RELATORIO CASSIA SANTOS

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UNIVERSIDADE ESTACIO DE SÁ 
 
 
 
 
 
 
 
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em 
Gestão dos Processos Educacionais 
 
 
 
CASSIA SANTOS DA SILVA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RIO DE JANEIRO 
 
2018 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ 
 
 
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em 
Gestão dos Processos Educacionais 
 
 
 
 
 
Relatório exigido como parte dos requisitos para conclusão 
da disciplina de Prática de Estágio Supervisionado em 
 Gestão dos Processos Educacionais, sob a orientação do 
Professor(a) ROSANGELA PESSANHA DA SILVA. 
 
 
 
 
 
 
 Curso: Pedagogia 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RIO DE JANEIRO 
2018 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
 
INTRODUÇÃO.........................................................................................................4 
 
CAPÍTULO I - IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA E APRESENTAÇÃO DA GESTÃO 
DOS PROCESSOS EDUCACIONAIS . 
1.1 –IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA ........................................................................5 
 1.2- APRESENTAÇÃO DA EQUIPE GESTORA .................................................5 
 
CAPITULO II – APRESENTAÇÃO DAS CARACTERISTÍCAS DA GESTÃO DOS 
PROCESSOS EDUCACIONAIS. 
2.1- CARACTERIZAÇÃO DO TRABALHO DA EQUIPE GESTORA ......................6 
 
2.2- CARACTERIZAÇÃO DA PROPOSTA ...............................................................7 
 
2.3-CARACTERIZAÇÃO DOS PROCESSOS DE FORMAÇÃO CONTINUADA....7 
 
 
CAPITULO III - DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES 
OBSERVADAS E REALIZADAS ..............................................................................8. 
 
 
CONSIDERAÇÃOES FINAIS.....................................................................................9 
 
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS........................................................................10 
 
 
 
ANEXOS...................................................................................................................11 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
INTRODUÇÃO 
 
 O relatório a seguir apresentado refere-se ao estágio em Prática de Ensino e Estágio 
Supervisionado em Gestão dos Processos Educacionais, realizado no Centro Escolar São 
Mateus no período 20/03/18 a 18/05/18. No primeiro capítulo serão descritos os trabalhos da 
equipe gestora desta instituição de ensino, onde todos tem como foco principal o aprendizado 
dos alunos. 
O objetivo principal do estágio no âmbito da processos educacionais é preparar o 
acadêmico para a realidade diária do profissional no contexto escolar, envolvendo ações 
pedagógicas, financeiras, administrativas e adaptação e integração com o público alvo que 
são: pais, alunos e profissionais da instituição. Dessa forma, articulando a teoria de que o 
acadêmico aprendeu a disciplina do curso, com a prática realizada e vivenciada na instituição 
de ensino. 
A Gestão Escolar dá coordenação em geral da escola, tendo inicio na parte 
administrativa, responsável e auxiliado na formação continuada dos educandos, orientando 
resultados, motivando a equipe em busca dos objetivos e atingindo e evolução diária dos 
educandos no contexto escolar. Diante disso, a Gestão Escolar está organizada como uma 
gestão democrática abrindo espaço para a participação dos educandos, educadores, 
comunidade escolar e responsável dos educandos, tendo como finalidade a construção de um 
conjunto integrado e dinâmico inseparável, pois, dessa forma o educando cria a sua cidadania 
como mediação fundamental para a construção da sociedade. Toda instituição de ensino busca 
atingir os objetivos planejados, sendo assim, a gestão busca uma atividade coletiva com 
objetivos comuns e compartilhados. Segundo Mello (1998 p.20): "A escola democrática será 
aquela que conseguir interagir com as condições de vida e com as aspirações das camadas 
populares.". 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CAPÍTULO I - IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA E APRESENTAÇÃO DA EQUIPE 
GESTORA 
 
 
1.1 – IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA 
 
O Centro Escolar São Mateus iniciou suas atividades como Ginásio São Mateus, 
completando 38 anos de funcionamento em 2015. Durante esses anos de existência, o 
colégio cresceu bastante. Construímos o Jardim Escola Mateuzinho, uma quadra 
esportiva, sala multimídia, biblioteca e várias novas salas de aula, 
Av. Dr. Arruda Negreiros, 1463, São Mateus, São João de Meriti – RJ e cercada por 
vários pontos comerciais com: padaria, super mercado,casa de material de construção 
entre outros. 
Possui uma boa infra estrutura,a comunidade tem (água, luz, esgoto, coleta de lixo...), 
atualmente esta sendo feito abras de pavimentação da ciclovia em frente a escola que tem por 
dar continuidade ate o centro de são João de Meriti. 
 
 
1.2- APRESENTAÇÃO DA EQUIPE GESTORA 
A equipe gestora faz um acompanhamento promissor em relação ao desenvolvimento das 
aulas, do desempenho que os alunos estão tendo em sala de aula. Todo bimestre é feita 
reunião para que seja entregue as provas e o boletim . 
A equipe gestora e composta pelo diretor, coordenadora e secretarias, onde cada um tem sua 
tarefa para que tudo funcione perfeitamente. 
 O planejamento escolar e feito pela coordenadora ela da todo direcionamento para os 
professores. Toda segunda a coordenadora abre o email da escola e imprimi as atividades da 
semana toda para que as auxiliares tirem xerox e entregue para cada professor. 
 
 
2.1- CARACTERIZAÇÃO DO TRABALHO DA EQUIPE GESTORA 
 
A gestão está organizada em equipes, na educação infantil a dinâmica da organização 
da escola é feita através de uma ata onde se descreve as ações necessárias para que as 
atividades sejam cumpridas dentro do prazo. Organiza a escola com o horário vespertino das 
13:15h as 17:15h. Os procedimentos e as ações são fiscalizar os horários das aulas, frequência 
no diário de classe dos professores. A gestão democrática é feita através de reunião com o 
profissional em questão. LUCK (2000, p. 15) afirma que: “O êxito de uma organização 
depende da ação construtiva conjunta de seus componentes pelo trabalho associado, mediante 
reciprocidade que cria um todo orientado por uma vontade coletiva.". 
 
A gestão está organizada em equipe, com bom desenvolvimento e entrosamento, com 
conversas entre os profissionais para melhorias de algum evento ocorrido na escola, 
auxiliando todo e qualquer profissional da instituição, o horário é de 13:30 as 17:30. Para 
PARO (2007, p.71): "Nos espaços onde todos tem participação ativa, contribuindo com 
ideias, sugestões, e principalmente para um ensino onde todas as disciplinas se encaixam 
mutuamente.". 
Em relação ao Ensino Fundamental I com bom entrosamento e diálogo aberto procurando 
sempre resolver todos os problemas que surjam, auxiliando qualquer profissional que precise. 
O horário matutino das 07:00h as 11:50h e das 13:00h as 17:30h no horário vespertino. 
Segundo COSSIO (2006, P.31): "Quando a gestão escolar promove o envolvimento de todos 
é porque ela possui a perspectiva social, fazendo com que os sujeitos possam "participar no 
processo de formulação e avaliação da política de educação e na fiscalização de sua 
execução.”. 
 
 
2.2- CARACTERIZAÇÃO DA PROPOSTA PEDAGÓGICA 
 
A escola tem uma proposta que sempre envolva os alunos num contexto geral. Sempre 
promovendo eventos para que os alunos possam esta passando por um momento de 
descontração e interagindo um com os outros, tal comopeças de teatro, festival de algodão 
doce, tornei interno com as turmas, entre outro. 
 
2.3-CARACTERIZAÇÃO DOS PROCESSOS DE FORMAÇÃO CONTINUADA 
 
A formação continuada deve ocorrer por adesão voluntária, tendo apoio institucional, 
tomando como lócus a própria unidade. Deveria ocorrer também uma ascensão na carreira a 
partir da formação continuada. 
 
 Os programas de formação continuada são importantes e sua modalidade deveria ser baseada 
na pesquisa-ação. Na formação inicial há uma tentativa de formar um professor reflexivo, no 
entanto os alunos muitas vezes não conseguem articular a teoria à prática, neste sentido é 
importante que o acadêmico assuma a sua formação, pensando melhor neste processo. 
 
Como quase sempre acontece, a escola acaba por ser, mais cedo ou mais tarde, atingida pelas 
reformas que ocorrem na sociedade e, quantas vezes, a ter que à custa de muito esforço, e no 
mais curto espaço de tempo possível, de se adaptar às novas realidades que lhe são impostas 
pelo exterior. 
O professor, protagonista fundamental de todo o processo educativo, é cada vez mais 
solicitado a dar resposta a questões que lhe são colocadas e para as quais não recebeu uma 
formação adequada. Ninguém duvida de que hoje, e cada vez mais do que nunca, é necessário 
proceder-se a constantes ajustamentos. A par das exigências científicas, porque o 
conhecimento evolui de dia para dia e a informação está cada vez mais disponível, ou dos 
conhecimentos didáticos porque cada vez mais se investiga nesse domínio, o professor deve 
ser capaz de estar minimamente informado e preparado para responder de forma adequada a 
questões e desafios com que são confrontados no seu dia a dia e que, não raras vezes, são 
protagonizados pelos próprios alunos. 
Aqueles que têm responsabilidades na formação inicial e contínua de professores, para além 
da preocupação legítima com as atualizações de carácter científico e pedagógico que 
representam, sem dúvida, áreas onde se pode afirmar que aquilo que hoje admitimos como 
verdade será a curto prazo posto em causa devem, também, preocupar-se com a atualização 
em domínios tecnológicos. Se mais razões não houvesse, bastaria admitir que este domínio 
está em estreita ligação com os dois anteriores. Por um lado, acelerou, e continua a acelerar 
vertiginosamente, a produção de saber e, por outro lado, o computador pode promover novas 
e melhores formas de aprendizagem se devidamente utilizado. 
Estamos convictos de que foi possível contribuir para que se criassem momentos de partilha, 
de reflexão e de discussão tão necessários a quem todo o ano trabalha praticamente no 
isolamento. Estamos convencidos de que se promoveram competências de carácter científico 
e pedagógico. Estamos igualmente convencidos de que com o conjunto de ações oferecidas se 
promoveram atitudes positivas ao nível da relação humana, pedagógica e deontológica 
revelando os formandos espírito de ajuda de uns para com os outros, de compreensão perante 
algumas falhas inevitáveis, partilha de saberes, preocupações, etc. e envolvimento nos 
trabalhos que lhes foram propostos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CAPITULO II - DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES 
OBSERVADAS E REALIZADAS 
 
Fiz o meu estagio com a equipe gestora da escola, onde aprendi muito com minha vivencia 
diária. A coordenadora tem total domínio ao controlar toda a escola em dois turno manha e 
tarde. No turno da manha tem as turmas do fundamental I e II, o fundamental I é bem 
tranqüilo pois eles esperam o sinal tocar e logo vão se direcionando a sala de aula, em quanto 
isso o fundamental II fica na quadra ate a chamada da coordenadora pra ir para suas devidas 
salas. 
Durante o horário de aula as auxiliares da coordenadora trás pra sala dela agendas de alunos 
enviada pelo professor para que seja colado bilhete. Os bilhete na maioria das vezes são de 
avisos para os pais para saberem que o filho não fez atividade de aula ou de casa e também 
quando eles esquecem em casa o material escola como livro didático e caderno. São colado 
bilhete sobre advertência de indisciplina em sala de aula, e o nome desses alunos são colados 
no caderno de ocorrência, esses devidos nomes no caderno de ocorrência vão diretamente 
para o boletim do aluno, para que o responsável fique ciente do ocorrido no ambiente escolar. 
O Diretor não fica todos os dias na escola, pois ele tem outra escolas em Bangu e também em 
Cosmo então ele se reveza durante a semana para poder esta fazendo um acompanhamento 
em todas as suas escolas. 
Um grupo muito importante que também compõe a equipe escolar são as faxineiras e 
secretarias. Essas profissionais também ajudam a formar a identidade das instituições, pois 
para a organização dos setores, esse grupo precisa trabalhar de maneira que se sintam 
envolvidos com o grupo escolar 
(Lima) diz que um só profissional não da conta de todas as necessidades de uma instituição. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
 A realização do Estágio Supervisionado proporcionou-me a oportunidade de 
observar o compreender como se dá o funcionamento da escola como um todo, a estruturação 
das atividades educacionais, na administração e organização do trabalho pedagógico. 
 O Estágio é uma oportunidade única e indispensável para o futuro pedagogo, sendo que 
através do estágio é quer temos contato com a nossa futura realidade. 
 Concluo que ao pedagogo cabe planejar, coordenar, controlar e avaliar os processos e 
atividades que se desenvolvem na escola, verificando os resultados alcançados. Tem que ter 
habilidade para interagir e motivar toda a equipe garantindo assim o êxito de tais processos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
Correia, José Alberto (1989). Inovação Pedagógica e Formação de Professores. Rio Tinto: 
Edições ASA/Clube do Professor. 
BAFFI, M. A. T. O planejamento em educação: revisando conceitos para mudar concepções e 
práticas. Petrópolis, 2002. Disponível 
em:<http://www.pedagogiaemfoco.pro.br/fundam02htm>.Acesso em: 11 abr. 2011. 
BARROSO, J. O reforço das autonomias das escolas e a flexibilização da gestão escolar em 
Portugal. In: FERREIRA, S.C.(org.). Gestão democrática da educação: atuais tendências, 
novos desafios. 6 ed. São Paulo: 2008. Cortez. 
COLOMBO, S.S. et al. Gestão Educacional: uma nova visão. Porto Alegre: Artmed, 2004. 
COSSIO, Maria de Fátima. Gestão democrática da educação, retórica política ou prática 
possível. In.CAMARGO, Ieda de. Gestão de políticas da educação. Santa Cruz do Sul. 
EDUNIISC, 2006. 142p. 
HUIZINGA, Johan, Homo Ludens: O jogo como elemento de cultura. Trad. De João Paulo 
Monteiro. São Paulo. Perspectiva, 1980. 
KISHIMOTO, Tizuco Mochida(org.) Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. São Paulo; 
Cortez, 1999. 
LUCK, H. A escola Participativa: O trabalho do gestor escolar. 4* ed. Rio de Janeiro: DP&A, 
2000. 
MELLO. Guiomar Namo de. Educação escolar e classes populares: uma reflexão sobre o 
atual momento e educacional e político no Brasil. In ALVES, Nilda, Educação e supervisão: o 
trabalho coletivo na escola. São Paulo: Cortez. Autores associados, 1998. 
MOYLES, Janet R. Só brincar? O papel do brincar na Educação Infantil. Trab. Maria Adriana 
Veronese. Porto: Artmed Editora, 2002. 
PARO, V. Administração escolar: introdução crítica. São Paulo: Cortez, 2005. 
PARO, Vitor Henrique: Gestão escolar, democracia e qualidade de ensino - São Paulo: Ática - 
2007, 120p. 
PARO,V. Administração escolar: introduçãocrítica. 15ed . São Paulo: Cortez. 2008. 
VASCONCELLOS, C . Dos S. Coordenação do trabalho pedagógico: do projeto politico-
pedagógico ao cotidiano da sala de aula. 9 ed. São Paulo: Libertad, 2008 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ANEXOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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	CASSIA SANTOS DA SILVA
	RIO DE JANEIRO