CONT MET E PRAT ENS DE CIÊNCIAS E EDUC AMBIENT

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Disciplina: CONT.MET. E PRAT.ENS. DE CIÊNCIAS E EDUC. AMBIENT. AV 
Aluno: PAULO FERNANDES DOS SANTOS 201708439072 
Professor: DANIEL TADEU DO AMARAL 
 
Turma: 9002 
CEL0361_AV_201708439072 12/11/2019 18:16:08 (F) 
 
 
Avaliação: 
8,0 
Nota Partic.: Av. Parcial.: 
2,0 
Nota SIA: 
10,0 pts 
 
 
 
 
 
CONT.MET. E PRAT.ENS. DE CIÊNCIAS E EDUC. AMBIENT. 
 
 
 1. Ref.: 122083 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Estudos têm demonstrado que os melhores métodos para ensinar a atitude e a habilidade científica são aqueles que tratam 
da solução de problemas de forma sistêmica. É preciso que exista algo para se resolver, e que esteja relacionado com a 
realidade do aluno. O ensino de Ciências tem o potencial de desenvolver algumas habilidades nos estudantes, desde as 
primeiras séries do ensino fundamental. Escolha a alternativa que melhor representa esse "rol de habilidades": 
 
 
São as habilidades de saber manusear os equipamentos do laboratório de ciências, saber pesquisar, saber escrever 
relatórios científicos e fazer a previsão de dados resultantes dos experimentos. 
 
Habilidades de levantar hipóteses; comprovar, sem questionar, os conceitos mencionados no livro didático; 
manipular experimentos científicos no laboratório para demonstrar a teoria explicada; classificar seres vivos e 
planejar dados obtidos anteriormente pelos cientistas. 
 
Aprender os conteúdos científicos ensinados pelo professor, observar, classificar, planejar e prever dados que serão 
comprovados no laboratório de ciências, sem questionar ou levantar hipóteses. 
 Inicialmente, as habilidades processuais dos alunos são limitadas e assistemáticas, por tentativa e erro. As 
habilidades mais simples envolvem: observar, classificar, questionar e levantar hipóteses, mas são fundamentais 
para o desenvolvimento de habilidades mais avançadas, como planejar, prever e interpretar dados. 
 
a capacidade de perceber lacunas, de usar caminhos diferentes na solução de um problema, o respeito às ideias do 
professor, saber manipular equipamentos sofisticados no laboratório, estudar apenas o conteúdo mencionado no 
livro didático e não apresentar ideias novas ao assunto que está sendo abordado. 
 
 
 2. Ref.: 119144 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Borges (1993) afirma que na Concepção Construtivista, o conhecimento é uma construção do sujeito e não algo que ele possa receber 
passivamente. O seu ideal de cientificidade exige: 
I- Modelos construídos com base na observação e na experimentação 
II- Resultados que possam alterar os princípios da teoria, corrigindo-a quando for necessário 
III- Prova da verdade dos enunciados sem deixar dúvidas 
É correto afirmar: 
 
 
Apenas o item I está correto 
 
Os itens I e III estão corretos 
 
Os itens II e III estão corretos 
 Os itens I e II estão corretos 
 
Apenas o item III está correto 
 
 
 3. Ref.: 642625 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
No que se refere ao ensino de ciências no Ensino Fundamental, só podemos afirmar (Assinale a alternativa CORRETA): 
 
 
Mesmo com a tendência crescente para uma abordagem intercurricular, é importante que a ciência apareça, mas não 
podemos deixar de reafirmar que os conhecimentos da Matemática e da Língua Portuguesa, ainda devem ocupar 
lugar mais importante. 
 
As atividades baseadas em experiências práticas no ensino de ciências nas escolas já constitui uma realidade para a 
maioria dos profissionais das séries iniciais e, de fato, para todos os professores que trabalham nas salas de aula do 
Ensino Fundamental 
 As posturas envolvidas em "ser científico" geralmente envolvem curiosidade, respeito pelas evidências, disposição 
para tolerar a incerteza, criatividade e inventividade, ter uma mente aberta, reflexão crítica, cooperação com outras 
pessoas e sensibilidade aos seres vivos. 
 
A formação de cientistas é a única razão para a necessidade de desenvolver o ensino de ciências nas escolas 
 
A ciência é um dos temas transversais dos Parâmetros Curriculares Nacionais, não constitui como disciplina, mas 
contribui para a aquisição de habilidades básicas, incluindo habilidades de pensamento. 
 
 
 4. Ref.: 119163 Pontos: 0,00 / 1,00 
 
É considerada a Primeira Conferência sobre Educação Ambiental. Contribuiu para precisar a natureza da EA, definindo seus 
objetivos, características, recomendações e estratégias pertinentes ao plano nacional e internacional. A afirmativa 
refere-se à: 
 
 
Carta da Terra 
 ECO92 
 
Protocolo de Kioto 
 Conferência de Tbilisi 
 
Agenda 21 
 
 
 5. Ref.: 1121485 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
A educação ambiental deve ser oferecida: 
 
 
por meio da conscientização pública para a preservação do meio ambiente; 
 
aos interessados, por meio de cursos de extensão universitária; 
 
no nível superior, apenas; 
 
no sistema regular e oficial de ensino e ao público em geral, a quem se garante o acesso gratuito a cursos 
especializados; 
 em todos os níveis de ensino público. 
 
 
 6. Ref.: 3044855 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Os Parâmetros Curriculares Nacionais de Ciências Naturais foram dirigidos aos educadores com o objetivo de aprofundar a 
prática pedagógica de Ciências Naturais na escola fundamental, contribuindo para o planejamento de seu trabalho e para o 
projeto pedagógico da sua equipe . Assinale V para as alternativas verdadeiras e F para as falsas. 
( ) Os conteúdos de Ciências Naturais estão organizados em eixos temáticos. Tais blocos indicam princípios pedagógicos e 
metodológicos a serem observados pelas instituições de ensino da rede pública, entretanto não configuram um padrão a ser 
seguido rigidamente. 
( ) Os conteúdos devem se constituir em fatos, conceitos, procedimentos, atitudes e valores compatíveis com o nível de 
desenvolvimento intelectual do aluno e baseados fundamentalmente nos livros didáticos 
( ) Os Parâmetros Curriculares Nacionais foram elaborados procurando, de um lado, respeitar diversidades regionais, 
culturais, políticas existentes no país e, de outro, considerar a necessidade de construir referências nacionais comuns ao 
processo educativo em todas as regiões brasileiras. 
( ) Em Ciências Naturais, os temas transversais destacam a necessidade de dar sentido prático às teorias e aos conceitos 
científicos trabalhados na escola e de favorecer a análise de problemas atuais. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
 
 
F, F, V, V 
 V, F, V, V 
 
F, F, F, V 
 
V, F, V, F 
 
V, V, F, F 
 
 
 7. Ref.: 119670 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
De acordo com os Temas Transversais que fazem parte dos Parâmetros Curriculares Nacionais, a principal 
função do trabalho da escola através da Educação Ambiental, é: 
 
 
a padronização e sistematização do que pode ou não ser trabalhado em sala de aula 
 
impor metodologia para sua inclusão da Educação Ambiental no currículo, bem como o e seu tratamento didático 
 a contribuição sobre a realidade de modo ético e comprometido com a vida, com a sociedade local e global. 
 
Caracterizar a Educação Ambiental com uma disciplina a ser incluída nos currículos do Ensino Fundamental 
 
A integração de conteúdos de áreas e de temas de maneira contínua e fragmentada. 
 
 
 8. Ref.: 1014087 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
a experimentação é importante no ensino de Ciências Naturais porque: 
 
 desenvolve a curiosidade e, por isso, todas as aulas devem ser práticas. 
 desenvolve a capacidade somente de observação. 
 desenvolve o olhar crítico pela repetição de roteiros determinados. 
 desenvolve apenas a escrita, pois as crianças só escrevem o que observam e interpretam. 
 desenvolve a observação, a descrição, as hipóteses para a construçãodo saber a partir do que as crianças 
já sabem. 
 
 
 9. Ref.: 122092 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Leia o fragmento a seguir sobre Ética Ambiental: "Quando o ecossistema não é entendido, ou mesmo reconhecido ou 
apreciado como um sistema, quando a terra e seus rios foram considerados muito vastos para serem danificados pelas 
escolhas humana voluntárias, não existia nenhuma ética ambiental, mas agora, em nosso próprio tempo, temos que 
reavaliar o mito da Gênese, pois com o conhecimento vem o poder, e com ambos nós perdemos a inocência. [...] Nossa 
responsabilidade moral para com a natureza e para com o futuro é de uma urgência sem precedente, é uma 
responsabilidade da qual não podemos escapar. Em nossas mãos, antes descuidadas, repousa o destino de nosso meio 
ambiente natural, das espécies que partilham o planeta conosco e das gerações que estão por vir". (SILVA, 2000, p. 
26). Refletindo sobre o texto apresentado, qual alternativa demonstra como o professor deve trabalhar para 
"formar sujeitos ecológicos" ? 
 
 
Realizando projetos apenas nas datas comemorativas, como o dia da árvore, dia do meio ambiente e dia do índio, 
envolvendo somente professores de ciências, estaremos estimulando as crianças a serem sujeitos ecológicos. 
 
Separando o lixo da escola junto com os estudantes e fazendo pesquisa nos livros didáticos sobre o conteúdo do 
meio ambiente, sem o envolvimento de membros da sociedade e comunidade nessas atividades. 
 
Plantando árvores e ensinando os alunos a separarem o lixo, fazendo palestras para os alunos, que não envolvam a 
comunidade local e confeccionando cartazes para exposições na escola. 
 
No ambiente escolar deve haver ênfase nos comportamentos individuais de defesa da natureza. Apenas fazendo a 
reciclagem de lixo e economizando água em suas residências, os alunos já estarão fazendo a sua parte. Não é 
necessária a participação de governos e comunidade nessas ações. 
 Abordando em sala de aula temas da atualidade, de forma transdisciplinar, em projetos duradouros que mexam com 
a comunidade. Estimulando o envolvimento de professores, comunidade e outros órgãos da sociedade e governo nas 
questões do meio ambiente. 
 
 
 10. Ref.: 665955 Pontos: 0,00 / 1,00 
 
Em relação a avaliação da aprendizagem dos projetos em Ciências e Educação Ambiental: I- A avaliação de um projeto 
deve se dar ao longo de sua execução II- A avaliação deve acontecer apenas no final do projeto através de provas e 
produção de textos III- A avaliação deve servir apenas para diagnosticar pontos positivos e negativos do projeto. Logo: 
 
 
As afirmativas II e III estão corretas 
 
As afirmativas I e II estão corretas 
 
Apenas a afirmativa II está correta 
 Apenas a afirmativa I está correta 
 As afirmativas I e III estão corretas 
 
 
 
 
 
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