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ATIVIDADE 3 - PSICO - PRINCÍPIOS TEÓRICOS DA PSICOPEDAGOGIA - 2019D1
Período:25/11/2019 08:00 a 06/12/2019 23:59 (Horário de Brasília)
Status:ABERTO
Nota máxima:0,50
Gabarito:Gabarito será liberado no dia 07/12/2019 00:00 (Horário de Brasília)
Nota obtida:
1ª QUESTÃO
O processo de avaliação psicopedagógica institucional inicia-se com a investigação do sintoma, pois é por
meio dele que percebemos como acontecem as relações, como se organiza a rede de relacionamentos.
Desta forma, o processo diagnóstico visa identificar e contextualizar o sintoma, considerando sua construção
histórica.
GARCIA, R.A.B. Princípios Teóricos da Psicopedagogia. Maringá-Pr: UniCesumar, 2019.
Considerando os aspectos a serem analisados no processo de diagnóstico institucional é correto afirmar.
ALTERNATIVAS
É fundamental ressaltar a importância do prognóstico para que seja feito o levantamento de dados históricos
relevantes, favorecendo a compreensão do contexto da Instituição.
Podemos considerar que os obstáculos que interferem no trabalho institucional são de ordem de funcionamento, de
conhecimento, estrutural, de interação e de organização.
No contexto do diagnóstico é importante procurar explicações para as causas que coabitam com o sintoma ao longo
do tempo, considerando apenas o histórico dos aspectos que compõem o sintoma.
O conhecimento sobre a fundamentação teórica e filosófica da instituição, bem como a proposta político-pedagógica
no caso de escolas, é fundamental para se verificar os parâmetros nos quais esta está organizada; quais são seus
valores, usos, costumes e normas.
O esclarecimento sobre os sintomas e as causas históricas permite fazer uma relação causal e de nexos entre
circunstâncias, precondições e/ou acontecimentos. Isto é fundamental no processo de avaliação não interferindo
diretamente no processo de intervenção.
2ª QUESTÃO
Dentre os recursos utilizados no processo de avaliação psicopedagógica, a entrevista pode ser considerada
como principal, visto que possibilita a investigação sobre a queixa, permitindo o conhecimento histórico da
vida do sujeito. Pode ser realizada com a família, com o próprio sujeito, com a escola e com outros
profissionais que o atendam.
RUBINSTEIN, Edith. A Especificidade do diagnóstico Psicopedagógico.  In: Atuação Psicopedagógica e
Aprendizagem Escolar. Petrópolis: Vozes, 1996.
Assim, com base nesta informação analise as asserções abaixo:
I – Além do levantamento do motivo de procurarem o atendimento psicopedagógico; a entrevista deve
estabelecer o contrato (dia, local, horário, frequência e valor dos atendimentos), investigar sobre como foi o
processo de  aprendizagem do sujeito, averiguar o nível socioeconômico da família, minuciar sobre as
intervenções que já foram realizadas e averiguar as expectativas tanto da família quanto do sujeito sobre os
atendimentos.
PORQUE
II – Possibilita a percepção das relações e as expectativas e angústias da família em relação a não
aprendizagem escolar; vendo a queixa numa perspectiva tanto da escola quanto da família.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
ALTERNATIVAS
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
3ª QUESTÃO
Cada sujeito tem uma maneira pessoal de conectar-se com o conhecimento. Desta forma, cada um constrói
sua modalidade de aprendizagem a partir do nascimento, nas mais diversas situações de aprendizagem.
Para o bom andamento da intervenção psicopedagógica é fundamental que se identifique a modalidade de
aprendizagem do sujeito, atendendo assim as especificidades do mesmo.
GARCIA, R.A.B. Princípios Teóricos da Psicopedagogia. Maringá-Pr: UniCesumar, 2019.
Buscando compreender melhor as modalidades de aprendizagem sintomatizada, associe as duas colunas,
relacionando a modalidade ao seu respectivo enfoque.
 
1.Hiperassimilação
( ) Os dados, ou os recursos apresentados pelo meio quase não se alteram e por isso
não possibilitam a incorporação do mesmo pelo sujeito, acontecendo apenas a
acomodação.
2.Hipoassimilação. ( ) O excesso de informações advindas do meio ocasiona uma insuficiência de
subjetividade, que pode levar o sujeito a uma conformidade acrítica ás normas.
3.Hipoacomodação.
( ) Aprendizagem sintomatizada, na qual ocorre um excessivo movimento de adaptação,
alterando as informações advindas do meio, para que sejam incorporadas pelo sujeito,
impossibilitando que o sujeito submeta-se a aprender.
4.Hiperacomodação( ) Nesta acontece uma relutância em acomodar as informações advindas do meio,
resultando em uma dificuldade na internalização dos objetos.
A sequência correta desta classificação é:
ALTERNATIVAS
1, 2, 3, 4
4, 3, 1, 2
2, 1, 4, 3
3, 4, 1, 2
2, 4, 1, 3
4ª QUESTÃO
No que se refere ao tema dificuldade de aprendizagem existem muitos equívocos na literatura, muitas vezes
sendo utilizado como sinônimo de distúrbios de aprendizagem. Isso acontece devido a alteração na
interpretação do termo learning disabilities (incapacidades de aprendizagem).
GARCIA, R.A.B. Princípios Teóricos da Psicopedagogia. Maringá-Pr: UniCesumar, 2019.
Analise os exemplos abaixo e assinale a afirmativa que caracteriza uma dificuldade de aprendizagem.
ALTERNATIVAS
Ao jogar xadrez, Manoel de 8 anos, é imbatível. Apresenta estratégia de jogo, raciocínio e uma ótima concentração.
Isto pode ser percebido também na realização de cálculos mentais, mas não consegue realizar situações problemas,
porque não lê.
A mãe de Luciana sempre acompanhou as tarefas da filha e percebia que suas produções textuais apresentavam
muitos erros ortográficos. A princípio achou que estava dentro do processo de alfabetização. No entanto hoje ela
está com 11 anos e as alterações ortográficas persistem, até mesmo com palavras simples.
Joana mudou de cidade devido o emprego do pai. Estava em processo de alfabetização e na escola onde estudava
era utilizado um método diferente, que valorizava as produções da criança. Na nova escola, não conseguiu adaptar-
se a metodologia, com isso não consegue ler e escrever, chora, diz que não consegue, que não é inteligente.
No caderno de Leo é difícil para conseguir encontrar o conteúdo. Com 9 anos, ele consegue memorizar e responder
oralmente ao professor tudo o que lhe é questionado, é bastante participativo nas aulas. Mas na hora de registrar o
conteúdo o traçado das letras é disforme, dificultando a compreensão do que foi escrito, omite e substitui letras,
junta palavras.
Desde a educação infantil a mãe de João vem observando que ele não consegue apropriar-se de determinados
conceitos numéricos, como também realizar operações aritméticas simples. Hoje, João está no 4º ano do Ensino
Fundamental, tem um bom desempenho nas atividades que envolvem leitura e escrita, mas ainda persistem as
alterações no processo de compreensão da matemática.
5ª QUESTÃO
Num trabalho escolar foi solicitado que os alunos fizessem um mapa colocando os pontos de referência
próximos da sua residência. Luana pediu ajuda para sua mãe. Esta por sua vez levou Luana pelas ruas
estimulando ela a observar e registrar o que via como importante. Em casa, Luana desenhou a rua da sua
casa, as que cruzavam com ela e os pontos de referência como padaria, mercearia e o ponto de ônibus. A
mãe foi orientando, questionando o lado da rua onde encontrava-se cada ponto de referência.
Elaborado pela professora, 2019.
Analise esta atividade, verificando quais elementos da psicomotricidade foram trabalhados.
ALTERNATIVAS
Orientação espacial, equilíbrio e lateralidade.
Coordenaçãovisomotora, lateralidade, orientação espacial.
Coordenação visomotora, orientação temporal e lateralidade.
Orientação espacial, esquema corporal e coordenação visomotora.
Esquema corporal, coordenação visomotora, orientação temporal e espacial.
6ª QUESTÃO
O processo de mediação, segundo Feuerstein, consiste em uma interação especializada, estando respaldada
em determinados critérios e com características próprias. Estes aspectos possibilitam uma postura
qualificada por parte do profissional.
GARCIA, R.A.B. Princípios Teóricos da Psicopedagogia. Maringá-Pr: UniCesumar, 2019.
 
Examinando as características apresentadas pelo autor, para o processo de mediação, analise as afirmativas:
I. O mediador apresenta para a criança uma atividade com uma complexidade compatível com seu
conhecimento, possibilitando que ela sinta-se motivada para realizar, mesmo que tenha histórico de
fracassos anteriores. Este tipo de mediação refere-se a mediação da busca pela adaptação a situações novas
e complexas: o desafio.
II. O mediador consegue estabelecer uma relação de confiança e admiração com a criança quando ele
oferece estratégias para que ela consiga resolver as situações problema, apresentando tanto suas conquistas
como também as dificuldades. Esta intervenção demonstra a  mediação do comportamento de compartilhar.
III. O mediador deve ter claro os objetivos a serem alcançados, possibilitando assim a análise das estratégias
que poderão ser utilizadas. O planejamento é fundamental no trabalho do mediador. Isto pode ser
verificado na mediação da busca, planejamento e alcance de objetivos.
IV. O mediador deverá proporcionar ao sujeito situações nas quais ele consiga perceber a sua evolução e
sua capacidade de ser modificável, aprendendo e evoluindo enquanto sujeito e aprendiz. Este é o tipo de
mediação de transcendência.
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I apenas.
I e II apenas.
II e III apenas.
I, II e III apenas.
I, II e IV apenas.
7ª QUESTÃO
. . .
o papel do psicopedagogo é detectar possíveis problemas no processo de ensino-aprendizagem; participar
da dinâmica das relações da comunidade educativa, objetivando favorecer processos de integração e troca;
realizar orientações metodológicas para o processo ensino-aprendizagem, considerando as características
do indivíduo ou grupo
. . .
.
 
PORTO O. Psicopedagogia institucional: teoria, prática e assessoramento psicopedagógico. 4ª ed. Rio de
Janeiro: Wak; 2011.
Para isso, a intervenção psicopedagógica no contexto da instituição apresenta alguns subsídios específicos
que podem auxiliar o trabalho, associe as duas colunas, relacionando o recurso ao seu respectivo trabalho.
 
1.Mudança de
situação.
( ) Esclarece quais são os aspectos internos, tanto afetivos quanto cognitivos, utilizados
na situação em questão e que auxiliam na aprendizagem.
2.Informação ( ) Promove uma vivência de certo desequilíbrio e ansiedade, a ponto que se impulsione
o estabelecimento de novas metas e mudanças de conduta.
3.Acréscimo de
modelo.
( ) Não devem ser oferecidas prontas, para que haja um movimento para a realização da
atividade.
4.Modelo de
alternativas
múltiplas.
( ) Apresenta a conduta em sua totalidade, enfatizando os aspectos positivos.
5.Mostra. ( ) Apresenta situações-problema para que sejam estabelecidas as hipóteses, testando-
as e as confirmando ou não.
6.Vivência de
conflito.
( ) A ação operativa que busca surpreender para interceder.
7.Problematização. ( ) Respeita o conhecimento do outro, promove outras reflexões, testes escolhas e
conclusões.
8.Destaque do
comportamento.
( ) Evidencia atitudes acertadas para que percebam seu potencial para alcançar a meta.
9.Explicação
intrapsíquica.
( ) Explicita as partes de uma conduta, dando ênfase a meta, motivação e entre outras.
10.Assinalamento. ( ) Apresenta, de forma não verbal, o movimento do indivíduo ou do grupo, sem
corrigir. 
11.Interpretação. ( ) Oferece uma maneira diferente para que determinada atividade seja efetivada.
 A sequência correta desta classificação é:
ALTERNATIVAS
(8), (6), (2), (5), (7), (1), (4), (9), (10), (11), (3).
(9), (7), (2), (11), (6), (1), (3), (8), (10), (5), (4).
(5), (6), (9), (8), (7), (10), (4), (11), (1), (2), (3).
(9), (6), (2), (11), (7), (1), (4), (8), (10), (5), (3).
(7), (3), (8), (4), (9), (1), (11), (2), (10), (5), (6).
8ª QUESTÃO
Fundamentados pela Teoria Histórico-Cultural de Vygotski, temos a compreensão de que a mediação tem
um papel de grande relevância no que se refere a objetivação e a apropriação do conhecimento que foi
acumulado no transcorrer da história da humanidade, proporcionando o desenvolvimento das funções
psíquicas superiores do homem.
GARCIA, R.A.B. Princípios Teóricos da Psicopedagogia. Maringá-Pr: UniCesumar, 2019.
Analisando o tema mediação na perspectiva Histórico-Cultural, assinale V para verdadeiro e F para falso.
I –  No processo de aprendizagem o aluno encontra-se no campo mediato e o professor do imediato; sendo
função do professor ajudar o aluno na superação desta relação mediata com o mundo substituindo por uma
relação imediatizada do conhecimento elaborado historicamente.
II – A aprendizagem só acontece por meio da mediação cultural, sendo algo espontâneo e baseado nas
características biológicas do sujeito.
III – A Zona de Desenvolvimento Proximal de Desenvolvimento (ZPD), para Vygotsky, consiste na
metodologia de trabalho de mediação a qual compreende o espaço onde o profissional trabalha, com o
intuito de se aumentar o conhecimento do sujeito.
IV –  A mediação, na Teoria Histórico-Cultural, tem sua base filosófica pautada na ontologia do ser social,
compreendendo-o em sua totalidade. Sendo uma característica tipicamente humana.
 As afirmações I, II, III e IV são, respectivamente:
ALTERNATIVAS
V, F, F, V.
F, F, V, V.
V, V, F, V.
F, V, F, V.
F, V, V, F.
9ª QUESTÃO
Existem muitos modelos de avaliação psicopedagógica, que variam de acordo com a perspectiva teórica do
profissional. Cada um deles apresentam seus instrumentos, recursos e metodologias que possibilitam ao
profissional conhecer como está a aprendizagem do sujeito. Independente do modelo de avaliação é
fundamental que sejam investigados o eixo horizontal a-histórico e o eixo horizontal histórico.
GARCIA, R.A.B. Princípios Teóricos da Psicopedagogia. Maringá-Pr: UniCesumar, 2019.
Considerando as informações acima, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I – Estar atento a como o sujeito realiza a atividade proposta, os comportamentos relacionados ao processo
ensino aprendizagem, suas reações frente às dificuldades, sentimentos que dificultam sua aprendizagem.
POIS,
II – Esta investigação possibilitará ao psicopedagogo compreender um dos eixos principais do processo de
avaliação, o eixo a-histórico.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
ALTERNATIVAS
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
10ª QUESTÃO
Registro de observação: Ana entra na sala de atendimento vai até a estante e pega um livro. Dirige-se até o
tapete e senta. Abriu o livro e olha em direção ás figuras. Olha para o psicopedagogo e demonstra
insegurança. Coloca o livro na frente do rosto. Levanta, devolve o livro na estante e vai até a caixa de
brinquedos, procura o seu caderno.
 
Elaborado pela professora, 2019.
Analise este registro de observação e assinale a afirmativa correta.
ALTERNATIVAS
O profissional ao registrar teve o cuidado de não estar colocando suas impressões pessoais.Este registro apresenta uma linguagem científica, pois detalha cada ação realizada pela criança.
O observador em nenhum momento interpretou as ações realizadas por Ana, mostrando-se imparcial.
Podemos verificar no relato que o observador atribuiu intencionalidade em algumas das ações de Ana.
O relato feito pelo observador garantiu a objetividade, aspecto fundamental no processo de observação.