TRABALHO PPE7 DE NOVOOOOO

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Universidade Estácio de Sá
Izabel Cristina dos Santos Reis
Avaliação da Aprendizagem no Ensino Fundamental
Trabalho apresentado à Universidade Estácio de Sá como requisito parcial para obtenção de grau na disciplina, Pesquisa e Prática em Educação VII, sob orientação da Professor Dr. Marcus Leonardo Bomfim Martins.
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São Gonçalo
2019
Universidade Estácio de Sá
Izabel Cristina dos Santos Reis
Avaliação da Aprendizagem no Ensino Fundamental 
São Gonçalo
2019
Delimitação 
O contexto avaliação é bem abrangente, por isso pode-se delimitar o seu processo de avaliativo da aprendizagem, avaliando exclusivamente esta fase do aprendizado em ambiente escolar. Explicar que a prova não deve definir a aprovação ou reprovação do relativo aluno, avaliar outras formas de avaliação, por exemplo, trabalhos em grupo, seminários, tarefas de casa, debate em sala de aula, observar o caderno dos alunos se estão realizando as atividades pedidas e explicar que a média alcançada no fim do bimestre não apresenta a quantidade de aprendizado de cada aluno adquiriu ao longo do bimestre. Pelo o que tenho pesquisado tem várias metodos avaliativos como:
 Avaliações diagnósticas:
Esta avaliação é usada para “diagnosticar” o que um aluno conhece e o que ele não conhece.
Avaliação formativa:
Esse tipo de avaliação é usada para avaliar-se a aprendizagem do docente durante a aula.
Avaliação comparativa:
Esta avaliação é usada para verificar se os docentes dominam o assunto do conteúdo. 
Avaliação somativa:
Esta avaliação é usada como uma forma de controle, no final do ano, para avaliar que quantidade de conteúdos os alunos aprenderam no total.
O pedagogo é um profissional imprescindível em todas as instâncias em que há ensino e aprendizagem, pois, toda sua formação é voltada para o estudo e verificação de teorias educacionais que indicam como o ser humano aprende. (FREIRE, 1996).
Estas insígnias podem ser nomes ou notas que proclamam o valor imposto pelo docente, supostamente, referente ao estágio do aluno, encerrando-se aí o ato de avaliar que, como revela Luckesi (2005) o valor concedido pelo docente ao instruir-se pelo aluno, é assinalado e, decisivamente, o aluno continuará nesta situação, o que equivale a ele estar determinantemente qualificado.
Problema
Nesse aspecto procuro respostas ou até questiono do seguinte assunto de pesquisa: De que forma o docente tira proveito da prova para avaliar seu discente?
Justificativa
Eu vou contar um pouco de minha trajetória pessoal, profissional e a acadêmica como surgiu meu tema em relação à educação. Posso contar que não tenho muitas lembranças da infância, morava com meus pais e era uma criança tranquila, pois morei no interior de Campos de Goytacazes e muito pequena vim para cidade de São Gonçalo. Nunca fui de ter muitos amigos. Lembro vagamente eu no ensino fundamental e sempre estudando em escola pública, pois meus pais nunca tinham condições financeiras para manter uma escola particular. Quando eu estava no ensino médio pensei em ser secretária, ou seja, era meu sonho. Trabalhar em uma empresa conceituada e ganhar super bem. Mas a minha realidade era outra. Em certo momento fui trabalhar na empresa que trabalho hoje e conheci três meninas e uma delas se chama Gleice. No certo dia eu estava conversando com ela sobre cursos. Ela tinha me dito que tinha feito um curso técnico no SENAC gratuito.
Percebi que essa história ficou muito interessante e até porque era gratuito, eu tinha muita vontade de fazer um curso no SENAC. Pedi para Gleice me cadastrar no site deles. Fizemos isso e aguardamos uma resposta, depois de uma semana o meu telefone toca e me informaram que eu tinha ganhado uma bolsa totalmente gratuita no curso auxiliar de Recursos Humanos. Fiquei tão feliz que quase não acreditei, aí conversei com meu chefe, se poderia me dispensar 1 hora mais cedo para ir ao curso. Com muita oração, a minha patroa me liberou.
Começou uma nova trajetória na minha vida, conheci várias pessoas e além de tudo uma professora que fez toda a diferença. Nome dela é Cristiane e me orientou na verdade o que deveria fazer, pois eu estava amando o curso e tive certeza que essa era minha profissão escolhida. Aí veio a grande dúvida, qual seria a faculdade que eu deveria fazer. Pedi orientação da professora. Ela disse que não recomendaria fazer um tecnólogo de RH, pois para as empresas constava como curso normal (tecnólogo) e não uma faculdade. Descartei essa hipótese, perguntei a mesma a que eu deveria fazer. Começou meu dilema, porque eu tinha que escolher um curso. Qual seria? 
Ela disse pra mim, você poderia fazer administração, psicologia ou pedagogia. Eu disse psicologia e administração não poderia, pois valor era muito alto e não teria como fazer e nem conseguindo bolsa. Aí ela disse faz pedagogia. Fiquei assustada na hora e falei: o que pedagogia tem haver com RH? Ela falou claramente que pedagogo poderia atuar em várias atividades, Como: atuante na área de supervisão educacional, atuante na educação prisional, atuante na sala de aula, atuante na área da saúde e atuante em uma empresa no setor de recursos humanos. Nem acreditei. Sendo assim já fiquei mais empolgada e poderia ter uma oportunidade de ingressar em uma universidade. 
Então comecei o curso de pedagogia em 2016, sendo ao passar dos tempos tive mais certeza de querer trabalhar no setor de recursos humanos, só que percebo que as empresas não dão oportunidade para pedagogos e sim para administradores e psicólogos. Não vou desistir e até porque vou estagiar nessa área ainda. Pensei também em trabalhar em escola, por causa da minha filha e flexibilidade de horário. Na verdade nunca trabalhei em escola e isso dificulta muito a contratação de pessoas que nunca trabalharam. Percebi isso nos estágios e quem tem curso normal já tem uma facilidade. 
Não vou desistir de trabalhar na área de Recurso Humano. Pensei em fazer o meu TCC com tema de Pedagogia empresarial, desistir, pois achei um pouco de dificuldade e não tinha muito conteúdo. Outra ideia foi falar dislexia, pois percebi que iria entrar na área de psicologia e não era legal. Porque não fazer sobre: Avaliação de aprendizagem do Ensino Fundamental ou Educação Infantil. Estou na dúvida ainda.
Mas alguns professores me deram essa dica e colegas. Eu pensei que seria legal, até porque percebi que vários professores, só avaliam pela prova escrita. Por que não avaliar pelo trabalho feito, apresentações e outros. Passei por isso no meu ensino fundamental II e foi um caso a pensar.
Hoje em dia tenho algumas dúvidas sobre meu tema, porém creio que esse ano vai ser diferente e conto com ajuda de alguns professores para me orientar. Como é difícil escolher um tema. Vou continuar com esse tema de Avaliação.
A cada experiência existida, é um galardão que nós educadores conquistamos, serei esforçada e determinada ao apossar-se dos meus objetivos, e superar muitas dificuldades viventes na educação presenciadas nos estágios. E para isso que a experiência é de estrema importância.
Revisão de Literatura
Biblioteca da Universidade Estácio de Sá Alcântara
Após a realização da pesquisa na biblioteca da Universidade, identifiquei que não foi encontrada nenhuma monografia referente ao tema especifico , os temas presentes estavam mais voltados para recursos de tecnologia na avaliação de aprendizagem.
Catálogo de Teses e Dissertações – CAPES
Através da realização da pesquisa nesta plataforma, foram empregados os seguintes critérios: palavra chave ("ensino fundamental" AND "avaliação da aprendizagem" AND "processo"), a partir do ano 2014 até 2018, redefinir na área de conhecimento, avaliação e educação.
Foram encontrados 11 dissertações e 4 teses relacionadas ao tema escolhido, apesar disso com seus temas delimitados na avaliação da aprendizagem, sendo o que mais aproximou foi: LARA, VIRIDIANA ALVES DE. Avaliaçãoda aprendizagem nos anos iniciais do Ensino Fundamental: concepções docentes no Ciclo de Aprendizagem' 09/05/2014 223 f. Mestrado em EDUCAÇÃO Instituição de Ensino: UNIVERSIDADE ESTADUAL DE PONTA GROSSA, Ponta Grossa Biblioteca Depositária: Biblioteca do Campus de Uvaranas 
Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação – ANPED
Os dados para realização da pesquisa nesta plataforma se deu através da busca “avaliação de aprendizagem ”, onde foi possível identificar 17 artigos relacionados ao tema, porém estão fundamentalmente relacionados na metodologia de ensino de aprendizagem e avaliação, sendo que foi artigo que chamou minha atenção referente ao objetivo principal é buscar como finalidade de estudar exemplos de métodos avaliativos como diagnóstica, somativa , formativa e na percepção dos professores em relação ao aluno.
Google Acadêmico
Os dados para realização da pesquisa nesta plataforma se deu através da busca "avaliação aprendizagem ensino fundamental", onde foi possível identificar quatro um artigos relacionados ao tema, porém estão fundamentalmente relacionados na metodologia de ensino de aprendizagem e avaliação.
Objetivo Geral
Rever os conceitos dos métodos avaliativos dos professores.
Objetivos Específicos
- Reconhecer o processo avaliativo que precisa ser diário e integrado.
- Identificar o processo avaliativo destacando os métodos no ensino fundamental.
-  Investigar a importância da avaliação diagnostica  .
Referencias Teóricas
O termo “avaliar” quer proferir o valor de algo ou coisa, e assim conforme Luckesi(1997, p.76)  no trecho do seu livro Avaliação da Aprendizagem Escolar “[...] mas o conceito ‘avaliação’ é ordenado a partir das consignações da conduta de atribuir um valor ou atributo a alguma coisa, ou curso de ação que dar a entender um posicionamento positivo ou negativo em analogia do objeto mencionado[...]”. Hoje em dia na escola, a avaliação tem sido utilizada para aprovar ou reprovar, isso acaba deixando o aluno nervoso ou até intimidado.
		Para Kraemer (2006) a palavra “avaliação diagnóstica” é fundamentada em verificar a aprendizagem dos conteúdos sugeridos e os conteúdos antecedentes que servem como baseamento para criar um diagnóstico das dificuldades porvindouras, consentindo então decidir circunstâncias presentes.
		Já na visão de Mizukami (1986) a palavra “'avaliação” visa à literalidade da reprodução do conteúdo informado em sala de aula, tendo como alvo ajustar a quantidade e a exatidão de elementos que é reportada. 
 
Escolhas Metodológicas 
Referencias Bibliográficas
 FREIRE, P. Educação como prática da liberdade. 22ª. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1996.
LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e
proposições. 17. Ed. São Paulo: Cortez, 2005.
LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da Aprendizagem Escolar: estudos eproposições. 2.ªedição. São Paulo: Cortez, 1995.
MIZUKAMI, Maria da Graça Nicoletti. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo:EPU, 1986
KRAEMER, Maria Elisabeth Pereira. Avaliação da aprendizagem como construção do saber. 19/07/2006.
https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=6202414 em 01/05/19 – 22:22
http://www.anped.org.br/sites/default/files/6_a_dimensao_pedagogica_da_avaliacao_da_aprendizagem_em_cursos_de_licenciatura.pdf em 01/05/19 – 22:22
http://dspace.bc.uepb.edu.br/jspui/handle/123456789/6466 em 01/05/19 – 22:22