prova fundamentos metodologicos

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Abaixo estão as questões e as alternativas que você selecionou:
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QUESTÃO 1
Para a avaliação do processo ensino-aprendizagem em uma perspectiva inclusiva é fundamental:
a )
considerar mais o conhecimento prévio e o nível atual de desenvolvimento do aluno do que as possibilidades de aprendizagem futuras.
b )
a criação de estratégias que possibilitem a alguns alunos a ampliação do tempo para a realização dos trabalhos, bem como a possibilidade do uso de tecnologia assistiva como uma prática cotidiana.
c )
que os trabalhos e as provas para os alunos com deficiência sejam sempre realizados oralmente.
 
d )
que os alunos com deficiência sejam avaliados apenas em relação aos avanços no processo de socialização.
e )
que os alunos com transtornos globais de desenvolvimento sejam dispensados dos momentos de avaliação formal.
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QUESTÃO 2
A educação especial, no Brasil, integra-se ao movimento de expansão e democratização do sistema de ensino e no caráter democrático de nossa escola. No entanto, a natureza e a qualidade do atendimento dispensada aos alunos, na escola pública ou privada, não nos autorizam a aceitá-la, pura e simplesmente como democrática, por quê?
a )
 Por que não é realizado o atendimento em escolas regulares como previsto em lei.
 
b )
Por que os índices de reprovação, repetência e exclusão são tão alarmantes que conspiram contra qualquer pretensa atitude democrática.
c )
Por que os alunos não aceitam serem atendidos em escolas especiais.
d )
Por que não há verbas para a construção de escolas regulares e especiais.
e )
Por que não existe mais escolas especiais no país.
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QUESTÃO 3
Atualmente, quando falamos de necessidades educacionais especiais (NEE), incluímos nesse conceito diversas categorias. Assinale a alternativa que traz duas delas.
a )
As altas habilidades/superdotação e os deficientes visuais.
 
b )
As altas habilidades/superdotação e a dislexia.
c )
As altas habilidades/superdotação e os deficientes orais.
d )
Não há novas categorias incluídas.
e )
Os deficientes visuais e orais.
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QUESTÃO 4
Quando o aluno com paralisia cerebral apresenta problemas motores acentuados, que impossibilitam a realização de gestos manuais, é comum a utilização de sistemas assistidos ou "com ajuda". Esses sistemas são escolhidos individualmente de acordo com as necessidades de cada um, levando-se em conta, também, o desenvolvimento cognitivo até então alcançado. Eles se caracterizam por três elementos, quais são eles?
a )
O conjunto, as formas e as regras.
b )
O conjunto formacionais, as formas de representar a realidade e as regras de símbolos e combinatórias.
c )
O conjunto de combinatória de símbolos, as formas e as regras formacionais e de representar a realidade.
 
d )
O conjunto de símbolos, as formas de representar a realidade e as regras formacionais e combinatórias.
e )
O conjunto combinatória, as formas de representar a realidade e as regras formacionais e de símbolos.
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QUESTÃO 5
Apesar de a paralisia cerebral ser caracterizada por uma disfunção motora, é comum que venha acompanhada por outros distúrbios associados à função cerebral, que podem ser deficiência cognitiva, visual, auditiva, linguística, sensitiva cortical, de atenção, vigilância e comportamento. Também é frequente a presença de outros problemas, o mais comum deles é:
a )
anomalias genéticas.
b )
ansiedade.
c )
 depressão.
 
d )
epilepsia.
e )
 bulimia
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QUESTÃO 6
Assinale a alternativa que melhor define o papel da educação especial na perspectiva da educação inclusiva.
a )
A principal tarefa da educação especial em uma perspectiva inclusiva é o reforço escolar, possibilitando que os alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidade/superdotação acompanhem o ritmo dos alunos sem deficiência.
b )
A educação especial direciona suas ações para o atendimento às especificidades dos alunos com dificuldades acentuadas de aprendizagem, visando a inclusão desses alunos em todas as atividades escolares.
c )
A educação especial atua de forma paralela ao ensino comum, orientando para o atendimento das necessidades educacionais especiais dos alunos que atende, preparando-os para que se adaptem aos critérios mínimos exigidos para a frequência às turmas regulares.
 
d )
A educação especial direciona suas ações para o atendimento às especificidades dos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidade/superdotação no processo educacional e, no âmbito de uma atuação mais ampla na escola, orienta a organização de redes de apoio, a formação continuada, a identificação de recursos, serviços e o desenvolvimento de práticas colaborativas.
e )
A educação especial deve atender exclusivamente em Centros de Atendimento Educacional Especializados - CAESPs os alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação.
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QUESTÃO 7
A escola inclusiva deverá adaptar-se para acolher os alunos com deficiência física. Para isso, a Secretaria de Educação Fundamental e a Secretaria de Educação Especial, por meio de uma ação conjunta, produziram um material didático-pedagógico, Adaptações Curriculares (já citado), que faz parte dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) e que sugere diversos recursos para alunos com deficiência física, ocorrendo, dessa forma, a verdadeira acessibilidade. A deficiência visual abrange dois tipos de educandos, quais são eles?
 
a )
Pessoas com cegueira e pessoas com visão subnormal ou reduzida.
b )
Paraplegia e tetraplegia.
c )
Deficiente físico sensorial e deficiente auditivo (DA).
d )
Deficiente visual (DV) e deficiente auditivo (DA).
e )
Deficiente físico sensorial e deficiente visual (DV).
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QUESTÃO 8
Sabe-se que todo o currículo escolar deve estar adequado aos seus alunos, seu contexto, sua escola. O que significa adequar o currículo?
a )
Significa a retirada de conceitos básicos a serem trabalhados pelos professores de cada disciplina.
b )
Significa buscar estratégias metodológicas interativas e retirada de conceitos básicos.
c )
Adequar um currículo significa a retirada de conceitos básicos a serem trabalhados pela escola.
d )
Significa buscar estratégias metodológicas interativas que favoreçam às respostas educacionais dos alunos
 
e )
Significa buscar estratégias metodológicas interativas que favoreçam as dificuldades educacionais dos alunos.
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