A LITERATURA INFANTIL COMO RECURSOS PARA O DESENVOLVIMENTO DA ORALIDADE NOS ANOS INICIAIS NA EDUCAÇÃO BÁSICA

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A LITERATURA INFANTIL COMO RECURSOS PARA O DESENVOLVIMENTO DA ORALIDADE NOS ANOS INICIAIS NA EDUCAÇÃO BÁSICA
A educação infantil é etapa importante na vida de uma criança. Nessa etapa ela desenvolve a oralidade, autonomia, a identidade e a socialização. O presente trabalho de pesquisa, irá demonstra porque se deve usar a literatura infantil para o desenvolvimento da oralidade em criança pré-escola, analisando principalmente o papel do professor de educação infantil neste processo além dos meios para efetivação do mesmo, com intuito de compreender e fundamentar a efetivação dessa relação. Através dessa pesquisa bibliográfica de abordagem qualitativa constituímos uma breve reflexão, em três capítulos, que versam sobre o desenvolvimento da oralidade na educação infantil relacionando-o diretamente à literatura como recursos para a aquisição da linguagem oral de crianças de 0 a 5 anos de idade, sob mediação fundamental do professor para a efetivação dessa competência. Como base para referenciar teoricamente essa questão buscamos as contribuições de Silva 
(2012) e Valengo (2010), além dos ideais Vygotsky e das reflexões apresentadas no RCNEI-Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, dentre outros estudos que compõem a base teórica desse estudo. Promovida a reflexão citadas detectamos o favorecimento, de forma relevante, da aquisição e desenvolvimento da oralidade, através da literatura infantil, mediada pelo professor de várias maneiras, favorecendo outras formas de expressão de linguagem, contribuindo potencialmente para o desenvolvimento global das crianças, na qual sua relação de aprendizagem e desenvolvimento, está intimamente ligada a formação de seres críticos e conscientes diante de seu contexto e sociedade.
PALAVRA-CHAVE: literatura infantil, desenvolvimento, educação infantil, oralidade.
1 INTRODUÇÃO
O presente trabalho de pesquisa foi elaborado através de livros e sites pois, sabemos o quanto a Educação Infantil é uma etapa importante na vida de uma criança. Nessa etapa ela desenvolve a oralidade, autonomia, a identidade e a socialização. 
Admiramos o trabalho dos docentes, que trabalham com a literatura infantil e com a cotação de histórias. Acreditamos que através das histórias, alcançamos o interior das crianças e conseguimos realizar dentro do processo de ensino aprendizagem, um desenvolvimento global, além de verificar especificidades e particularidades nessa evolução, dentro das competências e habilidades.
 Uma dessa especificidades verificadas no cotidiano escolar é o quanto a literatura infantil é um recurso importante para o desenvolvimento da oralidade nas crianças, por isso neste trabalho pretendo demonstrar porque devemos usar a literatura infantil como meio para o desenvolvimento da oralidade em crianças de 1 a 5 anos de idade, analisando principalmente o papel do professor de educação infantil nesse processo, além dos meios para efetivação dos mesmos com intuito de compreender e fundamentar essa relação.
A escolha do tema deve-se as grandes possibilidades verificadas que a literatura propicia, não sendo somente uma ferramenta de distração e terapia, mais sim um caminho de possibilidades para descobertas de si próprio e do mundo.
Nesse trabalho não pretendo esgotar o assunto, prevendo métodos “milagrosos”, mas sim demonstrar através da literatura cientifica o que realmente é valioso para a educação infantil e que seja de qual for a metodologia utilizamos nosso trabalho é fundamental para que todo processo seja satisfatório. 
Pretendo que esta seja relevante para a práxis docente, pois acredito que aprofundará os conhecimentos sobre o assunto, contribuindo para uma reflexão mais ampla dos profissionais da educação a respeito deste tema, pois agregando informações e apoiando o desenvolvimento e a qualidade do processo de ensino aprendizagem.
E esta pesquisa se deu através da pesquisa bibliográfica de abordagem qualitativa, na qual construímos uma breve reflexão em três capítulos que versam sobre o desenvolvimento da oralidade na educação infantil, relacionando diretamente à literatura como recurso para aquisição da linguagem oral em criança de 1 a5 anos, sob mediação fundamental do professor para efetivação desta competência. 
Com base par referenciar teoricamente esta questão, buscamos as contribuições de Silva de( 20120), Caldin( 2002), Silva e Valengo (2010) além dos ideais de Vygotsky e das reflexões apresentadas no RCNEI- Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil, dentre outros estudos que compõem a base teórica deste estudo os quais contribuem para o entendimento da literatura infantil com importante meio para o desenvolvimento da oralidade nas crianças.
No primeiro capitulo refletiremos sob a educação infantil para melhor compreender este nível de ensino. Partindo disso discorremos sobre o desenvolvimento da oralidade na educação infantil. Silva e Valengo(2010) nos mostra como se dá esse desenvolvimento nos seis primeiros anos de vida onde a criança desenvolve e concretiza aquilo que chamamos de atividades principais como a comunicação oral, uma habilidade construída socialmente.
Após aprofundarmos no tema em geral do desenvolvimento da oralidade, no segundo capitulo passaremos a ser mais específicos com nossa pesquisa analisando a literatura infantil como recurso para aquisição da linguagem oral da criança. Silva (2012) pontua conceitos importantes para fundamentar essa perspectiva.
No terceiro capitulo discutiremos o papel do professor nesta relação do desenvolvimento. Os desafios encontrados e as perspectiva para efetivação do processo de forma prazerosa e eficaz. Caldin (2002) montou um referencial teórico para a ora do conto e pretendemos contribuir de forma efetiva para que a experiência dos professores sejam produtivas e validadas. Pretendemos viabilizar o conhecimento conceitual para nossas experiências fundamentando-a e tratando de forma simples um assunto tão importante e encantador de nossa profissão sendo essencial dedicarmos além de nossos planejamentos atenção especial com os alunos, nesta fase tão significativa para o desenvolvimento pessoal, social e cognitivo dos alunos, considerando a diversidade e o contexto priorizando uma melhor qualidade da educação quanto ao ensino-aprendizagem.
1.REFLETINDO SOBRE A EDUCAÇAO INFANTIL
Conforme a LDB-Lei de Diretrizes e Bases da Educação n°9.394/2006 a educação básica no Brasil foi dividida em etapas, sendo elas: A educação infantil, ensino fundamental, ensino médio. 
A educação infantil e uma etapa do processo de ensino aprendizagem compreendido no período de 0 a seis anos e tem como finalidade, ainda conforme a lei o desenvolvimento integral da criança tanto no seu aspecto físico, psicológico, intelectual e social complementando a ação da família e da comunidade.
Nesse sentido a educação infantil é uma etapa importantíssima na vida de uma criança, pois ela desenvolve a oralidade, a autonomia, a identidade e a socialização. As crianças precisam de uma estimulação para as descobertas praticando suas capacidades motoras e cognitivas e isso poderá se dar através de atividades lúdicas e jogos, inclusive com o uso da literatura como recurso para a formação de capacidades, habilidades e competência necessárias para seu desenvolvimento social e educacional.
O RCNE- Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil(BRASIL1998) é o primeiro documento oficial e serve de base para o trabalho pedagógico com as múltiplas linguagens presentes no cotidiano e na prática nas instituições de educação infantil. Segundo Silva(2012), a educação infantil apresenta as várias formas de linguagens a serem desenvolvidas na infância. Esse documento além e constituir uma diretriz para as instituições contribuem para o planejamento desenvolvimento da linguagem oral das crianças de várias formas, ela pode se dar através de gesto e movimentos corporais mas o principal objetivo dessa comunicação e o interesse pela leitura de histórias.
1.2 O Desenvolvimento da Oralidade na educação Infantil
A faseda educação infantil e o momento em que a criança se desenvolve, pois ela passa pelas transformações significativas do seu processo de formação. Nessa fase a criança adquire conhecimentos com objetos diferenciados, ampliação do vocabulário por meio da linguagem oral e observa regras rudimentares de comportamentos sociais e todo esse comportamento faz com que a criança se torna um ser ativo por meio das relações sociais e através da comunicação dos adultos a criança internaliza conhecimentos e confere sentidos a eles.
Diante disso vemos a importância do sujeito adulto mais experiente para o desenvolvimento da criança e assim dos seres humanos oportunizando a criança as formas e normas comportamentais, interpessoais e linguagens. 
Cabe salientar que nos primeiros anos de vida a criança desenvolve e concretiza aquilo que chamamos de atividades principais que são construídas historicamente e socialmente e assim são chamados por promoverem o elevado desenvolvimento do indivíduo, como o emocional a comunicação e o faz de conta são atividades essenciais para realização desse trabalho pedagógico.
Vale ressaltar que todas as aprendizagens o desenvolvimento e a realização de atividades são permeadas pela comunicação oral e é constituída conforme a interação entre as crianças e professores e que no decorrer de sua vida escolar, os pedagogos demonstram que os discentes constituem psicologicamente o acesso a literatura, estimulando a criança a desenvolver suas potencialidades.
A comunicação oral, ou seja, a linguagem é:
[...] uma habilidade constituída socialmente, isto é, a criança ensaia desde o primeiro momento de sua vida. A relação de comunicação no primeiro ano ocorre por meio de trocas de experiências interpessoais com familiares e /ou educadores. Com os estímulos recebidos a criança pode interferir no mundo e fazer parte dele. (SILVA E VALENGO, 2010 p.22
Segundo Lorand e et al (2011, p.151),com o passar do tempo e a partir do contato com a língua, a criança refina seu conhecimento e passa a fazer segmentações mais rebuscadas e construir estruturas mais complexas e posteriormente a pronunciar-se linguisticamente sobre esse conhecimento. Podemos analisar que a través da cotação de histórias é uma dimensão simbólicas da linguagem e é experimentadas, assim como a sua conjunção com o imaginário e o real.
Sendo assim compreendemos que por meio da linguagem o ser humano pode ter acesso a outras realidades sem passar necessariamente pela experiência concreta e por isso enriquece as possibilidades de comunicação e expressão representando um veículo potente de socialização para as crianças da fase da educação infantil.
O desenvolvimento adequado e visto como um instrumento fundamental para a construção do conhecimento, sendo essencial como apoio apropriado para que esse processo seja efetivamente concretizado. Mas para que tudo isso aconteça o professor deverá ocupar o seu papel principal nessa etapa, possibilitando o desenvolvimento integral de seu alunos levando-o em consideração os benefícios das múltiplas linguagens proporcionando o progresso na formação da oralidade. Quando falamos em linguagens, tratamos de linguagem oral, da comunicação mas não podemos de deixar de mencionar que quando falamos de linguagem incluímos diversos segmentos: linguagem musical, visual, artísticas corporal, escrita dentre outros. 
No entanto a oralidade é uma reflexão a respeito da literatura infantil como recurso para o desenvolvimento do mesmo dentro do ensino-aprendizagem.
2. A LITERATURA INFANTIL COMO RECURSO PARA AQUISIÇÂO DA LINGUAGEM ORAL DA CRIANÇA 
Não há como negar a importância da Literatura no desenvolvimento da linguagem oral de uma criança, pois é de suma importância incentivar a formação do habito da leitura, utilizando a literatura infantil através da cotação de história. A cotação de história contribui no desenvolvimento da linguagem oral das crianças.
Através das experiências vivenciadas no cotidiano na sala de aula percebemos o quanto esse recurso favorece a aquisição e desenvolvimento da oralidade por meio do faz de conta a criança internaliza informações e conhecimentos, e faz ligações entre eles e a realidade e o seu contexto nesse processo há um meio de comunicação. Na cotação de história esse meio é a linguagem oral e o professor percebe o quanto a criança desenvolve sua oralidade por meio desta temática metodológica.
Na educação infantil as crianças que não são alfabetizadas buscam os textos não para estudar mais para através da mensagem que os livros transmitem aprenderem sobre si. Sobre os outros e sobre os modos de viver no coletivo. Antes de denominar o alfabeto a criança enxerga o valor da linguagem. Através das leituras feitas para ela, dos gestos, dos ritmos a ela oferecidos. (SILVA 2012:03)
A cotação de história faz com que as crianças se envolva com ela mesma, esse envolvimento é o mais importante ao cotar uma história, pois ela usa sua imaginação se expressa oralmente e fisicamente ao lembrar dos fatos acontecidos, despertando seu desejo.
Esse contato é fundamental, pois essa atividades oferece vantagens as crianças, como aguçar a imaginação e a criatividade e porque ouvir histórias, não e só uma forma de interação social como também e um estimulo para que os estágios de desenvolvimento de linguagem aconteça. Suas palavras constituem para que as crianças acima de tudo buscam meio de contato social no meio em que vive. Segundo esse pensador a fala e global e ainda não e utilizada como instrumento do pensamento e aos poucos e que a criança atinge a função planejadora da fala, onde ela usa a linguagem para planejar uma ação futura (VYGOTSKY apaud SILVA. 2012.p.05).
A literatura infantil também é utilizada como recurso par desenvolver vários tipos de linguagens, como por exemplo: musical, corporal, oral e artística. Partido desta considerações, a partir do momento das cotações de histórias a criança passa a ter uma relação mais intima com a literatura infantil, pois elas entram e contato com o vocabulário do autor que é diferente os do dela, ampliando seu próprio conhecimento e ligando a palavra a ilustração da história.
Sendo assim consideramos que a literatura infantil é um instrumento poderoso na estimulação da imaginação e criatividade da criança, pois nessa fase da educação infantil elas promovem situações, como por exemplo: a brincadeira do faz de conta.
Palavras e gestos possibilitam transformar uma coisa em outra. É a linguagem que torna possível, faz de conta. A criação da situação imaginaria. A criação não emerge do nada mais requer um trabalho de construção histórica e participação da criança na cultura. A brincadeira infantil e assim, um lugar por excelência de incorporação de práticas e exercícios de papeis sociais. (VYGOTSKY 1984.apud. SILVA. 2012 p.05) 
Nesse sentido reforçamos a importância da linguagem literária sobre a aprendizagem considerando o significados que a criança atribui a essa forma onde saber não desenvolvimento de sua linguagem oral, ou oralidade.
Verificamos que:
[...]para a criança narradora de histórias são significativas as contribuições que lhe permitem o desenvolvimento de sua oralidade especialmente a possibilidade dela poder expresse-se oralmente. À sua maneira, respeitando e valorizando sias características sociais. Contar uma história e algo produtivo que materializa na linguagem. (SILVA, 2012; p.05).
A partir dos conceitos mostrados, que de suma importância para nos profissionais da educação, fundamentar nossa prática, afim de trazer para a práxis de essência dinamizadora e conceitual. Transformando-a cada vez mais num processo de qualidade no intuito único no melhor desenvolvimento da criança em todos ao âmbitos. Para que a criança exercite sua imaginação e criatividade e necessário que ela seja estimulada a isso e a linguagem é que cria situações de estímulos
3.O PAPEL DO PROFESSOR NESTA RELAÇAO DE DESENVOVIMENTO: DESFIOS E PERSPECTIVAS 
Segundo Silva e Silva(2009), é evidente que a escola possui um papel fundamental para incentivaros alunos ao habito de se ouvir histórias, pois, além de facilitar a aprendizagem e contribuir para o desenvolvimento do seu senso-critico, da afetividade, da criatividade e raciocino, sendo imprescindível, se trata de um fator importantíssimo para o desenvolvimento das crianças nessa fase, visto que
[...] a criança que tem contato com a literatura passa a ser agentes de seus próprios pensamentos e de sua aprendizagem torna–se autônoma, sendo apenas crianças, com sua espontaneidade, percepções e parecenças. ( SILVA e SILVA, 2009.p.06).
Como vimos, a comunicação e constituída e construída conforme a interação entre os sujeitos e suas relações, esta atuação e imprescindível e intencional para o desenvolvimento do professor, pois, fundamenta a dinâmica na pratica. Quando afirma que para despertar a criatividade, a imaginação e o desejo de expressar oralmente, o professor precisa estar consciente da sua importância.
Devemos ter consciência de como as atividades a serem desenvolvidas para favorecer o desenvolvimento da atividade e oralidade nas crianças, sendo fundamental seu trabalho na etapa da educação infantil, visto que é nesta fase da infância que as crianças estão desenvolvendo sua fala. O professor tem um papel direto de interferir nas zona de desenvolvimento proximal dos discentes, provocando assim uma elevação, que não ocorreria espontaneamente na criança, criando meios para estimular e conduzir de forma satisfatória em sua caminhada.
 Ouvir e contar história deve se tornar rotina dentro da sala de aula, mesmo existido contradições, elas merecem destaque nas escolas, onde o docente faz deste momento um ambiente único e aconchegante. O professor além das demais orientações, deve basear de seu planejamento conforme o universo da criança, seu contexto contribuindo para formação do sujeito critico, criativo, curioso e cidadão favorecendo o desenvolvimento do seu intelecto, da sua personalidade e identidade, assim como sua relação em grupo.
Nesse sentido, o professor deve agir de maneira adequada, partilhando com seus alunos suas histórias pessoais, produto do espaço sociocultural em que se vivem com prazer propriedade e sabedoria, reconhecendo o papel que a literatura exerce, favorecendo a construção de conceitos, como os de cultura, a civilização e tempo histórico durante a infância. De modo que quando a criança é estimulada com as histórias que lhe são contadas o que auxilia a “enfrentar seus medos, vencer suas dificuldades e sobretudo, o prepara para a vida e é com este contato primordial que ela encontrará meios pra o seus desenvolvimento afetivo e emocional, pois sua sensibilidade capita a sua realidade”(SILVA, 2012.p.03)
METODOLOGIA
O presente artigo tem por objetivo propiciar maior aprofundamento sobre a importância da literatura infantil vo desenvolvimento integral da criança de 0 a 5 anos, podendo ser útil a compreender os avanços que podem ser construídos com a pratica da leitura.
A importância da literatura e seus impactos no desenvolvimento da oralidade estimula e sua escrita mostrando seu domínio de linguagem surgida na fase da infância onde o discente passa a desenvolver diferentes capacidades de raciocínio. Na pré-escola é de suma importância o desenvolvimento da linguagem, que seja adquirido por meio de estímulos familiares no qual a criança está inserida.
Nessa a perspectiva e relevante que ao adentrar nas instituições de ensino, a criança receba incentivo da leitura, contextualizando na sua fase educacional, no entanto as atividades relacionadas a literatura deve “estimular o exercício da mente; a percepção, a consciência do eu em relação ao outro e a leitura de mundo”(COELHO,2000.p.16). Para tal deve-se observar qual o objetivo deve alcançar.
Ainda de acordo com Coelho (2000, p.17):
No que se diz respeito as atividades com a literatura e a expressão verbal o espaço escolar deve se diversificar em dois ambiente básicos: é de estudos programados (sala de aula, biblioteca de pesquisa etc ) e o de atividades livres(sala de leitura, reencontro de invenções, oficinas de palavras, laboratórios e criatividades, espaço de experimentação).
As relações entre a literatura e a escola revela que os professores e alunos deve -se manter fortes no sentido a formação de leitores, que se dá principalmente na escola, pois nela existe livros de qualidade e acesso fácil, mesmo que o docente considere a literatura apenas como uma arte ou um recurso pedagógico e deve terá consciência que irá ajudar a criança em toda a área de conhecimento.
Desta maneira o desenvolvimento, a inteligência deve ser aguçada pela imaginação, transformando realidade em faz de conta, valorizando o momento deleite da leitura. As crianças deste pequenas devem ser incentivadas a participar de situações em que os adultos leem para elas, já que o ouvir histórias inicia-se ainda quando bebê que auxilia no seu pensamento, no raciocínio para o desenho, no seu imaginário. Não podemos nos esquecer que a história normalmente é contada pela família em casa onde acontece seu primeiro contado com a leitura.
Como a leitura é um momento de prazer e emoção propicia ao leitor um verdadeiro avanço através de um desenvolvimento continuo para a formação de um leitor critico, com grande capacidade de reflexão. É no ambiente escolar que o docente da devido conceito para esse ato, realizando com antecedência uma história que irá contar, trabalhando com dedicação, a ilustração e a riqueza do texto, o ambiente para a leitura deve ser agradável e aconchegante, onde a criança pode conhecer a forma de viver, pensar e agir.
A escola é um espaço de formação da criança e por razão deve permitir todos os aspectos de desenvolvimento cultural das crianças e é na literatura que esse elemento se faz presente, assumindo um papel distinto ao qual será destinado, proporcionando um espaço de aprendizagem no mundo da imaginação. A acriança não tem uma bagagem ampla de conhecimento e é nesse sentido que a literatura auxilia em novos conceitos e descobertas, novas oportunidades de aprendizado que estão desenvolvidos nos contos, nas fabulas entre outros.
CONSIDERAÇÔES FINAIS
A leitura é um dos pilares da educação escolar, pois é no ambiente escolar que as práticas de leitura e escrita são sistematizadas. Desta forma, “a escola pode colaborar na formação do leitor, e sua colaboração será maior ou menor na dependência dos pressupostos que fundamentam o seu currículo” (MOLINA, 1992, p.12). 
Percebemos que as práticas leitoras desenvolvidas pela escola em geral, refletem na formação do leitor, uma vez que muitos dos alunos que frequentam classes regulares do ensino fundamental só encontram no ambiente escolar espaço propicio para realizar o ato de ler de forma plena, ou seja, interagindo de forma consciente com o texto escrito.
Muitos Pedagogos do ensino fundamental continuam criticando a necessidade de fazer com que a leitura na escola se torne prazeroso, capaz de motivar o aluno a desejar ter um maior contato com a prática da leitura além do ambiente escolar. Isso ainda acontece porque muitos desses professores não dispõem de uma formação adequada para o ensino de língua portuguesa que os possibilitem criar outra concepção acerca do ensino de leitura. 
Mais uma vez se recorda aqui a secura dos livros feitos com o Simples intuito de venda fácil: livros que não provém de nenhuma vocação, que não representam um sonho de comunicabilidade entre os seus autores e os leitores a que se destinam; que se resumem num certo número de páginas impressas, lançadas à sorte, sem uma intenção mais alta, pairando sobre a sua aventura... (MEIRELES, 2001 c, p. 37)
Contudo observamos que existem professores efetivando para uma prática diversificado no ensino de leitura na Educação Infantil brasileira, visando despertar nos alunos o gosto pela leitura e mostrando a eles a importância da leitura como fonte de informação e disseminação de cultura. Esses docentes mostram seus conhecimentos de formação do leitor reflete de forma imediata na construção de suacidadania e a construção da cidadania traz grandes impactos políticos e sociais para o nosso país. Uma vez que um cidadão consciente de seus deveres e direitos políticos e civis, poderá trazer mudanças sociais significativas para a macroestrutura político-governamental de seu país. O uso da leitura na Educação Infantil tem caráter indispensável no processo emancipatório da criança, uma vez que os conteúdos informacionais que circulam diariamente na cadeia global são prioritariamente escritos, por isso um sujeito que não tenha acesso a esses conteúdos provavelmente ficará a margem da informação e do conhecimento. 
Segundo Takahashi (2000, p. 45) “a educação é o elemento-chave na construção de uma sociedade baseada na informação, no conhecimento e no aprendizado”, considerando que a leitura é um dos pilares da educação surge a necessidade de se reconhecer o papel da escola na formação do leitor, pois é através da leitura que a criança terá acesso a uma enorme possibilidade de informações e conhecimentos que dará a ele interação a ele dentro da sociedade de forma crítica, autônoma e consciente, exercendo de modo absoluto o seu papel de cidadão. O estudo que possibilitou a elaboração desse projeto tem caráter preliminar, pois servirá de subsídio para novas pesquisas acerca da temática relacionada à leitura na educação infantil essa temática assume um caráter relevante e com inesgotáveis possibilidades de novos estudos e pesquisas.
A literatura infantil e um processo que estimula é processo que estimula a criança na sua experiência com a leitura ou seja, a criança na pré- escola e com e com base nas referências bibliográficas existem grandes possibilidades sobre a melhor forma de trabalhar e contribuir os estímulos do desenvolvimento ético e intelectual das referidas crianças. A literatura e um meio de encontrar a si próprio, conhecer o mundo através da leitura e quando lemos um livro, embora não conhecemos os personagens transportamos nossa imaginação e vivemos cada um deles melhorando a oralidade, escrita e imaginação. A literatura faz parte da educação da condução e desenvolvimento humano, não apenas por estar na escola mais por estar diretamente ligada a pessoa. 
 Deste criança até a vida adulta, precisamos dar fantasias e asas para a imaginação e aprender com as experiências dos familiares, amigos e professores, e a leitura oferece tudo isso. A leitura é parte da alfabetização, antes de aprender as letras, explicar os textos a criança já observa e lê as situações e por esse motivo acontece de forma natural e a escrita deve aproveitar esses ensinamentos e continuar esse trabalho de leitura que deve ser um momento de prazer mesmo que seja algo cientifico, fazendo que use sua imaginação enquanto lê. A literatura infantil é realmente mágica, através dos professores se tem excelentes contadores de histórias. Antes de conhecer o universo escolar, a criança tem muitas experiências com o universo linguístico. Ela escuta histórias, participa de conversas com pessoas próximas, escuta músicas, vê TV, entre outras situações cotidianas de linguagem; através desses mecanismos, a criança vai construindo a estrutura da linguagem oral
A educação deve preocupar com a literatura infantil, é por intermédio das crianças de hoje que vemos os adultos de amanhã, fazendo com que o ser humano desenvolva seu raciocínio ou seja colocando seu ponto de vista para a sociedade. Refletir que nada é mais oportuno que iniciar uma atividade desde os primeiros anos da educação infantil uma vez que a criança tenha contato com as histórias infantis, elas passam a conquistar um avanço intelectual, rompendo com paradigma atual, sócio econômico e cultural. Com atitudes simples é possível persistir com as crianças o prazer da leitura o interesse pelo algo novo que muitas vezes um livro proporciona quando está lendo. 
Acredita-se que as mudanças são necessárias no âmbito educacional e nesse sentido a oralidade pode ajudar de forma considerável para o desenvolvimento da criança tanto na aprendizagem como no desenvolvimento social, pessoal e cultural, facilitando no desenvolvimento de socialização, comunicação e construção de pensamentos do aluno, garantindo assim uma interação muito mais competente, proporcionando o saber ouvir, respeitar a fala do outro, criar ideias e conseguir corretamente seus pontos de vista.
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