APOL 2 LUDICIDADE NOTA 100

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Questão 1/5 - Ludicidade - ELETIVA
Considere a seguinte passagem de texto: 
”Pode-se [...] definir a adaptação como um equilíbrio entre a assimilação e a acomodação, o que equivale a dizer, portanto, um equilíbrio dos intercâmbios entre o sujeito e os objetos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PIAGET, Jean. A psicologia da inteligência. Petrópolis: Vozes, 2013. p. 36. 
A citação mencionada designa a epistemologia genética formulada pelo psicólogo suíço Jean Piaget. A esse respeito, de acordo com os conteúdos do livro-base O universo lúdico no contexto pedagógico, relacione corretamente cada um dos seguintes processos, que Piaget considerava importantes para a construção do conhecimento pela criança, às suas respectivas características: 
Assimilação
Acomodação
Equilibração majorante 
(  ) Associação de novos conhecimentos às experiências prévias nas estruturas do organismo.
(  ) Estado em que o indivíduo se encontra quando um desafio demanda uma nova adaptação.
( ) Ocorre quando as estruturas internas precisam adaptar-se a uma nova informação do meio.
 
Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 20.0
	
	A
	1 – 2 – 3  
	
	B
	3 – 2 – 1  
	
	C
	2 – 3 – 1
	
	D
	3 – 1 – 2  
	
	E
	1 – 3 – 2
Você acertou!
Comentário: A sequência correta é 1 – 3 – 2. “Piaget considerava que a aprendizagem aconteceria durante o processo de adaptação do indivíduo ao ambiente. Essa adaptação ocorreria por meio da assimilação, quando novos conhecimentos são seriam associados a conhecimentos e experiências prévios do indivíduo, e pela acomodação, quando é necessário ressignificar as estruturas e demandas do ambiente, buscando um estado de equilibração majorante (Nogueira; Leal [...]). Esse processo de construção da inteligência seria cíclico, uma vez que a inteligência humana sempre é capaz de aprender coisas novas, causando novos desequilíbrios” (livro-base, p. 68).
Questão 2/5 - Ludicidade - ELETIVA
Atente para o seguinte excerto de texto: 
“Os objetos ou fenômenos transicionais caracterizam [...] [o] estado intermediário entre a inabilidade de um bebê e sua crescente habilidade em reconhecer e aceitar a realidade, ou seja, eles descrevem a jornada do bebê desde o puramente subjetivo até a objetividade”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VORCARO, Angela; LUCERO, Ariana. O objeto transicional de Winnicott na formação do conceito de objeto a em Lacan. Natureza Humana. São Paulo, v. 17, n. 1, p. 15-32. <http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1517-24302015000100002&lng=pt&nrm=iso>, 2015. Acesso em 16 maio 2018. 
De acordo com os conteúdos do livro-base O universo lúdico no contexto pedagógico sobre a importância da ludicidade e do brinquedo como fenômenos transicionais entre a busca pela autonomia da criança e a sua dependência pela mãe e pela família, mais precisamente no que se refere aos fenômenos transicionais investigados pelo pediatra Donald Woods Winnicott, é correto afirmar que:
Nota: 20.0
	
	A
	Os fenômenos transicionais acontecem exclusivamente a partir da entrada da criança na fase da adolescência
	
	B
	O brinquedo se caracteriza como objeto de transição apenas quando existe a negação afetiva pela criança da sua mãe ou da sua família.
	
	C
	Os fenômenos transicionais representados pelo brinquedo e pela ludicidade fazem com que a criança acredite que a brincadeira é uma ilusão.
	
	D
	Os fenômenos transicionais prejudicam o desenvolvimento afetivo da criança, a qual se torna cada vez mais depende da família.
	
	E
	O brinquedo é um objeto de transição que transmite segurança para a criança na ausência da mãe ou da família.
Você acertou!
Comentário: “Donald Winnicott, pediatra e psicanalista, defende a premissa de que existem fenómenos transicionais que acontecem quando o bebê começa a se perceber como um ser separado da mãe e inicia sua relação com o mundo. Os brinquedos, nesse contexto, servem como objetos que representam essa transição no espaço potencial, o que equivaleria a um rito de passagem entre um bebê absolutamente dependente da mãe e a construção do seu próprio eu (Winnicott [...]). Podemos considerar, consequentemente, que o brinquedo também serve como representação da transição da família para a escola. Assim, para se sentir mais segura, a criança leva para a escola um objeto, geralmente um brinquedo, que representa sua relação com a família, até conseguir interagir espontaneamente com outras crianças. Para o inglês, o brinquedo e as brincadeiras satisfazem as necessidades da criança, criando uma ilusão que ela considera real. Essa ilusão é fundamental para que, quando adulta, a pessoa consiga resolver melhor seus problemas e construir sua identidade. À medida que cresce, a criança tende a diminuir o investimento de energia psíquica nos objetos transicionais e passa a desenvolver interesses culturais (Winnicott [...])” (livro-base, p. 93,94).
Questão 3/5 - Ludicidade - ELETIVA
Leia o seguinte fragmento de texto: 
“É ‘normal’ que as meninas, aos poucos, passem a ter necessidade também de brincar de carrinho e de polícia e ladrão; enquanto os meninos também, de casinha, de boneca, dentre outras; pois é por meio do faz de conta que a criança se apropria da realidade social, interage e conhece o mundo real”.
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VOLPATO, Gildo. Jogo, brincadeira e brinquedo: Usos e significados no contexto escolar e familiar. 2. ed. São Paulo: Annablume, 2018. p. 80.
 Conforme os conteúdos do livro-base O universo lúdico no contexto pedagógico sobre o valor e o significado das brincadeiras de faz de conta na infância, relacione cada um dos seguintes autores às suas respectivas premissas a respeito do faz de conta: 
Jean Piaget
Lev Vygotsky
Henri Wallon
Maria Montessori
Donald Winnicott
Rudolf Steiner
Rubem Alves 
(  ) O faz de conta está representado pelos jogos de ficção.
( ) Por meio do faz de conta, as crianças se inserem em contextos que serão vividos na fase adulta.
( ) A criança brinca de faz conta para obter sua satisfação, e os brinquedos utilizados podem ser objetos transicionais.
(  ) O faz de conta permite que a imaginação brinque com nós mesmos.
( ) O ambiente deve ser organizado e favorável às brincadeiras de faz de conta.
(  ) O faz de conta está condicionado às regras e às relações culturais.
(  ) Os jogos simbólicos representam o faz de conta. 
Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 20.0
	
	A
	7 – 5 – 2 – 1 – 4 – 3 – 6  
	
	B
	3 – 6 – 5 – 7 – 4 – 2 – 1
Você acertou!
Comentário: A sequência correta é 3 – 6 – 5 – 7 – 4 – 2 – 1. “• Jean Piaget: O faz de conta é representado pelos jogos simbólicos, como jogo de imitação e imaginação, em que a criança recorre à fantasia na brincadeira para compreender os problemas da realidade e encontrar soluções à sua maneira. • Vygotsky: O faz de conta é uma atividade regrada, que está concatenada com as experiências socioculturais. No faz de conta, a criança reproduz as ações da vida real e as reelabora ativamente, de acordo com sua visão, construindo novos significados. • Wallon: Os jogos de ficção representam o faz de conta, em que a imaginação e a imitação servem como modelos concretos para atingir o pensamento abstrato e a construção da identidade. • Montessori: O ambiente deve ser inspirador para as brincadeiras de faz de conta, com brinquedos e objetos que precisam estar ao alcance das crianças, combinando imaginação e criatividade por meio de experiências sensoriais. • Winnicott: O faz de conta cria uma ilusão que satisfaz as necessidades da criança e estabelece mecanismos para futuramente resolver os dilemas reais. Os brinquedos utilizados no faz de conta servem de objetos transicionais para a compreensão do mundo. • Steiner: O faz de conta, por meio da imitação, serve para ensinar às crianças situaçõesem que ela vivenciará na fase adulta, seja em uma brincadeira de casinha ou quando dirige um carrinho de brinquedo. • Rubem Alves: O faz de conta é a nossa imaginação brincando. Quando a criança cria seus próprios brinquedos, o faz de conta dá asas à imaginação e entusiasma a criatividade” (livro-base, p. 109,110).
	
	C
	4 – 1 – 3 – 5 – 2 – 6 – 7
	
	D
	3 – 6 – 4 – 7 – 1 – 2 – 5  
	
	E
	4 – 1 – 5 – 6 – 3 – 7 – 2
Questão 4/5 - Ludicidade - ELETIVA
Considere o seguinte trecho de texto: 
“Todos os sons conhecidos são produzidos por vibrações. Quando agitamos ou tocamos algum instrumento, uma parte dele vibra. As vibrações produzidas se deslocam formando ondas sonoras que são captadas por nossos ouvidos. Essa propagação é semelhante às ondulações que se formam na água de um lago quando jogamos uma pequena pedra”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PARANÁ. Secretaria de Educação do Paraná. Compreendendo a música. <http://www.arte.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=136>. Acesso em 23 jul. 2018. 
Conforme os conteúdos do livro-base O universo lúdico no contexto pedagógico sobre os termos técnicos de elementos musicais, relacione cada um dos seguintes termos às suas respectivas características: 
Altura
Intensidade
Duração 
(  ) Pode ser curta ou longa; depende do tempo de difusão de um som.
(  ) Pode ser forte ou fraca; está relacionada à força de um som.
(  ) Pode ser grave ou aguda; depende da vibração do som. 
Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 20.0
	
	A
	3 – 2 – 1
Você acertou!
Comentário: A sequência correta é 3 – 2 – 1. “Altura: Não está relacionada ao volume do som, e sim à característica de grave ou agudo. Podemos perceber pelo som da voz ou pelo som emitido pelos animais quais são os mais graves (leão, por exemplo) e os mais agudos (pássaros, por exemplo) [...]. Intensidade: Forte ou fraco. Sons fortes estão muitas vezes associados ao barulho que gera desconforto e até medo, como a sirene de ambulância, rugido do leão ou do elefante. Uma brincadeira interessante para que as crianças percebam a intensidade de um som, é a de associar um objeto escondido na sala com o bater palmas, por exemplo. Nesse caso, a ludicidade também está presente em forma de jogo - uma criança deve procurar um objeto escondido pela turma e terá como pista a batida de palmas (fraca quando a criança estiver longe do objeto ou mais intensa à medida que se aproxima do objeto). Observe que aqui as crianças é que controlam a intensidade do som e do movimento. Duração: Curto ou longo. Este conceito talvez seja um dos mais fáceis de associar, pois, além dos sons dos animais, pode ser percebido quando cantamos algumas partes mais longas de uma música” (livro-base, p. 227,228).
	
	B
	2 – 1 – 3
	
	C
	1 – 2 – 3
	
	D
	3 – 1 – 2
	
	E
	2 – 3 – 1
Questão 5/5 - Ludicidade - ELETIVA
Atente para o excerto de texto a seguir: 
“[A zona de desenvolvimento proximal, conceito elaborado pelo psicólogo bielorusso Lev Vygotsky, pode ser definida como] a distância entre as práticas que uma criança já domina e as atividades nas quais ela ainda depende de ajuda. Para Vygotsky, é no caminho entre esses dois pontos que ela pode se desenvolver mentalmente por meio da interação e da troca de experiências”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PAGANOTTI, Ivan. Vygotsky e o conceito de zona de desenvolvimento proximal. Nova Escola. <https://novaescola.org.br/conteudo/1972/vygotsky-e-o-conceito-de-zona-de-desenvolvimento-proximal>. 2011. Acesso em 11 jun. 2018.
 Conforme os conteúdos do livro-base O universo lúdico no contexto pedagógico sobre a importância do papel do professor nas atividades lúdicas, considerando a zona de desenvolvimento proximal proposta por Vygotsky, é correto afirmar que:
Nota: 20.0
	
	A
	Para Vygotsky, a intervenção do professor na zona de desenvolvimento proximal deve ser realizada de forma que o aluno realize as atividades conforme o professor espera.
	
	B
	Vygotsky acreditava que a zona de desenvolvimento proximal permitia a aprendizagem espontânea sem a necessidade da intervenção do professor na zona de desenvolvimento proximal.
	
	C
	Vygotsky salientava a intervenção do professor na zona de desenvolvimento proximal, mas essa ação deve ser realizada sem imposição, ou seja, sem que as crianças façam o que o professor espera que seja feito.
Você acertou!
Comentário: “Vygotsky (2008) enfatizava a intervenção dos educadores na zona de desenvolvimento proximal dos alunos, como mediadores e facilitadores do processo de ensino e aprendizagem. Com as atividades lúdicas não é diferente, mas sua ação precisa ser refletida para que o direcionamento não se torne uma imposição ou, em outras palavras, para que as crianças não façam o que o professor espera que seja feito” (livro-base, p. 149).
	
	D
	As atividades lúdicas, na zona de desenvolvimento proximal, perdem seu caráter lúdico para propiciar a aprendizagem esperada pelo professor. 
	
	E
	Vygotsky declarava que a mediação na zona de desenvolvimento proximal deveria ser exigida para obter os resultados esperados pelo professor.