Questões de Conhecimentos Específicos em Pedagogia

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Nome do (a) 
aluno(a):_________________________________________________________ Matrícula:____________ 
 
 
Pedagogia 
 Conhecimentos Específicos 
Questões de múltipla escolha: 1 a 27. 
Questões discursivas: 28 a 30. 
 
1. Questão 
 
 
 
 
 
Leia o fragmento retirado do livro - Com todas as letras - de Emília Ferreiro: 
Em uma perspectiva construtivista, os pré-requisitos não são habilidades ou destrezas que a criança deve 
demonstrar possuir antes que lhe autorizem a participar do ensino formal... mas aquelas noções, 
representações, conceitos, operações, relações etc., que aparecem teoricamente fundamentadas e 
empiricamente validadas como as condições iniciais sobre as quais - e dadas certas condições que se 
caracterizam teoricamente como processos de desequilibração - se constroem as novas concepções 
(FERREIRO, 1996, p. 67). 
De acordo com o pressuposto acima descrito, um exemplo de pré-requisito sob a perspectiva 
construtivista seria: 
A 
 
 a capacidade de segmentar palavras e sílabas. 
B 
 
 o domínio da escrita alfabética em situações socialmente aceitas. 
C 
 
 a destreza em relacionar a escrita aos modelos textuais socialmente reconhecidos. 
D 
 
 a percepção da utilização da escrita em situações socialmente determinadas. 
E 
 
 
reconhecer que a escrita tem características diferenciadas , variando de acordo com o grupo social 
representado. 
 
 
2. Questão 
 
 
 
 
 
Com base na imagem do quebra-cabeça sobre a Aprendizagem Significativa, analise as duas afirmativas: 
 
 
 
I) a aprendizagem significativa é um processo cognitivo no qual o conceito de mediação está plenamente 
presente, pois para que ocorra a aprendizagem é necessário novos desafios, contextualizados e que 
possam ter algum sentido para o aluno, de modo que o ajude a compreender a relação entre o conteúdo que 
vai ser aprendido e aquilo que o aluno já sabe. 
II)Ausubel parte do pressuposto de que os indivíduos apresentam organizações cognitivas internas 
baseadas em conhecimentos de caráter conceitual, sendo sua complexidade determinada não pelo número 
de conceitos que contém, mas sim pelas relações que os conceitos existentes estabelecem entre si, dando 
ao sujeito a possibilidade de reconstruir o conhecimento. 
Sobre essas duas afirmativas, é correto afirmar: 
A 
 
 a primeira é uma afirmativa falsa; e a segunda, verdadeira. 
B 
 
 a primeira é uma afirmativa verdadeira; e a segunda, falsa. 
C 
 
 as duas afirmativas são falsas. 
D 
 
 as duas são verdadeiras e estabelecem relação entre si. 
E 
 
 as duas são verdadeiras, mas não estabelecem relação entre si. 
 
 
3. Questão 
 
 
 
 
 
Leia os trechos abaixo para responder a questão: 
O educador Paulo Freire adotou, como premissa, o diálogo como princípio de uma educação voltada para a 
libertação e sempre defendeu a pedagogia dialógica que orienta o educador a evidenciar, por meio do 
Método de Análise, as contradições da realidade social e resolvê-las junto com o educando, no curso do 
desenvolvimento de suas aulas. Para tanto, o educador precisa ter habilidades e competências para 
argumentar, de forma adequada com o educando. 
Analisando o texto anterior ressalta-se que a dialética é uma ciência lógica, onde a ciência e "a atividade 
pela qual o Espírito se conhece a si mesmo ao criar-se a si mesmo, manifestando-se ou exteriorizando-se 
como Natureza e Cultura" (CHAUÍ, 2000, p.203). Ainda no mesmo contexto cita-se que os filósofos "Platão e 
Aristóteles divergiram quanto ao papel da dialética no conhecimento, concordavam porém num ponto: a 
dialética é o logos dividido internamente em predicados opostos ou contrários, dividido internamente por 
predicados contraditórios". (CHAUÍ, 2000, p.203). 
Segundo Hegel, ambos se enganaram. "A dialética é a única maneira pela qual podemos alcançar a 
realidade e a verdade como movimento interno da contradição". (CHAUÍ, 2000, p.203). 
A partir dos textos anteriores julgue as seguintes asserções: 
Para Hegel, posso dizer: a canoa é a não árvore, pois, aqui o ser da canoa, a sua realidade, é a negação da 
realidade da árvore, a canoa é a árvore negada como árvore. Não tenho uma árvore que virou canoa, mas 
uma árvore que deixou de ser árvore porque foi transformada em canoa. 
Porque: 
A negação interna é aquela na qual um ser é a supressão de seu outro, de seu negativo. 
A respeito das asserções acima, assinale a opção correta. 
A 
 
 As duas asserções são verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira. 
B 
 
 A duas asserções são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira. 
C 
 
 A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa. 
D 
 
 A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira. 
E 
 
 A primeira e a segunda asserção são falsas. 
 
 
4. Questão 
 
 
 
 
 
Analise as afirmativas abaixo: 
Para que o conhecimento constitua um todo organizado e coerente, é preciso garantir a ordenação 
horizontal, com o relacionamento dos componentes de uma mesma série e a ordenação vertical, ou 
seqüência desses componentes ao longo das diversas séries do curso. 
Porque 
De acordo com o Parecer 853/71 do Conselho Federal de Educação, os componentes curriculares "devem 
convergir para uma reconstrução, no aluno, da substancial unidade do conhecimento humano". 
Sobre essas duas afirmativas, é correto afirmar: 
A 
 
 As duas afirmativas são verdadeiras e a segunda não é justificativa da primeira. 
B 
 
 As duas afirmativas são verdadeiras e a segunda é justificativa da primeira. 
C 
 
 A primeira asserção é verdadeira mas a segunda é proposição falsa. 
D 
 
 A primeira é uma proposição falsa e a segunda asserção é uma proposição verdadeira. 
E 
 
 Tanto a primeira asserção como a segunda são proposições falsas. 
 
 
5. Questão 
 
 
 
 
 
O currículo foi abordado em uma série de documentos publicado no Portal MEC, sob o título geral 
Indagações sobre Currículo. Esses textos têm por objetivo promover a reflexão sobre as concepções de 
currículo e seus desdobramentos. No texto sobre a temática Currículo e Avaliação, os autores (Fernandes e 
Freitas) questionam: Até que ponto, nós, professores, refletimos sobre nossas ações cotidianas na escola, 
nossas práticas em sala de aula, sobre a linguagem que utilizamos, sobre aquilo que pré-julgamos ou outras 
situações do cotidiano? Muitas vezes, nosso discurso expressa aquilo que entendemos como adequado em 
educação e aquilo que almejamos. Isso tem seu mérito! Contudo, nossas práticas, imbuídas de concepções, 
representações e sentidos, ou seja, repletas de ações que fazem parte de nossa cultura, de nossas crenças, 
expressam um "certo modo" de ver o mundo. Esse "certo modo" de ver o mundo, que está imbricado na 
ação do professor, traz para nossas ações reflexos de nossa cultura e de nossas práticas vividas(...) Essa 
reflexão nos remete à necessidade de "desnaturalização" de certas práticas de avaliação que permanecem 
"cristalizadas" no cotidiano das escolas sem passar por um debate mais amplo e uma análise mais crítica. 
Assim, deve-se considerar que: 
I. a avaliação deve ser entendida como uma forma de organizar os alunos de acordo com seu rendimento, 
adotando, evidentemente, um padrão técnico imparcial e isento que permita refletir realmente se o aluno 
aprendeu e o que aprendeu; 
II. avaliar é um processo em que, pela realização de provas e testes, mensuramos o que o estudante 
aprendeu, atribuindo uma nota ou conceito. Os professores, entretanto, devem ter o compromisso de ir além 
do senso comum e não adotar critérios subjetivos no processo de avaliação; 
III. avaliarrefere-se à reflexão sobre as informações obtidas com vistas a planejar o futuro. Portanto, medir 
não é avaliar, ainda que o medir faça parte do processo de avaliação. Avaliar a aprendizagem do estudante 
não começa e muito menos termina quando atribuímos uma nota à aprendizagem. 
Ao reconhecer a avaliação como algo inerente aos processos cotidianos e de aprendizagem, que 
nunca não pode ser compreendida como algo à parte, isolado, pode-se admitir como correto(s) o(s) 
item(ns): 
A 
 
 I, somente. 
B 
 
 II, somente. 
C 
 
 III, somente. 
D 
 
 I e III. 
E 
 
 II e III. 
 
 
6. Questão 
 
 
 
 
 
Paulo, professor de matemática do 6º ano do ensino fundamental, discutia com Maria, a professora 
alfabetizadora da escola, sobre a prática e a compreensão crítica do processo ensino-aprendizagem. 
Enquanto Paulo afirmava que o processo de ensinar era uma prática neutra, e que o conteúdo trabalhado 
era o preestabelecido pela escola, Maria afirmava que o que ele dizia era puro mito, posto que não há 
neutralidade na educação da criança, nem na do jovem, nem na do adulto. Em relação às posições 
defendidas por Paulo e Maria é correto afirmar que: 
A 
 
 As posições de Paulo e Maria não podem ser avaliadas. 
B 
 
 Paulo e Maria estão corretos em suas afirmações. 
C 
 
 Paulo e Maria estão errados. 
D 
 
 Paulo está enganado, porém Maria está correta. 
E 
 
 Somente Maria está errada 
 
 
7. Questão 
 
 
 
 
 
Leia o trecho a seguir para analisar as afirmativas: 
Texto: "Pelo ensino executado de acordo com planos bem definidos e flexíveis, o professor imprime um 
cunho de maior segurança ao seu trabalho e oportuniza aos alunos um progressivo enriquecimento do seu 
saber e de sua experiência" (TURRA, 1995, p.50). 
Afirmativas: 
I- As ações didáticas bem planejadas resultam em segurança para o professor e favorecem a aprendizagem 
do aluno. 
II- O plano bem definido para o ensino de determinados conteúdos, permite ao professor usá-lo com 
segurança, sempre que estes conteúdos forem oferecidos. 
III- O ensino executado a partir de planos oferecidos ao professor promovem o aprendizado progressivo dos 
alunos. 
Marque a alternativa correta: 
A 
 
 Todas as afirmativas complementam o pensamento da autora do texto. 
B 
 
 Apenas a opção I está coerente com a interpretação do pensamento de Turra. 
C 
 
 As afirmativas II e III estão coerentes ao pensamento do texto. 
D 
 
 Apenas a afirmativa II apresenta a interpretação coerente ao pensamento apresentado no texto. 
E 
 
 As afirmativas I e III apresentam interpretação correta ao pensamento de Turra. 
 
 
8. Questão 
 
 
 
 
 
O Ano Internacional da Química é o tema da Mostra de Ciências de uma escola. As turmas de 1º Ano do 
Ensino Fundamental apresentarão suas conclusões sobre diferentes misturas presentes no cotidiano. Uma 
turma observou as diferenças entre uma carne em estado natural e uma carne "seca" para conhecer os 
efeitos do cloreto de sódio (sal) na retirada da água de um corpo. A partir daí, as crianças analisaram 
embalagens de produtos industrializados e concluíram que as consequências do excesso de sódio no corpo 
humano (redução da água no organismo e consequente aumento da pressão arterial) são nocivas à saúde e 
que o consumo de sódio precisa ser controlado. 
 
 
 
Pode-se afirmar que o objetivo específico desta atividade foi: 
A 
 
 apenas demonstrar como o cloreto de sódio pode tornar-se um bom conservante. 
B 
 
 relacionar os diversos saberes buscando sua aplicabilidade efetiva no cotidiano. 
C 
 
 conhecer e mensurar a quantidade de sódio presente nos alimentos industrializados. 
D 
 
 relacionar a quantidade de cloreto de sódio ao tempo de conservação dos alimentos. 
E 
 
 perceber a importância de conhecer os efeitos conservantes do cloreto de sódio. 
 
 
9. Questão 
 
 
 
 
 
Suzana é uma professora de educação infantil que sabe da importância e das funções de um bom 
planejamento. Com o objetivo de desenvolver a percepção da sequência lógica, a professora realizou o 
seguinte planejamento: 
"Iniciou com musica acompanhada de gestos . A letra apresentava uma sequencia: o pato pateta quebrou a 
caneca, pisou no marreco......, as crianças acompanharam alegremente....Depois a professora apresentou 
em forma de estória ilustrada a mesma canção. As crianças foram convidadas a desenhar as partes da 
estória e depois, em rodinha foram apresentando seus desenhos colocando-os em ordem, recontando e 
cantando a estória, agora com a ilustração da turma." 
Analise as características de um bom planejamento a partir da prática da professora Suzana: 
I- A característica de funcionalidade permitiu, ao plano, levar em conta a análise das condições da realidade 
adequando o plano as necessidades das crianças. 
II- Houve conexão entre os objetivos e os meios apresentados. È notório a correlação entre os objetivos, o 
conteúdo, os procedimentos de ensino e a aprendizagem pela característica de coerência e unidade do 
plano. 
III- A característica de continuidade e sequência das propostas garantem a integração do começo ao fim, 
garantindo a integração entre as etapas da atividade. 
IV- A característica de flexibilidade garantiu a inserção dos temas não previstos, de acordo com o interesse 
da criança. 
Estão corretas: 
A 
 
 I e III 
B 
 
 I,II e IV 
C 
 
 I, II e III 
D 
 
 II e IV 
E 
 
 I e IV 
 
 
10. Questão 
 
 
 
 
 
"A educação para a cidadania precisaria empenhar-se em expurgar de cada homem as crenças, as 
fantasias, as ilusões... que em nada contribuem para o desenvolvimento de uma consciência crítica. Sob 
esse enfoque, a ingenuidade, para não dizer a ignorância, é profundamente negativa, já que a pessoa 
ingênua é facilmente enganada pelos detentores do poder. " 
(FERREIRA, N. T. Cidadania: uma questão para a educação. RJ: Nova Fronteira, 1993) 
Uma escola que tem entre seus objetivos a construção de uma cidadania ativa pode favorecer o 
alcance desse objetivo na medida em que: 
I. introduz em suas atividades diárias leituras sobre os principais fatos históricos e os heróis nacionais 
representativos de grupos dominantes; 
II. socializa um conjunto de disciplinas de maneira que o jovem adquira o saber necessário para não se 
deixar enganar; 
 
III. analisa com seus alunos a estrutura social, buscando desvelar conteúdos ideológicos que estão ocultos 
na realidade; 
IV. reproduz, no cotidiano escolar, a ideologia vigente, ou seja, a da classe dominante, com o objetivo de 
melhor preparar os jovens para a vida em sociedade; 
V. produz, sistematiza e divulga uma contra-ideologia. 
Estão corretas as seguintes afirmativas: 
A 
 
 I, II e III, somente. 
B 
 
 II, III e IV, somente. 
C 
 
 II, III e V, somente. 
D 
 
 I, III e V, somente. 
E 
 
 I, IV e V, somente. 
 
 
11. Questão 
 
 
 
 
 
Marta é professora de crianças com idades que variam de 3 a 5 anos e, de acordo com os fundamentos 
didático-pedagógicos que orientam o projeto da pré-escola onde ela atua, vem priorizando nas atividades 
cotidianas a realização de exercícios com vistas à preparação de seus alunos para melhor responderem à 
aprendizagem da leitura, da escrita e do cálculo. Nesse caso e tendo presente o art. 29 da Lei 9.394/96, 
relativa às diretrizes e bases da Educação Nacional, é possível entender que há um equívoco na 
proposta dessa pré-escola, considerando principalmente a possibilidade de ela estar: 
A 
 
 
abrindo mão de atividades artísticas que são importantes para uma educação refinada das 
crianças. 
B 
 
 incentivando atividades lúdicasnecessárias ao desenvolvimento da linguagem das crianças. 
C 
 
 estimulando atividades que contribuem para a construção da identidade das crianças. 
D 
 
 desprezando atividades que favoreçam o desenvolvimento integral das crianças. 
E 
 
 promovendo atividades variadas necessárias à socialização e à integração das crianças 
 
 
12. Questão 
 
 
 
 
 
Alguns alunos da turma B do 5º ano do ensino fundamental estão apresentando dificuldades na 
aprendizagem da Matemática. A professora está num impasse: prossegue no ensino frontal do programa da 
disciplina (como deseja a sua coordenadora) ou tenta trabalhar com o ensino individualizado, embora com 
as limitações decorrentes de uma turma numerosa. Pensando em reconduzir o processo de ensino e 
aprendizagem, tendo com base abordagem vygotskyana, a professora deverá: 
I - compreender que o sentido da aprendizagem se constrói por atividades mais diretivas, com atividades de 
fixação para serem trabalhadas em casa. 
II - desenvolver a cooperação entre os alunos e formas de ensino mútuo e individualizado, com atividades 
mais significativas e contextualizadas. 
III - saber que o conhecimento é construído na relação com o mundo e que a realidade apreendida pelo 
aluno é uma representação própria que requer a mediação do professor. 
 
 
Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s): 
A 
 
 Apenas a I. 
B 
 
 Apenas a II. 
C 
 
 Apenas a III. 
D 
 
 Apenas a I e a II. 
E 
 
 Apenas a II e a III. 
 
 
13. Questão 
 
 
 
 
 
Trindade (2002) relata em seu texto "Do corpo de carência ao corpo da potência: desafios da docência" o 
seguinte caso: Carlinhos tinha 5 anos e adorava correr, pular, se movimentar. No parquinho da escola, ele 
gostava de subir no trepa-trepa. A professora sempre dizia: "Menino, você vai cair daí!" Um dia, para 
"agradar" a professora, Carlinhos caiu e teve que levar pontos na testa. Ao ver Carlinhos no chão a 
professora gritava: "Eu não avisei? Eu não disse? Não obedece!". 
De acordo com as perspectivas trabalhadas em sala, como você agiria após o acidente? 
A 
 
 Ficaria aflita e durante algum tempo não voltaria ao parquinho com os alunos; 
B 
 
 
Sabendo que outros acidentes semelhantes poderiam acontecer e se resguardando da 
responsabilidade de zelar pela integridade das crianças, conversaria com a coordenação / direção 
comunicando a decisão de não mais levar a turma ao parquinho; 
C 
 
 Não deixaria Carlinhos ir ao parquinho durante um mês, para que ele aprendesse a se comportar; 
D 
 
 
Agiria com naturalidade, entendendo que acidentes fazem parte do cotidiano escolar e que o 
movimento é um ato de prazer para as crianças; 
E 
 
 
Procuraria trabalhar brincadeiras em que as crianças ficassem sentadas, evitando correrias, 
oferecendo assim segurança para elas. 
 
 
14. Questão 
 
 
 
 
 
A importância da busca de sentido da Educação como experiência primordial do homem, até então 
danificada pelo uso puramente instrumental da razão ao lidar com as coisas humanas, passa por 
modificações pela reflexão filosófica. De acordo com Antônio Joaquim Severino no artigo "A busca do 
sentido da formação humana: tarefa da Filosofia da Educação", o sentido de educação pode ser 
justificado a partir de quais trechos: 
I -"O compromisso da educação é com a desbarbarização, é transformar-se num processo emancipatório, no 
qual ocorra uma luta sistemática pela autonomia, pela emancipação." (2005, p. 632) 
II - "... para Adorno, o conhecimento tem papel fundamental no processo educativo. No entanto, impõe-se 
entender bem o sentido da razão e da subjetividade. Resgata a experiência estética, como vivência subjetiva 
da corporeidade mediante o exercício de seus sentidos..." (2005, p. 632) 
III -"... constata-se no âmbito da história da filosofia, no contexto do desenvolvimento da cultura ocidental 
que, num primeiro momento histórico-teórico, identificável com os períodos da Antiguidade grega e da 
Medievalidade latina, que a ética prevaleceu como matriz paradigmática da formação humana." (2005, p. 
622) 
IV -"O compromisso da educação é com a desbarbarização, é transformar-se num processo emancipatório, 
no qual ocorra uma luta sistemática pela autonomia, pela emancipação." (2005, p. 632) 
A 
 
 I e III 
B 
 
 I,II e IV 
C 
 
 I, II e III 
D 
 
 II e IV 
E 
 
 I e IV 
 
 
15. Questão 
 
 
 
 
 
A diretora de uma escola traçou as seguintes metas para o ano letivo: 
I. priorizar a construção de um trabalho interdisciplinar; 
II. investir na formação de equipes coesas e solidárias que, por meio da diversidade de opiniões, construa 
um trabalho competente, evitando o confinamento de cada professor em sua sala de aula; 
III. investir na construção da autonomia das equipes da escola, evitando a heteronomia. 
Os coordenadores pedagógicos da escola tiveram que rever os objetivos que já haviam traçado para 
a formação continuada dos educadores.Qual dos objetivos já traçados por eles NÃO necessitaria ser 
revisto? 
A 
 
 
Criar um ambiente favorável à aprendizagem dos professores e ao desenvolvimento de 
autoconceito positivo e de confiança na própria capacidade de enfrentar desafios, incentivando-os 
a se colocar, a fazer perguntas e ouvir os colegas. 
B 
 
 
Organizar os encontros, propiciando que cada professor faça o seu planejamento de forma 
cuidadosa, priorizando a sua disciplina, em detrimento das demais, uma vez que produção 
individual é de fundamental importância. 
C 
 
 
Evitar divergências e conflitos de pontos de vista, pois essa postura não é coerente com um espaço 
de formação, já que a expectativa desse trabalho é traçar diretrizes concretas e eficientes. 
D 
 
 
Apresentar as atividades já elaboradas pelo grupo e solicitar que os professores reflitam sobre a 
melhor forma de apresentá-las aos alunos, sem questionar, no entanto, a qualidade do que é 
proposto. 
E 
 
 
Planejar ações com os professores para que organizem seus planejamentos de forma a otimizar o 
tempo em que estão na escola, a fim de melhor atender aos alunos e para que não se dispersem 
na sala de professores. 
 
 
16. Questão 
 
 
 
 
 
Débora é uma jovem professora que iniciou a sua atuação docente numa pequena escola particular no 
subúrbio de Vila da Penha (Rio de Janeiro). Em sua primeira semana de trabalho foi convocada por sua 
diretora para uma reunião em que o aluno Matheus de 8 anos de idade e sua família seriam apresentados 
aos profissionais da escola. A diretora explicou para Débora que a inclusão de alunos deficientes é 
assegurada por lei e pôde complementar a sua explicação com mais um argumento que mostrava respeito à 
diversidade de formas de ensinar e respeito à cidadania de Matheus. Marque o único argumento que NÃO 
faz parte desta descrição qualitativa e, portanto, NÃO poderia ter sido usado pela diretora: 
A 
 
 
A diretora explicou que a escola é pequena e precisa do maior número possível de alunos para 
poder cumprir suas metas orçamentárias e receber o valor dos investimentos do FUNDEB (Fundo 
de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica). 
B 
 
 
A diretora se limitou a explicar que a decisão da professora não pode ferir a legislação nacional que 
obriga todos os estabelecimentos de ensino se prepararem para receber e educarem alunos com 
diferentes deficiências. 
C 
 
 
A partir do conceito de inclusão e acessibilidade a diretora provou que uma boa escola deve ser 
boa para todos, inclusive, para os alunos com deficiências e fraco desempenho acadêmico. 
D 
 
 
A diretora se solidarizou com a insegurança de Débora, afinal de contas essa seria uma 
experiência nova e desafiante para ajovem professora. Entretanto, a diretora logo apresentou uma 
serie de sites e artigos que ensinam como locomover crianças com diplegia. 
E 
 
 
A partir da legislação brasileira (LDB 9394/96 e Constituição Federal de 1988) a diretora pôde 
explicar para toda a equipe que Matheus tem direitos assegurados pelo simples fato de ter nascido 
em solo brasileiro. Portanto, a escola precisa se adequar o mais rápido possível para atender às 
suas necessidades. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
17. Questão 
 
Refletindo sobre o papel dos meios de comunicação de massa na formação da infância brasileira, 
podemos afirmar que, na tirinha acima, está implícita a ideia de que: 
A 
 
 O personagem necessita da programação televisiva para seu crescimento pessoal. 
B 
 
 O nível de satisfação do personagem está relacionado ao consumo propagado na mídia. 
C 
 
 O grau de dependência das crianças em relação à TV supera os índices aceitáveis. 
D 
 
 Os meios de comunicação de massa apenas sugerem formas alternativas de cultura. 
E 
 
 Não há relação nenhuma relação possível entre meios de comunicação e educação. 
 
 
18. Questão 
 
 
 
 
 
A professora-pesquisadora X, desenvolve uma pesquisa na instituição Y, tendo como base metodológica a 
questão da triangulação de dados de Augusto Triviños para análise. Seguindo a sua opção, utiliza os 
seguintes vértices de triangulação: 
a) processos e produtos centrados no sujeito; 
b) elementos e produtos pelo meio do sujeito e 
c) processos e produtos originado pela estrutura sócio-econômica e cultural. 
Para coletar os dados necessários para o desenvolvimento da sua pesquisa, no que se refere aos produtos 
centrados nos sujeitos faz uma análise das entrevistas, dos questionários, das anotações/observações do 
caderno de campo e das fotos. Nos elementos e produtos pelo meio do sujeito analisa os documentos que a 
escola e os professores disponibilizarem como: currículo da escola e do aluno, PPP (Projeto Político 
Pedagógico), provas, estatísticas, ata, calendário e plano de aula dos professores. E, por último, analisa de 
acordo o processo e produto originado pela estrutura sócio-econômica, ou seja, busca entender o contexto 
social do educando, a partir das informações sobre a classe social dos envolvidos. 
A técnica da triangulação abrange a máxima amplitude na descrição, explicação e compreensão do foco em 
estudo. 
Porque 
Parte de princípios que sustentam que é impossível conceber a existência isolada de um fenômeno social 
sem raízes históricas, sem significados culturais e sem vinculações estreitas e essenciais com uma 
macrorealidade social. 
Sobre essas duas afirmativas, é correto afirmar: 
A 
 
 a primeira é uma afirmativa falsa; e a segunda, verdadeira. 
B 
 
 a primeira é uma afirmativa verdadeira; e a segunda, falsa. 
C 
 
 as duas afirmativas são falsas. 
D 
 
 as duas são verdadeiras e estabelecem relação entre si. 
E 
 
 as duas são verdadeiras, mas não estabelecem relação entre si. 
 
 
 
19. Questão 
 
 
 
 
Tanto as ideias positivistas como as da fenomenologia e do marxismo influenciaram as práticas de pesquisa. 
O positivismo pregou a neutralidade da ciência, o pesquisador estuda os fatos apenas para conhecê-los, não 
se interessa pelas consequências práticas; a fenomenologia é o estudo das essências e privilegia a 
interpretação do mundo, que surge intencionalmente diante da consciência; o marxismo se baseia numa 
concepção materialista do mundo, em categorias e leis da dialética - as categorias constituem um tipo de 
conceito e as leis se expressam em juízos. Quais as principais consequências dessas ideias na pesquisa? 
 
(I) Na pesquisa positivista não existe a preocupação se as descobertas são boas ou más. 
(II) Na pesquisa positivista há uma preocupação com a essência do fenômeno e com as consequências. 
(III) Na pesquisa fenomenológica o pesquisador estuda a realidade e a descreve tal qual ele a vê, em sua 
essência. 
(IV) Na pesquisa de inspiração marxista, o pesquisador busca explicações coerentes, lógicas e racionais a 
partir de leis e categorias. 
(V) Na pesquisa fenomenológica, a preocupação é com a neutralidade da ciência. 
Marque a alternativa correta. 
A 
 
 I, II e II são corretas. 
B 
 
 I, III e IV são corretas. 
C 
 
 II e V são corretas. 
D 
 
 Apenas III e V são corretas. 
E 
 
 Apenas I é correta. 
 
 
20. Questão 
 
 
 
 
 
Como lidar com as brincadeiras que machucam a alma! Sabe aqueles apelidos e comentários maldosos que 
circulam entre os alunos? Consideradas 'coisas de estudante', essas maneiras de ridicularizar os colegas 
podem deixar marcas dolorosas e, por vezes, trágicas (...) O nome dado a essas brincadeiras de mau gosto 
é bullying. O termo ainda não tem uma denominação em português, mas é usado quando crianças e 
adolescentes recebem apelidos que os ridicularizam e sofrem humilhações, ameaças e agressão moral e 
física por parte dos colegas. Entre as consequências estão o isolamento e a queda do rendimento escolar 
(...) (NOVA ESCOLA Dez./2004, p.58-61). 
A Professora Maria ao ler esta reportagem avaliou que poderia contribuir para mudar a cultura perversa da 
humilhação e da perseguição que também é comum em sua escola. Resolveu propor à sua turma o 
desenvolvimento de um projeto de trabalho. 
Está INCORRETO na organização deste projeto quando: 
A 
 
 
Compreende que o desenvolvimento de um projeto inclui momentos de problematização, análise e 
síntese; 
B 
 
 Considera que as etapas do desenvolvimento do projeto são dinâmicas; 
C 
 
 
Reconhece que o trabalho com projetos deve oferecer aos alunos a oportunidade de participar da 
definição dos temas a serem trabalhados; 
D 
 
 Entende que todas as áreas do conhecimento devem obrigatoriamente aparecer no projeto; 
E 
 
 Sabe que o projeto tem que ter um início, desenvolvimento e conclusão. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
21. Questão 
Analise as afirmativas abaixo: 
Profª. Irene de Carvalho afirma que "nunca nos devemos escravizar ao planejamento. Em contato direto com 
os planos , novas idéias nos podem ocorrer, novos enfoques nos parecerão oportunos, e aí seria absurdo 
nos atermos ao que planejamos, e deixarmos de lado uma atuação mais conveniente e mais inspirada". 
porque 
Planejamento criterioso em sua execução é uma importante característica de competência do professor , e 
tudo que vise tornar o trabalho mais eficiente e ajustado às necessidades e interesses dos educandos deve 
ser aproveitado imediatamente para o seguinte planejamento para enriquecimento deste ,e garantia De 
continuidade. 
Sobre essas duas afirmativas, é correto afirmar: 
A 
 
 As duas afirmativas são verdadeiras e a segunda não é justificativa da primeira. 
B 
 
 As duas afirmativas são verdadeiras e a segunda é justificativa da primeira. 
C 
 
 A primeira é uma proposição falsa e a segunda asserção é uma proposição verdadeira. 
D 
 
 Tanto a primeira asserção como a segunda são proposições falsas. 
E 
 
 A primeira asserção é verdadeira mas a segunda asserção é proposição falsa. 
 
 
22. Questão 
 
 
 
 
 
 
Pode-se afirmar que a crítica implícita na tirinha acima tem relação com: 
A 
 
 a pouca ou nenhuma presença do folclore nacional nos textos dos livros didáticos. 
B 
 
 a presença de elementos folcóricos nos livros didáticos. 
C 
 
 a inadequação dos conceitos dos livros didáticos à realidade brasileira. 
D 
 
 a falta de elementos da cultura europeia nos livros didáticos. 
E 
 
 o excesso de elementos culturais estrangeiros na construção dos conceitos.23. Questão 
 
 
 
 
 
O art. 32 da Lei 9.394/96 estabelece que o Ensino Fundamental terá por objetivo a formação básica do 
cidadão, mediante: 
• o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meio básico o pleno domínio da leitura, 
da escrita e do cálculo; 
• a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das artes e dos 
valores em que se fundamenta a sociedade; 
• o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e 
habilidades e a formação de atitudes e valores; 
• o fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de tolerância 
recíproca em que se assenta a vida social. 
Tendo presentes essas formulações, é possível depreender a importância de a escola desenvolver, nessa 
etapa da Educação Básica, práticas educativas que: 
I. valorizem a contextualização das atividades; 
II. favoreçam a educação em valores; 
III. estimulem as descobertas e pesquisas; 
IV. sejam centradas no mercado de trabalho; 
V. incentivem o diálogo intercultural. 
 
Estão corretas as seguintes afirmativas: 
A 
 
 I, II e IV, somente. 
B 
 
 II, III e IV, somente. 
C 
 
 III, IV e V, somente. 
D 
 
 I, III e IV, somente. 
E 
 
 I, II, III e V, somente. 
 
 
24. Questão 
 
 
 
 
 
A partir da análise de diferentes estudos e/ou pesquisas é possível afirmar que as escolas públicas vivem 
hoje tempos difíceis e expõem novos perfis de sujeitos que dela participam. Nesse sentido, muitos 
educadores têm proposto reinventar a escola, ressaltando que tal reinvenção implicaria o desenho de novas 
formas de utilização de seus tempos e espaços, uma nova organização dos saberes e/ou conhecimentos, 
bem como das relações de poder, entre outras transformações. Nessa perspectiva, um novo formato escolar 
tenderia a valorizar a escola como um espaço que, ao mesmo tempo em que garante a igualdade de 
oportunidades, respeita as diferenças e por isso prioriza: 
I. a circulação de diferentes conhecimentos e culturas; 
II. os conhecimentos específicos dos professores; 
III. as relações mais simétricas entre professores e alunos; 
IV. a adoção de práticas contextualizadas e/ou situadas; 
V. os saberes cotidianos dos educandos. 
São corretas as seguintes afirmativas: 
A 
 
 I, II e IV, somente. 
B 
 
 II, III e V, somente. 
C 
 
 III, IV e V, somente. 
D 
 
 I, II e V, somente. 
E 
 
 II, IV e V, somente 
 
 
25. Questão 
 
 
 
 
 
O artigo 12 da Lei 9394/96 (LDBEN) estabelece a autonomia da escola em elaborar e executar a sua 
proposta pedagógica. Nesse sentido, o Projeto Político-Pedagógico (PPP) traz para a escola a possibilidade 
de autocrítica e reorganização do trabalho em função de diminuir os efeitos da divisão do trabalho, da 
fragmentação e do controle burocrático. Nessa perspectiva, o PPP caracteriza-se essencialmente como: 
 
I. um documento que expressa os princípios que orientarão a prática, baseados na participação de todos os 
professores, que são os principais responsáveis pela sua elaboração; 
II. um plano global da instituição, elaborado a partir de um processo de planejamento participativo; 
III. um instrumento, elaborado pelos sistemas de educação, norteador dos currículos e da prática 
pedagógica nas escolas públicas; 
IV. um documento que articula a participação de todos os envolvidos com a realidade da escola: pais, 
professores, alunos, funcionários, representantes da comunidade; 
 
V. um plano didático-pedagógico que estabelece, de maneira pormenorizada, as propostas das experiências 
de aprendizagem que se darão na sala de aula; 
VI. uma estratégia de gestão democrática. 
Estão corretas as seguintes afirmativas: 
A 
 
 I, II e VI, somente. 
B 
 
 II, III e V, somente. 
C 
 
 I, II e V, somente. 
D 
 
 II, IV e VI, somente. 
E 
 
 I, III e IV, somente. 
 
 
26. Questão 
 
 
 
 
 
Conflitos entre crianças e adolescentes fazem parte dessa fase da vida em que a afirmação da identidade é 
crucial. É quando, ainda muito inseguros, os jovens têm enorme dificuldade em lidar com as diferenças. O 
bullying é justamente a manifestação exacerbada dessa aversão. No grupo das vítimas dessa forma de 
violência, figuram justamente os novatos da escola, os maus alunos, os tímidos, aqueles com compleição 
física fora do padrão e, obviamente, os primeiros da classe, alvos preferenciais dos invejosos. De acordo 
com o exposto, podemos afirmar: 
I. A maior parte das vítimas dessas torturas possui um traço comum: a baixa autoestima. 
II. Entre as características típicas dos que fazem o uso da prática do bullying está o impulso de impor sua 
liderança pela força. 
III. A prática do bullying se fundamenta na dificuldade de lidar e de aceitar o diferente, o novo, o que está 
fora. 
IV. A vítima do bullying autoriza a prática de mais violência ao denunciar a discriminação. 
Estão corretas: 
A 
 
 Apenas I, II e III estão corretas. 
B 
 
 Apenas II, III e IV estão corretas. 
C 
 
 Apenas I, II e IV estão corretas. 
D 
 
 Apenas I, III e IV estão corretas. 
E 
 
 Todas estão corretas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
27. Questão 
"Peixe fora d'água". A exemplo de muitos outros, Lindolfo mudou do campo para a cidade. Ao fazer onze 
anos, 'toda uma vida', segundo seu pai, Lindolfo emigrou com sua família porque as dívidas não lhe 
permitiam que seu pai prosseguisse trabalhando na terra herdada dos seus avós. Na cidade, Lindolfo foi 
matriculado na escola do bairro onde sua mãe conseguira trabalho de doméstica e juntos percorriam o 
mesmo caminho todos os dias... Para Lindolfo foi muito difícil a adaptação ao novo meio e à escola: seu jeito 
de falar com um sotaque diferente e termos próprios provocavam deboches e brincadeiras maliciosas. 
Embora Lindolfo tivesse uma relação cordial com o professor, ele se sentia como um "peixe fora d'água" em 
sua turma. Muitas das coisas tratadas na aula não lhe interessavam ou ele não as compreendia bem. Um 
dia o professor indicou o estudo de um animal nativo como trabalho de pesquisa. Lindolfo sentiu que toda a 
sua infância estava presente em sua memória, mas não dispunha de material para ilustrar o que desejava 
comunicar, mas, com entusiasmo, pôs-se a desenhar um tatu, animal que ele conhecia muito bem. Lindolfo 
conhecia o habitat natural do tatu e costumava vigiar suas saídas para procurar alimento; muitas vezes 
observou com emoção os passeios da mãe tatu com suas crias. Nesta aula, Lindolfo foi o primeiro voluntário 
para contar e explicar tudo o que sabia sobre o tatu. Todos ficaram impressionados com seu conhecimento 
e, a partir deste dia Lindolfo passou a ser visto e tratado como membro da turma. 
Você, sendo um professor "vygotskyano", analise as afirmativas abaixo: 
I.Na visão vyotskiana, cabe ao educador o papel de interventor, desafiador e provocador de situações que 
levem os alunos aprenderem a aprender, buscando articular a experiência cotidiana dos alunos. 
II. O trabalho didático deve, portanto, propiciar a construção do conhecimento pelo aluno. Aprender é, de 
certa forma, descobrir com seus próprios instrumentos os pensamentos e conhecimentos institucionalizados 
socialmente. 
III. A intervenção pedagógica é um processo de muita importância para o desenvolvimento e aprendizagem 
do aluno. Nesse processo, o educador não precisa provocar desempenhos avançados tampouco aproximar 
essas experiências da vivência cotidiana dos alunos. 
IV. A escola e o educador que desejam alcançar sucesso de todos os alunos terão de se imbuir desta prática 
pedagógica vigotskiana. Mas isso só é possível se o professor nessa dinâmica transformar asala de aula 
em um rico espaço de aceitação de vozes diferenciadas e discordantes. 
Estão corretas: 
A 
 
 I, II e III. 
B 
 
 I, II e IV. 
C 
 
 I, III e IV. 
D 
 
 II, III e IV. 
E 
 
 Todas são verdadeiras. 
 
 
 
28. Questão 
 
 
 
 
Valéria não está indo para escola para aprender a ler e escrever... Essa foi a conclusão que a família chegou 
quando viu os trabalhos com a escrita espontânea trazidos como portfólio no 2º bimestre. Valéria tem 5 anos 
de idade e está aprendendo a escrever de forma lúdica com um projeto chamado: Minha vida e minha 
identidade. Neste projeto, Valéria já preencheu uma carteira de identidade com seus dados pessoais, já 
pesquisou a origem do seu nome e já escreveu sobre sua família, mas de acordo com as suas hipóteses de 
escrita e sem se atentar para a importância da ortografia. Com essas atividades, Valéria já aprendeu sobre o 
que é um documento, por que os nomes são nossa identificação e a importância de aprender a escrever 
para preencher o próprio convite de seu aniversário de 6 anos. A mãe de Valéria não acredita em métodos 
que utilizam vários portadores textuais e nem na escrita sendo aprendida através da reflexão sobre as 
hipóteses construídas no desenvolvimento das crianças. Crie um argumento que explique a ela a 
possibilidade de trabalhar a escrita como um sistema de representação da realidade e não apenas 
um código a ser copiado? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
29. Questão 
 
 
 
 
 
Leia o fragmento abaixo para responder a questão. 
"O educador faz depósitos de conteúdos que devem ser arquivados pelos educandos. Desta maneira a 
educação se torna um ato de depositar em que os educandos são os depositários. O educador será tanto 
melhor educador quanto mais conseguir depositar nos educandos. Os educandos por sua vez, serão tanto 
melhores educados, quanto mais conseguirem arquivar os depósitos feitos" (FREIRE, 1983, p. 66). 
a) Descreva a pedagogia dialógica de Freire, tendo como base a premissa de que educador e 
educando são sujeitos do ato cognoscente, ou seja, onde ambos têm a capacidade de conhecer. 
b) Explique a importância da pedagogia do oprimido ter por base o diálogo, como necessidade 
ontológica do ser humano. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
30. Questão 
 
 
 
 
 
De acordo com o Plano Nacional de Educação Especial, na sua perspectiva de Educação Inclusiva, o 
movimento mundial pela educação inclusiva é uma ação política, cultural, social e pedagógica, 
desencadeada em defesa do direito de todos os alunos de estarem juntos, aprendendo e participando, sem 
nenhum tipo de discriminação. A educação inclusiva constitui um paradigma educacional fundamentado na 
concepção de direitos humanos, que conjuga igualdade e diferença como valores indissociáveis, e que 
avança em relação à idéia de equidade formal ao contextualizar as circunstâncias históricas da produção da 
exclusão dentro e fora da escola. Sabendo que o conceito de deficiência é construído socialmente e 
que, no contexto social contemporâneo, novos paradigmas levam à orientação de propostas 
políticas e educacionais visando à inclusão social e a construção de uma "escola para todos", 
analise qual o caráter da modalidade da Educação Especial, quais as deficiências que devem ser 
atendidas por ela e quais as práticas educacionais que necessitam ser transformadas em termos de 
escola.