projetos_pedagogicos_-_um_desa (4)

Prévia do material em texto

PROJETOS PEDAGÓGICOS: 
UM DESAFIO PARA 
REGÊNCIA 4
PRESSUPOSTOS PARA ELABORAÇÃO DO 
PROJETO PEDAGÓGICO NA ESCOLA
Olá, acadêmico! Nesta última etapa dos estudos sobre os projetos 
pedagógicos, elaboramos um material que apresenta de forma prática sua 
aplicação na sala de aula. Desta forma, abordaremos um contexto teórico 
apontando as ações e concepções sobre projetos pedagógicos, necessários 
para que o professor consiga aplicar com conhecimento. Depois, na última 
parte, traremos algumas ideias de projetos aplicados nas modalidades da 
Educação Básica. 
Para ampliar seus estudos, confira o objeto de aprendizagem intitulado 
“Processo histórico dos projetos pedagógicos na educação”, para que você 
conheça a trajetória conceitual dos projetos até os dias atuais. O conhecimento 
do contexto histórico de uma situação ou um conceito permite o entendimento 
sobre o assunto, a compreensão sobre a conjuntura atual. Apresentamos 
um texto para leitura complementar, “A formação do professor e o projeto 
pedagógico”, de Eny Maia, disponível no portal do MEC para consulta. O texto 
aborda a relação do trabalho do professor com os projetos pedagógicos, 
incluindo aspectos como a prática educativa, formação e construção das 
competências profissionais.
APRESENTAÇÃO
Organização
Ana Clarisse 
Alencar Barbosa
Reitor da 
UNIASSELVI
Prof. Hermínio Kloch
Pró-Reitora do EAD
Prof.ª Francieli Stano 
Torres
Edição Gráfica 
e Revisão
UNIASSELVI
Autora
Graciele Alice 
Carvalho 
Adriano
 CURSO LIVRE - PRESSUPOSTOS PARA ELABORAÇÃO DO PROJETO PEDAGÓGICO NA ESCOLA
PRESSUPOSTOS PARA 
ELABORAÇÃO DO PROJETO 
PEDAGÓGICO NA ESCOLA
.04
1 GESTÃO DEMOCRÁTICA E PARTICIPATIVA NA ESCOLA
A Constituição Federal de 1988 preconiza no artigo 206 a organização da 
gestão democrática no ensino público e os princípios da estrutura de ensino. 
Desta forma, os profissionais envolvidos na coordenação dos sistemas de 
ensino definiram as normas da gestão democrática considerando os seguintes 
princípios, baseados no artigo 14 da LDB/96: a participação dos profissionais 
da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola e na participação 
das comunidades escolar e local em conselhos escolares (GRACINDO, 2007).
A gestão democrática consiste na integração entre os participantes 
das ações desenvolvidas na escola, baseada na autonomia pedagógica, 
administrativa e financeira, desde que observadas as normas que regem 
a organização f inanceira públ ica . Ass im, c i tamos a necess idade do 
desenvolvimento de algumas situações, como a participação, autonomia, 
transparência e pluralidade, elementos básicos que estruturam uma gestão 
democrática (GRACINDO, 2007).
FONTE: Disponível em: <http://www.profemarli.com/pagina-sem-
titulo12>. Acesso em: 8 maio 2017.
FIGURA 1 - GESTÃO DEMOCRÁTICA
 CURSO LIVRE - PRESSUPOSTOS PARA ELABORAÇÃO DO PROJETO PEDAGÓGICO NA ESCOLA
A democratização da educação transpassa as ações voltadas apenas no 
atendimento escolar, abarca também a participação efetiva dos profissionais da 
educação no sentido democrático voltado para uma prática social educacional. 
Nesse sentido, a gestão democrática infere sobre a construção da cidadania 
emancipadora, com ações que permitem a participação atuante de todos 
no processo de construção dos conhecimentos, atitudes, valores, buscando 
ofertar um ensino de qualidade para todos (GRACINDO, 2007).
Conheça mais sobre as caracter íst icas da Gestão Democrát ica e 
Participativa no material em PDF, disponibilizado no Portal do MEC. Você 
conhecerá assuntos referentes à educação brasileira, gestão democrática, 
financiamento da educação básica e sobre o Projeto Político-Pedagógico.
Acesse: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/11gesdem.pdf>.
Bons estudos!
FONTE: Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/
pdf/11gesdem.pdf>. Acesso em: 8 maio 2017.
2 METODOLOGIA DO PROJETO PEDAGÓGICO PARA A ESCOLA
A organização curricular, na maioria das escolas, ainda se estrutura 
de forma fragmentada e organizada por matérias disciplinares. Segundo 
Hernández (1998, p. 19), 
um currículo no qual a construção de sua subjetividade, a formação em 
habilidades básicas para responder e interpretar o mundo em mudança, onde 
a informação duplica a cada 10 anos, subordina-se à aprendizagem de alguns 
conteúdos, apresentados como entidades objetivas, estáveis, sem história e 
descontextualizadas.
 CURSO LIVRE - PRESSUPOSTOS PARA ELABORAÇÃO DO PROJETO PEDAGÓGICO NA ESCOLA
Ou seja, uma proposta curricular baseada na sistematização dos 
conteúdos, organizada de forma a ser seguida rigidamente por todos, 
origina um trabalho educativo descontextualizado da realidade social. 
Ações educativas que acabam desenvolvendo aprendizados voltados para a 
realização das avaliações aplicadas, mas isentos de significados para a vida dos 
estudantes. Um ensino desfocado da realidade, um conhecimento produzido 
para ser aplicado dentro do espaço escolar, não um conhecimento construído, 
significativo para o desenvolvimento pessoal dos estudantes.
Hernández (1998) propõe uma organização curricular que considere 
uma globalização como forma de explorar as relações que ocorrem entre 
o objeto de pesquisa e estudo e os diferentes campos do conhecimento, 
juntamente com a necessidade da interpretação de como os estudantes 
aprendem. Aponta ainda sobre a organização curricular não por disciplinas, 
mas por temas ou problemas levantados pelos estudantes. Nesse sentido, o 
enfoque de estudo instiga a participação ativa dos estudantes nas pesquisas 
sobre os questionamentos por eles levantados. Em meio a essa atividade, os 
estudantes teriam que aprender a selecionar, ordenar, interpretar e sistematizar 
todo o processo de construção de seu conhecimento. 
Nessa sistemática de trabalho educativo, por meio dos projetos 
pedagógicos, os profissionais da escola organizariam uma sistemática de 
ensino que valorize, de acordo com Hernández (1998):
FONTE: Disponível em: <http://www.mariziamaior.com.br/marizia/ver_conteudo.
asp?cod_conteudo=732&tipo=foto>. Acesso em: 8 maio 2017
FIGURA 2 - ATIVIDADE INTEGRADA
 CURSO LIVRE - PRESSUPOSTOS PARA ELABORAÇÃO DO PROJETO PEDAGÓGICO NA ESCOLA
• a divulgação das inovações desenvolvidas na escola;
• o saber ouvir e compreender as opiniões dos colegas nas discussões;
• a necessidade de reforma e fundamentação psicopedagógica do currículo;
• instigar a construção da subjetividade nos estudantes na interpretação da 
realidade que vivem;
• na elaboração e participação ativa da construção do seu processo de 
aprendizado.
Para se alcançar os pressupostos apresentados, Hernández (1998) indica 
a elaboração de um currículo integrado e globalizado, baseado no ensino 
para a compreensão, onde as disciplinas escolares se encontram inseridas 
nos projetos pedagógicos.
3 PRESSUPOSTOS PARA ELABORAÇÃO DO PROJETO 
PEDAGÓGICO PARA SALA DE AULA
A sala de aula consiste no espaço de integração entre várias pessoas 
com diferentes formas de pensar, agir e sentir. Assim, constitui um local 
com uma cultura própria elaborada por meio dos diferentes discursos que 
se desenvolvem nas situações cotidianas das aulas. O interesse e a paixão 
dos estudantes são virtudes que, somadas às estruturas cognitivas, se 
completam no pensamento. Contudo, o pensamento não consiste na única 
forma necessária para formar um conceito, mas nas complexas interações 
que ocorrem na sala de aula, com os interesses, contextos sociais e culturais, 
juntamente com as experiências dos estudantes (HERNÁNDEZ, 1998).
O ensino como uma forma de reconhecer como as diferentes culturas 
influenciam, por meio das diversas representações e outras formas de 
conhecimento, as crenças que constroem a realidade. Hernández (1998) 
aponta ainda sobre a ideia de identidade cultural no conceito que transcendeaquele determinado pela nação, etnia ou território. Indica a identidade cultural 
como os saberes que provêm das pessoas, das suas experiências e vivências 
de todos os lugares vividos.
 CURSO LIVRE - PRESSUPOSTOS PARA ELABORAÇÃO DO PROJETO PEDAGÓGICO NA ESCOLA
FONTE: Disponível em: <http://fabriciabiaso.blogspot.com.br/2010_06_02_
archive.html>. Acesso em: 8 maio 2017.
FIGURA 3 - DIVERSIDADE CULTURAL
Desta forma, a sala de aula deveria ser um local onde o professor 
considere as seguintes situações, segundo Hernández (1998):
• questione toda forma de pensamento único, introduzindo perguntas que 
desmistifiquem representações da realidade baseadas em verdades estáveis 
e objetivas;
• reconhecer e identificar as concepções que orientam um determinado 
fenômeno estudado, as versões da realidade que o representam e as que 
passam a representar socialmente;
• instigar uma visão crítica que busque os questionamentos sobre as 
intencionalidades dos fatos estudados, a quem beneficia ou marginaliza;
• apontar as pretensões que influenciam na organização da realidade vivida 
de acordo com os interesses da hegemonia de certos grupos.
O professor, ao se atentar às indicações apontadas, consegue desenvolver 
o pensamento crucial para o trabalho com projetos pedagógicos. No momento 
que considera sua turma como um grupo cultural, participativo, atuante, 
com experiências diversificadas vividas na comunidade local, pessoas que 
organizam representações da realidade e que possuem paixões e vontades, 
conseguirá construir uma postura profissional com saberes para desenvolver 
os projetos em sala de aula. 
Ou seja, no momento em que o professor interpretar sua sala de aula 
como um grupo de pessoas ou uma comunidade cultural, aceita a condição 
de parceria e integração no desenvolvimento dos trabalhos educativos. Desta 
forma, o desejo de organizar sua prática por meio de projetos pedagógicos 
transcende as dúvidas ou medos de mudança, da tentativa de atuar numa 
outra forma de perspectiva metodológica. 
 CURSO LIVRE - PRESSUPOSTOS PARA ELABORAÇÃO DO PROJETO PEDAGÓGICO NA ESCOLA
O trabalho com projetos pedagógicos no momento em que o 
professor interpreta sua turma, não somente como estudantes receptores de 
conhecimentos, mas como pessoas com desejos de construir conhecimentos, 
percebe uma metodologia eficaz para trabalhar os assuntos curriculares 
de forma integrada e globalizada. Os questionamentos e interesses dos 
estudantes, por meio dos conhecimentos prévios adquiridos no meio social, 
são aprimorados, sofisticados nas ações desenvolvidas na sala de aula 
(VYGOTSKY, 2009).
Desta forma, as dúvidas geram a busca por conhecimentos científicos 
para explicar os fenômenos e situações cotidianas, que, se forem buscadas no 
programa curricular, apontam para os conteúdos programáticos. A diferença 
surge na sequência da abordagem desses conteúdos, que deixam de seguir 
um sistema linear para uma forma alternada de construir o conhecimento. 
Assim sendo, ao final do ano todos os assuntos programados são cumpridos, 
acrescidos de assuntos e conhecimentos que transcendem sua sistematização, 
integrando e globalizando outros temas, situações e formas de representação 
social e do conhecimento. 
4 AÇÃO EDUCATIVA DO PROFESSOR NA METODOLOGIA DE 
PROJETO PEDAGÓGICO
O professor na perspectiva de trabalho com Projetos Pedagógicos 
necessita desenvolver uma percepção diferenciada das ações que desenvolverá 
em sala de aula. Primeiramente sobre a forma metodológica que transcende 
os exercícios, atividades e tarefas que seguem a sistematização e sequência 
dos conteúdos programados ou do livro didático. Apresentamos o movimento 
de trabalhar com os livros didáticos, não como organizadores dos espaços 
e tempos de aprendizagem, mas como fontes de consulta e pesquisa, com 
atividades que possam incrementar os assuntos pesquisados pela turma.
O trabalho com projetos pedagógicos parte da iniciativa do professor em 
desenvolver uma metodologia baseada pela pesquisa na ação. A pesquisa na 
ação como uma estratégia baseada nas situações-problema apresentadas pela 
turma, em que o professor instigará, de forma integrada com os estudantes, 
decisões para buscar as respostas. A pesquisa na ação aponta para uma prática 
globalizadora e integradora dos conhecimentos que pode ser alcançada nos 
trabalhos com projetos pedagógicos (HERNÁNDEZ, 1998).
 CURSO LIVRE - PRESSUPOSTOS PARA ELABORAÇÃO DO PROJETO PEDAGÓGICO NA ESCOLA
FONTE: Disponível em: <https://gestaoescolar.org.br/conteudo/968/vale-a-
pena-organizar-os-alunos-em-grupos-sim>. Acesso em: 8 maio 2017.
FIGURA 4 - PESQUISA NA SALA DE AULA
A metodologia da pesquisa na ação incide na necessidade de o professor 
desenvolver nos estudantes o hábito de pensar, ou seja, o ensinar a pensar por 
meio das pesquisas, observando o contexto social e as formas que permitam 
a todos interpretarem a realidade. Nesse sentido, o ensinar a pensar por meio 
de pesquisas precisa apresentar um significado para a turma, uma forma de 
representação social do pensamento desenvolvido no formato dos trabalhos; 
poderia ser por painéis, murais, conferências, debates, intercâmbios com outras 
turmas e entre escolas, ou até mesmo publicações. Formas de socializar o 
conhecimento produzido, de representar na forma física os pensamentos 
elaborados nas descobertas das pesquisas. 
A ação educativa do professor na metodologia dos projetos pedagógicos 
percebe o desenvolvimento do pensamento 
como um processo interno, inc ide na mudança do s ign i f icado da 
palavra, que formula o conceito, em geral , o s ignif icado da palavra 
cons is te no resu l tado do pensamento, a r t icu lado em conce i to . O 
pensamento se real iza de forma que v incula os concei tos entre s i 
e as re lações de genera l ização que determinam o t râns i to de um 
conceito a outro. O desenvolvimento da criança inicia juntamente com 
a fo r m a ç ã o d e c o n c e i to s , q u e a c o m p a n h a o d e s e nv o l v i m e n to 
do pensamento infantil. Desta forma, quando chega na escola, traz consigo 
certos conceitos provenientes do convívio social, chamados conceitos 
espontâneos (ADRIANO, 2017, p. 47).
Desta forma, podemos afirmar que os conceitos espontâneos ou prévios 
consistem nas aprendizagens por meio das situações vivenciadas no cotidiano, 
na comunidade local por meio do convívio com os outros. Os conceitos 
científicos compreendem os conhecimentos, assuntos científicos elaborados e 
aprovados pela comunidade científica. Assim, o estudante elabora os conceitos 
espontâneos de acordo com os objetos e situações que interage no cotidiano 
com os seus pares. Na organização dos conceitos científicos, necessita da 
tomada de consciência, no desenvolvimento da abstração e verbalização de 
um conceito mais sofisticado, o conhecimento científico (ADRIANO, 2017). 
 CURSO LIVRE - PRESSUPOSTOS PARA ELABORAÇÃO DO PROJETO PEDAGÓGICO NA ESCOLA
Portanto, o estudante na aprendizagem dos conceitos científicos precisa de 
situações concretas, reais, vivências que permitam o desenvolvimento de 
novos saberes.
O professor, ao desenvolver a metodologia da pesquisa na ação para o 
desenvolvimento dos projetos pedagógicos, infere uma prática baseada na 
mediação, no questionamento, na apuração dos fatos que sustentam a realidade 
conceitual e social dos estudantes. Dessa maneira, “o conhecimento não é 
dado nem adquirido, ele é mostrado, acentuado, demonstrado pelo professor 
e, a partir dessas operações, ele é construído pela criança” (FRIEDRICH, 2012, 
p. 114).
O processo de mediação ocorre na ação dialética que o professor 
estabelece com a turma, por meio de questionamentos que instigam respostas 
com conceitos que apresentam o pensamento dos estudantes. Desta forma, 
ao emitirem as respostas, revelarem a forma de pensar sobre os assuntos, 
segundoas experiências vividas, os conhecimentos espontâneos e os novos 
conceitos científicos aprendidos com o auxílio da explicação do professor, 
se integram em novos saberes. O processo de mediação sustenta a premissa 
da atuação do professor de forma dialética para o desenvolvimento da 
compreensão, modificação e construção dos conceitos pelos estudantes, 
segundo seus entendimentos e vivências (ADRIANO, 2017).
5 METODOLOGIA DO PROJETO PEDAGÓGICO PARA SALA DE 
AULA
No trabalho educativo desenvolvido em sala de aula, o professor 
organizando sua ação para atuar com projetos pedagógicos necessita da 
clareza de alguns aspectos que caracterizam os processos metodológicos. 
Como aponta Hernández (1998), o professor deve adaptar os conteúdos das 
disciplinas, prioritariamente buscando a interdisciplinaridade e globalização 
dos conhecimentos. Desta forma, os conteúdos programáticos aparecem 
com outra formatação, distribuídos ao longo do ano letivo, em temas que 
apresentam os assuntos que serão estudados. O professor precisa apresentar 
algumas propostas de atividades para decidir, juntamente com os estudantes, 
quais são os temas e atividades, de acordo com os problemas ou dúvidas 
levantados pela turma.
Outro passo importante a ser seguido consiste no planejamento da 
trajetória que o tema será estudado, elencando os diferentes percursos e 
materiais juntamente com a participação da turma. Após concluir o projeto, o 
professor e a turma dialogam sobre a experiência vivida, avaliando e apontando 
alternativas que poderiam ser melhoradas. Assim, conseguem destacar os 
 CURSO LIVRE - PRESSUPOSTOS PARA ELABORAÇÃO DO PROJETO PEDAGÓGICO NA ESCOLA
problemas que foram encontrados no decorrer do trabalho com o projeto, 
evidenciando não somente as ações realizadas, mas nos aprendizados no 
decorrer da trajetória (HERNÁNDEZ, 1998).
FONTE: Disponível em: <http://ensinoip.com.br/06-passos-para-construir-a-
felicidade-entre-alunos-e-professores/>. Acesso em: 10 maio 2017.
FIGURA 5 - AÇÃO EDUCATIVA
A experiência vivida tanto pelo professor quanto a turma será única, desta 
forma, na socialização dos trabalhos e divulgação para escola e comunidade 
local, cada trabalho será único. Entretanto, cada professor deverá elaborar 
o seu projeto juntamente com a turma. A cópia ou um modelo de projeto 
a ser seguido não apresenta significado real, porque cada turma possui 
uma identidade cultural (HERNÁNDEZ, 1998). Nesse sentido, o professor 
não conseguirá aplicar novamente o mesmo projeto com várias turmas ou 
copiar de um colega, esperando os mesmos resultados e a condução das 
atividades de forma igual. As turmas se diferenciam nas formas de pensar e 
agir, expressando dúvidas, problemas e particularidades de acordo com a sua 
identidade cultural.
Outro aspecto que precisa ser considerado diz respeito à atitude 
compreensiva ao processo de elaboração do conhecimento, na organização 
do currículo mediante os projetos pedagógicos, numa perspectiva de educação 
voltada para as experiências. O professor precisa estar atento ao longo do 
desenvolvimento do trabalho, para que as atividades acordadas com a turma 
não se distanciem do problema que servirá de eixo condutor da pesquisa 
(HERNÁNDEZ, 1998).
O processo de aprendizagem na prática educativa com projetos 
pedagógicos passa a ser entendido "[...] como uma produção ativa (não passiva) 
de significados em relação aos conhecimentos sociais e à própria bagagem do 
aprendiz" (HERNÁNDEZ, 1998, p. 106). Dessa maneira, a aprendizagem sustenta 
uma abordagem voltada para a produção ativa de significados, na manifestação 
das possibilidades dos estudantes em apresentar um conhecimento entendido. 
A função da aprendizagem permeia o desenvolvimento da compreensão 
construída nas possibilidades oferecidas aos estudantes, em meio às questões 
relevantes para o seu cotidiano. 
 CURSO LIVRE - PRESSUPOSTOS PARA ELABORAÇÃO DO PROJETO PEDAGÓGICO NA ESCOLA
Encontramos algumas ideias para organização da pretensão inicial da 
prática educativa com projetos que podem ser no formato de texto ou fichas, 
anexadas aos portfólios da turma. 
FONTE: Disponível em: <https://pt.scribd.com/document/37443219/Projetos-Pedagogicos>. Acesso em: 10 
maio 2017.
QUADRO 1 - SUGESTÃO DE FICHA PARA ORGANIZAÇÃO DO PROJETO PEDAGÓGICO
 CURSO LIVRE - PRESSUPOSTOS PARA ELABORAÇÃO DO PROJETO PEDAGÓGICO NA ESCOLA
Como já estudado na Etapa 1 do curso, há etapas a serem seguidas para 
elaboração de um projeto pedagógico, considerando a participação ativa dos 
estudantes em todo seu processo de construção.
FONTE: Elaborado pela autora
FIGURA 6 - PASSOS PARA ELABORAÇÃO DOS PROJETOS 
PEDAGÓGICOS
Podemos observar no organograma que há passos a serem seguidos 
para orientar a prática educativa com projetos pedagógicos. 
A fase inicial consiste na definição do tema juntamente com a turma, 
onde serão elencados dúvidas e questionamentos que servirão de eixo 
condutor para o desenvolvimento do tema e das atividades.
 A pesquisa diz respeito a um apanhado geral de conhecimentos sobre 
o tema em várias fontes, como livros, revistas, internet e outros. Consiste no 
levantamento dos conhecimentos científicos que discorrem sobre os conceitos 
do tema escolhido, como processo de sofisticação, no desenvolvimento 
conceitual científico dos estudantes.
 CURSO LIVRE - PRESSUPOSTOS PARA ELABORAÇÃO DO PROJETO PEDAGÓGICO NA ESCOLA
O planejamento constitui na ação de elaborar juntamente com a turma 
o plano de ação, as atividades e práticas que serão desenvolvidas ao longo 
do trabalho de pesquisa. 
Os objetivos devem ser estruturados juntamente com o tema, para 
auxiliar nessa ação sugerimos que se faça o seguinte questionamento: "O que 
gostaria que a turma aprendesse com o tema?" As respostas serão os objetivos 
do projeto, são as metas, o que se pretende atingir ao final do trabalho. 
Desta forma, as atividades devem propiciar a integração, globalidade, 
interdisciplinaridade nos assuntos e a participação ativa na construção 
significativa do conhecimento dos estudantes. 
A justificativa seria a explicação da importância do projeto para a turma 
ou comunidade escolar e local, expondo os benefícios e o porquê do seu 
desenvolvimento. 
Nos recursos há necessidade de se apontar os elementos físicos que 
serão usados para a execução do projeto pedagógico. Algumas vezes podem 
envolver recursos financeiros, como no caso de passeios, necessitando 
de planejamento prévio, outras a descrição de materiais pedagógicos que 
precisam ser adquiridos com a escola.
O cronograma apresenta a organização do tempo de duração do projeto, 
que pode ser semanal, quinzenal, mensal ou bimestral. Depende da intensidade 
e intenção de pesquisa, variando o tempo de acordo com a necessidade na 
realização das atividades escolhidas. 
A metodologia aponta as formas que serão utilizadas para alcançar os 
objetivos do projeto, consistem no planejamento das atividades. 
A avaliação deve ser processual e diagnóstica, considerando a participação 
e sugestões dos estudantes quanto às atividades, melhorias para futuros 
projetos e apontamentos das aprendizagens. 
Segundo Hernández (1998), o ensino não deve representar uma atividade 
dirigida para controlar ou determinar os resultados da aprendizagem. Mas sim, 
uma atividade em que os objetivos elencados propiciem um processo dialético, 
mediativo e integrado entre o professor e a turma. A intenção principal na 
realização do projeto deve ser o processo, o percurso a ser vivido, acima dos 
resultados finais de aprendizagem. Sobretudo, porque no decorrer do processo 
os estudantes participarão ativamente e vivenciarão experiências, sofisticando 
seus conhecimentos e aprimorando saberes, que não são possíveis de medir 
em avaliações ou atividades isoladas. 
 CURSO LIVRE - PRESSUPOSTOS PARA ELABORAÇÃO DO PROJETO PEDAGÓGICO NAESCOLA
6 EXEMPLOS DE COMO ELABORAR UM PROJETO 
PEDAGÓGICO
Nesta etapa do curso pretendemos apresentar ideias de projetos 
disponibilizados na internet, para servirem de inspiração e ideias na elaboração 
de outras pesquisas. Nossa intenção de forma nenhuma se direciona a oferecer 
uma receita ou modelo estático, mesmo porque já anunciamos que cada 
projeto pedagógico apresenta identidade única, de acordo com a identidade 
cultural de cada turma. 
Desta forma, indicamos alguns projetos que foram aplicados na Educação 
Infantil, Ensino Fundamental anos iniciais e anos finais, bem como um exemplo 
para aplicação no Ensino Médio. Nesse sentido, podemos observar que a 
prática com projetos pedagógicos pode ser aplicada a todas as modalidades 
que estruturam a Educação Básica, amparados pelas Diretrizes Curriculares 
Nacionais (2013) e pela LDB nº 9.394/96 (1996). 
Para saber mais sobre ideias de projetos pedagógicos e práticas educativas 
desenvolvidas nas modalidades de ensino da Educação Básica, sugerimos 
o acesso ao site do Portal do Professor. Há vários links com matérias para 
estudo, ideias, vídeos, uma biblioteca virtual para aprimorar o trabalho 
docente.
Acesse: <http://portaldoprofessor.mec.gov.br/index.html>.
FONTE: Disponível em: <http://portaldoprofessor.mec.gov.br/index.html>. Acesso em: 10 maio 2017.
FIGURA 7 – PORTAL DO PROFESSOR 
 CURSO LIVRE - PRESSUPOSTOS PARA ELABORAÇÃO DO PROJETO PEDAGÓGICO NA ESCOLA
7 IDEIAS DE PROJETO PEDAGÓGICO PARA A EDUCAÇÃO 
INFANTIL
Projeto: "Menina bonita do laço de fita: trabalhando as diferenças na 
educação infantil"
Disponível em: <http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=18588>.
Dados da aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula:
• Perceber-se e perceber o outro como diferente.
• Respeitar as diferenças. 
• Desenvolver e potencializar a criatividade. 
Duração das atividades: 5 horas aulas.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
O(a) professor(a) deve observar a turma em suas relações pensando 
nas seguintes questões: há crianças que não conseguem interagir com o 
grupo? Há crianças que expressam verbalmente sua dificuldade em aceitar 
o outro? Como se dão as interações nos momentos de brincadeiras livres? 
Como são feitas as escolhas dos parceiros de brincadeiras e de atividades em 
grupo? Todas essas e outras questões possibilitam ao professor perceber os 
preconceitos velados entre nossas crianças. 
Estratégias e recursos da aula:
Primeiro momento: Leve para a sala de aula uma história para contar 
às crianças que contemple ou mencione “diferenças”. No caso dessa aula 
a sugestão é a história “Menina bonita do laço de fita”, da autora Ana Maria 
Machado.
 CURSO LIVRE - PRESSUPOSTOS PARA ELABORAÇÃO DO PROJETO PEDAGÓGICO NA ESCOLA
A história pode ser contada com diferentes estratégias: fantoches de uma 
boneca negra com as características da Menina bonita e com um coelhinho 
branco, apenas lendo o livro e mostrando as gravuras ou de acordo com a 
criatividade do professor. No caso dessa aula, a história foi contada por meio 
de uma caixa construída só para essa história:
Veja os detalhes de confecção da caixa em Recursos complementares. 
Segundo momento: Faça uma rodinha e converse com as crianças sobre 
a história. Levante algumas questões para que as crianças possam pensar 
e verbalizar suas opiniões. Reler o trecho da história “O coelho achava a 
menina a pessoa mais linda que ele já tinha visto em toda a vida! E pensava: 
– Ah, quando eu casar quero ter uma filhinha pretinha e linda que nem ela!” 
Questione as crianças: O que é ser bonito? Como uma pessoa deve ser para 
ser bonita? Na medida em que as crianças forem colocando suas opiniões, ir 
enfatizando a importância da diferença de cada uma. Destacar para o grupo 
que o importante é ser diferente, indagando: Já pensaram se todos nós 
fôssemos iguais? 
Terceiro momento: Aproveitar a descoberta do coelho de que “a gente 
se parece sempre é com os pais, os tios, os avós e até com os parentes 
tortos” e perguntar às crianças com quem elas acham que se parecem. Para 
complementar essa discussão, pode-se enviar uma atividade para casa em 
que as crianças perguntarão aos pais com quem eles acham que elas se 
parecem. Assim, com certeza, aparecerão muitas respostas interessantes: olho 
da avó, cabelo do pai, boca da mãe etc. Os pais podem enviar fotos de seus 
filhos junto com as pessoas com quem acham que o filho se parece. Assim 
que o material chegar em sala, o professor deve socializar as descobertas na 
rodinha ajudando na verbalização das crianças com uma frase do tipo: minha 
mãe acha que os meus olhos são do ... meu cabelo é parecido com ..., minha 
boca se parece com ... 
 CURSO LIVRE - PRESSUPOSTOS PARA ELABORAÇÃO DO PROJETO PEDAGÓGICO NA ESCOLA
Quarto momento: Proponha também outros registros da história para 
que as crianças possam brincar: 
1) Para estimular a oralidade e expressão das crianças, proponha que 
confeccionem dedoches para brincarem de teatrinho: Modelo:
As crianças deverão colorir os dedoches e depois você, professor, recorta 
o espaço dos dedinhos. As crianças poderão brincar com eles construindo 
os diálogos dos dois personagens. 
2) Construir de papel machê, ou de outros materiais (pano, garrafinhas etc.), 
a bonequinha – “Menina bonita do laço de fita”. Colocar roupas, cabelos, 
olhos, boca etc. 
 CURSO LIVRE - PRESSUPOSTOS PARA ELABORAÇÃO DO PROJETO PEDAGÓGICO NA ESCOLA
Recursos complementares
Caixa de história construída pelo professor: 
Materiais: caixa de sapato, jornal, grude feito com polvilho (ingredientes: 
água, polvilho. Misture a água com o polvilho, leve ao fogo e deixe cozinhar 
mexendo sempre. Ao se formar a consistência de um mingau, desligue o 
fogo e deixe esfriar), tinta branca para fazer o fundo e tinta da cor principal 
da história para fazer a base da caixa. Modo de construir a caixa: Quando 
a caixa de sapato já estiver pronta, xeroque em tamanho maior a história e 
colora todas as páginas de acordo com as cores originais. Faça uma capa com 
papel duro (cartão ou panamá), encaderne e coloque em cima da caixa de 
sapato – não precisa colar o livro à caixa. Coloque dentro da caixinha alguns 
objetos marcantes da história – no caso da história dessa aula colocamos 
a bonequinha, um coelhinho, uma xícara com um pires, um potinho escrito 
tinta preta, um porta-retrato com a foto da avó da menina. A partir daí é só 
contar a história de um jeito bem gostoso! Receita de papel machê: 
Massa de Papel – Você vai precisar de: 
- 1 rolo de papel higiênico (prefira os brancos) 
- 3 colheres (sopa) de farinha de trigo (ou mais) 
- 3 colheres (sopa) de cola branca - 1 colher (sopa) de água sanitária ou cloro 
- 1 bacia e 1 peneira 
 CURSO LIVRE - PRESSUPOSTOS PARA ELABORAÇÃO DO PROJETO PEDAGÓGICO NA ESCOLA
Modo de fazer
1- Pique o papel higiênico bem miudinho e coloque-o numa bacia com água. 
2- Junte a água sanitária e deixe de molho por 24 horas, para amolecer. 
3- Escorra a água com a ajuda de uma peneira, mas não esprema o papel. 
4- Junte a farinha de trigo aos poucos. Mexa até ficar uma massa lisa e firme. 
Se a massa ficar quebradiça ou dura, acrescente mais água. 
5- Junte a cola e mexa com as mãos até a textura ficar parecida com uma 
massa de modelar. 
6- Modele o que quiser, lembrando sempre que o fundo dos objetos e as 
bordas não podem ser muito finos para que não quebrem ao secar. Deixe 
secar na sombra, sobre um plástico. 
7- Depois que o objeto estiver totalmente seco, pinte com guache. Se as 
bordas estiverem muito irregulares, antes de pintar, use uma lixa fininha 
para consertá-las. Se for um detalhe, serve lixa de unha. 
8- Para pintar as áreas maiores, use um pincel grosso. Para pintar detalhes, 
use um pincel fino. Quando a tinta secar, aplique uma camada de colabranca ou verniz sobre o objeto.
Avaliação
Professor, para avaliar é importante se fazer perguntas do tipo: A criança 
passou a se perceber como diferente em atitudes e relações com os colegas e 
com você? A criança trata os colegas com respeito e valoriza as características 
que são diferentes das suas próprias? A criança demonstrou habilidades na 
expressão oral ao brincar com os dedoches? Participou de forma criativa da 
construção de sua própria bonequinha?
8 COMO ELABORAR UM PROJETO PEDAGÓGICO PARA O 
ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS
Projeto: ”Brincando e Aprendendo com Pinóquio no Mundo da Fantasia”
Disponível em: <http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=16442>.
Dados da aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula:
• Tomar gosto pela leitura. 
• Reprodução oral e escrita através do clássico Pinóquio.
• Compreensão global do texto, através da análise do tema. 
• Ampliar vocabulário. 
• Reestruturar e digitar suas reproduções na STE. 
 CURSO LIVRE - PRESSUPOSTOS PARA ELABORAÇÃO DO PROJETO PEDAGÓGICO NA ESCOLA
• Desenvolver criatividade e coordenação motora. 
• Identificar figuras geométricas. 
• Aprender a ler mapas e localizar o que se pede. 
• Resgatar os valores essenciais para o convívio familiar e social. 
• Identificar e reconhecer a importância dos valores na educação recebida 
pelos familiares, bem como a sua aplicação nos diversos segmentos sociais.
Duração das atividades: 12 aulas
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno 
Oferecer ao aluno oportunidade para conhecer e apreciar um dos clássicos 
da literatura infantil admirados por crianças, jovens e adultos através de vários 
meios de comunicação, proporcionando momentos de reflexão sobre valores 
morais e éticos de forma contextualizada, bem como a compreensão da 
importância da cultura para seu crescimento, enriquecimento pessoal e social. 
Estratégias e recursos da aula
1ª e 2ª aulas: O filme "Pinóquio" será exibido na Sala de Vídeo através 
de DVD e Vídeo ou na Sala de Aula, utilizando o Data-Show e notebook. 
Questionamento informal: É importante sempre dizer a verdade? Por quê? Qual 
é o papel do Grilo Falante na história? Vocês já ouviram o ditado "A mentira 
tem pernas curtas?" O que isso quer dizer? Já imaginaram o que aconteceria 
se todas as vezes que mentíssemos o nosso nariz crescesse? 
3ª e 4ª aulas: Os alunos lerão e interpretarão um texto apresentado sobre 
a história. Será dada ênfase sobre valores como: verdade e mentira. 
5ª aula: Na STE, os alunos pesquisarão no site <http://pt.wikipedia.org/
wiki/Carlo_Collodi> sobre Carlo Collodi, pseudônimo de Carlo Lorenzini, 
famoso por haver criado Pinóquio. Ainda lerão a história no site <http://www.
contandohistoria.com/pinoquio.htm>.
6ª aula: Em seguida registrarão em sala de aula o que descobriram 
sobre o autor e reproduzirão pequenos textos sobre a história, que serão 
digitados no Word e o Paint será utilizado para elaboração de desenhos. 7ª 
aula: Matemática – Geometria 
"Com cuidado vou colorindo, recortando, criando e montando, essas 
formas geométricas cada uma de uma cor, conte comigo, por favor. Vou 
contando bem contente, vai surgindo em minha frente um Pinóquio colorido, 
me ensinando diferente".
 CURSO LIVRE - PRESSUPOSTOS PARA ELABORAÇÃO DO PROJETO PEDAGÓGICO NA ESCOLA
Registre a quantidade de formas geométricas usadas para montar o 
boneco. Pinte cada forma com cor diferente. 
a) Triângulo ( ) c) Círculo ( ) b) Quadrado ( ) d) Retângulo ( ).
Conte as formas geométricas usadas para montar o boneco "Pinóquio". 
Registre o total de peças: _________ 
 CURSO LIVRE - PRESSUPOSTOS PARA ELABORAÇÃO DO PROJETO PEDAGÓGICO NA ESCOLA
Quantos...
a) triângulos? _____________________ 
b) círculos? _______________________ 
c) quadrados? ____________________ 
d) retângulos? ____________________ 
Quantas peças usariam para montar o... 
a) dobro de bonecos? ______________________ 
b) triplo de bonecos? _______________________
8ª e 9ª aulas: Com o auxílio da coordenadora de matemática do “Projeto 
Além das Palavras”, as crianças recortarão e montarão o boneco em EVA nas 
formas geométricas estudadas e em seguida ele será exposto na sala de aula.
10ª aula: Geografia – Serão apresentados mapas para que os alunos 
tentem localizar bairros, município, estado, o seu país para, então, ser mostrada 
a localização do país de origem do autor do texto estudado.
 CURSO LIVRE - PRESSUPOSTOS PARA ELABORAÇÃO DO PROJETO PEDAGÓGICO NA ESCOLA
11ª aula: Finalizando, os alunos explorarão o CD-ROM “Clássicos 
Inesquecíveis” compartilhado no computador na STE. Este apresenta histórias, 
filmes, pinturas e jogos sobre o tema e outros clássicos da literatura infantil. 
Este software educacional foi adquirido por meio de vendedor na escola.
12ª aula: Culminância: Uma festinha, onde os alunos apresentarão suas 
atividades.
Avaliação
Os a lunos se rão ava l i ados durante todo o p rocesso , a t ravés 
de quest ionamentos , produção ind iv idua l e /ou colet iva , ora l idade , 
comprometimento participação nas atividades propostas. Será observado o 
 CURSO LIVRE - PRESSUPOSTOS PARA ELABORAÇÃO DO PROJETO PEDAGÓGICO NA ESCOLA
aproveitamento de cada aluno respeitando sua individualidade, se o conteúdo 
transmitido contribuirá para assimilação de valores com referenciais de caráter 
e a prática de bons hábitos.
9 COMO ELABORAR UM PROJETO PEDAGÓGICO PARA O 
ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS
Projeto: ”Histórias Infantis: Leitura e dramatização”
Disponível em: <http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=37423>.
Dados da aula 
O que o aluno poderá aprender com esta aula: 
• Desenvolver melhor a leitura e escrita.
• Desenvolver a capacidade de interpretar textos.
• Desenvolver a sua expressão corporal.
• Desenvolver a capacidade de memorização. 
• Desenvolver a criatividade artística.
• Conhecer os movimentos da Terra e o que originam. 
Duração das atividades 
A aula deverá ocorrer em quatro momentos em três horas. Mas devido 
aos ensaios para a dramatização, a dança, confecção das roupas, serão em 
15 dias. 
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Faz-se necessário que haja o domínio da leitura e da escrita devido à 
atividade de leitura e interpretação. 
Estratégias e recursos da aula
1º momento: Será apresentada a seguinte história da autora Sara Conn 
Bryant:
A Margaridinha Branca
Margaridinha Branca dormia na sua casa, embaixo da terra. Um dia, 
bateram à sua porta: 
_ Toc... toc...toc... Margarida, sou a Chuva! Quero entrar na sua casa! 
_ Não, não, Dona Chuva. Vou ficar toda molhada; 
 CURSO LIVRE - PRESSUPOSTOS PARA ELABORAÇÃO DO PROJETO PEDAGÓGICO NA ESCOLA
A Chuva foi-se embora. A Margaridinha continuou dormindo. Passou o 
tempo. Bateram outra vez à sua porta: 
- Chu... Chu...chu... Margarida, sou o Vento! Quero entrar na sua casa! 
_ Não, não Senhor Vento. Vou ficar despenteada! 
O Vento foi-se embora. A Margaridinha continuou dormindo até ouvir 
outro barulho. 
- Flap... flap...flap.. Margarida, sou o Sol! Quero entrar na sua casa. 
_ Não, não, Senhor Sol. Vou ficar toda queimada. 
O Sol foi-se embora. A Margaridinha continuou o seu sono. Mas, um dia, 
ela escutou três vozes alegres: 
_ Toc...toc... chu...chu... flap...flap... Margarida somos a Chuva, o Vento e o 
Sol! Viemos buscar você para ver a primavera!
A Chuva pegou a mão direita da Margaridinha, o Sol pegou a mão 
esquerda, o Vento soprou de mansinho e... Ó maravilha! Margaridinha 
estava num jardim cheio de flores. As crianças e os pássaros cantavam: 
“ A primavera chegou... A primavera chegou...”
2º momento: Será feita a interpretação oral, sobre os personagens, a 
ordem em que eles apareceram na história, significado de algumas palavras, 
como mansinho. Explicaroralmente através de globo terrestre e duas gravuras 
com os movimentos da Terra de rotação e translação, o que cada um origina. 
Principalmente em relação às estações do ano.
3º momento: O professor deverá realizar uma interpretação escrita, que 
poderá ser digitada e xerocada para os alunos: 
1) Interpretando o texto: 
a) Qual é o nome da história? 
b) Quem é a autora? 
c) Quantos parágrafos tem esta história? 
d) Quem é a personagem principal da história? 
e) Quais são os outros personagens da história? 
f) Onde ocorreu a história? 
2) Para cada personagem, a Margaridinha foi respondendo por que não ia 
acordar. Escreva o que ela respondeu para:
 CURSO LIVRE - PRESSUPOSTOS PARA ELABORAÇÃO DO PROJETO PEDAGÓGICO NA ESCOLA
3) Numere as frases de acordo com a sequência do texto: 
( ) O Vento bate à sua porta, mas Margaridinha continuou dormindo.
( ) O Sol foi-se embora. A Margaridinha continua dormindo.
( ) Margaridinha Branca dormia na sua casa, embaixo da Terra.
( ) A Chuva bate à sua porta.
( ) A Chuva, o Vento e o Sol batem na porta de Margaridinha.
( ) Ela escutou três vozes alegres.
4) Relacione as colunas corretamente: 
(1) A Chuva ( ) Flap...flap...flap...
(2) O Vento ( ) Chu... chu...chu...
(3) O Sol ( ) Toc... toc...toc...
4º momento: Os alunos deverão fazer um desenho sobre a história no 
Caderno de Desenho, com lápis de cor, canetinhas ou giz de cera. 
5º momento: Durante 15 dias os alunos deverão fazer os ensaios para a 
dramatização da história, apresentação da dança pelas meninas da música da 
cantora Eliana: Primavera. Neste tempo deverão ser confeccionadas as roupas 
dos personagens: a Margaridinha, a Chuva, o Vento e o Sol, duas borboletas, 
dois besouros, quatro flores, uma joaninha, uma libélula. A dança poderá ser 
uma saia estampada com flores, bustiê, e confeccionar flores para colocar no 
rostinho de cada menina. Também deverão ser escolhidos alguns meninos 
para fazer os sons das vozes dos personagens quando estiverem batendo à 
sua porta.
6º momento: Deverá ser apresentada para os alunos da escola.
a) Dramatização da história: A Margaridinha Branca
 CURSO LIVRE - PRESSUPOSTOS PARA ELABORAÇÃO DO PROJETO PEDAGÓGICO NA ESCOLA
b) A dança da música: Primavera da cantora Eliana
Recursos complementares 
<hhttp://www.psicopedagogia.com.br/entrevistas/entrevista.asp?entrID=64>. 
<http://secsinopapoio.blogspot.com/2009/08/dramatizacao-trabalhar-dramatizacao-com.html>.
 
 Avaliação
Serão observados os seguintes tópicos nesta aula: 
• O domínio da leitura oral e silenciosa.
• Observar quanto à interpretação oral e escrita.
• Se compreende o que é o começo, meio e fim de uma história.
 CURSO LIVRE - PRESSUPOSTOS PARA ELABORAÇÃO DO PROJETO PEDAGÓGICO NA ESCOLA
• Identifica os personagens principais. 
• O local em que ocorreu a história. 
• O interesse e participação de todos. 
• A desenvoltura para dramatizar e dançar. 
10 DESENVOLVIMENTO DE PROJETO PEDAGÓGICO PARA O 
ENSINO MÉDIO
Projeto: ”Profissões e o mercado de trabalho”
Disponível em: <http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=6453>.
Dados da aula 
O que o aluno poderá aprender com esta aula:
Levando em consideração a competitividade do mercado de trabalho e 
a necessidade de escolher uma atividade profissional após o Ensino Médio, 
este trabalho foi elaborado para que o estudante possa aprender, discutir e 
conhecer área de seu interesse. Escolher uma profissão é um processo que 
deve ser encarado com seriedade. Elaborando o próprio trabalho e observando 
o trabalho e o relato dos outros grupos é possível que o aluno desperte para 
uma área em que não havia pensado. 
Duração das atividades: 6 aulas 
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Noções básicas de modo de produção, capitalismo industrial, estrutura 
dissertativa.
Estratégias e recursos da aula
1ª Etapa: motivação.
Iniciar a aula com um diálogo sobre a importância do trabalho, sonho 
profissional , estratégias pessoais para alcançar o sonho, desemprego. 
Fazer o registro das discussões. Após a apresentação inicial, analisaremos 
as segu intes míd ias : Tudo o que você gosta r ia de saber sobre o 
mercado de trabalho , estágio profissional e o mercado de trabalho, 
cursos técnicos ou faculdade.
Depois de assistir aos vídeos, fazer um feedback sobre as percepções 
dos temas apresentados.
 CURSO LIVRE - PRESSUPOSTOS PARA ELABORAÇÃO DO PROJETO PEDAGÓGICO NA ESCOLA
• Quais são as vantagens de um curso técnico? 
• Quais são as habilidades e competências necessárias para ingressar no 
mercado de trabalho? 
• Por que a autoavaliação é importante para a permanência no mercado de 
trabalho? 
• Quando é possível considerar-se preparado para o mercado de trabalho? 
• Quais são os desafios a serem enfrentados na atualidade para integrar-se 
no mercado de trabalho? 
2ª Etapa: Para iniciarmos a atividade, analisaremos o tema “O trabalho 
nas diferentes sociedades”, apresentado por Sérgio Pires (webquest) no site 
da Escolabr. <www.webquestbrasil.org/criador/webquest/soporte_tablon_w.
php?id_actividad=5334&id_pagina=1> (Webquest elaborada por Sergio Kakucsi 
Pires com PHPWebquest). Importante compreender como se apresentam a vida 
e o trabalho no modo de produção capitalista e, consequentemente, as nossas 
escolhas profissionais. A partir disto, em grupo de até cinco alunos, discuta e 
comente com seus colegas sobre quais profissões vocês gostariam de conhecer 
melhor. Não é necessário que sejam profissões somente de nível superior. O 
grupo deverá escolher uma profissão que seja do agrado de todos os integrantes. 
Se você já trabalha, compartilhe com seus colegas sobre o seu trabalho, 
troque experiências ou discuta com eles sobre: Como se realiza sua atividade? 
Quais são as chances de progredir na sua empresa e o que é necessário? 
Você está contente com seu trabalho? Por quê? Em sua opinião, o que é mais 
importante no seu trabalho, a criatividade ou a experiência? Qual é a sua 
opinião sobre o emprego como estagiário? Após, escolham um componente 
do grupo que possa expor para a turma o que foi comentado no grupo durante 
esta etapa do trabalho. 
3ª Etapa: O grupo deverá procurar informações e imagens na internet, 
em jornais, livros,... sobre a atividade escolhida na primeira fase do trabalho: 
Se é necessário curso superior ou não? Quais escolas de nível superior ou 
médio oferecem este curso? Onde se localizam estas escolas? Quais são as 
possibilidades de crescimento profissional nesta profissão? Como é o mercado 
de trabalho? Se for possível, o grupo poderá preparar um painel com estas 
informações e outras que achar necessárias a fim de ilustrar a apresentação. 
Se o grupo entender que seja proveitoso para a turma, poderá convidar um 
profissional da área para vir até a escola. Neste caso, combine previamente 
com a professora dia e horário. 
4ª Etapa: Antecipadamente, o grupo deverá coletar dados para 
fundamentar sua opinião a respeito das seguintes questões: 
1 - Você concorda com a opinião das pessoas que dizem que, em nosso país, 
há muita gente que não gosta de trabalhar?
2 - Que mudanças mais evidentes houve nas relações profissionais nos últimos 
anos? Você poderia comentar como se sente quanto a este fato?
 CURSO LIVRE - PRESSUPOSTOS PARA ELABORAÇÃO DO PROJETO PEDAGÓGICO NA ESCOLA
3 - Ao escolher a profissão, o que deve pesar mais: o lado econômico ou a 
realização profissional? 
4 - Em nosso país, as chances profissionais são iguais para homens e mulheres? 
Há profissões que são mais adequadas aos homens ou às mulheres?
5 - No mundo moderno, uma pessoa que conclua um curso superior pode 
dizer que está formado profissionalmente? 
6 - A psicanalista Maria Stela Sampaio Leite, diante de um comentário sobre 
pessoas que trocam de profissãoaté três vezes, afirma: Isso não deve ser 
motivo de sofrimento. A experiência e os conhecimentos adquiridos nunca 
são um desperdício. Você concorda com essa afirmação? Por quê? 
7 - Há profissionais que atuam em áreas diferentes de sua formação. O que 
você pensa sobre isso? Na sua opinião, por que isso acontece? 
8 - O que sabe sobre economia informal? 
9 - Você concorda que a apresentação pessoal e a maneira de expressar-se 
são importantes? Justifique. 
10 - A cada dia, surgem novas profissões, principalmente ligadas à área de 
serviço. Como você vê essa possibilidade? 
5ª Etapa: Após todas essas etapas, o grupo deverá elaborar uma 
dissertação sobre uma das questões do debate indicada pela professora. Após 
será montado um blog para a turma onde serão postadas todas as dissertações 
elaboradas pelos alunos. Importante: motivar para que haja uma interatividade 
entre alunos quanto às dissertações postadas – incentivar comentários. 
Recursos educacionais: Estágio profissional. Áudio 
Avaliação
A avaliação será realizada no decorrer das atividades, inicialmente 
observando a formação de conceitos dos estudantes, analisando seus 
questionamentos e intervenções nas aulas, procurando, através de um olhar 
atento, perceber se houve um desenvolvimento mental e uma mudança da 
postura frente ao tema apresentado durante a produção dissertativa. 
 CURSO LIVRE - PRESSUPOSTOS PARA ELABORAÇÃO DO PROJETO PEDAGÓGICO NA ESCOLA
AUTOATIVIDADE
1. A sala de aula consiste no espaço de integração entre várias pessoas com 
diferentes formas de pensar, agir e sentir. Desta forma, consiste no espaço 
com uma cultura própria, sendo elaborada por meio dos diferentes discursos 
que se desenvolvem nas situações cotidianas das aulas. Reflita sobre o 
conceito de identidade cultural e assinale a alternativa correta:
a) Constitui na diversidade racial e étnica de acordo com os costumes de 
cada povo e região.
b) Seriam as diferenças quanto à raça, credo, sexualidade e etnia dos grupos 
sociais.
c) Consiste nos saberes oriundos das vivências das pessoas, de suas 
experiências e conhecimentos.
d) Aponta para a heterogeneidade das diferenças que constituem o território 
nacional do Brasil.
2. A prática educativa desenvolvida com projetos pedagógicos necessita 
apresentar uma percepção diferenciada das ações sugeridas em sala de 
aula. Desta forma, a metodologia da pesquisa na ação faz parte do trabalho 
com projetos pedagógicos. Reflita sobre as características que estruturam 
a metodologia de trabalho da pesquisa na ação.
I. Estratégia baseada nas situações-problema apresentadas pela turma.
II. O professor desenvolverá ações de forma integrada com os estudantes.
III. Consiste numa forma alternativa de trabalho que se baseia no uso de 
recursos tecnológicos.
IV. Prática globalizadora e integradora dos conhecimentos.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
a) I, II, III.
b) I, III, IV.
c) II, III, IV.
d) I, II, IV.
 
3. Na prática educativa, o professor, ao desenvolver o trabalho baseado na 
organização dos projetos pedagógicos, necessita de uma prática sustentada 
na mediação, na realidade conceitual e social dos estudantes. Nesse sentido, 
reflita sobre o conceito de ação mediadora e assinale V para Verdadeiro e 
F para Falso nas alternativas:
 CURSO LIVRE - PRESSUPOSTOS PARA ELABORAÇÃO DO PROJETO PEDAGÓGICO NA ESCOLA
( ) Consiste na ação dialética que o professor estabelece com a turma.
( ) O professor, por meio de questionamentos, instiga respostas conceituais 
nos estudantes. 
( ) As aulas são expositivas, com a explicação precisa do professor.
( ) Os estudantes revelam conhecimentos espontâneos segundo suas 
experiências.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
a) V, V, F, V.
b) F, F, V, F.
c) V, V, F, F.
d) F, V, V, F.
 CURSO LIVRE - PRESSUPOSTOS PARA ELABORAÇÃO DO PROJETO PEDAGÓGICO NA ESCOLA
REFERÊNCIAS
ADRIANO, G. A. C. Contribuições da concepção histórico-cultural para 
a educação: teoria e metodologia da pesquisa. Curitiba: Editora Prismas, 
2017.
BRASIL. Lei nº 9.394/96. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. 
Brasília: 1996.
BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica. 
Brasília: 2013.
FRIEDRICH, J. Lev Vygotsky: mediação, aprendizagem e desenvolvimento: 
uma leitura filosófica e epistemológica. São Paulo: Mercado 
de Letras, 2012.
GRACINDO. R. V. Gestão democrática nos sistemas e na escola. Brasília: 
Universidade de Brasília, 2007.
HERNÁNDEZ, F. Transgressão e mudança na educação: os projetos de 
trabalho. Porto Alegre: Artmed, 1998.
VYGOTSKY, L. S. A construção do pensamento e da linguagem. São 
Paulo: WMF Martins Fontes, 2009.
 CURSO LIVRE - PRESSUPOSTOS PARA ELABORAÇÃO DO PROJETO PEDAGÓGICO NA ESCOLA
GABARITO
1 – C.
2 – D.
3 – A.