observação gestao

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ESTÁGIO CURRICULAR 
ESCOLA DE EDUCAÇÃO 
CURSO PEDAGOGIA 
2015 
 
 Ficha de Observação dos Alunos 
 
 
 
 
Aluna: Renata Marins Amaral de Segadas Vianna 
Nº de Matrícula: 20606830 
Semestre: 6° 
 
 
Dias: 27/09/2016 á 06/10/2016 das 7:00 ás 12:00 
 
Observação nos diferentes setores da escola 
 
Durante o período de observação do estagio, na escola de Educação Infantil e Berçário VilaPlay, 
pude observar alguns pontos: 
 
 A partir das orientações do Manual de Orientação para Estágio Supervisionado do Curso 
de Pedagogia, o Estágio Supervisionado foi organizado e constituído de atividades de observação, 
coparticipação e participação. Assim sendo, inúmeras foram as possibilidades de reflexões sobre as 
práticas realizadas na Gestão Escolar. 
 Ao receber as instruções para realizar o estágio, notei o quanto seria importante observar 
o trabalho da Equipe Gestora. Coloquei como meta observar e analisar situações no dia a dia na 
visão de um diretor. Procurei comparar os conceitos que o Projeto Pedagógico da instituição traz 
com as práticas diárias de toda a equipe escolar. 
 
Gestão Pedagógica 
Nota-se na escola que a coordenação pedagógica realiza um trabalho consistente e de acordo com 
as políticas e diretrizes educacionais. Semanalmente, há reuniões pedagógicas com a equipe, onde 
são abordados temas para a formação continuada de professores e questões internas cotidianas da 
escola, como disciplina, conteúdos, recursos e outros. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Este espaço está reservado para o carimbo da escola e a assinatura da aluna estagiária 
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A direção dá autonomia para o trabalho das coordenadoras, onde prestam auxílio ao grupo de pro-
fessores dentro do que lhes é possível. 
 
Diante de uma gestão democrática, segundo o material de estudos, espera-se do diretor: 
 
capacidade de saber ouvir, alinhavar ideias, questionar, interferir, traduzir posi-
ções e sintetizar uma política de ação com propósito de coordenar efetivamente o 
processo educativo, o cumprimento da função social e política da educação escolar 
[...]. (PRAIS, 1990, p. 86). 
 
A descentralização de tomadas de decisões é fator importante para o processo educativo fluir e 
fazer com que os outros membros da escola sintam-se participantes deste. 
 
O coordenador tem um papel de qualificar o ensino nos aspectos de designação desta função, po-
rém são poucas as oportunidades de formação oferecidas para este profissional e, como na direção, 
a maior parte do trabalho volta-se à burocracia, no preenchimento de avaliações e relatórios. 
 
 
 Para que haja uma gestão democrática, a Equipe Gestora deve, acima de tudo, “abrir a 
escola” para todos que estão nela envolvidos. A escola não é um lugar em que os pais apenas dei-
xam seus filhos e vão embora, voltando no fim do dia para buscá-los. É mais do que isso, é partici-
par do planejamento e da rotina dos filhos. Para que isso aconteça, a escola tem que estar disponí-
vel quando for procurada. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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A escola tem como referencial teórico a Pedagogia crítica e tem no estabelecimento de suas 
ações os seguintes pressupostos: 
1- A Educação Infantil terá como princípio a busca do pleno desenvolvimento da criança, a 
valorização de seu repertório cultural e da brincadeira. Nesse segmento não haverá ante-
cipação da escolarização; 
2- Centralidade do trabalho pedagógico nos interesses socioculturais das crianças, respei-
tando a autonomia dos educadores; 
3- Acesso, permanência e qualidade social da educação com garantias do direito à aquisição 
da cultura acumulada pela humanidade; 
4- Políticas de formação voltadas para a reflexão e o aprimoramento profissional, não restri-
ta a fórmulas mágicas e técnicas frias, mas que comtemplem a dimensão ético-política da 
prática docente; 
5- Humanização das relações entre gestores, educadores, agentes educacionais em todos os 
níveis; 
 
6- Aproveitamento das experiências dos educadores da rede que forem significativas e vin-
culadas à abordagem educacional que proposta pela gestão; 
 
7- Autonomia para desenvolvimento de projetos educacionais, resguardando a identidade 
cultural local; 
 
8- Gestão escolar com características participativas e abertura para a comunidade local no 
debate em torno dos projetos e destino da escola, por meio da valorização dos conselhos 
escolares, reuniões de pais e da participação das famílias, direta e ativamente, nos proje-
tos da escola e eventos locais. 
 
 Na instituição de estágio pude perceber a preocupação da gestão atual em deixar que to-
dos participem ativamente da rotina da escola. Isso é comprovado pelo fato de toda a equipe parti-
cipar da elaboração do Projeto e do bom desenvolvimento da escola. 
 
 
 
 
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Acompanhando as atividades da gestão observei que são muitas as funções da diretora e da coor-
denadora. Cada uma em sua função e juntas lutando por todos os alunos e equipe. 
 
Não basta, entretanto, ter presente a necessidade de participação da popula-
ção na escola. É preciso verificar em que condições essa participação pode 
tornar-se realidade [...] (PARO, 2000, p.20). 
 
Assim, ficou bem claro que a atual gestão está empenhada a construir uma democracia em 
suas ações. Os primeiros passos já foram dados, e vale ressaltar que foram passos importantes, pois 
as famílias estão muito mais envolvidas com a instituição e com a vida escolar dos filhos. 
 
 orientação pedagógica à família 
 
 A orientação à família é feita pela diretoria e pela coordenadora da instituição com a in-
tenção de envolver os pais e responsáveis nos assuntos relacionados com a educação das crianças, 
para isso, a instituição oferece, horários para debaterem sobre os assuntos e expõe atividades dos 
alunos pela escola para os mesmos participarem, tem os meios de comunicação da tecnologia, onde 
divulgam fotos e as famílias podem dar sugestões, opiniões e elogios ou criticas. A troca de infor-
mações com os pais também é feita pela agenda do aluno. 
 A escola está sempre aberta para acolher os pais, seja para tirarem dúvidas sobre as cri-
anças e também para dar sugestões, opiniões relacionadas a escola em geral e na aprendizagem dos 
alunos. 
Vejo que há grande preocupação por parte da equipe gestora em aproximar o máximo possível os 
pais da vida escolar dos filhos. 
 
 
 
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 Com as famílias toda a equipe está sempre pronta a esclarecer dúvidas e questionamen-
tos. É comum que os pais façam bastantes perguntas sobre o dia a dia dos filhos. Cabe aos educa-
dores terem paciência e discernimento para procurar uma relação de confiança com as famílias, 
pois estas é que mantêm a instituição funcionando. 
 No que diz respeito à segurança proporcionada para as crianças, toda a equipe está 
sempre atenta para onde as crianças estão indo, com o que estão brincando ou colocando na boca, 
entre outras situações. 
 
Equipe de gestão 
 
Direção: coordena, orienta e acompanha o trabalho da equipe de gestão e o setor adminis-trativo da escola. 
Coordenação Pedagógica: cada coordenador, no respectivo curso da Educação Básica, co-
ordena, orienta e acompanha o trabalho pedagógico dos professores. 
Orientação Educacional: Promove o ajustamento do educando à Escola e ao meio, indivi-
dualmente ou em grupo, visando ao desenvolvimento da personalidade e o encaminhamento voca-
cional e profissional de cada um. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Aluna: Renata Marins Amaral de Segadas Vianna 
Nº de Matrícula: 20606830 
Semestre: 6° 
 
 
 
Dias: 07/10/2016 á 13/10/2016 das 7:00 ás 12:00 
 
Coparticipação nos diferentes setores da escola 
 
 Acompanhar as atividades de gestão nos diferentes setores da escola foi muito enriquece-
dor para meu estágio. 
 Tive a oportunidade de presenciar a reunião dos professores. Todos os funcionários se 
reuniram para a organização dos espaços. Todas as professoras foram disponibilizadas ideias e 
sugestões relacionados ao tema da que vão trabalhar nas próximas semana. 
 A diretora e a coordenadora acompanharam todo o projeto e planejamento. 
 A equipe proporciona momentos de grande importância para os alunos nesta fase de 
desenvolvimento nos espaços da escola, principalmente no parque onde estimulam as crianças nos 
campos cognitivo, social e motor. Dando à criança a oportunidade de subir, descer, pular, através 
de várias tentativas, assim ela aprende a controlar o próprio corpo. As interações acontecem em um 
ambiente que estimule os sentidos das crianças, permitindo a elas receberem estimulação do ambi-
ente externo, sentindo a brisa do vento, o calor do sol, o ruído da chuva e também experimentar 
diferentes texturas como o chão áspero, liso, duro, a grama macia, o ar quente ou frio. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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 A diretora explicou aos professores e estagiários que a relação entre as crianças, a escola 
e a família, possibilitam vínculos que favorecem um clima de respeito mútuo e confiabilidade. 
No final da reunião as professoras e os demais funcionários que atuam para o desenvolvimento 
infantil se reúnem para elaborarem a rotina das atividades e brincadeiras da próxima semana. A 
rotina é entregue para a coordenadora e após sua verificação é devolvida à professora e essa rotina 
fica em sala para ser cumprida com os alunos de forma lúdica, com amor entre outros. 
 As interações, como já foram citadas, são momentos de muita descontração. A organi-
zação dos espaços na educação infantil é de fundamental importância para o desenvolvimento das 
crianças, desenvolvendo suas potencialidades e propondo-lhes novas habilidades. A criança que 
vive em um ambiente construído para ela, experimenta emoções que a faz expressar sua maneira de 
pensar e sua relação com outras pessoas. As aprendizagens que acontecem nas interações são fun-
damentais na construção da autonomia da criança e na construção do seu conhecimento. 
 As aulas de educação física são muito apreciadas pelas crianças. A professora 
é muito simpática e amorosa e já ganhou o carinho das crianças e das adultas. A professora organi-
za os espaços na varanda, ou nas salas em dias de chuva, mas na maioria dos dias ela dá a aula de 
educação física na quadra, no momento de interação. A quadra fica bem organizada, a professora 
disponibiliza o material de acordo com a faixa etária das crianças e segue sua aula com atividades e 
brincadeiras. Ela estimula as crianças entre uma brincadeira e outra conversando bastante com os 
pequenos. 
 Sobre o desempenho das professoras, observei que elas têm ótimo desempenho em 
todas as atividades. A secretaria é organizada e a secretária bem atenciosa. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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 A equipe gestora me apresentou todas as informações e possibilitou minha participa-
ção no decorrer da rotina escolar, tornando muito importante para minha formação conhecer a rea-
lidade de uma instituição escolar. A interação com os profissionais foi extremamente enriquecedo-
ra, me permitindo vivenciar a rotina do cotidiano escolar e a realizar diversas atividades. 
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
 Poder realizar o estágio de gestão educacional na escola Villacor (Vilaplay) foi enrique-
cedor e gratificante para minha prática. 
 Constatei que o estágio supervisionado é um espaço de aprendizagem com trocas mútuas, 
diálogo, participação e contextualização de saberes, E através das observações e da vivencias no 
âmbito escolar, que a disciplina propõe percepção e reflexão sobre os rumos que um pedagogo 
educacional deve tomar, para construir um futuro de compromisso com a realidade, assim contri-
buindo para o desenvolvimento de sua capacidade didática e científica. 
 As informações contidas neste relatório me fez ver que para uma educação ser de quali-
dade, é necessário à participação de todos os envolvidos: equipe gestora, equipe de funcionários, 
pais e comunidade. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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As instituições de Educação Infantil devem constituir espaços de convivên-
cia entre crianças e entre adultos e crianças, assim como de experiências 
que possibilitem a ampliação de saberes e conhecimentos de naturezas di-
versas. Para bem exercer essas funções, as equipes necessitam pensar que 
há hoje em nossa sociedade uma forma nova de compreender a criança. Di-
ferentemente de entendê-la como alguém que virá a ser um cidadão quando 
crescer, ela é considerada cidadã desde o nascimento. (trecho retirado da 
PROPOSTA CURRICULAR, 2011, p.13). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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