Slide 4 - Práticas Pedagógicas - Práticas de Alfabetização e Letramento

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17/01/2020
Práticas Pedagógicas 
em Pedagogia: Práticas 
de Alfabetização e 
Letramento
Alfabetização de jovens e 
adultos
Profª. Ma. Natália Bugança
• Unidade de Ensino: 04
• Competência da Unidade: Identificar aspectos teórico‐
metodológicos da ação do professor no trabalho com
jovens e adultos.
• Resumo: Aspectos relevantes do trabalho com jovens e
adultos, diferenças que devem ser consideradas entre a
alfabetização de jovens e adultos e a alfabetização das
crianças.
• Palavras‐chave: Educação de Jovens e Adultos;
Alfabetização; Prática social .
• Título da Teleaula: Alfabetização de Jovens e Adultos.
• Teleaula nº: 04
Contextualizando...
 A alfabetização de jovens e adultos está
marcada historicamente por muitos insucessos.
Os alunos guardam marcas por não terem
alcançado as expectativas escolares, muitas
vezes responsabilizados por não aprenderem.
Trabalhar com esse público exige do professor
alfabetizador um olhar cuidadoso e
diferenciado. A ele cabe a tarefa de apresentar
a esses alunos uma proposta que considere e
valorize seus conhecimentos e experiências e
que possa ampliar seus saberes.
Disponível em: encurtador.com.br/bwIR2. 
Acesso em: 19 dez. 2019.
Resolução da SP
O trabalho do 
professor na EJA
A professora Janaína trabalhou alguns anos com a
alfabetização de crianças. Em razão dessa
experiência, a professora foi convidada a
alfabetizar um grupo de jovens e adultos. Assim
que o conheceu, percebeu que as propostas que
desenvolvia com as crianças não poderiam ser
simplesmente transpostas ao novo grupo.
Questões
O que diferencia o trabalho com 
crianças e adultos?
Que aspectos teórico –metodológicos 
podem ser adotados na EJA?
Quais outros aspectos devem ser 
considerados?
17/01/2020
Conceitos
Diferenças entre a 
alfabetização dos 
jovens e adultos e a 
alfabetização das 
crianças 
Aspectos do trabalho na EJA
Os processos de aprendizado
O letramento e a alfabetização 
Os métodos
Alfabetizando crianças e adultos
Na alfabetização e letramento de jovens e adultos
o estudante precisa conhecer e dominar o sistema
alfabético de escrita e desenvolver competências
de uso desse sistema em diferentes situações e
contextos.
Disponível em: 
https://pxhere.com/pt/photo/1365775. 
Acesso em: 19 dez. 2019.
É preciso considerar o público a quem se
destina essa aprendizagem, conhecer suas
peculiaridades e interesses e perceber que
mesmo entre pessoas da mesma faixa etária e
de perfis socioeconômicos semelhantes,
existem diferenças, tanto nas expectativas
como nas demandas, no que diz respeito ao
aprendizado.
 Diferença significativa dos processos de
letramento para as crianças e para jovens e
adultos.
 Os eventos de letramento são, além de mais
numerosos e diversificados, mais exigentes e
decisivos.
 Para jovens e adultos, o letramento
oferecido pela escola passa a ser o “re‐
conhecimento” das diferentes práticas
sociais de escrita e de leitura que enfrentam
cotidianamente
Conceitos
Alfabetização de 
jovens e adultos 
partindo do 
conhecimento de 
mundo dos alunos 
17/01/2020
Jovens e adultos que frequentam as aulas no
intuito de se alfabetizarem trazem
conhecimentos adquiridos no dia a dia para
lidar com a linguagem.
Aspectos teórico‐metodológicos
Disponível em: 
https://pixabay.com/pt/vectors/professore
s‐reuni%C3%A3o‐livros‐leitura‐23820/. 
Acesso em: 19 dez. 2019.
Suas aprendizagens se deram, na maioria
das vezes, fora da escola, com outras
finalidades e de forma diferenciada daquelas
que acontecem na instituição escolar.
 Trabalho
 Religião
 Amizades
 Família
Ao longo da vida, a maneira como
aprenderam e ensinaram, muitas vezes,
estava relacionada ao saber fazer, mediado
pela oralidade e pela observação. Portanto,
para planejar, refletir e agir, utilizam
ferramentas e formas diferentes daquelas
empregadas na escola.
Um cuidado bastante significativo é o de
não infantilizar a aprendizagem de
indivíduos, que já têm uma bagagem de
vida muito rica, com interesses diferentes
da criança e também entre eles.
Conceitos
Métodos de 
alfabetização de 
jovens e adultos
• Nasce em 19 de setembro de 1921, no Recife
(PE). Apresenta revolucionária proposta de
uma alfabetização de adultos
conscientizadora.
• Formado em Direito, passa a dedicar‐se
Educação, Engajado no Movimento da Cultura
Popular (MCP), no Recife, coordena o "Projeto
de Educação de Adultos".
• Coordenou o "Programa Nacional de
Alfabetização, para atender cinco milhões de
brasileiros .
Disponível em: 
https://www.gazetadopovo.com.br/educac
ao/5‐textos‐para‐entender‐paulo‐
freire/Acesso em: 19 dez. 2019.
17/01/2020
Tema Gerador
Abrange questões ou assuntos
extraídos do cotidiano dos
educandos. Em torno dele, se
organiza a aprendizagem de
conteúdos e habilidades
carregados de significados
O Papel do professor
Planejar situações em que os jovens e
adultos possam expor o que sabem, quais
suas representações sobre ler e escrever, o
que querem aprender, como lidam com a
linguagem escrita no dia a dia, de quais
atividades culturais participam, entre
outras.
Disponível em: 
httpsencurtador.net/hiqGR.Acesso em: 19 
dez. 2019.
O Papel do professor
Precisará também ter sensibilidade para
observar e avaliar quais são as disposições
e necessidades de aprendizagem de cada
aluno, além de identificar suas formas de
pensar e refletir
Interação
Quais atividades 
podem ser 
trabalhadas nesta 
modalidade de 
ensino?
Conceitos
Práticas de 
alfabetização de 
jovens e adultos
Práticas de alfabetização realizadas pela 
professora Marlene
Hora da 
novidade
Leitura deleite
Atividades de 
apropriação 
Jogos
Produção de 
texto
17/01/2020
Práticas de alfabetização da professora Maria
Apresentação e 
discussão sobre o 
tema da aula
Apresentação e 
discussão sobre o 
tema da aula
Atividades de 
apropriação do SEA: 
 Apesar de fazerem parte de um mesmo
programa (Brasil Alfabetizado), as práticas
relatadas são bastante diferentes.
 Aprender a ler e escrever de forma autônoma é
um direito que precisa ser assegurado.
 Para isso, é preciso construir práticas de
alfabetização que não se restrinjam à discussão
de temáticas, mas que contemplem tanto a
leitura e produção de textos como atividades
que permitam a aprendizagem do sistema de
escrita alfabética
Conceitos
Formação de 
professores 
alfabetizadores na 
educação de jovens 
e adultos 
O Brasil possui uma longa história de
programas de alfabetização para jovens e
adultos, nem sempre marcadas pelo
sucesso. Podemos constatar que o
analfabetismo ainda persiste em níveis
bastante altos
Disponível em: 
encurtador.net/EJPUZAcesso em: 19 dez. 
2019.
Professores
Existem ainda professores de EJA em
projetos comunitários por todo o Brasil.
Geralmente, não têm habilitação específica
e exercem outras atividades profissionais.
Historicamente, foi idealizada como
educação compensatória ou supletiva,
podendo funcionar em contextos diferentes
dos da escola, com educadores de perfis
muito variados.
Os cursos de formação devem proporcionar
oportunidades de reflexão sobre os saberes que
subsidiam as práticas dos professores: os
conteúdos e os processos de aprendizagem de
jovens e adultos.
Disponível em: 
encurtador.net/EJPUZAcesso em: 19 dez. 
2019.
17/01/2020
Conceitos
Conteúdos e 
estratégias para 
alfabetização de 
jovens e adultos
Conteúdos
Currículo 
Formal
Experiências
Comunicação e interação
Valorização dos aspectos afetivos
Atividades relacionadas ao cotidiano
Estratégias
Disponível em: 
https://www.pexels.com/pt‐
br/foto/272247/. Acesso em: 19 dez. 2019.
Interação
Como o professor 
pode organizar a 
rotina na EJA?
Resolução da SP
O trabalho do 
professor na EJA
Necessidade de conhecer os alunos. 
Atividades de “re‐conhecimento”.
Considerar a experiência do aluno, suas 
expectativas e suas resistências  em relação 
a escola.
17/01/2020
Recapitulando
Compreender os aspectos teórico‐metodológicos 
da ação docente na prática de alfabetização da 
EJA, tais como:
▪ De que modo asseguraro letramento nas práticas 
alfabetizadoras?
▪ Como propor a leitura para os adultos, que livros 
e outros textos podem ser trabalhados com os 
alunos? 
▪ Como formar agrupamentos ou duplas de 
trabalho?
Referências
ALBUQUERQUE, E. B. C.; FERREIRA, A. T. B. A construção/fabricação de práticas de 
alfabetização em turmas de Educação de Jovens e Adultos (EJA). Educação, Santa 
Maria, v. 33, n. 3, p. 425‐440, set./ dez. 2008. Disponível em: 
<https://periodicos.ufsm.br/reveducacao/ article/view/82/56>. Acesso em: 28 mar. 
2018.
CENTRO DE ALFABETIZAÇÃO, LEITURA E ESCRITA (CEALE). Qual é a diferença entre a 
alfabetização de crianças e a de jovens e adultos? Letra A − Jornal do alfabe zador. 
Belo Horizonte, UFMG, p. 3, jun./ jul. 2006. Disponível em: 
<http://ceale.fae.ufmg.br/app/webroot/files/ uploads/JLA/2006_JLAesp.pdf>. 
Acesso em: 28 mar. 2018.
ORENSZTEJN, M. Aids: educação de jovens e adultos. Programa de Formação de 
Professores Alfabetizadores (Profa). Ministério da Educação: Brasília, 2001. 
Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/ seb/arquivos/pdf/Profa/col_3.pdf>. 
Acesso em: 29 mar. 2018.