Avaliando Aprendizagem Matemática

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ESTÁCIO

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Lorena Marques

22/11/2019

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1a Questão (Ref.:201710023303)
Pontos: 0,1 / 0,1
A professora de João pediu para ele decompor um número. Veja como o menino fez a decomposição:
4 x 1000 + 3 x 10 + 5 x 1
Assinale a opção que apresenta o número solicitado pela professora a João.

4305

5305

4035

5034

4513
Respondido em 26/03/2019 10:38:40

Compare com a sua resposta: A difusão do uso da calculadora.

2a Questão (Ref.:201710023606)
Pontos: 0,1 / 0,1
O conteúdo de Geometria tem sua apresentação e desenvolvimento em qual eixo dos PCNs de Matemática?

Espaço e forma.

Tratamento da informação.

Números e operações.

Uma figura de quatro lados e quatro ângulos iguais.

Grandezas e medidas.
Respondido em 26/03/2019 10:45:06

Compare com a sua resposta:
1930.

3a Questão (Ref.:201710023209)
Pontos: 0,1 / 0,1
Assinale a alternativa que apresenta a quantidade de cubinhos, do material dourado, que são necessários para trocar por uma placa e duas barras.

210 cubinhos

120 cubinhos

3 cubinhos

300 cubinhos

30 cubinhos
Respondido em 26/03/2019 10:39:35

Compare com a sua resposta: O trabalho pedagógico do professor deve complementar o livro didático de modo a ampliar suas informações e as atividades que são propostas. Além disso precisa contornar as suas deficiências e considerar e adequar esse manual às especificidades sociais e culturais de seu grupo de alunos.

4a Questão (Ref.:201710023624)
Pontos: 0,1 / 0,1
Qual é a melhor definição para o quadrado?

Uma figura que possui quatro lados e quatro ângulos iguais.

Uma figura que possui quatro lados.

Uma figura que possui quatro ângulos iguais.

Uma figura que possui quatro ângulos.

Uma figura que possui quatro lados iguais.
Respondido em 26/03/2019 10:40:01

Compare com a sua resposta:
Exemplo: Dominó com Tangram para trabalhar frações. São 28 peças (como as peças do dominó tradicional), sendo que em uma metade contém uma composição da figura do Tangram e, na outra, uma fração.

5a Questão (Ref.:201710023207)
Pontos: 0,1 / 0,1
Nas alternativas a seguir identifique aquela que apresenta a primeira estratégia de contagem.

Nomear

Comparar

Ordenar

Classificar

Agrupar
Respondido em 26/03/2019 10:41:52

Compare com a sua resposta: O trabalho pedagógico do professor deve complementar o livro didático de modo a ampliar suas informações e as atividades que são propostas. Além disso precisa contornar as suas deficiências e considerar e adequar esse manual às especificidades sociais e culturais de seu grupo de alunos.

1a Questão (Ref.:201710023407)
Pontos: 0,1 / 0,1
Da mesma forma que as figuras geométricas se encontram nas manifestações artísticas e culturais,estas também podem ser identificadas em embalagens que fazem parte de nosso cotidiano.Uma dessas figuras desperta muita curiosidade e interesse nas crianças por possuir cinco lados de mesmo tamanho. De qual figura geométrica estamos falando?

Losango

Paralelogramo

Triangulo Equilátero

Pentágono

Hexágono
Respondido em 15/04/2019 21:09:55

Compare com a sua resposta:
16/16 = bolo inteiro
6/16 ( parte consumida)
16/16 - 6/16 =10/16 ( parte que sobrou)
A fração 10/16 pode ser simplificada por 2 e assim a sua fração equivalente é 5/8.

2a Questão (Ref.:201710023610)
Pontos: 0,1 / 0,1
As ideias presentes na subtração são:

Parte-todo, quociente e razão.

Soma de parcelas iguais e combinatória.

Tirar, comparar e completar.

Repartir e medir.

Juntar e acrescentar.
Respondido em 15/04/2019 21:11:47

Compare com a sua resposta:
A utilização de materiais concretos para a contrução do conhecimento matemático contribui não apenas para a adição de conteúdo por parte do estudante. Eles propiciam a evolução do pensamento do estudante, em que ele desenvolve suas ideias traça estratégias para solucionar problemas e arriscar, tentar, ser mais agressivo sem se preocupar em achar um fórmula exata, uma resposta a pronta entrega.
Conforme os PCN (1998), um dos aspectos relevante nos jogos é o fato de provocarem nos estudantes um desafio genuíno, gerando ao mesmo tempo mais interesse e prazer pela disciplina. Outra característica que pode ser destacada com o uso dos jogos é possibilidade de diminuir bloqueios apresentados por muitos estudantes em Matemática, em que eles sentem-se incapacitados de aprender a disciplina.

3a Questão (Ref.:201710023437)
Pontos: 0,1 / 0,1
As ideias presentes na operação da multiplicação são:

Juntar e acrescentar.

Repartir e medir.

Parte-todo, quociente e razão.

Tirar, comparar e completar.

Soma de parcelas iguais e combinatória.
Respondido em 15/04/2019 21:12:37

Compare com a sua resposta:
Contribui para o envolvimento do aluno nas tarefas em sala de aula, contribui para uma atitude positiva em relação a Matemática, contribui para organização do pensamento etc

4a Questão (Ref.:201710023511)
Pontos: 0,1 / 0,1
Com referência ao material Dourado de Montessori é CORRETO afirmar que um aluno ao utilizar DOIS cubos, QUATRO barrinhas e 5 cubinhos, fez para representar o Número .....

245

2405

2450

2445

2045
Respondido em 15/04/2019 21:18:06

Compare com a sua resposta:
A Resolução de Problemas é uma metodologia de ensino de Matemática muito eficaz, pois propicia uma mobilização de saberes no sentido de buscar a solução. Nessa busca, o aluno aprende a montar estratégias, raciocinar logicamente e verificar se sua estratégia foi válida, o que colabora para um amadurecimento das estruturas cognitiva e da criatividade.

5a Questão (Ref.:201710023435)
Pontos: 0,1 / 0,1
Considere no material dourado, o BLOCO como UNIDADE, a PLACA para dezena, a BARRA como DÉCIMO e o CUBO como CENTÉSIMO. Representar os números: 5,71 e 0,09 com esse material.

1 bloco, 7 placas e 5 barras para o número 5,71 e 9 barras para 0,09.

5 blocos, 7 barras e 1 cubo para o número 5,71 e 9 blocos para 0,09.

1 bloco, 5 placas e 7 cubos para o número 5,71 e 9 unidades para 0,09.

1 bloco, 7 placas e 5 barras para o número 5,71 e 9 cubos para 0,09.

5 blocos, 7 barras e 1 cubo para o número 5,71 e 9 cubos para 0,09.
Respondido em 15/04/2019 21:16:38

Compare com a sua resposta: interpretar a informação que se apresenta em diferentes contextos (enunciados, gráficos, tabelas, etc.) ou selecionar e organizar a informação necessária para responder perguntas, diferenciar dados de incógnitas, classificar os dados, planificar uma estratégia de resolução, antecipar resultados, etc.

1a Questão (Ref.:201710023443)
Pontos: 0,1 / 0,1
Material dourado é um dos materiais idealizados pela médica e educadora Maria Montessori. Ele tem como foco o trabalho com a Matemática e é constituído pelas seguintes peças: cubo, placa, barra e cubinho. Assim, a partir da representação abaixo, determine o número formado pela composição do material disposto:

325.

532.

253.

235.

352.
Respondido em 03/05/2019 16:19:01

Compare com a sua resposta: Utilizar um exemplo de atividade contextualizada, como por exemplos: nos componentes da mistura de um bolo, na medida de tubulações, canos e conexões, na dosagem e manipulação de remédios

2a Questão (Ref.:201710023490)
Pontos:
0,1 / 0,1
Para Arribas (2004, p.390), a avaliação deve ser entendida como a comprovação da validade do projeto educativo e das estratégias didáticas empreendidas para a consecução de objetivos propostos. Portanto, o professor deve entendê-la como instrumento de investigação didática que, a partir da identificação, da coleta de dados e do tratamento dos dados, permite comprovar as hipóteses da ação, com a finalidade de confirmá-las e induzir nelas as modificações pertinentes. A avaliação deve proporcionar retroalimentação a todo processo didático.
ARRIBAS, T. L. et al. Educação Infantil: desenvolvimento, currículo e organização escolar. Porto Alegre: Artmed, 2004.
Com relação à Avaliação e Erro, é SOMENTE correto afirmar que
A tarefa do avaliador constitui um permanente exercício de interpretação de sinais, de indícios, a partir dos quais manifesta juízos de valor que lhe permitem reorganizar a atividade pedagógica.
Na aprendizagem escolar o erro é inevitável e, muitas vezes, pode ser interpretado como um caminho para buscar o acerto.
Ao procurar identificar, mediante a observação e o diálogo, como o aluno está pensando, o professor obtém as pistas do que ele não está compreendendo e pode interferir para auxiliá-lo.

II E III

I, II E III

III

I E II

I E III
Respondido em 03/05/2019 16:21:54

Compare com a sua resposta:
CHAVE DE RESPOSTA:
O valor do algarismo depende de sua posição no número
Exemplo: O algarismo 5 no número 53 representa 5 dezenas, ou seja, cinquenta unidades. O seu valor é diferente no número 35, que representa cinco unidades.

3a Questão (Ref.:201710023422)
Pontos: 0,1 / 0,1
Utilizando a calculadora, o número 489. Sem apagá-lo, pensem que teclas deverão apertar para que apareça o número 409?

-80

+80

+50-39

- 89

400+80+9
Respondido em 03/05/2019 16:22:20

Compare com a sua resposta: Porque, ao jogar, o aluno constrói muitas relações, cria jogadas, analisa possibilidades. Algumas vezes, tem consciência disso, outras nem tanto. Pode acontecer de um jogador não passar para uma nova fase de reflexão por não ter percebido determinadas nuanças de uma regra, ou mesmo por não ter clareza de todas as regras ainda. É preciso que quem acompanha os jogadores tenha uma avaliação pessoal desses progressos, dos possíveis impasses nos quais eles se encontram. Por isso, apenas a disputa não é suficiente para a reflexão e avaliação da proposta.

4a Questão (Ref.:201710023217)
Pontos: 0,1 / 0,1
A turma do 1º. ano está jogando o "Sempre Dois" no pátio da escola. Ao comando da professora as crianças se agrupam de dois em dois, procurando não sobrar. Depois do jogo, as crianças representam a situação por meio de desenhos e o registro no quadro. Este jogo explora conteúdos de campo da Matemática como:
(I) Números e Operações;
(II) Espaço e Forma;
(III) Grandezas e Medidas;
(IV) Tratamento da Informação;
Marque a alternativa correta após a apreciação das proposições acima.

(I) e (IV) estão corretas

(I) e (III) estão corretas

Nenhuma delas é correta

(II) e (IV) estão corretas

(I),(II) e (II) estão corretas
Respondido em 03/05/2019 16:26:12

Compare com a sua resposta: O trabalho pedagógico do professor deve complementar o livro didático de modo a ampliar suas informações e as atividades que são propostas. Além disso precisa contornar as suas deficiências e considerar e adequar esse manual às especificidades sociais e culturais de seu grupo de alunos.

5a Questão (Ref.:201710023296)
Pontos: 0,1 / 0,1
Tabelas são uma boa forma de organizar os dados de uma pesquisa. Assinale a alternativa que apresenta um exemplo de situação com dados organizados em tabela de dupla entrada.

As crianças que frequentam a escola aos sábados. Relação de alunos que compareceram aos sábados.

O material escolar de matemática. Lista dos materiais utilizados pelos alunos nas aulas de matemática.

Os alimentos utilizados na merenda escolar. Lista de alimentos que farão parte da merenda escolar

As comemorações na escola. Relação de datas comemorativas que farão parte do calendário escolar

Os meios de transporte utilizados pelos alunos. Numa coluna ficam os veículos e, na outra, o número de crianças que os utilizam.
Respondido em 03/05/2019 16:23:12

Compare com a sua resposta: A difusão do uso da calculadora.

1a Questão (Ref.:201710023362)
Pontos: 0,1 / 0,1
"Sistema de numeração decimal é o tipo de representação que usamos hoje para expressar quantidades, medidas e códigos (o número da conta corrente do banco, por exemplo) e para realizar operações.
Alguns povos, entretanto, teriam usado o sistema de numeração duodecimal (base 12) por sua proximidade com fenômenos da natureza, como o número de voltas que a Lua dá em torno da Terra durante um ano. O sistema decimal prevaleceu na cultura ocidental. Mas ainda guardamos muita influência de outras bases. Por exemplo, dividimos os dias em 24 horas (12 para o dia e 12 para a noite), usamos a contagem por dúzias em determinadas situações e unidades como o pé (que tem 12 polegadas) para alguns tipos de medida (em embarcações, por exemplo)."
http://revistaescola.abril.com.br/fundamental-1/roteiro-didatico-sistema-numeracao-decimal-1-2-3-anos-634993.shtml?page=1
Com relação ao sistema decimal e suas características é somente correto afirmar que
(I) Uma importante característica do sistema decimal é o fato de ele ser posicional. Isso significa que o valor de cada algarismo depende do lugar que ele ocupa na escrita.
(II) Partindo da primeira casa, da direita para a esquerda, cada posição determina a multiplicação do algarismo por uma potência de 10 (1, 10, 100, 1000...).
(III) No sistema decimal, o número 317, por exemplo, é a composição de 3 x 10² + 1 x 10¹ + 7 x 100.

I, II e III

II e III

I e III

I

I e II
Respondido em 04/06/2019 11:25:22

Compare com a sua resposta: O professor deve valorizar o conhecimento prévio dos estudantes, além de partir de situações concretas para atingir a abstração. O sentido das aulas é visível para o estudante quando se dá por meio de resolução de problemas, pois pode convergir todo conhecimento adquirido no momento que pensa, reflete e conclui. O diálogo deve ser priorizado entre o professor e os estudantes, pois a mediação deve ocorrer em todo momento de forma processual e o erro deve fazer parte da aprendizagem e não ter um peso negativo para os estudantes.

2a Questão (Ref.:201710023499)
Pontos: 0,1 / 0,1
4- Utilizamos os números naturais em nosso cotidiano e com os mais diversos propósitos, com diferentes funções, tais como memória da quantidade , memória da posição , instrumento para codificar. Qual o número que indica a ordem ou a série em que determinado número se encontra incluído?

Numero Inteiro

Numero Cardinal

Numero Decimal

Numero Ordinal

Numero Fracionário
Respondido em 04/06/2019 11:26:17

Compare com a sua resposta: Além de ser um objeto sociocultural em que a Matemática está presente, o jogo é uma atividade natural no desenvolvimento dos processos psicológicos básicos; supõe um ¿fazer sem obrigação externa e imposta¿, embora demande exigências, normas e controle.

3a Questão (Ref.:201710023298)
Pontos: 0,1 / 0,1
A professora Claudia apresentou o seguinte jogo com dados para a sua turma do 2º.ano. Um jogador joga o dado 2 vezes: a primeira jogada representa a linha e a segunda jogada representa a coluna. Depois, o seu colega precisa multiplicar os dois números obtidos e falar o resultado em voz alta. Se o resultado estiver correto ele completa
a tabela e faz 1 ponto. Marque a alternativa que apresenta o objetivo que a professora pretende explorar com esse jogo.

Aprender a dizer o resultado em voz alta

Fazer contas de mais e menos

Ler as informações apresentadas pelos dados

Brincar com os dadinhos do jogo

Explorar os fatos básicos da multiplicação
Respondido em 04/06/2019 11:27:07

Compare com a sua resposta: A difusão do uso da calculadora.

4a Questão (Ref.:201710023301)
Pontos: 0,1 / 0,1
Observe o número 8.754 e algumas possibilidades de suas decomposições:
(I) 87 centenas + 54 unidades
(II) 875 dezenas + 4 unidades
(III) 8 unidades de milhar + 7 centenas + 5 dezenas + 4 unidades
Marque a alternativa correta após a apreciação das proposições acima.

Apenas (I) e (III) estão corretas

Apenas (II e (III) estão corretas

Nenhuma delas está correta

(I),(II) e (III) estão corretas

Apenas (I) e (II) estão corretas
Respondido em 04/06/2019 11:30:59

Compare com a sua resposta: A difusão do uso da calculadora.

5a Questão (Ref.:201710023186)
Pontos: 0,1 / 0,1
Ao dizer que faltam dois meses, três semanas e 4 dias para o meu aniversário, diversos agrupamentos de quantidades são utilizados. Marque a alternativa que apresenta, respectivamente, os agrupamentos utilizados acima.

de 7 em 7; de 24 em 24; de 10 em 10

de 1 em 1; de 10 em 10; de 100 em 100

de 30 em 30; de 7 em 7; de 24 em 24

de 12 em 12, de 3 em 3, de 4 em 4

de 10 em 10; de 30 em 30; de 7 em 7
Respondido em 04/06/2019 11:29:33

Compare com a sua resposta: A operação a ser feita é subtrair 40. Dessa forma, o algarismo 4 será eliminado porque a posição que ele ocupa no número é de 40 unidades ou 4 dezenas. Ao propor esta atividade a professora a professora está contribuindo para que os alunos compreendam o sistema de numeração decimal.

1a Questão (Ref.:201710023270)
Acerto: 0,2 / 0,2
Veja o problema que a turma do 4º. ano resolveu:Pensei em um número, quando dividi por 6, encontrei o quociente 7 e resto 3. Em que número pensei? Para resolver este problema os alunos necessitam aplicar uma propriedade. Marque a alternativa que identifica o que os alunos precisam reconhecer para resolver o problema.

O princípio fundamental da contagem

As propriedades da multiplicação

O princípio Fundamental da Divisão

As propriedades da Adição e da Subtração

Os fatos básicos da divisão

2a Questão (Ref.:201710023377)
Acerto: 0,2 / 0,2
"Usando somente os algarismos 1, 2 e 3 queremos escrever números de três algarismos. Vamos combinar que, num mesmo número, não pode haver repetição de algarismo. Com outras palavras, cada número deve ter três algarismos diferentes. Quantos números podem ser escritos nestas condições

8 números

12 números

6 números

10 números

14 números

3a Questão (Ref.:201710023624)
Acerto: 0,2 / 0,2
Qual é a melhor definição para o quadrado?

Uma figura que possui quatro lados.

Uma figura que possui quatro ângulos iguais.

Uma figura que possui quatro ângulos.

Uma figura que possui quatro lados iguais.

Uma figura que possui quatro lados e quatro ângulos iguais.

4a Questão (Ref.:201710023506)
Acerto: 0,2 / 0,2
Veja a atividade que um professor propôs aos seus estudantes do 1º ano. Ele distribuiu uma folha com estes desenhos abaixo e solicitou que as crianças completassem os quadrinhos vazios com números:
Que tipo de habilidade o professor está tentando desenvolver em seus estudantes com esta atividade?

Associação numérica.

Conservação de quantidades.

Combinatória.

Desenho livre.

Sistema de numeração decimal.

5a Questão (Ref.:201710023634)
Acerto: 0,2 / 0,2
Qual é o maior número formado pelos algarismos 7,8,2,4 e 6 sem ocorrer repetição?

87864

78246

87642

76842

87764

6a Questão (Ref.:201710023408)
Acerto: 0,2 / 0,2
Veja o problema que a professora Ana propôs para seus alunos "Se um menino tem 2 calças e 3 camisas, de quantas maneiras ele poderá se vestir?" Com este problema, a professora Ana tem como objetivo explorar a ideia da multiplicação de

raciocínio aditivo

comparar

raciocínio combinatório

completar

adicionar

7a Questão (Ref.:201710023207)
Acerto: 0,0 / 0,2
Nas alternativas a seguir identifique aquela que apresenta a primeira estratégia de contagem.

Agrupar

Comparar

Classificar

Ordenar

Nomear

8a Questão (Ref.:201710023264)
Acerto: 0,2 / 0,2
Ao se calcular, vários aspectos devem ser desenvolvidos: realização dos algoritmos das operações com papel e lápis; realização dos cálculos mentalmente; habilidade com a calculadora e a decisão sobre o procedimento adequado. Assim ao se trabalhar cálculo com os alunos, é relevante:

Trabalhar cada aspecto em separado.

Só usar a calculadora depois do algoritmo dominado.

Inibir o cálculo mental.

Proibir o uso da calculadora

Desenvolver atividades que contemplem cada aspecto, sem ordem.

9a Questão (Ref.:201710023247)
Acerto: 0,0 / 0,2
A professora Marta desafiou suas crianças do 2º. ano a resolver este problema: Quantos tipos de sanduíches diferentes pode ter o cardápio de uma lanchonete se ela dispõe de 3 tipos de pão e 5 recheios? Apenas uma das alternativas abaixo apresenta corretamente qual é a operação e respectiva ideia que a professora está explorando com seus alunos ao propor esse problema. Identifique a alternativa CORRETA:

Operação de multiplicação e a ideia do raciocínio combinatório

Operação de divisão e a ideia de repartir em partes iguais

Operação de adição e a ideia de juntar dois grupos de objetos

Operação de adição e a ideia de acrescentar um grupo a outro

Operação de multiplicação e a ideia de adição em parcelas iguais

10a Questão (Ref.:201710023239)
Acerto: 0,2 / 0,2
As operações apresentam diferentes idéias que precisam ser exploradas a partir de situações problema. Num problema onde é conhecida a quantidade de grupos que deve ser formado com um certo total de objetos e é necessário encontrar a quantidade de objetos de cada grupo exemplifica uma das idéias da divisão. Marque a alternativa que apresenta a ação da divisão na qual é necessário encontrar a quantidade de objetos de cada grupo.

Divisão como comparação

Divisão como operador

Divisão como repartição

Divisão como subtração

Divisão como medida