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1. ESTUDO DE ARTIGO
A GEOGRAFIA ESCOLAR E AS DIFICULDADES EM ROMPER COM O TRADICIOLISMO NA PRATICA PEDAGÓGICA
 A geografia era antes tratada como uma simples disciplina que não levava a lugar nenhum, os professores não conseguiam tratar com definição os temas específicos da geografia na sala de aula. Pois eles eram obrigados a da aula com algo especificamente não tão definido. A tradicionalismo na sala de aula era bem proposto com o interesse em ensino da geografia. Com isso dentro da sala de aula os alunos tinham apenas que decorar alguns conteúdos de geografia como: CARTOGRAFIA, BIOMAS, HIDROGRAFIA, REGIÕES, fazendo com que ficar-se uma interrogação porque dos alunos estudarem esses conceitos. Sendo também que os alunos não conseguiam entender o porquê que essa disciplina poderia trazer algo para a vida dos discentes. Então com a Nova geografia um período transformação que ocorreu dentro dessa aria, muitos professores não davam uma correlação com os conteúdos da ciências geográfica. 
 A geografia por ser uma aria do conhecimento muito dinâmica esta cada dia se desenvolvendo fora e dentro da sala de aula. Para se tratar em uma aula de geografia em sala o professor desde muito tempo enfrenta dificuldades em como tirar a maneira tradicional, por meio de uma nova metodologia que muitos professores hoje aplicam seu novo modo de ensino nas diferentes arias do conhecimento e a ciências geográfica não fica de fora dessas mudanças. Mas como foi dito antes mesmo a geografia tendo se desenvolvido consegue se transforma na sala de aula a tarde de novos métodos de ensino? Por meio da educação de hoje e da forma metodológica de alguns professores a resposta seria um ¨não¨. Hoje em pleno século XXI esta acontecendo transformações, com isso vem uma nova forma de aplicar conhecimentos aos alunos, essa forma por meio das duvidas seria o uso das tecnologias a favor da educação, além de aulas diferenciadas de forma dinâmica ou ate mesmo fora do ambiente escolar. 
 Mais sabemos que muitos professores atualmente não conseguem sair do tradicionalismo (o professor e o livro didático como mediador do conhecimento) muitos atualmente ao se formarem, quando chegam em sala de aula acham que é somente esta ali em frente com os alunos com o livro sobre a mesa e que todos os alunos iram realmente aprender algo, sim poderão mais de uma forma que não rompe o tradicionalismo antigo, e posteriormente os alunos estão em sala para aprender o que o docente irar transmitir. Mais umas das dificuldades e como professor pode ter certeza se aqueles alunos realmente entenderam algo tirado daquela aula. Não é apenas o professor de que deve da os conteúdos que esta transmitido no livro. Nossos alunos hoje são mais envolvidos a tecnologias, muitos chegam a sala de aula já com o conhecimento em mãos, temos alunos hoje que consegue ter um comportamento em relação aos conteúdo. Como foi citado no texto ¨O ensino da geografia se referência em uma ruptura, de um paradigma e sua forma o substitui por um novo paradigma¨ que esse novo paradigma seria uma maneira de aprimorar o conhecimento a ser transmitido aos alunos, mesmo que alguns professores tenham uma postura que mostre uma crise pragmática, porque se a ciência geográfica tende a se modernizar, o ensino também tende a se desenvolver.
 O tradicionalismo vem de muito tempo, por se algo que sempre esteve presente nas aulas e na elaboração das metodologias. Essa forma de ensino enfrenta dificuldades mesmo pelo docente e por falta do apoio da escola, por falta de uma assistência pedagógica muitos professores não são orientados para que possa haver um esforço de mudar o ensino tradicional, deve ter uma ajuda do ambiente escolar para que novos métodos de ensino sejam inovados e romper com o tradicionalismo. Ao saber panejar um novo método de ensino em dar aulas é realmente necessário, principalmente nas aulas de geografia por se uma das ciências que trata do meio ambiente e social, seria necessário uma forma de novas aulas como por exemplo: aulas e campo, amostras cientificas e culturais, uso da tecnologia faz parte de alguns temas do conhecimento geográfico. Mais a falta de conhecimento de alguns professores em usar a tecnologia em favor das aulas e do aprendizado dos alunos ainda e uma insegurança por tarde de alguns docentes. Por esse motivo é de grande importância de como mudar em muitas escolas brasileiras o ensino tradicional para um novo ensino em envolva o uso de novas ferramentas dentro do meio escolar. 
2. ANÁLISE DO TEXTO DOS PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL.
 Os Parâmetros Curriculares Nacionais foram elaborados procurando respeitar diversidades regionais, culturais, políticas existentes no País. Com isso, pretende-se criar condições, nas escolas, que permitam aos nossos jovens ter acesso ao conjunto de conhecimentos socialmente elaborados e reconhecidos como necessários ao exercício da cidadania
 Outros objetivos do PCN é a justar os conteúdos de acordo com que estamos vivendo - Num mundo técnico científico informacional, o mundo está sempre em constantes transformações e esse processo dinâmico dos fenômenos naturais, cultural e econômico, que ocorre no espaço geográfico, precisa ser estudado uma geografia crítica e questionados dos fatos entre a sociedade e a natureza
 Os Parâmetros Curriculares Nacionais indicam alguns objetivos do ensino fundamental onde os alunos sejam capazes de: compreender a cidadania como participação social e política, posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações sociais, utilizando o diálogo como forma de mediar conflitos e de tomar decisões coletivas; conhecer características fundamentais do Brasil nas dimensões sociais, materiais e culturais; saber utilizar diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos para adquirir e construir conhecimentos
Os avanços obtidos com as propostas teóricas e metodológicas da Geografia Crítica e da nova Geografia Humanista, colocando o saber geográfico como algo construído, guardando em si uma intencionalidade que deve ser desvendada, passou a permitir ao professor a possibilidade de um ensino de Geografia em que o aluno pudesse interagir com sua individualidade e criatividade não somente para compreender o mundo, mas também para construir o seu saber sobre esse mundo, fortalecendo sua autoestima.
Assim, neste sentido, percebe-se que se torna necessário então um repensar entre o que se ensina e o que se aprende, para que a atuação prática
promova a interação entre o saber aprendido na universidade, com os conteúdos a serem aplicados e sala de aula.
3- ANÁLISE DA PROPOSTA PEDAGÓGICA DA ESCOLA
A missão da escola de Cidadania professora Carlota Colares da Penha Oliveira é atender as necessidades básicas da comunidade na qual está inserida, melhorar a educação, comprovar a importância do trabalho coletivo, sucesso na aprendizagem dos alunos-finalidade maior da escola como instrumento social. A escola abrange a modalidade de ensino fundamenta II, tendo 348 alunos, 11 turmas, sendo ensinado nas turmas manhã e tarde, com 17 professores, com o horário de funcionamento das (07:00 as 11:30 manhã e das 13:00 as 17:00 no turno da tarde).
As vezes os professores são chamados as vezes caso ocorra alguma coisa com relação a problemas com alunos. A escola proporciona uma maior integração entre discentes e docentes dando continuidade aos projetos realizados na escola tais como: Amor a Vida, Escola viva, Festas, Festec, Teatro, Musica entre outros. Ela mesmo é desenvolvido projetos com a comunidade para haver uma colaboração com os alunos e o corpo docente. Desenvolvem o habito da leitura como prioridade absoluta para o desenvolvimento intelectual e promissor do educando. O plano de proposta da escola de avaliação é crítica, comprometida com a formação sócio política do educando com o conteúdo cientifico, ou seja, saber acumulado historicamente, pela humanidade contextualizando-o com osocial resgatando a disciplina escola. A ação da escola é ser cidadã, onde sua clientela sentir-se honrada em fazer parte por desenvolver valores de solidariedade, responsabilidade, participação, tendo profissionais comprometidos com o ensino aprendizagem.
O plano de ação da escola é proporcionar ao educando uma formação sócio-política e cultural fundamentada numa aprendizagem significativa possibilitando sua ascensão social.
4. ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE
1 – Nome completo do professor entrevistado.
Elianne de Sousa Gomes 
2 – Ano em que concluiu a graduação. 
2005
3 – Possuir curso de especialização? Ária do curso de especialização. 
Sim. Geografia e Historia 
4 – Tempo de magistério e locais de atuação.
13 anos. Na cidade de Crateús.
5 – Participa de cursos de capacitação ou formação continuada? Citar os últimos cursos realizados. 
Não 
6 – Visão sobre o ensino de Geografia no ensino fundamental.
É um estudo básico, sendo mais importante para os alunos. 
7 – Rotina de trabalho nas aulas de geografia. 
Inovando sempre as aulas, para torna-la afetivas.
8 – Trabalha com mapas, imagens, vídeos (filmes/ desenhos) musicas, livros didáticos, computador, internet história em quadrinhos? Como?
Sim. Com vídeos slides, internet por meio de pesquisas.
9 – Realiza um trabalho interdisciplinar estabelecendo um diálogo com as outras disciplinas? Como isso ocorre no dia-a-dia? Quais são as disciplinas fins que desenvolver trabalho conjuntos? 
Sim, é realizado com outras aria como por exemplo História.
10 – A escola realiza mostra pedagógica ou feira de ciências? Que tipo de atividade desenvolve com os alunos para apresentar nesses evento previstos no calendário escolar?
 Sim são feitos momentos como feiras de ciências, trabalhos diferenciais preparados pela coordenação da escola.
5. OBSERVAÇÃO DAS AULAS DE GEOGRAFIA
a. DIÁRIO DE OBSERVAÇÃO 1
1- Nome da escola: Escola de Cidadania Professora Carlota Colares da Penha Oliveira.
2- Serie/ano: 6° ano 
3- Datas das aulas observadas: 06/03 – 13/03 – 20/03
4- Turno das aulas observadas: (x) MAT ( ) VESP ( ) NOT
5- Aulas Germinadas: (x) SIM ( ) NÃO
6- Nome do professor regente: Elianne de Sousa Gomes 
7- Temas abordados pelo professor regente durante as aulas: A cartografia e a representação geográfica – cartografia dos antigos a atualidade – evolução técnica e cartográfica – orientação e localização na superfície terrestre.
8- Nas aulas como o professor apresenta/introduz o tema? O professor relaciona o tema estudado com o cotidiano do aluno? 
A partir de explicação como vai ser abordado a unidade e leitura com os alunos. Sim 
9- Quais os procedimentos/metodologias adotados pelo professor durante as aulas? De que maneira você percebe que esses procedimentos favorecem/inibem o aprendizado dos alunos? 
O professor faz como que os alunos participem das leituras no livro. Favorece a participação dos alunos nos mesmo de alguns que são tímidos.
10- Como se dá a participação dos alunos em sala (ex: fazem perguntas, colaboram com seus conhecimentos, mostram-se interessados)? Você acredita que a participação ou a não participação dos alunos compromete o aprendizado dos mesmos? Por que? 
Alguns alunos fazer perguntas, outros ao entender o que o professor falou do a sua própria citação a respeito do assunto. Sim, a participação é algo que da motivação ao aluno.
11- Comente as maneiras pelo quais os alunos e o professor interagem (ex: espontaneamente, respeitosamente, atentamente). Quais próxima/distante essa interação esta daquilo que você considera ideal para a experiência escolar bem sucedida?
Alguns alunos falam espontaneamente na hora da explicação do professor mas com respeito. O ideal é que os alunos sejam atentos ao professor.
12- Descreva a avaliação da aprendizagem dos alunos. Quais as atividades propostas pelo professor para avaliar a aprendizagem dos temas trabalhados? 
O professor aplica algumas atividades em sala. Para os alunos pesquisar trabalhos destacados.
13- Quais o papel do livro didático na aula? Comente.
De muito importância o livro esta dentro dos parâmetros curriculares da escola.
14- Que outras matérias/recursos são utilizados na aula?
O livro didático e paradidático de outras coleções. É utilizado também o globo terrestre .
15- Os matérias utilizados promovem o desenvolvimento da criticidade dos alunos? Como? De que forma?
Sim, a imaginação, os alunos podem criar rosas do ventos com o tema da cartografia, e bússola. 
b. DIÁRIO DE OBSERVAÇÃO 2
1- Nome da escola: Escola de Cidadania Professora Carlota Colares da Penha Oliveira.
2- Serie/ano: 7° ano 
3- Datas das aulas observadas: 01/03 – 08/03 – 15/03
4- Turno das aulas observadas: (x) MAT ( ) VESP ( ) NOT
5- Aulas Germinadas: (x) SIM ( ) NÃO
6- Nome do professor regente: Elianne de Sousa Gomes 
7- Temas abordados pelo professor regente durante as aulas: regiões brasileiras – grandes regiões brasileiras – população brasileira – a população brasileira em crescimento – as mudanças na pirâmide etária brasileira – a distribuição de renda entre a população brasileira.
8- Nas aulas como o professor apresenta/introduz o tema? O professor relaciona o tema estudado com o cotidiano do aluno? 
A partir da leitura do livro didático. Sim
9- Quais os procedimentos/metodologias adotados pelo professor durante as aulas? De que maneira você percebe que esses procedimentos favorecem/inibem o aprendizado dos alunos? 
O professor utiliza a leitura para que os alunos interagem junto com o livro. Favorece como a participação.
10- Como se dá a participação dos alunos em sala (ex: fazem perguntas, colaboram com seus conhecimentos, mostram-se interessados)? Você acredita que a participação ou a não participação dos alunos compromete o aprendizado dos mesmos? Por que? 
Mostra-se interessados em saber mas a respeito do assunto estudado se mesmo alguns não dialogando ficam atentos.
11- Comente as maneiras pelo quais os alunos e o professor interagem (ex: espontaneamente, respeitosamente, atentamente). Quais próxima/distante essa interação esta daquilo que você considera ideal para a experiência escolar bem sucedida?
Respeitosamente. A atenção dos alunos faz com que os mesmos aprendam mais.
12- Descreva a avaliação da aprendizagem dos alunos. Quais as atividades propostas pelo professor para avaliar a aprendizagem dos temas trabalhados?
O professor usa trabalhos de apresentação.
13- Quais o papel do livro didático na aula? Comente.
Útil para a leitura do conteúdo. Com o livro os alunos se aprofunda mas nos temas.
14- Que outras matérias/recursos são utilizados na aula?
Filmes, documentários.
15- Os matérias utilizados promovem o desenvolvimento da criticidade dos alunos? Como? De que forma?
sim, criatividade, na criação de maquetes.
c. DIÁRIO DE OBSERVAÇÃO 3
1- Nome da escola: Escola de Cidadania Professora Carlota Colares da Penha Oliveira.
2- Serie/ano: 8° ano 
3- Datas das aulas observadas: 06/03 – 13/03 – 20/03
4- Turno das aulas observadas: (x) MAT ( ) VESP ( ) NOT
5- Aulas Germinadas: (x) SIM ( ) NÃO
6- Nome do professor regente: Elianne de Sousa Gomes 
7- Temas abordados pelo professor regente durante as aulas: a técnicas de placas e as transformações na paisagem terrestres – terremotos no brasil – os continentes e o oceanos terrestre.
8- Nas aulas como o professor apresenta/introduz o tema? O professor relaciona o tema estudado com o cotidiano do aluno? 
O professor introduz a parte da leitura. As vezes.
9- Quais os procedimentos/metodologias adotados pelo professor durante as aulas? De que maneira você percebe que esses procedimentos favorecem/inibem o aprendizado dos alunos? 
Leitura e explicação. Pode dar mas clareza ao assunto que esta sendo estudado.
10- Como se dá a participação dos alunos em sala (ex: fazem perguntas, colaboram com seus conhecimentos, mostram-se interessados)? Você acredita que a participação ou a não participação dos alunos compromete o aprendizado dos mesmos? Por que?
Colaborar com os conhecimentos. Sim,porque eles devem esta sempre atentos o que o professor fala.
11- Comente as maneiras pelo quais os alunos e o professor interagem (ex: espontaneamente, respeitosamente, atentamente). Quais próxima/distante essa interação esta daquilo que você considera ideal para a experiência escolar bem sucedida?
Todos interagem respeitosamente nas aulas respeita e essencial no ambiente escolar onde se cria um vinculo ético.
12- Descreva a avaliação da aprendizagem dos alunos. Quais as atividades propostas pelo professor para avaliar a aprendizagem dos temas trabalhados?
Trabalho e pesquisas.
13- Quais o papel do livro didático na aula? Comente.
O processo do conhecimento, por se aprofundar no tema.
14- Que outras matérias/recursos são utilizados na aula?
Slides e documentários.
15- Os matérias utilizados promovem o desenvolvimento da criticidade dos alunos? Como? De que forma?
As vezes na criação de trabalhos de maquetes e projetos .
6. ELABORAÇÃO DE PLANO DE UNIDADE
Tema: O urbano, o rural e a economia brasileira
Conteúdos: Específicos: Conhece as características do espaço rural e urbano brasileiros, a interdependência entre o rural e o urbano, como se deu a modernização na agricultura brasileira e dentro disso a desigualdade e a estrutura fundiária, a reforma agraria, os processos de industrialização no espaço rural dando a definição do urbanismo. 
Objetivos: Conhece alguns aspectos da economia brasileira, sobretudo a importância das atividades econômicas desenvolvidas em nosso pais. Sobre a importância dos movimentos sociais dentro da estrutura fundiária. Dando aprofundamento no lugar onde os alunos vivem se é rural ou urbano a escola onde está situado.
Desenvolvimento metodológico: 
Aula 1: apresentação das características dos espaço rural e urbano brasileiro. A interdependência entre o rural e o urbano. Com duração de 40 minutos por (Datashow). Para finalizar será desenvolvido uma atividade do livro didático.
Aula 2: Será trabalhado o processo de ocupação do espaço rural e a agricultura brasileira. E também como se deu o processo de desenvolvimento das tecnologias na agricultura, será feito pergunta sobre o que seria o êxodo rural para isso será utilizado o uso dos computadores do laboratório.
Aula 3: Correção da atividade no quadro negro da aula anterior. E introdução ao tema do Contraste no campo Brasileiro leitura do livro didático e questionário para ser respondido em sala de aula.
Aula 4: A estrutura fundiária do brasil é desigual. Será apresentado forma como é desenvolvida a estrutura fundiária brasileira. Apresentação de um vídeo sobre a história da estrutura fundiária com duração de 10 minutos. Ao final da aula será dividido grupos em sala para inicio de um debate sobre a forma dos estabelecimentos rurais através da leitura do livro didático.
Aula 5: será produzido um questionário sobre todos os capítulos trabalhados em sala de aula para ser respondido com duração de 50 minutos. E em seguida respondido e corrigido em sala de aula.
Aula 6: será desenvolvida uma dinâmica em sala de aula sendo dividido a turma em dois grupos. Sendo que eles terma que responde as perguntas relacionadas aos capítulos estudados desenvolvidos por mim. O grupo que fizer mais pontos ganha.
Avaliação: A participação e aprendizagem dos alunos serão avaliadas durante as atividades propostas em sala de aula. As ideias desenvolvidas durante as aulas serão avaliadas nos trabalhos de grupos, nas discussões e na participação das interações em sala de aula. E por final uma avaliação através de uma dinâmica. 
7. APRESENTAÇÃO DO PLANO DE UNIDADE PARA O PROFESSOR REGENTE
Ao analisar om clareza o plano de aula desenvolvido o professor concordou com cada método que estava em cada aula planejada, fazendo uma observação de cada conteúdo que iria ser trabalhado e os resultados utilizados dentro de sala de aula, por fim o mesmo concordou com cada método a ser aplicado com a turma, sem fazer nenhuma alteração.
8. REGÊNCIA (INTERVENÇÃO PRÁTICA)
1 – serie/ano em que realizou a regência (intervenção pratica).
7° ano 
2 – Datas das aulas ministradas (de acordo com o registrado na ficha de acompanhamento regência).
12/04, 19/04, 26/04
3 – Temas desenvolvidos no decorrer das aulas: 
As Características do espaço rural e urbano – a independência entre o rural e o urbano – o espaço rural e a agricultura – contraste no campo brasileiro – estrutura fundiária – reforma agraria.
4 – Os alunos possuíam conhecimentos prévios sobre o Tema?
Sim
5 – Os alunos demonstraram interesse pelo tema? Como ocorreu a participação dos alunos nas aulas?
Sim, eles faziam perguntas e correlacionava com o ambiente em que moravam.
6 – A metodologia prevista no plano de unidade permitiu o desenvolvimento do tema de forma satisfatória? Por que? 
Sim, todos os métodos usados foram utilizados de acordo com o plano.
7 – Para desenvolve esse tema em um outro momento, você utilizaria uma metodologia diferente? Explique.
Sim. Por exemplo usaria uma aula diferente como aula de campo.
8 – Como os recursos previstos no plano de unidade e utilizados no decorrer das aulas contribuíram para o ensino e a aprendizagem do tema proposto?
Sim.
9 – As atividades (avaliações) realizadas pelos alunos permitiram verificar se os mesmos apresentaram o tema trabalhado? Os alunos compreenderam o tema? Quais as principais dificuldades apresentadas pelos alunos? 
Sim, Sim. Alguns não sabiam a relação do espaço rural e urbano.
10 – Teve casos de indisciplina durante as aulas? Como você agiu? O professor regente interviu com o objetivo de auxiliar o estagiário? 
Sim. De forma ética mandando com que alguns prestar sem atenção na aula. Não o professor não interviu.
11 – Os objetivos previsto no plano de unidade foram alcançados? Explique.
Sim. O método de apresentar, de se aprofundar no tema com os alunos foram alcançados e a forma de avalia-los também alcançados.
9. ANÁLISE DE LIVRO DIDÁTICO
NEIVA TERREZANI
Editora: FTD
2° EDIÇÃO 2015
Os livros analisados fazem parte da coleção Expedições geográficas , onde apresenta uma linguagem acessível, com textos diversificados e ênfase nos recursos visuais que permitem ao aluno interagir com os temas por meio de diversas estratégias de aprendizagem: infográficos que associam imagens, dados e textos de maneira lúdica e interativa, atividades que visam a revisão dos conteúdos, aplicação dos conhecimentos por meio da interpretação de mapas, gráficos, tabelas e textos, entre outros, temas interdisciplinares que incluem História, Ciências, Cidadania e Meio Ambiente, técnicas e instrumentos para a análise geográfica. 
 O livro didático é um dos recursos mais utilizados pelos professores em sala de aula para a construção do conhecimento. Considerado por uns como o único instrumento para a aprendizagem na sala de aula e por outros como uma ferramenta auxiliar e até mesmo indispensável no processo de ensino,
No término de cada capítulo, são sugeridas atividades que se subdividem em duas seções - Passando a limpo, com questões que favorecem a revisão dos conteúdos trabalhados e Oficina de geografia com atividades diversas permitindo aos alunos uma maior fixação do que foi estudado a partir do uso de várias linguagens. Os mapas, gráficos e tabelas são bastante utilizados em todos os capítulos. 
10. ELABORAÇÃO DE PROJETO PARA O ESTUDO DA GEOGRAFIA LOCAL
Tema: A diferença do espaço rural e urbano
Turma: 7°ano 
Duração: 2° aula 
Justificativa: o desenvolvimento desse projeto irar fazer com que os alunos saibam diferencia o comportamento da atividades no espaço rural e urbana.
Objetivo: compreendido como é a formação das atividades desenvolvidas nos dois espaços totalmente diferente, tendo de alguma maneira uma relação entre as atividades, quais os problema vividos no espaço rural e no espaço urbano.
Atividade: o professor ao iniciar a aula deve preparar antecipado a seus alunos sobre um projeto que irar desenvolver com os mesmos, sabendo que para isso deve haver uma responsabilidade durante o projeto por se tratar dealunos de 7°ano.A turma devera se dividindo turma devera se dividida dois grupos. (O primeira grupo irar visitar o espaço urbano e o segunda grupo visitar o espaço rural) tendo que para os dias grupos teria um responsável encarregado de orientar os alunos.
Fonte: o livro didático
Avaliação: durante o projeto o professor deve elaborar por meio de uma avaliação um questionar para ambas os grupos, perguntas que tenha relação devido com o espaço em que cada grupo está situado mais para responder esses questionário os alunos que estão visitando o espaço rural devem visitar uma residência para saberem como vivem aquelas pessoais naquele espaço seu meio de atividade, com isso deve haver o mesmo procedimento com os alunos que estão o espaço urbano. No fim das visitas ao alunos retornarem a escola, o professor deve reunir os dois grupos para apresentar seus conhecimentos sobre a aula no partiu para as demais turmas. 
11. APRESENTAÇÃO DO PROJETO PARA O ESTUDO DA GEOGRAFIA LOCAL
. Ao apresenta o projeto desenvolvido para o professor, ele quis saber quais os objetivos para que esse tipo de atividade serviria de suporte para o aprendizado dos alunos. Pois retratei que o principal seria como s alunos poderia conhece melhor os tipos de espaço vividos cada um com sua dinâmica, o professor concordou com todos os métodos utilizados para o preparamento do projeto.
12. CONSIDERAÇÕES FINAIS
O conhecimento que adquiri neste estagio, foi muito importante para a mina vida como futuro docente, pois me mostrou o lado positivo e negativo do sistema educacional, me deparei durante as observações com salas lotadas, alunos desinteressados, alguns profissionais sem interesse com a educação, a falta de recursos estrutural e didático, todas essas problemáticas entre outras dificultam a aprendizagem e o desempenho do aluno. Nesse momento percebi que eu precisava criar mecanismos para desenvolver minhas atividades pedagógicas durante o período de estágio.
Cresci como pessoa e profissionalmente. O profissional de educação hoje em dia tem que ser multifuncional, pois além de compartilhar conteúdo, conhecimento ele é pai, mãe, amigo e psicólogo dos seus alunos além de deparar com diversas dificuldades como: violência falta de material suficiente para desenvolver suas atividades, etc.
Espero que no próximo estagio com alunos jovens seja uma experiência muito grande como tive nesse estagio de o0bservação e regência.
13. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
14. Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental- Fase II. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/geografia.pdf. Acesso 4 Abr 2017
15. aNEXOS
Este item é opcional. Nele, podem ser incluídos materiais coletados durante o estágio. A parte de Anexos deverá apresentar, no máximo, 2 laudas. Não deve anexar fotos de alunos e professores.
Sistema de Ensino Presencial Conectado
lICENCIATURA EM GEOGRAFIA
francisco railton pereira braz
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II
Crateús
2018
NOME DO ALUNO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II
Relatório do Estágio Obrigatório II do 4º/5º semestre do Curso de Licenciatura em Geografia apresentado à Unopar, como requisito parcial para a obtenção da aprovação na disciplina de Estágio Obrigatório II. 
Crateús
2018