O FUTURO DOCENTE

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O FUTURO DOCENTE
Marcelo Cerqueira dos Santos 1
Daiana Kohler 2
RESUMO
Há muitos e muitos anos, os estudiosos vem buscando formas de atrair mais e mais, a atenção dos alunos na sala de aula. Afim de buscar a melhor forma de aplicar as aulas no dia a dia, cada professor vem em busca desse conhecimento, visando atrair os olhares dos alunos, buscando descobrir qual a melhor maneira de unir a teoria com a prática. É sempre bom lembrar, que a prática utilizada em sala de aula, é sempre o cotidiano dos alunos. Os professores, usam seu dia a dia para mostrarem como realmente a teoria aplicada em sala está ligada ao nosso dia a dia. Tal interação, torna mais atrativa as aulas, porém, não podemos esquecer que práticas como as realizadas em laboratórios, pesquisas a campo, também são muito atrativas. A pergunta que fica é, será que os professores em sua maioria saem de sua zona de conforto para que se possa montar uma aula, com objetivo maior despertar a critica do aluno, a curiosidade, o prazer em descobrir e resolver problemas que possam aparecer em seu dia a dia seja ele através da matemática ou de qualquer disciplina. 
Palavras Chave: Teoria. Prática. Aprendizagem.
1. INTRODUÇÃO
	
	
	Muitos são os estudos afim de se buscar um melhor rendimento dos alunos em sala de aula, quanto ao seu período escolar. São tantas dificuldades encontradas, visto que hoje temos uma grande variedade de ferramentas que nos auxiliam para o estudo dos mesmos. O que vemos hoje em sala de aula, são alunos com pouco interesse que acabam por utilizar muitas vezes seu tempo, apenas para cumprirem suas obrigações escolares. Professores mesmo que desmotivados sejam por condições financeiras ou de trabalho, acabam por muitas vezes não buscando inovações em suas aulas, o que agrava ainda mais a situação. As perspectivas no ensino brasileiro, são cada dia pior, visto os cortes feitos nas verbas para a educação, o que desmotiva ainda mais os professores.
	O método de ensino praticado hoje, não é mais suficiente se aplicado de forma isolada. Já é de conhecimento também que apenas os conteúdos vistos em sala de aula não são mais suficientes para a formação dos futuros cidadãos. A cada dia, temos uma surpresa no mundo da tecnologia, que se tenha cada vez mais um mundo acelerado, tudo é muito corrido, agitado de forma que velhos formatos de aulas não mais satisfazem os anseios dos estudantes. Diante disso, como podemos mudar essa realidade? Como podemos melhorar o aprendizado dos alunos? Será que realmente as aulas práticas e teóricas como forma de ministrar conteúdos, podem ajudar?
	O foco deste trabalho será mais sobre aprendizagem matemática, porém essa problemática, é encontrada em toda e qualquer.
2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
	Ao iniciarmos os estágios, nos deparamos com salas de aulas como em nosso período estudantil, o quadro negro continua o mesmo, o professor ainda vem de jaleco branco, a forma de ensinar é a mesma, ao bater o sinal os alunos vão as suas respectivas salas de aulas, o professor da primeira aula vem com a chave da sala nas mãos, abre a sala e espera que todos se acomodem em suas carteiras para só assim, começa mais um dia de aula. 
	Tal fato, ocorre desde o nosso tempo de escola, más porque não ousar e inovar? Talvez como dito antes, cabe ao professor observar a situação que se encontra, e buscar alternativas para mudar essa realidade. Essa prática acaba por desmotivar os alunos, mas não podemos generalizar. Existem professores, que buscam inovar sua aula fazendo dinâmicas ou aulas externas a sala, onde se observa um maior interesse por parte dos alunos. Com isso, podemos concluir que velhos métodos a essa nova geração, não é mais suficiente para despertar seu interesse. 
	Podemos citar também, a outros impedimentos, como a falta de apoio por parte do estado, a valorização dos professores financeiramente e profissionalmente, muitos professores não buscam inovações, pois já trabalham assim por toda sua carreira docente, falta de infraestrutura escolar, a falta de interesse muitas vezes da sociedade em volta da vida escolar de seus filhos, o envolvimento mesmo daqueles que não tem filhos na escola, mas que pertence a mesma comunidade, e assim por diante. 
	Quando se busca despertar dos alunos através das provocações a descobrir por si só ou orientados a tal feito, às aulas não são mais as mesmas, observa-se sempre um maior rendimento. A aprendizagem nos dias de hoje precisa da união do professor e do aluno, pois transmitir conhecimento agora não mais é papel único do professor, aulas práticas com dinâmicas, descobertas, pesquisas a campo na prática do cotidiano do aluno trás sempre um melhor resultado. (MOREIRA, 2006) observa-se que quando os conceitos e proposições são apresentados verbalmente, mas o aluno ainda não dispõe das subsunções necessários à aprendizagem significativa, ele pode aprender mecanicamente.
	Quando se tem uma aula somente no quadro, através de conteúdos colocados de forma abstrata tem se um resultado ruim, não por falta de capacidade do aluno e sim pelo desinteresse por se tratar do velho método onde o professor e o único detentor do conhecimento e os alunos meros depósitos deste “conhecimento”. 
Segundo Pais (2002, p.28) A postura do professor nesse processo deve transcender o seu tradicional papel de transmissor do saber, para tornar-se o mediador das relações entre o aluno, o conhecimento e o mundo. Professor e aluno buscam saber o que fazer com os conteúdos para viverem melhor e terem aprendido a serem autônomos criativos e livres para construir e reinventar suas aspirações e expectativas quanto ao conhecimento quantitativo e qualitativo do seu universo.
	
	Ao mostrar o lado prático aos alunos mesmo que dentro da sala, vemos que os mesmos tem um maior interesse, pois saem do abstrato e passam a manipular manualmente, ou calcular algo que faça parte do seu conhecimento, do seu dia a dia. 
(BARRETO FILHO, 2001, p. 1).Modalidades de procedimentos que objetivam conseguir informações, como nos casos da observação ambiental, observação laboratorial, da leitura, da escrita, do dialogar com colegas e professor, e ainda, desenvolvidas de forma que se complementem e possam contribuir com o aluno, no sentido de chegar a internalização do conhecimento formal.
	
	É fácil notar, que quando partimos para uma aula prática, fica visível nos alunos o seu interesse que se torna maior, esquecendo fatores que possam dificultar estas e considerando apenas o fato da aprendizagem, o resultado obtido será sempre superior à aquelas aulas intermináveis de teorias e conceitos. 
	Ao pesquisar tantos trabalhos, ainda fica tal comparativo sobre qual método aplicar porém, o melhor será sempre a união. O que com certeza levará o professor sair da sua zona de conforto onde explica no quadro, passa atividade do livro, aplica provas e da notas. O professor passa agora por formular uma aula preparada previamente, objetivando sempre o teor prático.
	Quando bem preparada, a aula prática trará ao aluno uma maior concentração e aprendizado no estudo matemático, assim como em todas as demais disciplinas. Trazer exemplos do cotidiano do aluno aliado aos conteúdos da disciplina será sempre mais atrativo.
	Visto que em todas as profissões é a prática que torna os trabalhadores eficientes, não seria diferente no aprendizado.
	A matemática em uma das suas operações básicas nos ensina a somar e que na vida real talvez possa ser chamada de operação união, prática união teoria.
3. MATERIAIS E MÉTODOS
	
	Os materiais utilizados neste trabalho, foram baseados em trabalhos acadêmicos, artigos, periódicos, pesquisas bibliográficas, e buscas pela internet, sendo esta última a mais utilizada até mesmo por estar mais a mão do que qualquer outro material, trazendo uma gama de informações. 
	Outro fato que ajudou muito na composição deste trabalho, foi a vivência dos estágios anteriores a presente data, já que este trabalho se trata de reposição de matéria.
	Durante estes estágios pudeobservar, preparar as aulas a serem regidas por mim no intuito de cumprir os estágios, e analisar como realmente funciona o dia a dia de um professor.
	Uma ferramenta muito utilizada por mim, foi justamente a oportunidade de conversar com os alunos durante toda a vivência dos estágios, durante os períodos de intervalos, como em uma entrevista disfarçada de conversa. Estas conversas então puderam revelar o quanto uma aula pode ser cansativa quando aplica de forma abstrata, principalmente na aprendizagem matemática, onde tudo vem fundamentado em teorias e nada de mais palpável, mais visível por assim dizer.
4. RESULTADOS E DISCUSSÃO
	
Sobre a realização deste trabalho, fica descrito pela fundamentação teórica um comparativo entre as aulas teóricas e práticas.
	A aula teórica faz-se necessário, porém, precisa um algo a mais para que possamos chegar ao objetivo, que é buscar o interesse dos alunos a gostar de estudar e consequentemente, aprender. Não dizemos aqui que toda aula teórica seja algo desnecessário, ou irrelevante ao aprendizado matemático mais sim afirmamos que ela pode e deve ser complementada sempre que possível com aulas práticas onde o professor passa a ser um mediador entre o conhecimento e o aprendizado do aluno.
	Por outro lado, nem sempre serão possíveis, ministrar aulas práticas, visto que existem inúmeros fatores como, muitos alunos em uma única turma, professor desmotivado, infraestrutura da escola entre outros, que somados traz uma certa dificuldade. 
	Sobre a dificuldade da visualização, entendemos que parte dos alunos para entender melhor o aprendizado matemático é que vemos a necessidade de apresentar a matemática de forma mais prática.
	Aliar conteúdos do cotidiano dos alunos ao aprendizado matemático será sempre a melhor forma para o aprendizado. O conteúdo assim a ser ministrado por professores pautado com um número maior de aulas práticas trará com certeza um melhor resultado no aprendizado matemático assim como em qualquer outra disciplina.
 
5. CONCLUSÃO
	Como conclusão, vimos este trabalho como uma opção de mudança através dos estágios vivenciados, todos os trabalhos decorridos durante toda nossa vida acadêmica. 
	Com estas vivências em sala de aula pude me atentar e direcionar melhor, como agir quando professor formado e atuante no dia a dia de nossos alunos. Agora, tenho em mente, uma noção maior da responsabilidade do que é ser professor ou melhor dizendo, um mediador entre o aluno e o saber, podendo futuramente passar estes conhecimentos de forma a despertar nos alunos o interesse pelo conhecimento, o desejo da descoberta, o senso critico e a importância da escola em suas vidas e nas vidas seguintes.
	Assim como em outras profissões, quando na realização de suas competências tem também suas dificuldades, na área da docência não será diferente. a responsabilidade dos professores será ainda maior visto que trata-se de formação de novos indivíduos, pessoas que conduzirão o mundo futuro, pois sendo professor de matemática, português, geografia ou qualquer outra disciplina o professor tem por competência não só ensinar os conteúdos de suas respectivas disciplinas, mais formar o caráter de cada uma dessas pessoas que conduzirão o mundo.
	 O professor ainda tem por competência buscar o entendimento dos pais, saber como se dá o convívio familiar de cada aluno para ajudar a tomar decisões quanto a cada aluno, pois uma decisão errada pode desencadear uma revolta pessoal do aluno o que poderá leva-lo a decisões errôneas na vida.
	Em relação a qual aula aplicar, teremos que esperar o momento certo para uma atuação na realidade, já que nem tudo sempre sai como esperamos, mas temos sempre em mente que a teoria sempre será necessária, porém, de maior compreensão quando podemos demonstrar de forma prática, visível aos olhos dos alunos.
	
6. REFERÊNCIAS
TORMA, Luciano da Silva, Funções Trigonométricas no Ensino Médio. Rio Grande do Sul, fevereiro 2018. Disponível em:< https://profmat.furg.br/images/TCC/160680101_LUCIANO_DA_SILVA_TORMA.pdf> acessado em 17/05/2019.
 
OLIVEIRA, Claudionor Araújo, BAYER, Arno. O Ensino-aprendizagem da matemática no Ensino Médio voltado para o cotidiano. Disponível em: www.projetos.unijui.edu.br/matematica/cnem/cnem/principal/cc/DOC/CC69.doc. Acessado em 03 de mar de 2018.
	
¹ Nome dos Acadêmicos
² Nome do Tutor externo
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI - Curso ( FLEX1104) – Prática Módulo VII – 25/06/2019