Avaliação Virtual

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1 É muito difícil identificar as causas do ________________. Isto porque são muitos os fatores envolvidos, de diferentes naturezas, podendo estar relacionadas questões do próprio estudante ou do contexto/meio. Portanto, a _____________não deve ser vista como a única área do conhecimento que explique o fenômeno em questão.
Alternativas:
· Fracasso Escolar – Psicopedagogia.
· Fracasso Escolar – Fenomenologia.
· Sucesso Escolar – Fenomenologia.
· Desenvolvimento – Sociologia.
· Transtorno de Atenção – Neurologia.
2 Sobre o sistema nervoso, temos o cérebro como o órgão mais importante deste complexo sistema. É o cérebro que controla praticamente todas as atividades vitais que são necessárias à sobrevivência do ser humano.
Em relação à contribuição da Neurociência e do conhecimento do cérebro para a Educação, considere as afirmações a seguir:
I. Os estudos das neurociências auxiliam na compreensão de como ocorre o pensamento da criança sobre o mundo, que é diferente do pensamento do adulto.
II. Para a Educação interessa conhecer como se formam as sinapses, pois é através deste conhecimento que é possível estruturar novas práticas de ensino.
III. Para que o sujeito aprenda, ele necessita utilizar várias funções mentais. Os educadores, ao se apropriarem dos conhecimentos sobre as funções mentais utilizadas no processo de aprendizagem, conseguem elaborar melhor suas práticas educativas.
IV. Quanto mais os educadores souberem sobre o funcionamento do cérebro, melhor eles conseguirão educar seus alunos.
Estão CORRETAS somente as afirmações:
Alternativas:
· I, III e IV
· I, II e IV.
· I, II e III.
· I e IV.
· II e III.
3 Nas décadas de 1960 e 1970 foi possível observar um forte movimento que buscava explicações sobre o fracasso escolar, que atribuíam ao meio cultural deficitário a causa dos problemas de aprendizagem. Este movimento ficou conhecido como:
Alternativas:
· Teoria da Carência Cultural.
CORRE
· Teoria da Aprendizagem Social.
· Teoria de Autoeficácia Ambiental.
· Teoria do Contexto Social.
· Teoria da Mediação Social.
4 No segundo momento da Psicopedagogia, a aprendizagem humana passa a considerar o sujeito em duas dimensões.
Em relação às dimensões do sujeito, considere as afirmações a seguir:
I – A dimensão do Sujeito Ativo pressupõe uma visão histórica do indivíduo como construtor do seu conhecimento.
II – O Sujeito Psicológico é visto como o sujeito que é também um ser de desejo, numa elaboração subjetivante do conhecimento, por meio de sistemas de significação.
III – A concepção do indivíduo que considera o indivíduo como construtor de seu conhecimento, numa elaboração objetivante do conhecimento diz respeito ao Sujeito Epistêmico.
IV – O Sujeito Ontológico supõe que o sujeito se constrói e é construído a partir de suas heranças genéticas.
Estão CORRETAS somente as afirmações:
Alternativas:
· I, II e IV.
· II e III.
· I e III.
· III e IV.
· I, II e III.
5)
Frente ao fracasso escolar, a Psicopedagogia só poderá atuar no campo relacionado aos problemas de aprendizagem. Para entender melhor qual o problema de aprendizagem de determinado aluno, faz-se necessária a avaliação diagnóstica. Alguns autores se dedicaram a diferenciar os problemas de aprendizagem.
Sobre as definições utilizadas para diferenciar os problemas de aprendizagem, identifique se são (V) verdadeiras ou (F) falsas as afirmativas abaixo:
( ) Dificuldades de Aprendizagem Naturais são aquelas que podem estar associadas a quadros mais graves que já acometem os indivíduos, sendo consequência de uma outra limitação já existente.
( ) Dificuldades de Aprendizagem Secundárias são aquelas derivadas de conflitos familiares ou de outros aspectos relacionados a eventos externos ao sujeito.
( ) Dificuldades de Aprendizagem podem ser classificadas em níveis de gravidade leve, moderada ou severa, de acordo com os Manuais Internacionais de Diagnóstico dos Transtornos Mentais.
( ) Dificuldades de Aprendizagem de Percurso são as dificuldades experimentadas pela maioria dos indivíduos em algum momento de sua vida escolar.
( ) Dificuldades Específicas de Aprendizagem são aquelas que são percebidas como um retardo geral de todo o processo de aprendizagem.
Alternativas:
· F – F – V – V –F
· V – F – V – V – F.
· F – F – F – V – V.
· V – F – F – V – V.
· F – F – F – V – F.
6)
A Psicopedagogia é reconhecida como uma ocupação e não como uma profissão PORQUE, apesar dos esforços investidos na regulamentação desta profissão, ainda não foi aprovado nenhum projeto de lei que torne a Psicopedagogia uma profissão reconhecida com um Conselho que regule suas atividades profissionais.
Analisando as afirmações acima, conclui-se que:
· A primeira afirmação é verdadeira e a segunda é falsa.
· As duas afirmações são verdadeiras e a segunda não justifica a primeira.
· As duas afirmações são verdadeiras e a segunda justifica a primeira.
· As duas afirmações são falsas.
· A primeira afirmação é falsa e a segunda é verdadeira
7 Para atuar como psicopedagogo é necessário que o profissional seja associado da ABPp (Associação Brasileira de Psicopedagogia), PORQUE é esta associação que regulamenta a prática da Psicopedagogia no Brasil.
Analisando as afirmações acima, conclui-se que:
· A primeira afirmação é falsa e a segunda é verdadeira.
· As duas afirmações são verdadeiras e a segunda não justifica a primeira.
· As duas afirmações são falsas.
· As duas afirmações são verdadeiras e a segunda justifica a primeira.
· A primeira afirmação é verdadeira e a segunda é falsa.
8)
Diversos autores apontam que é possível verificar a ocorrência de 3 momentos distintos na Psicopedagogia da Argentina, que podem ser observados principalmente em função das mudanças no curso e, consequentemente, na formação do profissional de Psicopedagogia. Sobre o primeiro momento, como se organizavam os cursos de Psicopedagogia?
· Para participar do curso era necessário ter o título de docente, ou seja, o diploma da escola normal.
· A maioria dos professores deveria ter a formação em Medicina.
· A duração de curso era de 5 anos.
· Os alunos deviam fazer um estágio na clínica para conseguirem seus
certificados de formação.
· A proposta do curso tinha uma ênfase na formação sociológica.
9 Em relação aos eixos temáticos que podem nortear os projetos pedagógicos dos cursos de Psicopedagogia oferecidos no Brasil, os mesmos foram organizados em função do repertório de informações oriundo da variedade de conhecimentos que já existem na área.
São considerados eixos temáticos, por exemplo:
· A especificidade e a conceituação da Pedagogia.
· Psicologia e as áreas de conhecimento.
· Desenvolvimento cognitivo, aquisição de conhecimento e habilidades intelectuais.
· Aquisição e desenvolvimento de testes psicológicos.
· Desenvolvimento psicomotor e implicações na audição.
10 Em relação ao objeto de estudo da Psicopedagogia, a história aponta que, no início, ele se referia ao sujeito que não podia aprender. Foi um período marcado por algumas percepções que retratavam este aspecto. Em relação a este período inicial da Psicopedagogia enquanto campo do conhecimento considere as afirmações a seguir:
I. Foi um período em que se buscava estabelecer a “normalidade” e tudo que se diferenciava disso, era caracterizado como anormal. Sendo assim, os estudantes que não conseguiam aprender eram considerados anormais.
II. A Psicopedagogia (assim como a ciência e as formulações teóricas da época) surgiu da necessidade de justificar as desigualdades que se apresentavam como frutos da “sociedade de classes”, inerentes ao capitalismo.
III. Foi na Alemanha que se iniciaram os estudos de Psicopedagogia, com forte influência da Medicina.
IV. As crianças que não conseguiam aprender eram convidadas a se retirarem da escola e os primeiros psicopedagogos realizavam os atendimentos na casa dos pacientes.
Estão CORRETAS somente as afirmações:
Alternativas:
· I e II.
· I, II, III e IV
· I, II e III.
· II, III e IV.
· I e III.