MONITORIA EM ESPAÇOS E DISCIPLINAS BÁSICAS E

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MONITORIA EM ESPAÇOS E 
DISCIPLINAS BÁSICAS E 
PROFISSIONAIS DO CURSO DE 
LICENCIATURA EM QUÍMICA DA UFPEL 
 
Nome: Vanessa Schwartz Schellin 
E-mail: vanessaschellin@hotmail.com 
Orientador: Fábio Sangiogo 
Co-Autor (a): Alzira Yamasaki 
mailto:vanessaschellin@hotmail.com
INTRODUÇÃO: 
Esse projeto visa manter 
o uso dos espaços 
LABEQS. 
Projeto 
 “Monitoria em Componentes Curriculares de Formação 
Básica e Profissional do Curso de Licenciatura em Química: 
espaços de formação, ensino e aprendizagem” 
3 bolsistas 
2 monitores do 
LIGs 
1 Monitora de 
Química Geral e 
inorgânica 
INTRODUÇÃO 
LABEQ 
LIGS 
INTRODUÇÃO: 
Também de uma certa de 
forma de tentar diminuir a 
evasão no curso de 
Química Licenciatura. 
Tem a ideia de 
contribuir na formação 
Profissional 
O exercício de monitoria é 
importante pro bolsista 
desenvolver habilidades 
As monitorias são demandas 
dos próprios estudantes e 
professores do Curso, tendo 
em vista que disciplinas das 
áreas de formação básica do 
Curso de Licenciatura em 
Química (como Química 
Geral, Química Inorgânica e 
Química Orgânica) 
Para Souza (2009, p. 2) “a elaboração de estudos e pesquisas, 
com o objetivo de esclarecer as dúvidas e os questionamentos 
dos alunos monitorados, acaba por contribuir, de forma 
determinante” para formação dos monitores e dos alunos 
graduandos. 
 A bolsa de monitoria vem proporcionando aprendizagens ao 
monitor e aos monitorados, trazendo ganhos na formação docente, 
ao conseguir associar teoria e prática em termos de conhecimentos 
conceituais e pessoais, melhorando o auxílio dado aos alunos 
monitorados ou pelas relações de troca entre: monitor, estudantes, 
orientador e/ou professor (SCHELLIN, SANTOS, SANGIOGO, 2016). 
INTRODUÇÃO: 
Então a bolsa monitoria vem para 
auxiliar na diminuição dessas 
dificuldades. 
Cabe enfatizar que a disciplina de Química 
Geral historicamente possui um número 
considerável de evasão e/ou retenção no 
Curso de Licenciatura. 
2013 
85% 
2014 
80% 
2015 
70% 
2016/1 
70% 
2016/2 
66% 
Introdução: 
Metodologia: 
 O trabalho se desenvolveu no 
semestre de 2017/1 
O monitor recebeu 8 
graduandos de Química geral e 
2 de Química inorgânica. 
O monitor disponibiliza 20 horas 
semanais. 
O monitor também conta 
com dois professores 
orientadores 
Além disso o monitor complementa assim o 
seus estudos e conhecimentos 
Resultados e Discussões 
Usou os espaços dos LABEQS e 
auxilio os alunos monitorados Em um desses espaços 
utilizados (conhecido como 
LABEQ 2) foram 
desenvolvidos 
experimentos para os 
estágios e atividades do 
PIBID. 
Cabe ressaltar que a 
monitoria é para as 
disciplinas de Química 
Geral e Inorgânica. 
Seria necessário 3 bolsistas, 
um para cada disciplina. 
Tendo em vista que em 2016, 
quando se tinha os três 
bolsistas os alunos foram 
melhores monitorados. 
Resultados e Discussões 
O trabalho de monitoria é Extra 
classe. 
Os alunos sabem da 
monitoria por meio dos 
professores e por meio da 
própria divulgação do 
monitor. 
A bolsa contribui com o andamento da 
boa competência pedagógica e auxilia os 
acadêmicos na assimilação e na 
produção do conhecimento (SOUZA, 
2009), contendo atividades vinculadas ao 
ensino que são regulamentadas pela 
UFPel. 
Mesmo com diversidades 
de horários os alunos 
mesmo assim não 
procuram a monitoria. 
Resultados e Discussões 
Os alunos monitorados tem 
chance de construir novos 
conhecimentos, bem como 
ir bem na disciplina. 
Alguns alunos justificam que não 
vão a monitoria pois há colisão 
de horários. 
Ou seja, as atividades de monitoria não visam a 
simples resolução de listas de exercícios pelo 
monitor mas como uma ferramenta a mais como 
possibilidade de estudo. 
 
Conclusões: 
As atividades de ensino são 
importantes para 
concretização de 
aprendizagens 
Percebeu-se que a monitoria é 
importante. 
O índice de evasão diminui, 
indo pra 56,25%. 
Vale salientar que a monitoria 
não é responsável pela 
evasão ou não do aluno, mas 
sim que ela vem pra 
contribuir na diminuição da 
mesma. 
Referencias Bibliográficas: 
• ASSIS FD, et al. Programa de monitoria acadêmica: percepções de 
monitores e orientadores. Revista de Enfermagem. Uerj, jul.-
set;14(3):391-397, 2006. 
• SOUZA, P.R.A. A importância da monitoria na formação de futuros 
professores universitários. Revista Âmbito Jurídico, v. XII, n. 61, 
2009. 
• SCHELLIN, V. S.; SANTOS, A. J. R.W.; SANGIOGO, F. A. A 
importância do desenvolvimento de monitorias em disciplinas de 
Química da graduação. 36º Encontro de Debates sobre o Ensino de 
Química. Anais... Pelotas: UFPEL, p. 1211-1212, 2016. 
• SCHNEIDER, M.S.P.S. Monitoria: instrumento para trabalhar com a 
diversidade de conhecimento em sala de aula. Revista eletrônica 
espaço acadêmico, p.65, 2006. 
 
Muito Obrigada!