A Importância do Lúdico na Alfabetização

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A IMPORTÂNCIA DO LUDICO DO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO DAS CRIANÇAS
PAOLA GERÔNIMO
PETRÓPOLIS
JUNHO /2018
SUMÁRIO
1- INTRODUÇÃO.........................................................................3
2- OBJETIVOS.............................................................................4
3- JUSTIFICATIVA........................................................................5
4- REVISÃO TEÓRICA.................................................................6
5- METODOLOGIA.......................................................................7
6- BIBLIOGRAFIA.........................................................................9
7- ANEXOS..................................................................................10
INTRODUÇÃO 
A importância do lúdico no processo de alfabetização das crianças
 Esta pesquisa visa relatar a importância do lúdico no primeiro ano do ensino fundamental relacionado com o ensino e aprendizagem. Essa ludicidade é um assunto que tem conquistado espaço no panorama nacional, principalmente na educação, por ser um brinquedo a essência da infância e seu uso permitirem um trabalho pedagógico que possibilite a produção do conhecimento, da aprendizagem e do desenvolvimento.
Como elementos de pesquisas metodológicas para as fundamentações que irão abordar o tema sobre o lúdico foram realizadas visitas na instituição particular de ensino de Boa Vista Roraima – a Escola Objetivo Macunaíma foco de observações que suscitaram o trabalho de monografia.
Cabe aqui, portanto, ao realizar essas reflexões, contribuir para subsidiar ações baseadas em elementos lúdicos no processo educativo, em especial, na sala de aula com as diversas áreas de conhecimento. Para tanto se apresenta o estudo dividido em quatro capítulos assim delineados: o trabalho com o lúdico através da história; o lúdico e o resgate da história do sujeito; o lúdico na convivência escolar; a importância do lúdico no processo de ensino e de aprendizagem no 1º ano do ensino fundamental. No entanto, o sentido verdadeiro da educação lúdica, só estará garantido se o educador estiver preparado para realizá-lo e a escolar aceitá-lo como um recurso de conhecimento sobre os fundamentos da mesma.
Assim, a ludicidade e a criança caminham juntas desde o momento em que se fixa a imagem da mesma como um ser que brinca. Portadora de uma especificidade que se expressa pelo ato lúdico, à infância carrega consigo as brincadeiras que se perpetuam e se renovam a cada geração.
OBJETIVOS
Identificar as principais dificuldades dos professores quanto a este assunto e o que os alunos acham de tais aulas. Procurar de modo facilitador uma forma harmoniosa e produtiva de se administrar aulas. O Docente tem de estar sempre fazendo uma autoanálise de seus trabalhos e os resultados oferecendo a criança técnicas diferentes, para que a mesma se desenvolva por completo.
Pensar estas formas de inovações e de criatividade de simples acesso na busca de materiais concretos sem nenhuma dificuldade é apontar para a superação de alguns obstáculos por que passa a educação hoje, são desafios, mas esta é a tarefa dos que querem uma escola viva, atuante, participativa, onde o professor será o agente transformador resgatando a vontade de  aprender da criança.
Permitir que através de pesquisas que os alunos exponham suas ideias de como seria a melhor forma de eles aprenderem o conteúdo ministrado. O educador deve aguçar a curiosidade da criança com os desafios do mundo, as viagens pela imaginação o moldar e dar a forma aos diferentes elementos que podem ser transformados em brinquedos.
O lúdico é de estrema importância para a formação da criança, pois desde cedo a sua aprendizagem adquirida, é através de brinquedos e brincadeiras introduzidas pela participação dos pais na sua formação inicial. E assim juntamente com a ajuda participativa de todos que o cercam o discente vai se desenvolvendo.
 
JUSTIFICATIVA 
Durante a realização do estágio, observei uma grande necessidade de métodos dinâmicos para atender a demanda de alunos carentes e com dificuldade na aprendizagem. Por esse motivo precisa-se implantar o método lúdico para que os alunos brinquem aprendendo.
 O uso deste método incentivará os alunos a participarem da aula proposta, de modo que o lúdico não seja só uma brincadeira na sala de aula, mas sim um método diferente e gostoso de trabalhar. O trabalho lúdico proporciona aos professores e alunos aulas prazerosas.
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 REVISÃO TEÓRICA 
 A alfabetização é uma das fases de iniciação da vida escolar da criança, onde ela ainda esta no começo da formação intelectual e pessoal como ser humano na sociedade, e por isso esse inicio não deve ser caracterizado como mais uma rotina para a sua vida, as salas devem sempre ter novidades, assim já será vista com muito entusiasmo pelos estudantes. Se o professor for dinâmico, terá mais facilidade em trabalhar com a arte e o lúdico. O estudo de diversos conteúdos levando os educando para fora da escola terá também uma grande motivação da criança para a busca do saber. 
A criança desde muito cedo acaba passando por muitas modificações na formação de sua personalidade. Convive com outras crianças, membros de sua família e as pessoas da sociedade onde está inserida, e quando a criança vai para a escola ela precisa de um professor que sirva de exemplo que a oriente, que possa lhe oferecer uma educação que sustente a necessidade e interesse da criança estimulando as sua atividades e desenvolvimento da criatividade para a construção de sua autonomia, porque a partir do momento que a criança inicia na escola, o professor e entidade que ela está inserida também vão fazer parte de sua vida e de seu cotidiano. (TRAVALLA e CASAGRANDE, 2007 p. 77) afirma que:
“A criança é um ser social que nasce com a capacidade afetiva e emocional e cognitiva tem desejos e esta próxima às pessoas e é capaz de interagir e aprender com elas de forma que possa compreender e influenciar seu ambiente. Ampliando suas relações sociais, interações e forma de comunicação”.
Conforme RAU (2011, p. 25) “Nesse sentido, a ludicidade como elemento da educação, também é passível de demonstrar a evolução humana com base em suas interações sociais, culturais e motoras pois o homem sempre teve em seu repertório as linguagens do brincar”. Assim, os benefícios que a ludicidade traz tanto para os alunos, como aos envolvidos em sua educação, são muito importantes, pois transmitem conhecimentos a todos. 
Para Vygotsky citado por Rau (2011, p.58) 
“uma situação imaginária é criada pela criança. O brincar da criança é a imaginação em ação. O jogo é o nível mais alto do desenvolvimento na educação pré-escolar é por meio dele que a criança move-se cedo, além do comportamento habitual na sua idade”.
METODOLOGIA 
(COMO FAZER?)
O trabalho foi desenvolvido através de um estudo qualitativo de cunho bibliográfico em que, por meio desta metodologia, compreendemos que o lúdico faz parte dos acontecimentos históricos educacionais.
As relações sociais que indicaram a trajetória da relação professor e aluno, tendo como ponto fundamental a questão lúdica na formação do aluno.
Nos procedimentos práticos, este é um estudo bibliográfico sobr e: Lu dicidade na Educação Infantil. A pesquisa será realizada po r meio de leituras, a partir de livros, sites, artigos e fontes eletrônicas que tratam sobre o tema pesquisado. Analisar as ideias de alguns p ensadores e filósof os sobre o tema Ludicidade na Educação Infan til e levando em conta a importância das brincadeiras para as crianças, nessa fase da vidaDescrever sucintamente o tipo de pesquisa a ser abordada (bibliográfica, documental, de campo, etc.)
Delimitação e descrição (se necessário) dos instrumentos e fontes escolhidos para a coleta de dados: entrevistas, formulários, questionários, legislação doutrina, jurisprudência, etc.
Indicar o procedimento para a coleta de dados, que deverá acompanhar o tipo de pesquisa selecionado, isto é:
Para pesquisa bibliográfica: indicar proposta de seleção das leituras (seletiva, crítica ou reflexiva, analítica);
Para pesquisa experimental; indicar o procedimento de testagem;
Para a pesquisa descritiva: indicar o procedimento da observação: entrevista, questionário, análise documental, entre outros.
Listar bibliotecas visitadas até o momento do projeto e outras a serem visitadas durante a elaboração do trabalho final.
Indicar outros recursos: jornais, periódicos, Internet.
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BIBLIOGRAFIA 
(QUAL O MATERIAL BIBLIOGRÁFICO UTILIZADO?)
A bibliografia utilizada no desenvolvimento do projeto de pesquisa (pode incluir aqueles que ainda serão consultados para sua pesquisa).
A bibliografia básica (todo material coletado sobre o tema: livros, artigos, monografias, material da internet, etc.)
As referências bibliográficas deverão ser feitas de acordo com as regras da ABNT. Atenção para a ordem alfabética.
Na bibliografia final listar em ordem alfabética todas as fontes consultadas, independente de serem de tipos diferentes. Apenas a título de exemplo, a seguir, veja como citar alguns dos tipos de fontes mais comuns:
Livros:
GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 2. ed. SP: Atlas, 1991.
RUIZ, João Álvaro. Metodologia Científica: guia para eficiência nos estudos. 4. ed. SP: Atlas, 1996.
Artigos de revistas:
AS 500 maiores empresas do Brasil. Conjuntura Econômica. Rio de Janeiro. v.38, n. 9, set.1984. Edição Especial.
TOURINHO NETO, F. C. Dano ambiental. Consulex. Brasília, DF, ano 1, n. 1, p. 18-23, fev. 1997.
Material da Internet
BALTHAZAR, Fátima. O lúdico como estratégias nas series iniciais. Lapa: FAEL/EADUCON, 2007. Disponível em: <www.eaducon.com.br/fael	
RAU, Maria Cristina Trois Dorneles. A Ludicidade na Educação: uma atitude pedagógica. Curitiba. Intersaberes, 2011.
ANEXOS 
 
	Você pode anexar qualquer tipo de material ilustrativo, tais como tabelas, lista de abreviações, documentos ou parte de documentos, resultados de pesquisas, etc.
Apenas como exemplo, aqui serão dadas algumas indicações para apresentação gráfica de seu projeto.
Utilizar papel branco, A4.
Fonte ARIAL, estilo normal, tamanho 12.
Citações com mais de três linhas, fonte tamanho 11, espaçamento simples e recuo de 4cm da margem esquerda.
Notas de rodapé, fonte tamanho 10.
Todas as letras dos títulos dos capítulos devem ser escritas no canto esquerdo de cada página, em negrito e maiúsculas.
 Cada capítulo deve começar em folha nova.
O espaçamento entre linhas deve ser 1,5 cm. 
O início de cada parágrafo deve ser recuado, ter 2cm da margem esquerda.
As margens das páginas devem ser: superior e esquerda de 3cm; inferior e direita de 2cm.
O número da página deve aparecer na borda inferior esquerda, em algarismos arábicos, inclusive das Referências e Anexos, somente a partir da Introdução, embora todas sejam contadas a partir da folha de rosto. Não contar a capa para efeito de numeração.
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