Psicologia SócioInteracionista_MODULO 8

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05/12/2019 UNIP - Universidade Paulista : DisciplinaOnline - Sistemas de conteúdo online para Alunos.
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Módulo 8:
 
 
A questão da afetividade na teoria de Wallon.
 
Leitura Obrigatória:
MAHONEY, A. A.; ALMEIDA, L. (org.) Henri Wallon. Psicologia e Educação. São Paulo:
Loyola, 2000.
Leitura para Aprofundamento:
WALLON, H. (1941) A evolução psicológica da criança. (Trad. Claudia Berliner) São Paulo:
Martins Fontes, 2007.
 
 
Para Wallon a emoção é orgânica e social. É orgânica porque tem controle subcortical e tem
repercussões tônicas. A emoção faz parte da vida orgânica e cognitiva. É através dela que o
indivíduo se socializa. É pela comunicação afetiva que temos acesso ao mundo humano. “No
primeiro ano de vida nutrir a inteligência é nutrir o afeto". Segundo o autor a emoção é social
e epidêmica e a mãe é afetada pelo choro do bebê. A criança sobrevive graças à mobilização
do outro pela emoção. Primeiramente a emoção é controlada pelo subcórtex. À medida que o
córtex vai amadurecendo, vai ocorrendo à possibilidade de um controle maior. Em um primeiro
momento a emoção é incontrolada, passando a controlar-se lentamente através da maturação
e do processo social. Crianças muito impulsivas podem apresentar alguma lesão subcortical.
Podem também, segundo o autor, apresentar um problema de "educação da emoção" - o que
fazer com a emoção, emoção descontrolada.
A afetividade não é apenas uma das dimensões da pessoa: é também uma fase de
desenvolvimento, a mais primitiva A história da construção da pessoa se dará por uma
sucessão pendular de movimentos dominantemente afetivos ou dominantemente cognitivos -
não paralelos, mas integrados. Isto significa que a afetividade depende, para evoluir, de
conquistas realizadas no plano da inteligência. Com a linguagem surgem outras formas de
vinculação afetiva, é uma forma cognitiva de vinculação afetiva. Wallon falava, então, em três
momentos dessa afetividade: 1-afetividade emocional ou tônica, inicial. 2- Afetividade
simbólica. 3- Afetividade categorial.
 
A construção da pessoa é uma autoconstrução. O vínculo afetivo supre a insuficiência da
inteligência do início da vida, quando ainda não é possível a ação cooperativa que vem da
articulação de pontos de vista bem diferenciados. O contágio afetivo cria os elos necessários à
ação coletiva. Com o passar do tempo, a essa forma primitiva acrescenta-se outra e assim vai
se construindo como sujeito.
 
Maria Inês Naujorks. Henri Wallon: por uma teoria dialética na educação. Cadernos de
Educação Especial / Universidade Federal de Santa Maria. Centro de Educação / Departamento
de Educação Especial / Laboratório de Pesquisa e Documentação - LAPEDOC - Vol. 2 (2000) -
Nº 16 (2000) - 85 p.- Santa Maria.
Disponível em: http://coralx.ufsm.br/revce/ceesp/2000/02/a6.htm
Acesso em: 12 de março de 2011.
 
 
Atividades recomendadas:
 
1) Levante informações por meios tradicionais ou eletrônicos sobre os três momentos da
afetividade segundo Wallon: afetividade emocional ou tônica, inicial; afetividade simbólica;
afetividade categorial. Leve para sala de aula o resultado de sua pesquisa e apresente ao seu
professor e colegas.
 
2) Faça uma síntese dos principais pontos da teoria de Piaget, Vygotsky e Wallon.
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3) Acompanhe o seguinte exemplo de exercício:
 
Wallon destacou-se, por um lado, por reunir elementos que podem ser encontrados em outras
teorias, num todo coerente e integrado, e por outro, por apresentar propostas inovadoras. Por
meio de seus estudos ofereceu uma visão interacionista de homem e preocupou-se com o
papel da intervenção pedagógica no desenvolvimento do sujeito. De acordo com esta teoria,
leia o excerto a seguir e responda a questão:
Em um grupo de estudos sobre as teorias psicogenéticas, um dos membros do grupo, diz:
“Gostaria de refletir sobre as ideias de Wallon acerca do papel da afetividade no
desenvolvimento”.
Assinale a alternativa abaixo que correspondem as ideias desse teórico:
a) A dimensão afetiva ocupa lugar secundário.
b) A emoção assume posição que contraria a visão sócio-histórica.
c) O sujeito se constrói pela interação dialética da afetividade com as outras dimensões do
desenvolvimento.
d) O homem deve ser estudado somente em sua dimensão cognitiva.
e) A emoção é de caráter puramente psicológico.
 
A alternativa correta é a (C). O sujeito se constrói pela interação dialética da dimensão afetiva
em relação com as outras dimensões do desenvolvimento, cognitivo e motor, em um contexto
sócio-histórico.
 
 
Wallon e a Educação.
 
Leitura Obrigatória:
MAHONEY, A. A.; ALMEIDA, L. (org.) Henri Wallon. Psicologia e Educação. São Paulo:
Loyola, 2000.
Leitura para Aprofundamento:
GALVÃO, Izabel. Henri Wallon: uma concepção dialética do desenvolvimento infantil.
15ª. Edição. Petrópolis/RJ: Vozes, 202.
 
 
Para Wallon, o estudo da criança não é um mero instrumento para a compreensão do
psiquismo humano, mas também uma maneira de contribuir para a educação. Mais do que um
estado provisório, considerava a infância como uma idade única e fecunda, cujo atendimento é
tarefa da educação.
 
A preocupação pedagógica é presença forte na psicologia de Wallon, tanto nos escritos em que
trata de questões mais propriamente psicológicas – que consiste a maioria – como naqueles
em que discute assuntos específicos da pedagogia. (Galvão, 2002, p.12)
 
A fecundidade das contribuições da psicologia genética de Wallon para a educação deve-se à
perspectiva global pela qual enfoca o desenvolvimento infantil, mas também à atitude teórica
que adota. Utilizando o materialismo dialético como fundamento filosófico e como método de
análise, as ideias de Wallon refletem uma incrível mobilidade de pensamento, capaz de
resolver muitos impasses e contradições a que levam teorias baseadas numa lógica rígida e
mecânica. Contrário a qualquer simplicação, enfrenta a complexidade do real, procurando
compreendê-la e explicá-la por uma perspectiva dinâmica, multifacetada e extremamente
original. (Galvão, 2002, p.12)
 
Ao tratar de temas como emoção, movimento, formação da personalidade, linguagem,
pensamento e tantos outros, fornece valioso material para a adequação da prática pedagógica
ao desenvolvimento da criança. Sendo assim, Wallon tratou de explicar em artigos,
interessantes considerações acerca da educação, como a reforma da universidade, doutrinas
sobre a Escola Nova, orientação profissional, o papel do psicólogo escolar, formação de
professor, interação entre alunos e problemas de comportamentos.
 
 
Atividades recomendadas:
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1) Faça as leituras indicadas, observando as bases que fundamentam teoricamente as ideias de
Wallon acerca das implicações da educação no processo de desenvolvimento psicológico da
criança.
 
2) Levante informações por meios tradicionais ou eletrônicos sobre o “Projeto Langevin-
Wallon”, que propunha a reforma do sistema de ensino francês do pós-guerra e a participação
de Wallon nesse trabalho.
 
3) Acompanhe o seguinte exemplo de exercício:
 
Das ideias pedagogicas explicitadas por Wallon, destaca-se a que se refere à:
I. Necessidade de superação da dicotomia entre individuo e sociedade subjacente à maior
parte dos sistemas de ensino.
II. Construção de uma educação tradicional tendo por objetivo transmitir aos alunos a herança
dos antepassados e a manutenção da ordem social.
III. Busca do rompimento da opressão do individuo pela sociedade, desprezando as dimensões
sociais da educação e valorizando o individualismo.
Assinale a alternativa correta:
a) I, apenas.
b) II, apenas.
c)II e III, apenas.
d) I e III, apenas.
e) I, II e III.
 
A alternativa correta é a (A).Das ideias pedagogicas explicitadas por Wallon, destaca-se a que
se refere à necessidade de superação da dicotomia entre individuo e sociedade subjacente à
maior parte dos sistemas de ensino. Segundo nosso autor, os sistemas educacionais oscilam
ora pela valorização da educação tradicional (afirmativa II) e ora pela educação espontaneísta
que esquece o social valorizando apenas o individuo (afirmativa III). Wallon é contra essas
duas concepções e propõe um compreensão dialética do esnsino.
 
 
Wallon e a Psicologia.
 
Leitura Obrigatória:
MAHONEY, A. A.; ALMEIDA, L. (org.) Henri Wallon. Psicologia e Educação. São Paulo:
Loyola, 2000.
Leitura para Aprofundamento:
WALLON, H. (1941) A evolução psicológica da criança. (Trad. Claudia Berliner) São Paulo:
Martins Fontes, 2007.
 
Ao fornecer informações e explicações acerca das características da atividade da criança nas
várias fases de seu desenvolvimento, a psicologia genética constitui-se numa valiosa
ferramenta para a construção de uma prática em psicologia, especialmente aquela voltada à
área escolar.
 
O psicólogo escolar é capaz, a partir desse referencial teórico, compreender o funcionamento
da escola e os fatores que tornam a criança turbulenta, construindo uma série de estratégias
que permitam a intervenção no próprio sistema educacional, em relação aos sujeitos
constituídos e constituintes deste processo, diminuindo o encaminhamento a consultório
clínico, muitas vezes não aceito pelos pais ou interrompido pela falta de compreensão sobre a
real necessidade da criança em relação aos mesmos.
 
Sendo assim, o psicólogo walloniano auxilia na adequação dos objetivos e métodos
pedagógicos às possiblidades e necessidades infantis, favorecendo uma prática de melhor
qualidade, tanto em seus resultados como em seu processo. Em outras palavras, a teoria
walloniana, como instrumento para a reflexão pedagógica, tanto dos pais como dos
professores, mediadores pela ação do psicólogo, permite a construção de uma prática
pedagógica que considera os planos afetivo, cognitivo e motor, promovendo o desenvolvimento
em todos os sentidos.
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Atividades recomendadas:
 
1) Faça uma leitura criteriosa dos textos indicados, defina e explique o que Wallon chama de
“Criança Turbulenta”. Leve os resultados de sua pesquisa para discutir em sala de aula com seu
professor e colegas.
 
2) Acompanhe o seguinte exemplo de exercício:
 
Em sua teoria Henri Wallon indica um princípio ordenador para a compreensão das relações
psicológicas que caracterizam os processos entre as esferas ou dimensões da constituição
psicológica do indivíduo. Considerando as informações na citação abaixo, escolha qual das
alternativas abaixo corresponde melhor a este princípio?
 
“(...) com frequência na pesquisa psicológica. Como se se pudesse separara – como comenta
A. Luria -, de um lado o enfoque científico natural dos fenômenos, “como a tarefa de explicar
os processos psíquicos limitando-se de fato, a examinar os fenômenos complexos e
especificamente humanos da atividade consciente”; de outro lado, tomando-se “como objeto
de análise justamente esses fenômenos exteriores da atividade consciente e especificamente
humanos, limitando-se, porém, a descrição das manifestações subjetivas de tais fenômenos,
considerando-os manifestações de espírito e recusando-se a dar aos mesmos o enfoque
científico causal” (Luria, 1979, p. 6), (...)” José Lino de Oliveira Bueno USP – Ribeirão Preto.
 
Assinale a alternativa correta:
a) É o processo de desenvolvimento biológico que aparece como único princípio.
b) A ordem organizadora das relações que constituem a pessoa é dada naturalmente pela
hereditariedade que caracteriza a constituição genética do indivíduo.
c) A integração entre as dimensões psicológicas, fisiológicas e sociais, é o princípio através
do qual se pode compreender o desenvolvimento do indivíduo.
d) A espontaneidade é o princípio ordenador das relações psicológicas, haja a vista que, não
se pode localizar com eficiência no biológico ou no social a sua origem.
e) Não há um processo de unificação entre as dimensões psicológicas, pois elas são
independentes entre si e respondem por suas especificidades.
 
A alternativa correta é a (C). A integração entre as dimensões psicológicas, fisiológicas e
sociais, é o princípio através do qual se pode compreender o desenvolvimento do indivíduo –
Psicogênese da Pessoa Completa.
 
3) Realize os exercícios deste módulo, anotando as dúvidas que surgirem durante a resolução.
Estas dúvidas devem ser motivo de novas pesquisas bibliográficas, na tentativa de saná-
las. Caso elas persistam, apresente-as ao professor, nas aulas presenciais.
Exercício 1:
Wallon discutiu a importância da escola maternal para as crianças no estágio do personalismo. 
Nessa perspectiva, sobre o papel da escola nesse momento do desenvolvimento infantil podemos 
afirmar que
 
I A escola maternal é importante porque trabalha a disciplina necessária para a criança se adaptar ao 
modelo de ensino fundamental. Em casa, as crianças não têm este acompanhamento e a escola 
possui o rigor necessário para educar as crianças de forma menos afetuosa e mais disciplinar.
II A escola é um ambiente diferente do ambiente das relações familiares, ao frequentá-la a criança 
terá oportunidade de aprender novas habilidades e aprender com pessoas, valores e costumes diferentes 
de sua família. A vida social e a troca de experiências são intensas e preparam a criança para outras 
fases do ensino.
III A escola maternal deverá privilegiar as atividades em grupo propiciando a camaradagem, o grupo 
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gregário, em que as crianças realizam trocas com crianças da mesma idade e com interesses semelhantes, 
diferente do que acontece em casa nas relações entre irmãos mais velhos e mais 
novos.
 
Assinale a alternativa incorreta:
A)
I. 
B)
II. 
C)
III. 
D)
II e III. 
E)
I.
Comentários:
Essa disciplina não é ED ou você não o fez comentários
Exercício 2:
Leia o excerto a seguir.
 
Angélica consulta um psicólogo porque não sabe mais o que fazer com sua filha, Deborah (3 anos). 
Relata que a menina é muito teimosa, nunca lhe obedece: quando é chamada para tomar banho diz 
que não vai e faz o maior escândalo, quando é para alimentar-se ou dormir é da mesma forma. 
Angélica, por sua vez diz que fica muito nervosa e começa a gritar com a Deborah e a última parece 
gritar ainda mais, ou seja, o caos se instala na casa (SIC).
 
Conhecendo as ideias de Wallon sobre o desenvolvimento infantil, é possível afirmar 
A)
que Deborah sente prazer em contradizer e confrontar-se com as pessoas de seu ambiente, no 
caso a mãe, pela simples razão de experimentar sua independência, impondo-a. É a fase de 
recusa e reivindicação, do estágio do personalismo. 
B)
que Deborah sente prazer em contradizer e confrontar-se com as pessoas de seu ambiente, no 
caso a mãe, para afirmar o eu e tornar seu ponto de vista pessoal dominante e exclusivo. 
Comportamento típico do estágio impulsivo-emocional.
C)
que Deborah sente prazer em contradizer e confrontar-se com as pessoas de seu ambiente, no 
caso a mãe, para afirmar o eu e tornar seu ponto de vista pessoal dominante e exclusivo, já que o 
ambiente de forma dialética não está propiciando um comportamento cooperativo.
D)
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que Deborah senteprazer em contradizer e confrontar-se com as pessoas de seu ambiente, no 
caso a mãe, pela simples razão de experimentar sua independência, impondoa. É importante que a 
mãe faça uso de recursos pedagógicos, como o “tapetinho da consciência” para suprimir o 
negativismo da menina.
E)
de acordo com a tese de doutorado de Wallon, intitulada como “A criança turbulenta” (1925), 
Deborah apresenta um quadro típico de desvio no seu desenvolvimento.
Comentários:
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Exercício 3:
Vamos supor que você é psicólogo em uma escola de ensino médio e presta assessoria à professores 
e pais de alunos que estão na fase da puberdade e adolescência.
 
Sobre o estágio da puberdade e adolescência é correto afirmar na perspectiva de Wallon
 
I o jovem expressa seus sentimentos com o corpo todo. Mímicas, gesticulações exageradas tornam-
se bastante frequentes, traduzindo a falta de habilidade para dominar todo o potencial de um novo 
corpo é capaz, e orientam também seu comportamento exterior.
II nessa fase reside a síndrome do espelho.
III já é possível reconhecer padrões emocionais diferenciados para medo e alegria. 
IV domínio de categorias cognitivas de maior nível de abstração, nas quais a dimensão temporal 
toma relevo, possibilitando uma discriminação mais clara dos limites de sua autonomia e de sua 
dependência.
 
Está correto o afirmado em
A)
I, II e III.
B)
I, II, III e IV.
C)
I, II e IV.
D)
I e IV.
E)
I, II, III e IV.
Comentários:
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Exercício 4:
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Tendo em vista as semelhanças e diferenças entre a teoria de desenvolvimento de Piaget, Vygotsky e 
Wallon, podemos afirmar que
A)
embora as teorias dos três possuam uma abordagem genética sobre os processos de desenvolvimento,
no caso de Wallon, a ênfase recai sobre o aspecto hereditário e maturacional deste termo.
B)
uma diferença entre as obras destes mesmos três autores é que apenas as de Piaget e Wallon 
oferecem uma interpretação completa do percurso psicológico do ser humano. 
C)
os três autores são considerados interacionistas, ou seja, afirmam o papel da interação entre fatores 
endógenos e exógenos no processo de desenvolvimento.
D)
em suas pesquisas, Piaget, Vygostky e Wallon interagiam com os sujeitos de pesquisa, sem restringir-
se à observação pura de fenômenos.
E)
dentre estes autores, Wallon foi aquele que deu mais atenção aos aspectos motor e emocional no 
estudo do desenvolvimento integrado da pessoa humana.
Comentários:
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Exercício 5:
Wallon, entre outros aspectos, também estudou a relação entre pensamento e linguagem, a questão 
da socialização e o papel das emoções no desenvolvimento. 
 
Analise cada uma das afirmativas abaixo e assinale a alternativa correspondente:
 
I Para Wallon a linguagem exprime o pensamento, ao mesmo tempo em que age como estrutura do 
mesmo, assim, existe uma relação de reciprocidade entre pensamento e linguagem.
II Wallon afirma que no momento do nascimento a criança se encontra no máximo de seu processo 
de socialização e que o desenvolvimento deve caminhar no sentido da diferenciação da pessoa.
III As emoções devem ser compreendidas como um conjunto de reações incoerentes e tumultuadas 
sobre as quais os indivíduos devem paulatinamente assumir o controle buscando assim minimizar 
o seu efeito desagregador. 
 
Está correto o afirmado em 
A)
I e II. 
B)
I, II e III. 
C)
I e III.
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D)
I. 
E)
II e III. 
Comentários:
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Exercício 6:
As origens da razão e sua interação com as emoções no desenvolvimento do sujeito assumem um 
papel central na teoria de Wallon. A este respeito, Dantas (1990) afirma: “A razão nasce da emoção 
e vive da sua morte”
 
Qual dentre as alternativas abaixo não corresponde a uma explicação adequada desta afirmação:
A)
A relação entre emoção e razão é de filiação, e, ao mesmo tempo, de oposição.
B)
As manifestações afetivas libertam-se gradativamente das reações emocionais vigorosas.
C)
O desenvolvimento da linguagem e do pensamento possibilita a expressão da afetividade através 
das palavras.
D)
As emoções são suplantadas pela atividade intelectual.
E)
A atividade intelectual desenvolve-se independentemente da afetividade.
Comentários:
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Exercício 7:
O percurso intelectual de Wallon garantiu a sua teoria um conjunto de ideias originais e peculiares 
sobre a psicologia do desenvolvimento.
 
Leia as afirmativas a seguir e assinale a alternativa que reúne apenas as assertivas corretas.
 
I Enfoca o desenvolvimento em seus domínios afetivo, cognitivo e motor.
II Wallon procurou estudar o contexto das condutas infantis para compreender o sistema de 
relações estabelecidas entre a criança e seu ambiente.
III A preocupação pedagógica na psicologia de Wallon foi marcada pela defesa da educação 
centrada no aluno.
 
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Assinale a alternativa correta:
A)
I e II são verdadeiras e III é falsa. 
B)
I e III são verdadeiras e II é falsa.
C)
I é verdadeira e II e III são falsas.
D)
I e II são falsas e III é verdadeira.
E)
I, II e III são verdadeiras.
Comentários:
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Exercício 8:
Considerando-se a experiência relatada pelos dois autores é possível afirmar que
 
I o afeto influencia as relações e os processos de aprendizagem, requerendo visões inclusivas e 
capazes de resgatar a dimensão de cuidado necessária ao processo educativo.
II não se pode negar a presença da afetividade no cenário educacional, principalmente considerando-
se a faixa etária estudada, na qual há predominância afetiva.
III não se pode negar a presença da cognição no cenário educacional, principalmente considerando-
se a faixa etária estudada, na qual há predominância cognitiva.
IV a escola tradicionalmente é vista como o lugar privilegiado para formação exclusiva da cognição, 
entretanto esta instituição tem encontrado desafios antes não imaginados, pois as tentativas de 
impedir o surgimento dos afetos fazem com que os mesmos apareçam através de ditos e não ditos
interferindo no processo de escolarização.
 
Está correto o afirmado em
A)
I.
B)
III.
C)
I e II.
D)
III e IV.
E)
I, II e IV.
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