EDUCACAO AMBIENTAL - EXERCICIO AULA 7

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1.
Ter enfoque interdisciplinar e holístico; ser um ato político e facilitar a cooperação mútua e equitativa nos 
processos de decisão.
Potencializar o poder da sociedade através de eventos educativos e investir em pesquisas ambientais.
Facilitar a cooperação empresarial com poder publico e dar apoio às pesquisas tecnológicas.
Promover ações sociais e impor sansões aos agressores do meio ambiente.
Ter enfoque sustentável e promover ações que evidenciem a importância dos projetos ambientais na Amazônia.
Gabarito
Coment.
Gabarito
Coment.
Gabarito
Coment.
 
2.
A educação ambiental deve permitir a compreensão da natureza complexa do Meio Ambiente e interpretar a 
interdependência entre os diversos elementos que confrontam o ambiente, com vistas a utilizar racionalmente os 
recursos no presente e no futuro.
O trabalho com os temas transversais não exige que os professores articulem conteúdos de áreas e conteúdos de 
temas, deixando claro para os alunos a relação entre estudo escolar e as questões sociais.
Nos Temas Transversais, são debatidos em diferentes espaços sociais, em busca de soluções e de alternativas, 
confrontando posicionamentos diversos tanto em relação à intervenção no âmbito social mais amplo quanto à 
atuação pessoal.
Os Temas Transversais permeiam necessariamente toda a prática educativa que abarca relações entre os alunos, 
entre professores e alunos e entre diferentes membros da comunidade escolar.
Os temas transversais dizem respeito a conteúdos de caráter social, que devem ser incluídos no currículo do 
ensino fundamental, de forma transversal, ou seja: não como uma área de conhecimento específica, mas como 
conteúdo a ser ministrado no interior das várias áreas estabelecidas.
Explicação:
A resposta está incorreta porque, na verdade, o trabalho com temas transversais EXIGE que os professores rticulem 
conteúdos de áreas e conteúdos de temas, deixando claro para os alunos a relação entre estudo escolar e as questões 
sociais
Gabarito
Coment.
Gabarito
Coment.
 
3.
Assinale a alternativa que corresponde as diretrizes do tratado de educação ambiental para as 
sociedades sustentáveis e responsabilidade global, sob o ponto de vista das características do 
planejamento de projetos em educação ambiental.
Os conteúdos de Meio Ambiente foram integrados às áreas, numa relação de transversalidade, 
de modo que impregne toda a prática educativa e, ao mesmo tempo, crie uma visão global e 
abrangente da questão ambiental, visualizando os aspectos físicos e históricos-sociais, assim 
como as articulações entre a escala local e planetária desses problemas. (BRASIL, 1998). Neste 
sentido NÃO é correto afirmar:
O enfoque humanista, holístico, democrático e participativo
O enfoque religioso
um enfoque disciplinar
Um enfoque resolucionista dos problemas ambientais
Apenas o foco biologico das questões ambientais
Explicação:
O enfoque humanista, holístico, democrático e participativo, Ver Artigo 4 da Política Nacional de Educação Ambiental.
 
4.
Sensibilização, dimensão ambiental, informação, sem conhecimento e difusão. 
Informação, pouca sensibilização, conscientização e comunicação.
Construção de valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competências
Habilidades, competências e sem conhecimentos. 
Disseminação de informação, sem práticas educativas, construção de atitudes e habilidades
Explicação:
Entendem-se por educação ambiental os processos por meio dos quais o indivíduo e a coletividade constroem valores 
sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competências voltadas para a conservação do meio ambiente, bem de 
uso comum do povo, essencial à sadia qualidade de vida e sua sustentabilidade.
 
5.
São princípios básicos da educação ambiental:
Um projeto em Educação Ambiental, de acordo com a Política Nacional de Educação Ambiental 
define Educação Ambiental como processo educativo mais amplo, voltado à conservação do 
meio ambiente, que inclui em seu desenvolvimento:
Válidos, fidedignos, objetivos, específicos e inexequiveis.
Validos, fidedignos, parcial, específicos e viáveis.
Válidos, fidedignos, objetivos, genéricos e viáveis.
Válidos, fidedignos, objetivos, específicos e viáveis.
Válidos, escusos, objetivos, específicos e viáveis.
Gabarito
Coment.
Gabarito
Coment.
 
6.
É similar ao de diagnóstico.
É a definição de prioridades do projeto.
É uma etapa que antecede a escolha do tema do projeto.
É a definição da área geográfica do projeto.
É o exercício de antecipação de futuros possíveis, prováveis e desejáveis.
Explicação:
O prognóstico, no planejamento de projetos, é o exercício de antecipação de futuros possíveis, prováveis 
(ou seja, futuro que pode acontecer, futuro que provavelmente acontecerá e futuro que desejamos que 
aconteça em função de valores e prioridades).
Gabarito
Coment.
Gabarito
Coment.
 
7.
Prognóstico
Definição de prioridades
Delimitação e apreensão do objetivo
Viabilidade financeira de erro
Diagnóstico
Gabarito
Coment.
Gabarito
Coment.
5) A avaliação de um plano deve considerar os parâmetros de análise e os indicadores de 
situação como insumos básicos para o processo de decisão. Ambos devem atender às seguintes
condições:
Qual o significado de Prognóstico no planejamento de projetos?
Em projetos de educação ambiental, o conhecimento da realidade é uma etapa fundamental. 
Justamente pelo seu caráter complexo, esta etapa é subdividida em fases. Qual alternativa 
abaixo não diz respeito a uma destas fases?
 
8.
Ter enfoque interdisciplinar e holístico.
Potencializar o poder das diversas populações na condução de seus próprios destinos.
Dar aos empresários o papel de liderança nos avanços sociais.
Facilitar a cooperação mútua e equitativa nos processos de decisão.
Entender a Educação Ambiental como um ato político.
Explicação:
Os interesses dos empresários não podem estar à frente dos trabalhos desenvolvidos pelas ONGs, pois estas 
representam movimentos sociais dedicados a causas diversas, mas sempre sem fins lucrativos.
O Tratado de Educação Ambiental para as Sociedades Sustentáveis e Responsabilidade Global foi
estabelecido pelas ONGs e movimentos sociais durante a Conferências das Nações Unidas sobre 
o Meio Ambiente e Desenvolvimento, em 1992 (Rio-92). Este tratado propõe princípios para 
planejamento e avaliação de projetos em educação ambiental. NÃO É um destes princípios: