Slide 3 - Práticas Pedagógicas - Práticas de Alfabetização e Letramento

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17/01/2020
Práticas Pedagógicas 
em Pedagogia: 
Práticas de 
Alfabetização e 
Letramento
Diversidade e aprendizagem 
na alfabetização
Profª. Ma. Natália Bugança
• Unidade de Ensino: 03
• Competência da Unidade: Compreensão sobre a escrita
como um sistema de representação da linguagem .
• Resumo: Possibilidades de trabalho com a produção de
textos escritos na escola, trabalho em grupo ou em
duplas na alfabetização e sequência didática.
• Palavras‐chave: Escrita; Práticas sociais; Sequência
didática.
• Título da Teleaula: Diversidade e aprendizagem da
alfabetização.
• Teleaula nº: 03
Contextualizando...
O processo de letramento acontece num
contínuo que não se inicia com a entrada
da criança na escola tampouco se encerra
ao final de um período estabelecido para
todos os alunos.
O contato com textos escritos possibilita
que as crianças, desde muito pequenas,
comecem a pensar sobre a língua escrita,
formulando questões e buscando
respostas para suas inquietações.
Disponível em: 
https:encurtador.net/efiQ3.Acesso em: 
19 set. 2019.
Resolução da SP
Diferentes graus 
de conhecimento 
sobre a língua 
escrita
Situação problema
O professor de uma turma de 2º ano deseja trabalhar a escrita coletiva de
um conto. O grupo de alunos é bastante heterogêneo, ele precisa criar
estratégias para que essa proposta atenda às necessidades dos alunos e
que possibilite aprendizagens a todos.
20% dos alunos são alfabetizados, 50% possuem
algumas noções dos símbolos da escrita e 30%
parecem não perceber a relação entre o que é
dito e o que está escrito.
Diante desse quadro, qual texto escolher e como planejar
as situações de aprendizagem? Como considerar todas
essas variantes ao propor a escrita de um texto coletivo?
Disponível em: 
https:encurtador.net/efiQ3.Acesso em: 
19 set. 2019.
17/01/2020
Conceitos
Produção de textos 
escritos na 
alfabetização
Durante a alfabetização inicial, tem‐se como
propósito que os estudantes compreendam
progressivamente as regras do sistema de
escrita e que isso aconteça por meio de práticas
de linguagem exercidas na vida social. As
práticas associadas à literatura, ao estudo e à
participação cidadã são valorizadas.
Disponível em: 
https:https://pxhere.com/pt/photo/818596. 
Acesso em: 15 dez. 2019.
Processos pelos quais as crianças aprendem a ler 
e a escrever, como constroem suas próprias 
ideias da relação entre o que é dito e o que está 
escrito, como entendem o que a escrita 
representa e como esse sistema se organiza. 
Emília Ferreiro, Ana 
Teberosky e 
colaboradores
Durante a aquisição da escrita as crianças:
Pensam, analisam, testam, 
interpretam, encontram respostas e 
validam suas hipóteses
Mas precisam de situações que 
possibilitem questionamentos e 
interpretações 
A escola deve ser um espaço 
privilegiado de trocas e 
descobertas
Conceitos
O texto como o 
centro da 
aprendizagem da 
língua escrita
Panorama de mudanças
Meados dos anos 1980  
o texto passou a ter 
destaque no ensino
Gerando uma nova 
concepção de 
linguagem e novas 
formas de abordá‐la 
Apropriação do 
sistema de escrita 
alfabético trabalhado 
junto à apropriação de 
textos escritos
A escola brasileira deixa 
de conceber a 
alfabetização como um 
processo mecanicista
17/01/2020
A criança se apropria do sistema de
escrita alfabético por meio de práticas
sociais de leitura e escrita, portanto, a
criança aprende a escrever e a ler
escrevendo e lendo, tendo um real
interlocutor e usando os diferentes
gêneros textuais.
Fica evidente a 
necessidade de se propor 
situações significativas de 
aprendizagem do texto 
escrito na escola!
Sistema de escrita alfabético  Aspectos linguísticos
Além dos aspectos linguísticos, como a pontuação,
a coesão, a organização temática, os tempos
verbais, entre outros, o aluno precisa:
Dispor de conhecimentos que envolvem a
análise, seleção, recuperação e organização das
informações em um gênero de texto que
considere, o contexto enunciativo, o objetivo do
falante/escritor bem como o do interlocutor/
leitor.
Disponível em: encurtador.net/oAZ13. 
Acesso em: 15 dez. 2019.
Perspectiva interacionista sociodiscursiva, 
Schneuwly (1985) 
Criação de uma base de orientação 
Gestão textual
Linearização
Conceitos
Ritmos de 
aprendizagem no 
processo de 
alfabetização e 
letramento 
Atividades de escrita a partir de ritmos de 
aprendizagem  
Atividades coletivas 
ou em grupo.EXEMPLOS:
• Grupos mistos e homogêneos, formados com
alunos que apresentam mais facilidade e alunos
que apresentam mais dificuldade de
aprendizagem.
• Grupos heterogêneos, divisão da turma toda em
2.
• Pequenos grupos ou duplas cujo nível de
aprendizagem seja próximo, mas que tenham a
possibilidade de avançar.
NDR
Zona de 
Desenvolvimento 
Proximal
NDP
Vigotski
17/01/2020
Assim, aprendizes que já consolidaram 
algumas aprendizagens e habilidades 
cognitivas podem funcionar como 
mediadores e auxiliar no avanço de 
colegas que ainda não as desenvolveram 
ou que se encontram em fase de 
transição na aprendizagem. 
Interação
Como foi o seu 
processo de aquisição 
da escrita?
Qual metodologia foi 
utilizada?
Conceitos
Etapas do processo 
de alfabetização
Etapas do processo de alfabetização
O nível de alfabetização de uma criança pode ser classificado de acordo
com a relação que ela consegue estabelecer entre os sons e seus registros
escritos. As quatro principais etapas são:
pré‐
silábica
silábica
silábica‐
alfabética 
alfabética
 A evolução dos alunos dentro dessa
escala não é linear;
 Cada um precisa de um tempo para
transpor as etapas;
 Acontecem avanços e recuos, podendo a
criança oscilar entre os quatro níveis ou
avançar do primeiro para o último.
Atividades de escrita
o Atividades que reúnam tarefas de diferentes
complexidades, favorecendo a participação de
todos.
o Para a produção de texto coletivo ou em grupo,
o professor pode solicitar que cada criança
exerça um papel diferente, instigando a
participação de todos. Por exemplo: enquanto
uma dita, outras podem escrever, ilustrar ou,
ainda, fazer a revisão ortográfica.
Disponível em: encurtador.net/aKOQW. 
Acesso em: 15 dez. 2019.
17/01/2020
Conceitos
Escolha de gêneros 
textuais para escrita 
no processo de 
alfabetização e 
letramento
 A escolha do gênero textual está apoiada na
possibilidade dos alunos analisarem os textos,
recontá‐los e reescrevê‐los por meio de situações
em que a linguagem escrita seja objeto de estudo
Disponível em: encurtador.net/hlsvJ. Acesso
em: 15 dez. 2019.
Qual texto escolher e como planejar as situações 
de aprendizagem? 
 Ler diversos textos e escolher aqueles que
considera mais interessante.
Listar os conhecimentos que seus alunos já
possuem sobre o gênero escolhido.
 Definir o tempo disponível para as leituras que
serão feitas em sala de aula e antes da escolha do
texto que será escrito coletivamente.
 Registrar os comentários e as sugestões que as
crianças venham a fazer
Disponível em: 
https:encurtador.net/efiQ3.Acesso em: 
19 set. 2019.
Conceitos
Sequência didática 
de atividades de 
escrita
Sequência didática
Conjunto de atividades articuladas que são
planejadas com a intenção de atingir determinado
objetivo didático. É organizada em torno de um
gênero textual (oral ou escrito) ou de um conteúdo
específico, podendo envolver diferentes
componentes curriculares.
Disponível em: encurtador.net/uvMX8. 
Acesso em: 15 dez. 2019.
Caracteísticas
A maneira como as atividades são propostas
colabora para o desenvolvimento do
comportamento escritor, pois a todo tempo os
alunos são convidados a assumir esse papel: ler
para escrever, planejar, escrever, revisar, reler,
reescrever, etc.
17/01/2020
Registros
o Fazer o registro do processo por meio de
fotografias e anotações do professor,
manter a cópia de todas as versões
realizadas para a escrita do texto.
o Dessa forma, é possível de rever com os
alunos todo o desenvolvimento do trabalho,
valorizando e compartilhando as
conquistas e aprendizagensdo grupo.
Disponível em: encurtador.net/aKOQW. 
Acesso em: 15 dez. 2019.
Interação
O que o professor 
deve organizar para 
propor a escrita de 
um texto coletivo?
Resolução da SP
Diferentes graus 
de conhecimento 
sobre a língua 
escrita
• Conhecer o nível de aprendizagem dos 
estudantes .
• Ler e contemplar no planejamento tempo para 
que os estudantes leiam na sala de aula.
• Selecionar os textos de acordo com as 
necessidades.
Recapitulando
• Compreendeu a escrita como um sistema de
representação da linguagem .
• Entendeu a importância de trabalhar os
conhecimentos sobre o sistema alfabético de
modo concomitante às práticas sociais de
escrita.
• Aprendeu a planejar propostas de alfabetização
e letramento que considere os diferentes graus
de conhecimento das crianças.
Disponível em: 
https:encurtador.net/efiQ3.Acesso em: 
15 dez. 2019.
Referências
JANZKOVSKI, C. Produção de textos escritos na escola: a linguagem em 
funcionamento. In: BRASIL. Ministério da Educação. Pacto Nacional pela 
Alfabetização na Idade Certa. Brasília, 2015. p. 46‐58. (Caderno 05 − A 
oralidade, a leitura e a escrita no ciclo de alfabetização.) Disponível em: 
<http://pacto.mec.gov.br/materiaislistagem/item/60‐caderno‐5‐a‐
oralidade‐a‐leitura‐e‐a‐escrita‐nociclo‐de‐alfabetizacao>. Acesso em: 26 
jun. 2018.
LAVADO, E. P. Reescrita de um conto. São Paulo: Kroton, 2018. 
SOUZA, D.; BECHO, M. C. Várias cabeças pensam melhor que uma. Letra A 
– O jornal do alfabetizador. Belo Horizonte, Ceale/UFMG, ano 8, n. 31, p. 8‐
11, ago./set. 2012. Disponível em: <http://www.ceale. 
fae.ufmg.br/pages/view/jornal‐letra‐a‐31‐agosto‐setembro‐2012. html>. 
Acesso em: 21 mar. 2018.
17/01/2020