Koch, é correto afirmar que:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Ao ler um texto, o indivíduo faz uso dos seus conhecimentos gramaticais e lexicais, dos seus saberes prévios sobre o mundo que o permeia, estabelecendo relações com a leitura, e a relação estabelecida entre interlocutore leitor.
	Resposta Correta:
	 
Ao ler um texto, o indivíduo faz uso dos seus conhecimentos gramaticais e lexicais, dos seus saberes prévios sobre o mundo que o permeia, estabelecendo relações com a leitura, e a relação estabelecida entre interlocutor e leitor.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. O conhecimento linguístico refere-se ao domínio das regras gramaticais expressas pela Gramática Normativa. O conhecimento enciclopédico tem relação com a bagagem de conhecimento que o leitor traz para decifrar os códigos textuais. Já o conhecimento interacional diz respeito à relação existente entre interlocutor e leitor, os dois devem percorrer o caminho do texto juntos, a intencionalidade que a composição textual tem é pensada para a compreensão do leitor.
	
	
	
Pergunta 2
0,25 em 0,25 pontos
	
	
	
	Para aproximar a produção escrita das necessidades enfrentadas no dia-a-dia, o caminho atual é enfocar o desenvolvimento dos comportamentos leitores e escritores. Ou seja: levar a criança a participar de forma eficiente de atividades da vida social que envolvam ler e escrever. Noticiar um fato num jornal, ensinar os passos para fazer uma sobremesa ou argumentar para conseguir que um problema seja resolvido por um órgão público: cada uma dessas ações envolve um tipo de texto com uma finalidade, um suporte e um meio de veiculação específicos.
NOVA ESCOLA. Produção de texto: como ensinar os alunos a escrever de verdade. Disponível em https://novaescola.org.br/conteudo/231/producao-de-texto-como-ensinar-os-alunos-a-escrever-de-verdade. Acessado em 14 de agosto de 2019, às 23h56.
Proporcionar a produção de textos aos estudantes é um ato político.
Acerca da afirmação acima, leia as sentenças abaixo.
I. As marcas autorais dos estudantes é de extrema importância para a sua formação social, cidadã e política.
II. É importante apresentar diversos gêneros textuais para que observem que não há uma fórmula mágica para a escrita, mas sim, estruturas que os permeiam.
III Aprender as classes gramaticais é de extrema relevância para que os textos produzidos pelos alunos tenham sentido e finalidades bem definidas.
IV. Compreender a diferenciação entre tipologia e gênero textual aprimora o processo de aprendizagem quanto à estrutura e à grande variedade de textos possíveis de serem elaborados.
V. A inserção de gêneros digitais no processo de aprendizagem sobre produção textual aproxima o estudo da realidade dos estudantes, atribuindo mais significado ao processo.
É correto o que se afirma em
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I, II, III, IV e V.
	Resposta Correta:
	 
I, II, III, IV e V.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. É importante apresentar uma variedade de gêneros textuais aos estudantes, pois eles podem perceber que a escrita tem diferentes funções e podem atribuir aos seus textos autorais este valor. Quanto mais aprimorarem seus conhecimentos gramaticais, melhor será a coesão e coerência de suas estruturas. Conhecer as estruturas dos tipos e a variedade dos gêneros textuais faz com que o estudante reconheça o papel social que a linguagem tem, a de torná-lo cidadão, um ser político e emancipado, compreendendo e fazendo-se compreender diante os processos sociais. Os jovens contemporâneos estão cada vez mais conectados, logo, estudar os gêneros digitais faz com que o processo de aprendizagem seja ainda mais significativo, pois aproxima os conhecimentos acerca do texto à realidade dos estudantes.
	
	
	
Pergunta 3
0,25 em 0,25 pontos
	
	
	
	[...] A língua portuguesa é, na prática, muitas vezes considerada homogênea, apesar de o Brasil ser um país marcado muitas vezes considerada homogênea, apesar de o Brasil ser um país marcado muitas vezes considerada homogênea, apesar de o Brasil ser um país marcado por grandes contrastes, aliás, em vários sentidos. A variedade padrão é aquela ensinada na escola, instituição que representa uma força corretiva e unificadora da língua. A despeito do que preconizam os manuais gramaticais, a heterogeneidade linguística está estabelecida no país e é influenciada tanto por fatores diatópicos, geográficos, quanto por fatores diastráticos, sociais. Devido ao acesso limitado à ampla e efetiva escolarização, as diferenças linguísticas tornam-se acentuadas e, sobretudo, cada vez mais distantes da norma culta.
SILVA, K. A. Da; PILATI, E.; FREITAS, J. De F.; O Ensino de Gramática na Contemporaneidade: Delimitando e Atravessando as Fronteiras na Formação Inicial de Professores de Língua Portuguesa. Disponível em http://www.scielo.br/pdf/rbla/v10n4/a08v10n4 . Acessado em 12 de agosto de 2019, às 18h29.
Algumas reflexões acerca da Gramática Normativa podem ser realizadas. Analise as sentenças abaixo.
I. O processo de elaboração da Gramática Normativa ocorreu em meio a uma sociedade excludente. Por isso, o preconceito linguístico é tão evidente.
II. A variação linguística da língua portuguesa pode ser apresentada pela Gramática Descritiva, a qual não emite juízo de valor e fortalece a igualdade cultural da formação da língua.
III. Há diversidade linguística também nos diferentes grupos da sociedade. Jovens tendem a falar diferente dos idosos, assim como os falantes digitais possuem sua própria linguagem.
IV. Conhecer as regras gramaticais favorece os indivíduos a destacarem-se nas suas atividades laborais, pois emitirão mensagens mais coesas e coerentes, havendo comunicação mais rápida.
V. A ortografia, como objeto de estudo, só deve fazer parte do contexto acadêmico dos professores de Língua Portuguesa, únicos responsáveis por ensinar tais regras.
É correto apenas o que se afirma em
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I, II, III e IV.
	Resposta Correta:
	 
I, II, III e IV.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. A construção das normas que regem a Gramática foi escrita com o intuito de analisar a linguagem que os poetas utilizavam antigamente. Quem tinha acesso ao estudo eram os filhos de famílias mais abastadas, por isso, o aspecto excludente da Gramática Normativa, visto que as regras foram construídas em um momento histórico em que a educação não era um processo que inclui todos. Enquanto esta Gramática exclui os sujeitos que não enquadram-se nesses padrões, a Gramática Descritiva apresenta as variações linguísticas como parte integrante da língua portuguesa, sem emitir valor a estas diferenças. A língua é mutável e pode apresentar diferenças entre pessoas que pertencem a diferentes classes sociais, de trabalho, de interesses, etc. Quando um funcionário escreve bem, tende a ser reconhecido, pois facilita a comunicação entre as pessoas, utilizando recursos coesivos e de coerência, e quem o lê foca somente na mensagem, não se atendo a palavras mal escritas e estruturas inadequadas.
	
	
	
Pergunta 4
0,25 em 0,25 pontos
	
	
	
	Não há dúvida de que se deve ensinar a gramática normativa nas aulas de Língua Portuguesa, embora se sabe perfeitamente que ela em si não ensina ninguém a falar, a ler e a escrever com precisão. O dever da escola é ensiná-la oferecendo condições ao aluno de adquirir competência para usá-la de acordo com a situação vivenciada. Não é com teoria gramatical que ela concretizará o seu objetivo, pois isso leva os estudantes ao desinteresse pelo estudo da língua, por não terem condições de entender o conteúdo ministrado em sala de aula, resultando assim frustrações, reprovações e recriminações que iniciam pela própria escola e o preconceito linguístico.
SANTOS, Gorete R. G.. O Ensino da Gramática Normativa em Sala de Aula: as Dificuldades de Aprendizagem no 6º Ano do Ensino Fundamental. Disponível em https://docplayer.com.br/12671824-O-ensino-da-gramatica-normativa-na-sala-de-aula-as-dificuldades-de-aprendizagem-no-6o-ano-do-ensino-fundamental.html. Acessado em 13 de agosto de 2019, às 21h44.
 Leias as assertivas sobre o ensino da Gramática Normativa na escola.
I. Os estudantes devem ter a oportunidade de aprender as regras da GramáticaNormativa, mesmo que utilizem a variação linguística em sua fala e que esta não seja motivo de preconceito.
II. Espera-se que no final do Ensino Fundamental os estudantes já tenham memorizado todas as classes gramaticais que compõem a Gramática Normativa.
III. As regras gramaticais não têm relação com a semântica textual, pois, o mal uso dessas aprendizagens não altera o sentido do texto.
IV. As classes gramaticais relacionam-se ao estudo da sintaxe e da morfologia do texto, ou seja, à composição dos elementos da frase.
V. A Gramática Normativa é dividida em dez classes gramaticais, as quais apresentam os diferentes usos e funções das palavras que compõem a língua portuguesa.
É correto apenas o que se afirma em
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I, IV e V.
	Resposta Correta:
	 
I, IV e V.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. Todos os estudantes devem ter a oportunidade de aprender os conceitos apresentados na Gramática Normativa, pois este ato está atrelado à emancipação dos sujeitos, o que espera-se que ocorra durante o processo educativo. Caso ele utiliza variantes da norma considerada padrão, este aluno não pode ser alvo de preconceito linguístico, o qual deve ser combatido em todas as situações possíveis. As classes gramaticais apresentam o estudo sobre a composição das palavras, ou seja, sua função e as diferentes ocorrências, e são classificadas a partir da sintaxe e da morfologia.
	
	
	
Pergunta 5
0,25 em 0,25 pontos
	
	
	
	O artigo originou-se do Latim Vulgar a partir do demonstrativo ille/ illa a fim de sanar a perda da declinação dos nomes e satisfazer a uma necessidade eufônica. (MATTOS E SILVA, 1993). [...]Ressaltamos que a compreensão do artigo como elemento de coesão referencial que, geralmente, é anafórico, quando é definido e, catafórico, quando é indefinido. Segundo Neves (2000), o artigo indefinido tem, frequentemente, um uso não-referencial, aplicando-se a todo e qualquer membro da classe, grupo ou tipo que é escrito pelo sintagma, constituindo uma generalização.
CARNEIRO, Cléa Gurjão. Licenciatura em Letras/ Português: Língua Portuguesa III. Disponível em http://ead.uepb.edu.br/arquivos/letras/Lingua_portuguesa_III_final.pdf. Acessado em 13 de agosto de 2019, às 23h33.
O artigo é importante para dar valor semântico às frases. Leias as sentenças abaixo sobre o uso dessa classe gramatical.
I. Os artigos, em língua portuguesa, precedem o substantivo.
II. Para substantivar uma palavra, traga o artigo para antes dela: o não é uma forma de educar.
III. Os artigos definem gênero, número e grau.
IV. Não há precisão sobre quem se fala ao utilizar o artigo indefinido.
V. O artigo definido pode indicar uma espécie inteira: a melancia é doce. Todas elas são doces.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I, II, IV e V.
	Resposta Correta:
	 
I, II, IV e V.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. Em algumas línguas, como no búlgaro e no albanês, os artigos não precedem o substantivo, mas, em língua portuguesa, sim. Qualquer palavra, expressão ou frase pode ser substantivada se o artigo for inserido antes: O amar é um ato político. “Um, uns, uma e umas” são artigos indefinidos e não definem sobre quem o que está se referindo. O artigo também pode se referir a uma espécie inteira: A baleia é um animal aquático.
	
	
	
Pergunta 6
0,25 em 0,25 pontos
	
	
	
	O substantivo foi uma das primeiras classes de palavras a ser depreendida no âmbito das chamadas partes do discurso, sob a égide da filosofia grega. Platão identificou-o na classe dos onómata ao lado da dos rhémata, que abrangia, no domínio da predicação, o verbo e o adjetivo. A classe dos onómata foi mantida por Aristóteles. Um e outro pensador não tinham como escopo finalidades lingüísticas, pois o viés era lógico: estavam interessados na relação da linguagem com o mundo e, para tanto, privilegiavam o discurso declarativo, acerca do qual se podia afirmar a verdade ou a falsidade, o chamado discurso apofântico.
DUARTE, Paulo Mosânio Teixeira. O Substantivo em Português: Proposta Para a Sua Descrição. Disponível em http://www.repositorio.ufc.br/bitstream/riufc/26295/1/2007_art_pmtduarte.pdf. Acessado em 13 de agosto de 2019, às 23h08.
Analise as palavras abaixo e suas classificações quanto ao substantivo.
I. Wallmart é um substantivo próprio.
II. Amor é um substantivo abstrato.
III. José é um substantivo concreto.
IV. Açougueiro é um substantivo composto.
V. Açougue é um substantivo derivado.
É correto apenas o que se afirma em
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I e II.
	Resposta Correta:
	 
I e II.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. A classificação quanto aos substantivos das palavras “ Walmart” e “amor” é próprio e abstrato, respectivamente.
	
	
	
Pergunta 7
0,25 em 0,25 pontos
	
	
	
	Os estudos sobre a gramática tradicional originaram-se bem antes dos da língua, tiveram início no séc. V. a.C, na Grécia Antiga, com o estudo de alguns filósofos. Este estudo foi dividido [...] É notório o uso frequente de conectivos, especificamente de conjunções na formação de frases, orações e períodos, sejam elas orais ou escritas. As conjunções são de cunho sintático, semântico e pragmático [...].
ALBUQUERQUE, P. R. T. de.; SILVA, J. de S.. Uma Nova Perspectiva Sobre o Estudo de Conjunções. Disponível em http://www.editorarealize.com.br/revistas/conedu/trabalhos/TRABALHO_EV056_MD1_SA15_ID1227_17082016085446.pdf. Acessado em 14 de agosto de 2019, às 23h19.
O uso adequado das conjunções enriquece a produção textual dos estudantes.
 Analise as assertivas a seguir.
I. Utilizar conjunções adequadamente estabelece relações sintáticas e semânticas mais estruturadas.
II. As conjunções conectam uma palavra a outra e têm função de subordinação ou de coordenação.
III. As conjunções mudam de forma, flexionando-se em gênero, número e grau, quando subordinadas.
IV. O uso adequado das conjunções favorece melhor formação dos elementos de coerência e coesão do texto.
V. O valor semântico do texto não é afetado pelo uso inadequado das conjunções, pois estas só devem ser analisadas por seu valor sintático.
É correto apenas o que se afirma em
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I, II e IV.
	Resposta Correta:
	 
I, II e IV.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. Estruturas sintáticas coesas de conjunção atribuem valor semântico e coerente significativo aos textos, a partir de suas funções de subordinação ou coordenação.
	
	
	
Pergunta 8
0 em 0,25 pontos
	
	
	
	Se os procedimentos metodológicos são constitutivos dos conteúdos, torna-se relevante apresentar algumas exigências que se fazem necessárias para a ação de ensinar, tais como a ação fundamentada no domínio consistente de um saber resultante dos vários saberes formais e experienciais. Afinal, o professor é aquele que ensina não apenas porque domina os conteúdos, mas porque sabe ensiná-los (ROLDÃO, 2007), ou seja, é aquele que sabe promover a transposição didática adequada para a devida aprendizagem dos conteúdos.
SILVA, E. R. da; ABUD, M. J. M. Estratégias de Ensino e Aprendizagem da Gramática: Apreciações Docentes na Formação Continuada. Disponível em https://revistas.gel.org.br/estudos-linguisticos/article/download/1324/869. Acessado em 13 de agosto de 2019, às 23h57.
Muitas estratégias podem ser construídas para o ensino da Gramática. Marque a alternativa que apresenta coerência quanto ao planejamento do ensino das regras gramaticais.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
As regras gramaticais serão apresentadas pelo professor e este deverá memorizá-las para escrever com coerência e coesão.
	Resposta Correta:
	 
O professor pode assumir o lugar de intermediador do conhecimento e propor que os estudantes construam os hipóteses sobre as regras gramaticais.
	Feedback da resposta:
	Resposta incorreta. O professor, atualmente, assume a posição de mediador do processo educativo, não tendo respostasprontas, apoiando o estudante em sua trajetória. As variações linguísticas devem ser respeitadas, porém, é obrigação da escola apresentar as regras da Gramática Normativa às pessoas que falam de maneira dissonante às normas padrão. Quanto mais textos forem apresentados aos estudantes, maior a possibilidade de relacioná-los à sua realidade e, consequentemente, mais significativa é a aprendizagem. A análise gramatical inclui a semântica, visto que, caso haja algo que vá de encontro a tais regras, o sentido do texto pode ficar comprometido.
	
	
	
Pergunta 9
0 em 0,25 pontos
	
	
	
	Usamos a expressão gênero textual como uma noção propositalmente vaga para referir os textos materializados que encontramos em nossa vida diária e que apresentam características sócio-comunicativas definidas por conteúdos, propriedades funcionais, estilo e composição característica. Se os tipos textuais são apenas meia dúzia, os gêneros são inúmeros.
MARCUSCHI, Luiz Antônio. Gêneros Textuais: definição e funcionalidade. Disponível em: https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/133018/mod_resource/content/3/Art_Marcuschi_G%C3%AAneros_textuais_defini%C3%A7%C3%B5es_funcionalidade.pdf . Acessado em 13 de agosto de 2019, às 19h.
Muitas vezes, os professores também sentem-se confusos para abordarem e fazerem a diferenciação entre gêneros e tipos textuais.
Analise as alternativas a seguir em relação à classificação dos gêneros e da tipologia textual e marque a alternativa correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
A carta é um tipo textual, pois apresenta características específicas, como uma mensagem, um interlocutor e um receptor. O gênero é narrativo, pois conta uma história em primeira pessoa.
	Resposta Correta:
	 
A carta é um gênero textual, pois é uma construção social que cumpre uma função, em uma situação específica. O tipo textual predominante na carta é o narrativo, pois tem como característica comum narrar algum fato a alguém.
	Feedback da resposta:
	Resposta incorreta. A carta, a novela, a monografia, as histórias são gêneros textuais e suas tipologias são narração, narração, dissertação e narração, respectivamente.
	
	
	
Pergunta 10
0,25 em 0,25 pontos
	
	
	
	Antes do advento da Nomenclatura Gramatical Brasileira (NGB), o ensino de português, no Brasil, era marcado por um total conflito no emprego de termos. O espaço que cabia aos adjetivos, nesse cenário, refletia o excesso de nomenclatura existente para tratar, também, dessa classe gramatical.
CARVALHO, R. S. de; KANTHACK, G. S.. Adjetivos nas Gramáticas do Português. Disponível em www.seer.ufu.br/index.php/dominiosdelinguagem/article/download/11557/6825/. Acessado em 14 de agosto de 2019, às 19h17.
Os adjetivos são muito importantes para a compreensão exata da mensagem emitida.
Leia as sentenças abaixo.
I. O adjetivo restringe o sentido amplo e geral do substantivo. “Mulher alta”. “Casa antiga”.
II. Os adjetivos são uniformes quando acompanham os substantivos de ambos os gêneros.
III. Os elementos dos adjetivos compostos não assumem a forma feminina.
IV. É um exemplo de adjetivo derivado a palavra “luso-brasileira”.
V. São biformes os adjetivos que possuem palavras sinônimas para o mesmo significado.
É correto apenas o que se afirma em
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I e II .
	Resposta Correta:
	 
I e II .
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. O adjetivo restringe a semântica do substantivo o qual ele acompanha, tirando-o na generalização, para a especificidade. Alguns substantivos não se modificam quando o gênero dos substantivos muda e são chamados de biformes.