Prova AOCP Professor Português 3

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 O Caderno de questões possui 2 (duas) 
questões discursivas e 40 (quarenta) 
questões objetivas, numeradas 
sequencialmente, de acordo com o 
exposto no quadro a seguir:
1.	 Na	sua	Folha	de	Respostas,	confira	seu	nome,	o	número	do	seu	documento	e	o	
número	de	sua	inscrição.	Além	disso,	não	se	esqueça	de	conferir	seu	Caderno	
de	 Questões	 quanto	 a	 falhas	 de	 impressão	 e	 de	 numeração,	 e	 se	 o	 curso	
corresponde àquele para o qual você se inscreveu. NÃO SE ESQUEÇA DE 
MARCAR O NÚMERO CORRESPONDENTE À SUA PROVA NA FOLHA DE 
RESPOSTAS. Preencha	os	campos	destinados	à	assinatura	e	ao	número	de	
inscrição.	Qualquer	divergência	comunique	ao		fiscal
2.	 O	 único	 documento	 válido	 para	 avaliação	 da	 prova	 é	 a	Folha	 de	Respostas	
e	 a	 Versão	 Definitiva	 da	 Prova	 Discursiva.	 Só	 é	 permitido	 o	 uso	 de	 caneta	
esferográfica	transparente de cor azul ou preta para o preenchimento da Folha 
de Respostas, que deve ser realizado da seguinte maneira: 
3.	 O	prazo	de	realização	da	prova	é	de	4	(quatro)	horas,	incluindo	a	marcação	da	
Folha	de	Respostas	e	a	transcrição	da	Versão	Definitiva	da	Prova	Discursiva.	
Após	60	(sessenta)	minutos	do	início	da	prova,	o	candidato	estará	liberado	para	
utilizar	o	 sanitário	ou	deixar	definitivamente	o	 local	 de	aplicação.	Os	3	 (três)	
últimos	candidatos	só	poderão	retirar-se	da	sala	juntos.
4.	 Ao	 término	 de	 sua	 prova,	 comunique	 ao	 fiscal,	 devolvendo-lhe	 a	 Folha	 de	
Respostas	e	a	Versão	Definitiva	da	Prova	Discursiva	devidamente	preenchidas	e	
assinadas. Somente	será	possível	levar	o	caderno	de	questões	após	decorridas	
4h	(quatro)	do	início	da	prova,	sendo	necessário,	obrigatoriamente,	devolver	ao	
fiscal	a	Folha	de	Respostas	e	a	Versão	Definitiva	da	Prova	Discursiva.
5.	 As	provas	e	os	gabaritos	preliminares	estarão	disponíveis	no	site	da	AOCP		 ̶	 
www.aocp.com.br 	̶		no	dia	posterior	à	aplicação	da	prova.	
6.	 Implicará	na	eliminação	do	candidato,	caso,	durante	a	realização	das	provas,	
qualquer	equipamento	eletrônico	venha	emitir	ruídos,	mesmo	que	devidamente	
acondicionado no envelope de guarda de pertences. O NÃO cumprimento a 
qualquer	uma	das	determinações	constantes	em	Edital,	no	presente	Caderno	
ou	na	Folha	de	Respostas,	incorrerá	na	eliminação	do	candidato.	
Nome do Candidato 	Inscrição
Nome do Candidato 	Inscrição
CONCURSO PÚBLICO
REF.	EDITAL	N°	001/2015	-	NÍVEL	SUPERIOR	-	MANHÃ
CARGO:
PROVA
PROVA
1PROFESSOR II - 6º AO 9º ANO - LÍNGUA PORTUGUESA
PROVA
1
PREFEITURA MUNICIPAL DO JABOATÃO DOS GUARARAPES
ESTADO DO PERNAMBUCO
QUESTÕES
Língua	Portuguesa 01 a 15
MATÉRIA
Conhecimentos Gerais 21 a 25
Conhecimentos	Específicos 	26	a	40
Discursivas 1 e 2
Informática 16	a	20
Instruções 
CARGO:
-------------------------------------------------------------------------- destaque aqui -------------------------------------------------------------
Atenção
PROFESSOR II - 6º AO 9º ANO - 
LÍNGUA PORTUGUESA
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O gabarito oficial preliminar e o caderno de questões da prova objetiva estarão disponíveis no 
endereço eletrônico www.aocp.com.br no dia seguinte à aplicação da prova.
Questão
Resp.
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30Questão
Resp.
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
PREFEITURA MUNICIPAL DO JABOATÃO DOS GUARARAPES - ESTADO DO PERNAMBUCO 
CONCURSO PÚBLICO - REF.	EDITAL	N°	001/2015
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3Cargo: Professor II - 6º ao 9º Ano -
Língua Portuguesa
 1. A prova discursiva será avaliada considerando-se os seguintes aspectos:
a)		 o	conhecimento	técnico-científico	sobre	a	matéria;
b)		 o	atendimento	ao	tema	proposto	na	questão;
c)		 a	clareza	de	argumentação/senso	crítico;
d)	 a	utilização	adequada	da	Língua	Portuguesa.
2. O candidato terá sua prova discursiva avaliada com nota 0 (zero) em caso de:
a)		 não	atendimento	ao	conteúdo	avaliado	e	ao	tema	proposto,	de	manuscrever	em	letra	ilegível	ou	de	grafar	por	
outro	meio	que	não	o	determinado	no	Edital	001/2015;
b)		 apresentar	acentuada	desestruturação	na	organização	textual	ou	atentar	contra	o	pudor;
c)		 redigir	seu	texto	a	lápis	ou	a	tinta	em	cor	diferente	de	azul	ou	preta;	
d)		 não	apresentar	as	questões	redigidas	na	Folha	da	Versão	Definitiva	ou	entregar	em	branco;
e)	 apresentar	identificação,	em	local	indevido,	de	qualquer	natureza	(nome	parcial,	nome	completo,	outro	nome	
qualquer,	número(s),	letra(s),	sinais,	desenhos	ou	códigos).
3. O candidato disporá de, no máximo, 15 (quinze) linhas para elaborar a resposta de cada questão da 
prova discursiva, sendo desconsiderado para efeito de avaliação qualquer fragmento de texto que for 
escrito fora do local apropriado ou que ultrapassar a extensão de 15 (quinze) linhas permitidas para a 
elaboração de seu texto.
R A S C U N H O - D I S C U R S I VA
Leia os textos a seguir e responda as questões 1 e 2.
Texto 01
Na escola, a professora manda um aluno dizer um verbo qualquer e ele responde: 
- Bicicreta.
A professora, então, corrige:
- Não é “bicicreta”, é “bicicleta”. E “bicicleta” não é verbo.
Ela tenta com outro aluno:
- Diga um verbo! 
Ele arrisca:
- Prástico. 
A professora, outra vez, faz a correção:
- Não é “prástico”, é “plástico”. E “plástico” não é verbo. 
A professora faz a sua última tentativa e escolhe um terceiro aluno: 
- Fale um verbo qualquer!
- Hospedar.
A professora comemora:
- Muito bem! Agora, forme uma frase com esse verbo. 
- Os pedar da bicicreta é de prástico.
Fonte: http://www.bilibio.com.br/piada/1173/verbo.html
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4Cargo: Professor II - 6º ao 9º Ano -
Língua Portuguesa
 Texto 02
Uai sô! É isso aí. O futuro é “Uai, rilés”. 
Ou seja: Sem fios e em Minas Gerais. 
 
Fonte: http://www.iel.unicamp.br/cefiel/alfaletras/biblioteca_professor/arquivos/49Textos%20de%20humor.pdf
“As variações linguísticas podem estar relacionadas às classes sociais, ao espaço físico que o falante 
ocupa, ao grupo profissional a que pertence, ao seu sexo, à modalidade de linguagem que utiliza para 
se comunicar e à situação da interação a que está exposto”. Com base nessa asserção e do ponto de 
vista sincrônico, comente os principais tipos de variantes linguísticas existentes na Língua Portuguesa 
e classifique as variantes linguísticas apresentadas nos textos 1 e 2.
QUESTÃO 01
1. _______________________________________________________________________________________________________
2. _______________________________________________________________________________________________________
3. _______________________________________________________________________________________________________
4. _______________________________________________________________________________________________________
5. _______________________________________________________________________________________________________
6.	 _______________________________________________________________________________________________________
7. _______________________________________________________________________________________________________
8. _______________________________________________________________________________________________________
9. _______________________________________________________________________________________________________
10. _______________________________________________________________________________________________________
11. _______________________________________________________________________________________________________
12. _______________________________________________________________________________________________________
13. _______________________________________________________________________________________________________
14. _______________________________________________________________________________________________________
15. _______________________________________________________________________________________________________
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5Cargo: Professor II - 6º ao 9º Ano -
Língua Portuguesa“A Língua Portuguesa é uma unidade composta de muitas variedades. O aluno, ao entrar na escola, 
já sabe pelo menos uma dessas variedades - aquela que aprendeu pelo fato de estar inserido em uma 
comunidade de falantes” (PCN - Parâmetros Curriculares Nacionais, 1998). No entanto, conforme o 
texto 01, o ensino continua voltado apenas para o que é prescrito pelas gramáticas normativas, ao 
ensino da norma padrão. 
Que atitudes a escola precisa ter para que não se reproduza em seu espaço a discriminação linguística 
e qual deve ser a postura do professor perante situações parecidas com a do texto 01?
QUESTÃO 02
1. _______________________________________________________________________________________________________
2. _______________________________________________________________________________________________________
3. _______________________________________________________________________________________________________
4. _______________________________________________________________________________________________________
5. _______________________________________________________________________________________________________
6.	 _______________________________________________________________________________________________________
7. _______________________________________________________________________________________________________
8. _______________________________________________________________________________________________________
9. _______________________________________________________________________________________________________
10. _______________________________________________________________________________________________________
11. _______________________________________________________________________________________________________
12. _______________________________________________________________________________________________________
13. _______________________________________________________________________________________________________
14. _______________________________________________________________________________________________________
15. _______________________________________________________________________________________________________
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6Cargo: Professor II - 6º ao 9º Ano -
Língua Portuguesa
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7Cargo: Professor II - 6º ao 9º Ano -
Língua Portuguesa
L Í N G U A P O R T U G U E S A
Atenção! Não ESQUEÇA de marcar, na Folha de Respostas, o número de sua prova indicado na capa desse caderno.
acho que ninguém está livre da sensação secreta de 
desastre. Todos têm traumas. Todos passaram por 
momentos difíceis na infância, quando não éramos 
capazes de entender e de nos proteger. Muitos de 
nós, menos afortunados, sofreram perdas terríveis, 
precoces, que deixaram uma profunda sensação de 
desamparo. Essas coisas provocam marcas que se 
refletem na forma como lidamos com o amor e com 
a sensação de felicidade. Alguns, de forma leve e 
otimista. Outros, de maneira pesada e pessimista. 
É um traço de personalidade, uma consequência da 
história de cada um. A gente ama como vive, cada 
um à sua maneira.
Isso não quer dizer que as coisas não mudem e 
não possam se tornar melhores e mais fáceis.
A gente se acostuma com tudo, até com a 
sensação de felicidade. No início ela nos apavora 
e desperta todos os medos e pressentimentos. 
Depois, a gente vai se habituando. Percebe que o 
Fulano não vai sumir de uma hora para outra. Que 
as pessoas no trabalho não nos acham uma fraude. 
Que a família, os amigos, as relações sociais que 
construímos são sólidas e não irão desmoronar de 
uma hora para outra.
Com o tempo, enfim, a gente relaxa e a maldita 
sensação de precariedade enfraquece. De alguma 
forma, a gente se acostuma a estar feliz e a se 
sentir seguro. Amado também, o que é muito, muito 
importante. Em algum momento, a gente começa a 
desfrutar da nossa existência e os medos recuam 
para segundo ou terceiro plano. Então um dia, numa 
manhã qualquer, diante da cafeteira fumegante, a 
gente talvez seja capaz de perceber – quem diria 
– que não está com tanto medo assim de ser feliz. 
Grande dia esse na história da nossa vida.
http://epoca.globo.com/colunas-e-blogs/ivan-martins/noti-
cia/2014/07/medo-de-bser-felizb.html
Medo de ser feliz
De onde vem a sensação de que a nossa felicidade 
pode ser destruída a qualquer momento?
IVAN MARTINS
Por uma razão ou outra, a gente vive com medo. A 
sensação de que as coisas podem repentinamente 
dar errado faz parte da nossa essência, eu acho. 
Alguns a têm mais forte; outros, mais fraca. Mas a 
ansiedade essencial em relação ao futuro está lá, em 
todos nós – mesmo quando estamos apaixonados 
e contentes. Ou, sobretudo, quando apaixonados e 
contentes.
[...]
Já vi pessoas ficarem com tanto medo do 
futuro que detonam o presente. É uma espécie de 
pânico em câmera lenta. O sentimento de desastre 
iminente é tão forte, a sensação de insegurança 
é tão grande, que a pessoa conclui (mesmo que 
seja de maneira inconsciente) que é melhor chutar 
logo o pau da barraca e sair correndo, em qualquer 
direção – deixando para trás o relacionamento, o 
emprego, o futuro e tudo o mais que estava dando 
certo e por isso mesmo parecia estar sob ameaça. 
É uma piração, claro, mas gente normal faz essas 
coisas todos os dias.
Existe uma coisa chamada medo de ser feliz.
Não estou falando daquele clichê sobre as 
pessoas terem medo de se entregar ao sentimento 
do amor e por isso não darem bola ao que sentimos 
por ela. Em geral, essa situação esconde um 
equívoco: a pessoa em questão não sente nada 
relevante por nós, mas preferimos acreditar que ela 
tem “medo de amar”. É uma ficção que protege a 
nossa auto-estima e rende uma boa história para 
contar aos amigos. Mas quase nunca é verdade.
Existem, porém, pessoas tocadas por dores tão 
intensas, por experiências tão sofridas, que não 
conseguem evitar a sensação de que tudo de mau 
vai se repetir, de uma forma ou de outra, mais cedo 
ou mais tarde. Esse sentimento é ainda mais forte 
quando tudo vai bem e existe algo importante a ser 
perdido. Apaixonada e feliz, a pessoa começa a ser 
perseguida por seus medos: 
Sonha que vai ser abandonada, imagina que algo 
de errado vai acontecer com a pessoa que ama, 
sente, de maneira inexplicável, que aquilo de bom 
que ela tem está sob ameaça, e que não vai durar.
Esse é o medo causado pela felicidade.
Em alguns, ele está à flor da pele. Em outros, 
esconde-se sob outros sentimentos e se manifesta 
de forma subterrânea. Mas, como eu disse no início, 
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8Cargo: Professor II - 6º ao 9º Ano -
Língua Portuguesa
Assinale a alternativa em que o termo 
destacado é um pronome relativo.
(A)	 	“Sonha	que vai ser abandonada.”.
(B)	 	“É	uma	ficção	que	protege	a	nossa	auto-estima.”.
(C)	 	 “...	 a	 pessoa	 conclui	 [...]	 que	 é	melhor	 chutar	
logo o pau da barraca...”.
(D)	 	 “Percebe	que	 o	Fulano	não	 vai	 sumir	 de	uma	
hora para outra.”
(E)	 	“Isso	não	quer	dizer	que	as	coisas	não	mudem...”.
Sobre a oração “Alguns a têm mais forte...”, é 
correto afirmar que
(A)	 não	há	sujeito	na	oração.
(B)	 não	 existe	 concordância	 entre	 o	 verbo	 “têm”	
e	o	 sujeito	da	oração,	porque	 “ter”	 é	um	verbo	
impessoal.
(C)	 o	acento	no	verbo	“têm”	é	marca	de	singular.
(D)	 	“Alguns”	é	um	termo	acessório	da	oração.
(E)	 o	 verbo	 “têm”	 apresenta	 acento	 diferencial	 de	
plural	para	concordar	com	“Alguns”.
Em “Esse é o medo causado pela felicidade.”, 
o termo destacado 
(A)	 retoma	o	que	está	expresso	no	parágrafo	anterior.
(B)	 tem	função	de	predicado	da	oração.
(C)	 introduz	o	que	virá	no	parágrafo	posterior.
(D)	 é	um	termo	acessório	da	oração.
(E)	 está	grafado	incorretamente.
Em “a pessoa em questão não sente nada 
relevante por nós, mas preferimos acreditar 
que ela tem ‘medo de amar’.”, o termo 
destacado NÃO pode ser substituído por 
(A)	 contudo.
(B)	 porém.
(C) portanto.
(D)	 entretanto.
(E)	 todavia
Em “Em alguns, ele estáà flor da pele.”, o uso 
da crase justifica-se
(A)	 para	atender	a	regência	do	verbo	“estar”.
(B)	 para	atender	a	regência	do	nome	“pele”.
(C)	 por	tratar-se	de	uma	locução	conjuntiva	de	base	
feminina.
(D)	 por	tratar-se	de	uma	locução	cristalizada	de	base	
feminina.
(E)	 para	atender	à	regência	do	nome	“flor”.
Em relação ao período “A sensação de que 
as coisas podem repentinamente dar errado 
faz parte da nossa essência, eu acho.”, a 
expressão em destaque demonstra
(A)	 uma	certeza	científica	em	relação	ao	que	o	autor	
afirma	anteriormente.
(B)	 que	 várias	 pessoas	 compartilham	 da	 mesma	
opinião	 do	 autor	 em	 relação	 ao	 que	 foi	 dito	
anteriormente.
(C)	 que	o	autor	não	concorda	com	a	afirmação	feita	
anteriormente.
(D)	 que	a	afirmação	anterior	é	uma	consideração	do	
autor.
(E)	 que	 o	 autor	 encontrou	 algo	 que	 tinha	 perdido	
anteriormente.
De acordo com o texto, é correto afirmar que, 
EXCETO
(A)	 não	é	conhecido	exatamente	o	motivo	pelo	qual	
nós	vivemos	com	medo.
(B)	 a	sensação	de	que	as	coisas	podem	de	repente	
dar	errado	é	comum	a	todos,	o	que	muda	é	seu	
grau de intensidade.
(C)	 a	 ansiedade	 essencial	 em	 relação	 ao	 futuro,	
independente dos sentimentos que nos 
acompanham,	é	comum	a	todos.	
(D)	 o	medo	do	futuro	leva	algumas	pessoas	a	destruir	
o	momento	que	estão	vivenciando.
(E)	 o	 medo	 do	 futuro	 tem	 relação	 com	 a	 nossa	
mínima	 sensação	 de	 insegurança	 referente	 ao	
que	irá	acontecer.
Em “... a pessoa conclui (mesmo que seja de 
maneira inconsciente) que é melhor chutar 
logo o pau da barraca e sair correndo...”, os 
parênteses foram utilizados para intercalar
(A)	 uma	reflexão	concessiva	do	autor	em	relação	ao	
que	ele	afirma.
(B)	 uma	reflexão	explicativa	do	autor	em	relação	ao	
que	ele	afirma.
(C)	 uma	 nota	 emocional	 expressa	 de	 forma	
interrogativa. 
(D)	 uma	oração	que	possui	um	verbo	declarativo.
(E)	 uma	 reflexão	 comparativa	 do	 autor	 em	 relação	
ao	que	ele	afirma.
Em “É uma piração...”, são sinônimos do 
termo destacado, EXCETO
(A)	 maluquice.
(B) lucidez. 
(C) doidice.
(D)	 loucura.
(E)	 doideira.
QUESTÃO 02
QUESTÃO 03
QUESTÃO 04
QUESTÃO 05
QUESTÃO 06
QUESTÃO 07
QUESTÃO 08
QUESTÃO 09
QUESTÃO 01
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9Cargo: Professor II - 6º ao 9º Ano -
Língua Portuguesa
QUESTÃO 10
QUESTÃO 11 Considerando o processador de texto Writer 
(BrOffice.org), para justificar o texto, basta 
executar qual tecla de atalho?
Obs. O caractere “+” foi utilizado apenas para 
interpretação da questão.
(A)	 Ctrl	+	J	
(B)		 Ctrl	+	G
(C)	 Ctrl	+	F3
(D)	 Ctrl	+	O
(E)	 Ctrl	+	R
Considerando o MS-EXCEL 2007 em sua 
instalação padrão, na construção de fórmulas, 
o operador & tem a função de
(A)	 calcular	o	desvio	padrão.
(B) concatenar (juntar) o texto.
(C) calcular a raiz quadrada.
(D)	 calcular	a	mediana.
(E)	 calcular	logaritmo.
Considerando o Sistema Operacional LINUX, 
assinale a alternativa que melhor o descreve 
com relação ao tipo de licenciamento.
(A)	 Software	Shareware.
(B)	 Software	Proprietário.
(C)	 Software	Trial.
(D)	 Software	Livre.
(E)	 Software	Demo.
Em “... uma boa história para contar aos 
amigos.”, a expressão destacada é
(A)	 adjunto	adverbial.
(B) objeto direto.
(C) predicativo do objeto.
(D)	 objeto	indireto.
(E)	 agente	da	passiva.
“Desastre Iminente” é aquele que 
(A)	 está	acontecendo.
(B)	 ameaça	acontecer	em	breve.
(C)	 já	aconteceu.
(D)	 acontecerá	em	um	futuro	muito	distante.
(E)	 tem	data	e	 tempo,	exatamente	marcados,	para	
acontecer. 
Assinale a alternativa correta em relação à 
ortografia dos pares.
(A)	 Sólida	–	solidez.
(B)	 Detonar	–	detonasão.
(C)	 Iminente	–	iminênscia.	
(D)	 Intensão	–	intensional.
(E)	 Ansiedade	–	ansiozo.
“Sonha que vai ser abandonada.” é um 
período
(A)	 que	apresenta	sujeito	simples.
(B) que apresenta sujeito composto.
(C) sem sujeito.
(D)	 que	apresenta	sujeito	indeterminado.
(E)	 em	que	o	sujeito	está	oculto.
Em “Esse sentimento é ainda mais forte 
quando tudo vai bem...”, a oração destacada 
estabelece, no período, uma relação de
(A)	 finalidade.	
(B) causa. 
(C) tempo.
(D)	 consequência.
(E)	 concessão.	
Em relação à concordância verbal, assinale a 
alternativa correta.
(A)	 Fazem	três	meses	que	não	a	vejo.	
(B)	 Havia	 muitas	 manifestações	 favoráveis	 ao	
movimento. 
(C)	 Fazem	quatro	anos	que	entrei	na	faculdade.
(D)	 Haviam	milhares	de	pessoas	no	comício.	
(E)	 É	 quarenta	 minutos	 de	 viagem	 de	 Jaboatão	 a	
Recife.
QUESTÃO 12
QUESTÃO 13
I N F O R M Á T I C A
Atenção!
Não ESQUEÇA de marcar, na Folha de 
Respostas, o número de sua prova indicado 
na capa desse caderno.
QUESTÃO 14
QUESTÃO 15
QUESTÃO 16
QUESTÃO 17
QUESTÃO 18
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10Cargo: Professor II - 6º ao 9º Ano -
Língua Portuguesa
No ano de 2014, Artur Ávila Cordeiro de Lima, 
de 35 anos, representou a ciência brasileira 
de forma brilhante. Ele foi o primeiro 
pesquisador brasileiro a receber a medalha 
FIELDS, prêmio equivalente ao
(A)	 “Nobel	de	Química”.
(B)	 “Nobel	de	Matemática”.
(C)	 “Nobel	de	Física”.
(D)	 “Nobel	de	Biologia”.
(E)	 “Nobel	de	Medicina”.
Referente aos fatos históricos de Jaboatão 
dos Guararapes, assinale a alternativa 
correta.
(A)	 A	 cidade	 foi	 proclamada	 Berço	 da	 Pátria,	 por	
ter sediado as principais batalhas contra os 
portugueses.
(B)	 A	 cidade	 foi	 palco	 de	 duas	 grandes	 batalhas	
contra	os	portugueses	nos	anos	de	1648	e	1649.
(C)	 Em	1865,	o	povoado	se	tornou	Vila	e,	em	1885,	
foi	elevado	à	categoria	de	cidade.	
(D)	 O	povoado	foi	 fundado	em	4	de	maio	de	1593,	
por	Bento	Luiz	Figueira.
(E)	 O	 litoral	 é	 composto	 pelas	 praias	 de	 Piedade,	
Candeias	e	Lagoa	Azul.	
Analise o quadro a seguir e assinale a 
alternativa correta.
Brasil: Índice de Urbanização por Região (%)
Região 1950 1970 2000
Sudeste 44,5 72,7 90,5
Centro Oeste 24,4 48,0 86,7
Sul	 29,5 44,3 80,9
Norte 31,5 45,1 69,9
Nordeste 26,4 41,8 69,1
Brasil 36,2 55,9 81,2
Fonte: Anuário Estatístico do Brasil, 2001. 
(A)	 A	 região	 Nordeste	 é	 quem	 possuía	 o	 menor	
índice	de	urbanização	no	ano	de	1950.
(B)	 A	 região	 Sudeste	 somente	 atingiu	 grau	 de	
urbanização	acima	de	50%,	a	partir	 do	ano	de	
2000.
Assinale a alternativa que apresenta os 
ícones que identificam apenas softwares 
Compactadores (Descompactadores) de 
arquivos.
(A)	 e . 
(B) e .
(C) e .
(D)	 e .
(E) e .
Considerando o navegador Mozilla Firefox, 
versão 33, para exibir a janela em modo tela 
inteira, basta pressionar a tecla
(A)	 F1.
(B) F2.
(C) F5.
(D)	 F8.
(E)	 F11.
Atenção!
Não ESQUEÇA de marcar, na Folha de 
Respostas, o número de sua prova indicado 
na capa desse caderno.
QUESTÃO 19
QUESTÃO 20
C O N H E C I M E N T O S G E R A I S
QUESTÃO 21
QUESTÃO 22
QUESTÃO 23
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11Cargo: Professor II - 6º ao 9º Ano -
Língua Portuguesa
Nem Tudo O Que Seu Mestre Mandar!
Rosane Pamplona
Xang era um sábio chinês. Seus alunos 
aceitavam seus ensinamentos sem pestanejar: 
- Sim, mestre!
- Eu ouço e obedeço, mestre!
Um dia, Xang resolveu fazer uma viagem com 
três dos seus fiéis alunos. Instalaram-se numa 
carroça puxada por dois burrinhos e lá se foram: 
nhec, nhec. Xang, já velhinho, logo sentiu sono. 
Tirou as sandálias e pediu aos jovens:
- Por favor, me deixem dormir! Fiquem bem 
quietos!
Dali a pouco roncava. Na primeira curva do 
caminho, as sandálias dele rolaram pela estrada. 
Os discípulos nem se mexeram. Quando o mestre 
acordou, logo as procurou.
- Rolaram pela estrada - disseram.
- E vocês não pararam a carroça? Não fizeram 
nada? 
- Fizemos sim, senhor. Obedecemos: ficamos 
bem quietos.
- Ai, está bem - conformou-se o mestre. Mas se 
eu cochilar de novo prestem atenção se alguma 
coisa cair da carroça, ouviram?
- Ouvimos e obedecemos!
Xang cobriu os pés com uma coberta e 
adormeceu. Entretanto, no balançar da carroça, a 
coberta deslizou e lá se foi. O mestre acordou com 
frio. Mas cadê a coberta? Será que...
- Escorregou pela estrada - confirmaram os três.
- E o que vocês fizeram?
- Fizemossó que o mestre mandou. Prestamos 
atenção.
- Não! - esbravejou Xang. Vocês tinham de 
pegar a coberta de volta! Atenção: se eu dormir e 
alguma coisa cair da carroça, peçam para parar e 
PONHAM-O-QUE-CAIU-DE-VOLTA-NA-CARROÇA, 
entendido?
- PERFEITAMENTE!
E a viagem continuou: nhec, nhec. O mestre foi 
cabeceando e cochilou. Dali a pouco, os jumentos 
sentiram necessidade de fazer.. suas necessidades. 
Ploft, ploft, ploft, caíram os cocozinhos pelo 
caminho. Os discípulos mandaram parar a carroça 
e, com muito cuidado, foram pondo os fedidos 
pelotinhos para dentro. Aquela agitação fez Xang 
acordar. Nossa, que cheirinho!
- Esperem! O que estão fazendo?
(C)	 Em	 1950,	 a	 região	 Centro-Oeste	 era	 a	 região	
menos urbanizada do Brasil e, em 2000, passou 
a	ser	a	2ª	região	mais	urbanizada.	
(D)	 No	ano	de	1970,	duas	regiões	atingem	grau	de	
urbanização	acima	de	50%.
(E)	 O	grau	de	urbanização,	considerando	o	ano	de	
2000,	é	superior	a	70%	para	quatro	regiões.			
A República é governada pela Constituição 
promulgada em 1988 que determina os 
direitos e os deveres dos cidadãos e a forma 
de organização do Estado brasileiro. São 
três os poderes estabelecidos: o executivo, 
o legislativo e o judiciário, uma estrutura que 
foi confirmada em plebiscito, realizado em 
abril de 1993, para definir a forma e o sistema 
de governo. Assim, o presidente acumula as 
funções de chefe de Estado e de governo, tem 
mandato de quatro anos e pode ser reeleito 
por mais quatro. 
Quanto ao poder executivo, é correto afirmar 
que
(A)	 é	 exercido	 pelos	 deputados	 federais,	 com	
o	 auxílio	 de	 ministros	 e	 secretários	 por	 eles	
nomeados.
(B)	 é	 formado	 pelas	 esferas	 federal,	 estadual	 e	
municipal.
(C)	 existem	 três	 níveis	 desse	 poder,	 que	 são	
representados pelo Congresso Nacional, 
pelas	 assembleias	 estaduais	 e	 pelas	 câmaras	
municipais.	Os	seus	 representantes	são	eleitos	
por voto direto.
(D)	 é	 formado	 por	 deputados	 estaduais,	 eleitos	
para um mandato de quatro anos, e delibera 
sobre	 questões	 específicas	 de	 cada	 estado	 da	
Federação.
(E)	 é	 o	 árbitro	 institucional	 dos	 conflitos	 que	 se	
manifestam	 na	 sociedade	 de	 acordo	 com	 os	
princípios	 constitucionais,	 garantindo	 o	 estado	
de direito.
“O IGP-M, acelerou para 0,76% em janeiro, 
acima do resultado de dezembro (alta de 
0,62%), informou a Fundação Getúlio Vargas 
(FGV) nesta quinta-feira (29 de janeiro 2015). 
O resultado ficou acima da expectativa em 
pesquisa da Reuters, cuja mediana apontava 
alta mensal de 0,63%.” (Revista Veja, 2015). 
Qual é o significado da sigla IGP-M?
(A)	 Índice	Geral	de	Preços	do	Mercado.
(B)	 Instituição	Geral	Pública	de	Mercado.	
(C)	 Índice	Geral	de	Produtos	Municipais.
(D)	 Índice	Geral	de	Produtos	Monoinsaturados.
(E)	 Instituição	Geral	de	Produtos	do	Mercado.
QUESTÃO 24
QUESTÃO 25
C O N H E C I M E N T O S E S P E C Í F I C O S
Atenção!
Não ESQUEÇA de marcar, na Folha de 
Respostas, o número de sua prova indicado 
na capa desse caderno.
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12Cargo: Professor II - 6º ao 9º Ano -
Língua Portuguesa
- Apenas obedecendo! – juraram os três. - Pondo 
de volta o que caiu da carroça.
- Não, mas isso não!
Ai, com aqueles cabeças-duras, só mesmo muita 
paciência:
- Está bem, vamos começar de novo. Vou fazer 
uma lista de tudo o que há na carroça. Se algo cair, 
verifiquem se está nela. Se não estiver, não peguem 
de volta, certo?
- Somos pura obediência, ó, mestre!
Xang escreveu a lista. Que canseira! Mas agora 
podia dormir tranquilo... E a carroça subiu uma 
estradinha íngreme. Numa curva mais fechada, 
ops, quem é que caiu dessa vez? O mestre! Ele 
escorregou e se foi ribanceira abaixo.
- Socorro! - gritou - Venham me pegar!
Graças aos céus ele conseguiu se agarrar numa 
raiz do barranco.
- Ei, o que estão esperando? Me ajudem! - 
chamou.
Mas os discípulos, imperturbáveis, consultavam 
a lista.
- Seu nome não está escrito aqui - explicaram. - 
Não podemos pegá-lo, ó, mestre!
Não teve jeito: Xang, com muito esforço, subiu o 
barranco e voltou para a carroça. Mas não dormiu 
mais...
A leitura, em uma concepção interacional 
(relação entre texto e leitor), é considerada 
uma atividade interativa altamente complexa 
de produção de sentidos (KOCH & ELIAS, 
2012). De acordo com as informações 
apresentadas no texto “Nem Tudo O Que Seu 
Mestre Mandar!”, é possível afirmar que
(A)	 os	 alunos	 do	 sábio	 chinês	 eram	 fiéis,	 mas	
desobedientes.
(B) os alunos do mestre chinês lhe obedeciam, quem 
não	queria	obedecer	eram	os	discípulos.	
(C)	 os	 discípulos	 do	 mestre	 eram	 fiéis	 e,	 mesmo	
sem	compreender	alguns	pedidos	e	ordenanças,	
faziam	tudo	o	que	o	mestre	lhes	ordenava.	
(D)	 ao	 final,	 o	 mestre	 chinês	 demonstra	 a	 sua	
confiança	 e	 segue	 viagem	 acordado	 para	
participar	das	travessuras	em	que	os	discípulos	
estavam envolvidos. 
(E)	 pela	 avançada	 idade	 do	 mestre,	 os	 discípulos	
desconfiaram	 que	 o	 mestre	 poderia	 estar		
delirando. 
De acordo com a concepção interacional da 
língua, em uma situação sociocomunicativa, 
o produtor do texto pressupõe da parte 
do leitor/ouvinte conhecimentos textuais, 
situacionais e enciclopédicos e, orientados 
pelo princípio da economia, não explicita as 
informações consideradas desnecessárias. 
Com base nessa asserção, assinale a 
QUESTÃO 26
QUESTÃO 27
alternativa correta referente ao que se afirma 
a respeito do texto “Nem Tudo O Que Seu 
Mestre Mandar!”.
(A)		 Em	 “-	 Fizemos	 sim,	 senhor.	 Obedecemos:	
ficamos	 bem	 quietos.”,	 os	 discípulos	 estão	
alegando	 que	 não	 chamaram	 o	 mestre	 para	
pegar	as	suas	sandálias	para	não	atrapalharem	
o seu sono. 
(B)	 Em	“Mas	se	eu	cochilar	de	novo	prestem	atenção	
se	alguma	coisa	 cair	 da	 carroça,	 ouviram?”,	 	 o	
mestre	 quis	 dizer	 que	 era	 para	 os	 discípulos	
apenas	 ficarem	 olhando	 caso	 alguma	 coisa	
caísse	da	carroça.	
(C)	 Pela	 resposta	 dos	 discípulos:	 	 “-	 Apenas	
obedecendo!	–	juraram	os	três.	-	Pondo	de	volta	
o	que	caiu	da	carroça.”,	é	possível	perceber	que	
eles	 entenderam	 	 perfeitamente	 o	 que	 o	 seu	
mestre quis lhes dizer. 
(D)	 Em	 “Vou	 fazer	 uma	 lista	 de	 tudo	 o	 que	 há	 na	
carroça.	Se	algo	cair,	verifiquem	se	está	nela.”,	
ao utilizar os pronomes em destaque, o mestre 
deixa	claro	que	inclusive	ele	próprio	deveria	ser	
pego	de	volta	caso	caísse.	
(E)	 Pela	 fala	 do	mestre	 em:	 	 “-	 Não!	 -	 esbravejou	
Xang. Vocês tinham de pegar a coberta de 
volta!”,	 é	 possível	 	 constatar	 que	 os	 discípulos	
não	 haviam	 entendido	 o	 pedido	 (informação	
implícita)	anterior	do	mestre.		
“...se eu dormir e alguma coisa cair da carroça, 
peçam para parar e PONHAM-O-QUE-CAIU-
DE-VOLTA-NA-CARROÇA, entendido?” 
Assinale a alternativa correta a respeito do 
que se afirma sobre o excerto acima. 
(A)	 A	 intenção	 do	 autor	 da	 fala	 (mestre)	 foi	
perfeitamente	compreendida	pelos		interlocutores	
(discípulos).	
(B)	 A	intenção	do	autor	(mestre)	não	foi	compreendida	
nessa	 fala	 por	 ele	 ter	 utilizado	 uma	 variante	
linguística	desconhecida	em	“PONHAM-O-QUE-
CAIU-DE-VOLTA-NA-CARROÇA”.
(C)	 Possivelmente,	 o	 trecho	 “PONHAM-O-QUE-
CAIU-DE-VOLTA-NA-CARROÇA”	esteja	grafado	
com	letras	maiúsculas		no	texto	para	indicar	uma	
ênfase	utilizada	na	fala	do	mestre.	
(D)	 O	 mestre	 não	 foi	 compreendido	 ao	 emitir	 a	
fala.	Apesar	de	a	resposta	à	pergunta	feita	pelo	
mestre	 ser	 positiva,	 os	 discípulos,	 em	 nenhum	
momento,	pararam	a	carroça	e	nem	colocaram	
nada	dentro	da	carroça	desde	o	início	da	viagem.		
(E)	 O	mestre	não	foi	compreendido	por	haver	nessa	
fala	uma	incoerência	sintática.
Em “Vou fazer uma lista de tudo o que há 
na carroça. Se algo cair, verifiquem se está 
nela.”, os termos em destaque remetem, 
respectivamente, a 
(A)	 todos	os	objetos	existentes	na	carroça	/		mestre	/	
coberta. 
QUESTÃO 28
QUESTÃO 29
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13Cargo: Professor II - 6º ao 9º Ano -
Língua Portuguesa
A norma-padrão culta é o dialeto a que se 
atribui, emdeterminado contexto social, 
maior prestígio; é considerado o modelo – daí 
a designação de padrão, de norma – segundo 
o qual se avaliam os demais dialetos. 
É o dialeto falado pelas classes sociais 
privilegiadas, particularmente em situações 
de maior formalidade, usada nos meios de 
comunicação de massa, ensinado na escola, 
e codificado nas gramáticas escolares.
Com base nessa asserção e nos 
conhecimentos que você têm a respeito 
da variante “padrão” da língua, assinale 
a alternativa em que há uma inadequação 
quanto à norma-padrão da língua. 
(A)	 	“-Se	não	estiver,	não	peguem	de	volta,	certo?”	
(B)	 “Quando	o	mestre	acordou,	logo	as	procurou.	“
(C)	 “Xang	 cobriu	 os	 pés	 com	 uma	 coberta	 e	
adormeceu.”
(D)	 “-	 Ei,	 o	 que	 estão	 esperando?	 Me	 ajudem!	 -	
chamou.	“
(E)	 “-	Esperem!	O	que	estão	fazendo?”	
Em “...se eu dormir e alguma coisa cair da 
carroça, peçam para parar e PONHAM-O-
QUE-CAIU-DE-VOLTA-NA-CARROÇA...”, a 
expressão sublinhada estabelece com o 
período subsequente relação de 
(A)	 contraste.
(B)	 finalidade.
(C)	 proporção.	
(D)	 causalidade.
(E)	 condição.
Analise os Períodos a seguir e assinale 
alternativa INCORRETA quanto ao que se 
afirma em relação a eles. 
1. Eu estudei bastante e fui aprovado no 
concurso.
2. Eu estudei bastante e fui reprovado no 
concurso.
 
(A)	 No	 Período	 1,	 existe	 uma	 causa	 e	 uma	
consequência. 
(B)	 No	Período	2,	existe	uma	ideia	contrastiva	entre	
as	orações.	
(C)	 No	 Período	 2,	 a	 conjunção	 “e”	 poderia	 ser	
substituída	 pela	 conjunção	 “mas”	 sem	 prejuízo	
semântico.	
(D)	 No	 Período	 1,	 a	 conjunção	 “e”	 poderia	 ser	
substituída	 pela	 conjunção	 “mas”	 sem	 prejuízo	
semântico.
(E)	 No	Período	1,	há	duas	orações	coordenadas.
(B)	 todos	os	objetos	existentes	na	carroça	/	qualquer	
objeto	que	estava	na	carroça	/	carroça.		
(C)	 todos	os	objetos	da	carroça,	inclusive	o	mestre	/	
qualquer	objeto	que	estava	na	carroça	/	carroça.
(D)	 todos	 os	 objetos	 da	 carroça,	 também	 aos	
discípulos	e	ao	mestre	 /	 	 	mestre	e	discípulos	/	
carroça.		
(E)	 apenas	 alguns	 objetos	 da	 carroça	 	 /	 	 apenas	
alguns	objetos	existentes		no	mundo	/	carroça.	
Em “Na primeira curva do caminho, as 
sandálias dele rolaram pela estrada. Os 
discípulos nem se mexeram. Quando o mestre 
acordou, logo as procurou.”, os termos em 
destaque
(A)	 retomam	 no	 texto	 os	 seguintes	 referentes,	
respectivamente:	Xang,	sandálias.	
(B)	 podem	 ser	 substituídos,	 respectivamente,	 	 por:		
Xang,	sandálias.		
(C)	 podem	 ser	 substituídos,	 respectivamente,	 por:	
mestre,	sandálias.	
(D)	 são	 pronomes	 catafóricos,	 pois	 estabelecem	
relação	com	termos	subsequentes	do	discurso.	
(E)	 retomam	 referentes	 que	 não	 se	 encontram	 no	
texto.
 
 
Um texto pode ser produzido com diferentes 
sequências discursivas (tipologia textual), no 
entanto, em um gênero textual, geralmente, 
há predominância de uma dessas sequências, 
ou o texto é conduzido por uma dessas 
sequências. No texto “Nem Tudo O Que 
Seu Mestre Mandar!”, de forma global, qual 
sequência discursiva constitui o texto?
(A)	 Instrucional.
(B)	 Descritiva.
(C) Narrativa.
(D)	 Argumentativa.
(E)	 Expositiva.
Os gêneros textuais são realizações 
linguísticas concretas definidas por 
propriedades sociocomunicativas, ou seja, 
dentro de um contexto social e com uma 
função comunicativa. O texto “Nem Tudo O 
Que Seu Mestre Mandar!” pertence a qual 
gênero textual?
(A)	 Conto.
(B)	 Fábula.	
(C)	 Notícia.	
(D)	 Crônica.
(E)	 Entrevista.
QUESTÃO 33
QUESTÃO 34
QUESTÃO 35
QUESTÃO 30
QUESTÃO 31
QUESTÃO 32
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14Cargo: Professor II - 6º ao 9º Ano -
Língua Portuguesa
Assinale a alternativa em que as características 
e função social correspondem ao gênero 
apresentado entre parênteses. 
(A)	 Narrativa	 em	que	animais	 são	 as	 personagens	
principais.	 Apresenta	 uma	 crítica	 ao	
comportamento humano por meio da atitude 
de	 animais.	 Tem	 por	 finalidade	 a	 distração	 e	
moralização		(Crônica).
(B) Narrativa longa, geralmente dividida em 
capítulos,	possui	personagens	variadas	em	torno	
das	quais	acontece	a	história	principal	e	também	
histórias	 paralelas	 a	 essa,	 pode	 apresentar	
espaço	e	tempo	variados.	Uma	das	finalidades	é	
expor	problemas	sociais	(Fábula).
(C) Narrativa breve que tem por objetivo comentar 
algo	 do	 cotidiano;	 nela,	 discute-se,	 de	maneira	
pessoal,	 os	 temas	 que	 dominam	 o	 noticiário.	
Sua	 função	 seria	 apresentar	 uma	 abordagem	
pessoal,	 subjetiva,	 lírica	ou	humorística	desses	
temas (Novela).
(D)	 Texto	 bastante	 recorrente	 nos	 meios	 de	
comunicação,	relato	de	fatos	atuais,	geralmente	
de	 importância	e	 interesse	para	a	comunidade.	
Por	compor	a	categoria	jornalística,	caracteriza-se	
como	narrativa	técnica,	clara,	objetiva	e	precisa,	
isentando-se	 de	 quaisquer	 possibilidades	 de	
múltiplas	interpretações	por	parte	do	receptor.	As	
principais perguntas que devem ser respondidas 
para	estruturar	 o	 texto	 são:	 “o	 quê?”,	 “quem?”,	
“quando?”,	“onde?”,	“como?”,	“por	quê?”,	“como?	
(Notícia).
(E)	 Texto	 com	 linguagem	 verbal	 e	 não	 verbal	 de	
cunho	 publicitário	 e	 da	 ordem	 do	 descrever/
prescrever, com uso de elementos voltados 
para	 determinado	 público-alvo,	 cujo	 objetivo	
é	 despertar	 sentidos	 ou	 desejos;	 apresenta	
predomínio	 da	 sugestão	 sobre	 a	 informação	
(Carta).
TEXTO 01
 LEI PROÍBE ESCOLAS DE PEDIR ITENS EM 
LISTAS DE MATERIAL ESCOLAR
A partir de agora, as instituições de ensino 
(públicas e, principalmente, privadas) estão 
proibidas de pedir aos pais, nas listas de matérias 
escolares, produtos de uso coletivo como itens de 
escritório, de limpeza e materiais usados pela área 
administrativa. 
O Projeto de Lei 126/2011 foi sancionado na 
quarta-feira (27/11) pela presidenta Dilma Rousseff 
com o objetivo de evitar abusos nas listas de 
material escolares e já entrou em vigor.
Pela Lei nº 12.886/2013 os pais não precisam 
mais fornecer às escolas produtos como papel 
ofício em grandes quantidades (50 ou 100 ou mais 
folhas), papel higiênico, algodão, álcool, flanela, 
QUESTÃO 37
QUESTÃO 36
fita adesiva de qualquer tipo, CDs, giz para quadro 
negro, cartolina, estêncil, grampeador e grampos, 
papel para impressora, esponja para louça, material 
de limpeza, material para xérox, verniz, papel 
toalha, clips, grampo, percevejo, barbante, giz, 
fósforo, pincel para quadro branco, dentre outros 
produtos que não sejam utilizados exclusivamente 
pelo aluno.
As escolas é que deverão providenciar. 
Ademais, se a escola resolver cobrar mais cara a 
mensalidade, no caso das particulares, poderá se 
enquadrar em crime contra o consumidor e poderá 
até sofrer ações indenizatórias.
(...)
Texto adaptado. Fonte: http://www.procon.barretos.sp.gov.br/index.
php?xvar=ver-noticia&id=1020
TEXTO 02
 
Fonte: http://www.blogdogusmao.com.br/v1/2010/02/02/charge-do
-bello-2/
Com base nos textos apresentados, é 
possível afirmar que
(A)		 no	texto	02,	o	filho,	por	engano,	entregou	ao	pai	a	
lista	que	a	mãe	havia	feito	para	que	se	comprasse	
aqueles itens no supermercado. 
(B)		 para	 a	 produção	 de	 sentido	 no	 texto	 02,	
é	 fundamental	 que	 o	 leitor	 perceba	 a	
intertextualidade, ou seja, tenha conhecimento 
de	 outros	 textos	 que	 forneçam	 informações	
a	 respeito	 do	 conteúdo.	 No	 caso,	 o	 conteúdo	
temático	 do	 texto	 01	 mantém	 relação	 com	 o	
conteúdo	do	texto	02.			
(C)		 a	escolha	do	tema	“lista	de	material	escolar”	é	o	
que caracteriza os textos como pertencentes ao 
mesmo gênero textual.
(D)		 no	texto	02,	devido	aos	gastos	de	início	de	ano	e	
à	enorme	lista	de	compras	para	uso	doméstico,	
há	a	indignação	e	pressupõe-se	a	recusa	do	pai	
com	relação	ao	pedido	do	filho	para	comprar	o	
material escolar.
(E)		 os	 dois	 textos	 tem	 por	 finalidade	 satirizar	 ou	
criticar	a	lei	que	proíbe	as	escolas	de	pedir	itens	
higiênicos em lista de material escolar. 
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15Cargo: Professor II - 6º ao 9º Ano -
Língua PortuguesaDiante dos avanços nas pesquisas que 
investigam a linguagem, é possível verificar 
as diversas concepções de língua(gem) e 
de gramática(s) que estão presentes nas 
diferentes práticas teóricas e educacionais 
da contemporaneidade. Por ser um sistema 
complexo e passível de diversas concepções, 
a Gramática apresenta diferentes abordagens. 
Assinale a alternativa em que a característica 
apresentada corresponde ao tipo de 
Gramática sugerido entre parênteses. 
(A)	 Concebida	como	um	manual	com	regras	de	bom	
uso	da	língua	a	serem	seguidas.	Essa	concepção	
de	gramática	privilegia	a	variedade	dita	“padrão”	
ou	 culta.	 Logo,	 é	 um	 tipo	 de	 abordagem	 que	
mantém	 a	 perspectiva	 reducionista	 do	 estudo	
da	 palavra	 e	 da	 frase	 descontextualizada,	
reduzindo as aulas de português a aulas de 
teoria	 gramatical	 e	 atividades	 metalinguísticas	
(Gramática	Internalizada).
(B)	 Corresponde	ao	saber	linguístico	que	o	falante	de	
uma	 língua	desenvolve	dentro	de	certos	 limites	
impostos	 pela	 sua	 própria	 dotação	 genética	
humana,	em	condições	apropriadas	de	natureza	
social	e	antropológica	(Gramática	Descritiva).
(C)	 O	saber	gramatical	é	algo	que	antecede	qualquer	
princípio	 de	 escolarização	 ou	 processo	 de	
aprendizagem,	refere-se	à	capacidade	genética	
do	 falante	 de	 perceber	 e	 internalizar	 as	 regras	
da	 gramática	 da	 língua,	 usando-as	 de	 acordo	
com	o	que	é	exigido	pela	situação	de	interação	
comunicativa	 de	 que	 participa	 (Gramática	
Normativa).
(D)	 Para	uma	construção	ser	considerada	gramatical,	
não	 precisa	 seguir	 os	 modelos	 canônicos	 de	
escrita,	mas	atender	às	regras	de	funcionamento	
da	 língua	 em	 uma	 de	 suas	 variedades.	Assim,	
não	 entram	 juízos	 de	 valor,	 não	 se	 privilegia	
apenas	a	variedade	dita	“padrão”	da	língua,	mas	
estudam-se	 todas	 as	 variedades	 (Gramática	
Normativa).
(E)	 Há	 a	 preocupação	 em	 descrever	 os	 fatos	 da	
língua,	separando	o	que	é	gramatical	do	que	não	
é	 gramatical.	 Nessa	 perspectiva,	 não	 há	 “erro”	
gramatical,	mas	construções	linguísticas	que	são	
agramaticais,	isto	é,	palavras	ou	frases	que	não	
são	 reconhecidas	 pelos	 falantes	 como	 sendo	
próprias	da	língua	(Gramática	Descritiva).
O Modernismo foi um movimento literário 
e artístico que teve início na primeira 
metade do séc. XX. O movimento, dividido 
em três grandes momentos, inicialmente 
tinha como objetivos o rompimento com 
o tradicionalismo, a libertação estética, a 
experimentação constante e, principalmente, 
a independência cultural do país. Considera-
se a Semana de Arte Moderna, realizada em 
São Paulo, em 1922, como ponto de partida 
do movimento literário no Brasil. Apesar de 
sua força, a base do Modernismo se encontra 
nas artes plásticas, com destaque para a 
pintura. Dos escritores a seguir, qual NÃO 
pertenceu ao Movimento Modernista?
(A)		 Machado	de	Assis.
(B)		 Vinícius	de	Moraes.		
(C) Manuel Bandeira.
(D)		 Carlos	Drummond	de	Andrade.
(E)		 Cecília	Meireles.
Analise o poema a seguir e assinale a 
alternativa que NÃO apresenta uma de suas 
características. 
A INSTABILIDADE DAS COUSAS DO MUNDO
Nasce o Sol, e não dura mais que um dia,
Depois da Luz se segue a noite escura,
Em tristes sombras morre a formosura,
Em contínuas tristezas a alegria.
Porém se acaba o Sol, por que nascia?
Se formosa a Luz é, por que não dura?
Como a beleza assim se transfigura?
Como o gosto da pena assim se fia?
Mas no Sol, e na Luz, falte a firmeza,
Na formosura não se dê constância,
E na alegria sinta-se tristeza.
Começa o mundo enfim pela ignorância,
E tem qualquer dos bens por natureza
A firmeza somente na inconstância.
Gregório de Matos
(A)	 Presença	de	antítese.
(B)	 Tem	como	 tema	a	estabilidade	 	 e	duração	das	
coisas na natureza.
(C)	 Um	traço	comum	nos	versos	do	segundo	quarteto	
é	a	incerteza.
(D)	 É	um	soneto.
(E)	 A	efemeridade	das	coisas	é	visível.
QUESTÃO 38 QUESTÃO 39
QUESTÃO 40
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 O Caderno de questões possui 2 (duas) 
questões discursivas e 40 (quarenta) 
questões objetivas, numeradas 
sequencialmente, de acordo com o 
exposto no quadro a seguir:
1.	 Na	sua	Folha	de	Respostas,	confira	seu	nome,	o	número	do	seu	documento	e	o	
número	de	sua	inscrição.	Além	disso,	não	se	esqueça	de	conferir	seu	Caderno	
de	 Questões	 quanto	 a	 falhas	 de	 impressão	 e	 de	 numeração,	 e	 se	 o	 curso	
corresponde àquele para o qual você se inscreveu. NÃO SE ESQUEÇA DE 
MARCAR O NÚMERO CORRESPONDENTE À SUA PROVA NA FOLHA DE 
RESPOSTAS. Preencha	os	campos	destinados	à	assinatura	e	ao	número	de	
inscrição.	Qualquer	divergência	comunique	ao		fiscal
2.	 O	 único	 documento	 válido	 para	 avaliação	 da	 prova	 é	 a	Folha	 de	Respostas	
e	 a	 Versão	 Definitiva	 da	 Prova	 Discursiva.	 Só	 é	 permitido	 o	 uso	 de	 caneta	
esferográfica	transparente de cor azul ou preta para o preenchimento da Folha 
de Respostas, que deve ser realizado da seguinte maneira: 
3.	 O	prazo	de	realização	da	prova	é	de	4	(quatro)	horas,	incluindo	a	marcação	da	
Folha	de	Respostas	e	a	transcrição	da	Versão	Definitiva	da	Prova	Discursiva.	
Após	60	(sessenta)	minutos	do	início	da	prova,	o	candidato	estará	liberado	para	
utilizar	o	 sanitário	ou	deixar	definitivamente	o	 local	 de	aplicação.	Os	3	 (três)	
últimos	candidatos	só	poderão	retirar-se	da	sala	juntos.
4.	 Ao	 término	 de	 sua	 prova,	 comunique	 ao	 fiscal,	 devolvendo-lhe	 a	 Folha	 de	
Respostas	e	a	Versão	Definitiva	da	Prova	Discursiva	devidamente	preenchidas	e	
assinadas. Somente	será	possível	levar	o	caderno	de	questões	após	decorridas	
4h	(quatro)	do	início	da	prova,	sendo	necessário,	obrigatoriamente,	devolver	ao	
fiscal	a	Folha	de	Respostas	e	a	Versão	Definitiva	da	Prova	Discursiva.
5.	 As	provas	e	os	gabaritos	preliminares	estarão	disponíveis	no	site	da	AOCP		 ̶	 
www.aocp.com.br 	̶		no	dia	posterior	à	aplicação	da	prova.	
6.	 Implicará	na	eliminação	do	candidato,	caso,	durante	a	realização	das	provas,	
qualquer	equipamento	eletrônico	venha	emitir	ruídos,	mesmo	que	devidamente	
acondicionado no envelope de guarda de pertences. O NÃO cumprimento a 
qualquer	uma	das	determinações	constantes	em	Edital,	no	presente	Caderno	
ou	na	Folha	de	Respostas,	incorrerá	na	eliminação	do	candidato.	
Nome do Candidato 	Inscrição
Nome do Candidato 	Inscrição
CONCURSO PÚBLICO
REF.	EDITAL	N°	001/2015	-	NÍVEL	SUPERIOR	-	MANHÃ
CARGO:
PROVA
PROVA
2
PROVA
2
PREFEITURA MUNICIPAL DO JABOATÃO DOS GUARARAPES
ESTADO DO PERNAMBUCO
QUESTÕES
Língua	Portuguesa 01 a 15
MATÉRIA
Conhecimentos Gerais 21 a 25
Conhecimentos	Específicos 	26	a	40
Discursivas 1 e 2
Informática 16	a	20
Instruções 
CARGO:
-------------------------------------------------------------------------- destaque aqui -------------------------------------------------------------
Atenção
PROFESSOR II - 6º AO 9º ANO - 
LÍNGUA PORTUGUESA
PROFESSOR II - 6º AO 9º ANO - 
LÍNGUA PORTUGUESA
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O gabarito oficial preliminar e o caderno de questões da prova objetiva estarão disponíveis no 
endereço eletrônico www.aocp.com.br no dia seguinte à aplicação da prova.
Questão
Resp.
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30Questão
Resp.
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
PREFEITURA MUNICIPAL DO JABOATÃO DOS GUARARAPES - ESTADO DO PERNAMBUCO 
CONCURSO PÚBLICO - REF.	EDITAL	N°	001/2015
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3Cargo: Professor II - 6º ao 9º Ano -
Língua Portuguesa
 1. A prova discursiva será avaliada considerando-se os seguintes aspectos:
a)		 o	conhecimento	técnico-científico	sobre	a	matéria;
b)		 o	atendimento	ao	tema	proposto	na	questão;
c)		 a	clareza	de	argumentação/senso	crítico;
d)	 a	utilização	adequada	da	Língua	Portuguesa.
2. O candidato terá sua prova discursiva avaliada com nota 0 (zero) em caso de:
a)		 não	atendimento	ao	conteúdo	avaliado	e	ao	tema	proposto,	de	manuscrever	em	letra	ilegível	ou	de	grafar	por	
outro	meio	que	não	o	determinado	no	Edital	001/2015;
b)		 apresentar	acentuada	desestruturação	na	organização	textual	ouatentar	contra	o	pudor;
c)		 redigir	seu	texto	a	lápis	ou	a	tinta	em	cor	diferente	de	azul	ou	preta;	
d)		 não	apresentar	as	questões	redigidas	na	Folha	da	Versão	Definitiva	ou	entregar	em	branco;
e)	 apresentar	identificação,	em	local	indevido,	de	qualquer	natureza	(nome	parcial,	nome	completo,	outro	nome	
qualquer,	número(s),	letra(s),	sinais,	desenhos	ou	códigos).
3. O candidato disporá de, no máximo, 15 (quinze) linhas para elaborar a resposta de cada questão da 
prova discursiva, sendo desconsiderado para efeito de avaliação qualquer fragmento de texto que for 
escrito fora do local apropriado ou que ultrapassar a extensão de 15 (quinze) linhas permitidas para a 
elaboração de seu texto.
R A S C U N H O - D I S C U R S I VA
Leia os textos a seguir e responda as questões 1 e 2.
Texto 01
Na escola, a professora manda um aluno dizer um verbo qualquer e ele responde: 
- Bicicreta.
A professora, então, corrige:
- Não é “bicicreta”, é “bicicleta”. E “bicicleta” não é verbo.
Ela tenta com outro aluno:
- Diga um verbo! 
Ele arrisca:
- Prástico. 
A professora, outra vez, faz a correção:
- Não é “prástico”, é “plástico”. E “plástico” não é verbo. 
A professora faz a sua última tentativa e escolhe um terceiro aluno: 
- Fale um verbo qualquer!
- Hospedar.
A professora comemora:
- Muito bem! Agora, forme uma frase com esse verbo. 
- Os pedar da bicicreta é de prástico.
Fonte: http://www.bilibio.com.br/piada/1173/verbo.html
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4Cargo: Professor II - 6º ao 9º Ano -
Língua Portuguesa
 Texto 02
Uai sô! É isso aí. O futuro é “Uai, rilés”. 
Ou seja: Sem fios e em Minas Gerais. 
 
Fonte: http://www.iel.unicamp.br/cefiel/alfaletras/biblioteca_professor/arquivos/49Textos%20de%20humor.pdf
“As variações linguísticas podem estar relacionadas às classes sociais, ao espaço físico que o falante 
ocupa, ao grupo profissional a que pertence, ao seu sexo, à modalidade de linguagem que utiliza para 
se comunicar e à situação da interação a que está exposto”. Com base nessa asserção e do ponto de 
vista sincrônico, comente os principais tipos de variantes linguísticas existentes na Língua Portuguesa 
e classifique as variantes linguísticas apresentadas nos textos 1 e 2.
QUESTÃO 01
1. _______________________________________________________________________________________________________
2. _______________________________________________________________________________________________________
3. _______________________________________________________________________________________________________
4. _______________________________________________________________________________________________________
5. _______________________________________________________________________________________________________
6.	 _______________________________________________________________________________________________________
7. _______________________________________________________________________________________________________
8. _______________________________________________________________________________________________________
9. _______________________________________________________________________________________________________
10. _______________________________________________________________________________________________________
11. _______________________________________________________________________________________________________
12. _______________________________________________________________________________________________________
13. _______________________________________________________________________________________________________
14. _______________________________________________________________________________________________________
15. _______________________________________________________________________________________________________
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5Cargo: Professor II - 6º ao 9º Ano -
Língua Portuguesa
1. _______________________________________________________________________________________________________
2. _______________________________________________________________________________________________________
3. _______________________________________________________________________________________________________
4. _______________________________________________________________________________________________________
5. _______________________________________________________________________________________________________
6.	 _______________________________________________________________________________________________________
7. _______________________________________________________________________________________________________
8. _______________________________________________________________________________________________________
9. _______________________________________________________________________________________________________
10. _______________________________________________________________________________________________________
11. _______________________________________________________________________________________________________
12. _______________________________________________________________________________________________________
13. _______________________________________________________________________________________________________
14. _______________________________________________________________________________________________________
15. _______________________________________________________________________________________________________
QUESTÃO 02
“A Língua Portuguesa é uma unidade composta de muitas variedades. O aluno, ao entrar na escola, 
já sabe pelo menos uma dessas variedades - aquela que aprendeu pelo fato de estar inserido em uma 
comunidade de falantes” (PCN - Parâmetros Curriculares Nacionais, 1998). No entanto, conforme o 
texto 01, o ensino continua voltado apenas para o que é prescrito pelas gramáticas normativas, ao 
ensino da norma padrão. 
Que atitudes a escola precisa ter para que não se reproduza em seu espaço a discriminação linguística 
e qual deve ser a postura do professor perante situações parecidas com a do texto 01?
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6Cargo: Professor II - 6º ao 9º Ano -
Língua Portuguesa
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7Cargo: Professor II - 6º ao 9º Ano -Língua Portuguesa
L Í N G U A P O R T U G U E S A
Atenção! Não ESQUEÇA de marcar, na Folha de Respostas, o número de sua prova indicado na capa desse caderno.
Medo de ser feliz
De onde vem a sensação de que a nossa felicidade 
pode ser destruída a qualquer momento?
IVAN MARTINS
Por uma razão ou outra, a gente vive com medo. A 
sensação de que as coisas podem repentinamente 
dar errado faz parte da nossa essência, eu acho. 
Alguns a têm mais forte; outros, mais fraca. Mas a 
ansiedade essencial em relação ao futuro está lá, em 
todos nós – mesmo quando estamos apaixonados 
e contentes. Ou, sobretudo, quando apaixonados e 
contentes.
[...]
Já vi pessoas ficarem com tanto medo do 
futuro que detonam o presente. É uma espécie de 
pânico em câmera lenta. O sentimento de desastre 
iminente é tão forte, a sensação de insegurança 
é tão grande, que a pessoa conclui (mesmo que 
seja de maneira inconsciente) que é melhor chutar 
logo o pau da barraca e sair correndo, em qualquer 
direção – deixando para trás o relacionamento, o 
emprego, o futuro e tudo o mais que estava dando 
certo e por isso mesmo parecia estar sob ameaça. 
É uma piração, claro, mas gente normal faz essas 
coisas todos os dias.
Existe uma coisa chamada medo de ser feliz.
Não estou falando daquele clichê sobre as 
pessoas terem medo de se entregar ao sentimento 
do amor e por isso não darem bola ao que sentimos 
por ela. Em geral, essa situação esconde um 
equívoco: a pessoa em questão não sente nada 
relevante por nós, mas preferimos acreditar que ela 
tem “medo de amar”. É uma ficção que protege a 
nossa auto-estima e rende uma boa história para 
contar aos amigos. Mas quase nunca é verdade.
Existem, porém,pessoas tocadas por dores tão 
intensas, por experiências tão sofridas, que não 
conseguem evitar a sensação de que tudo de mau 
vai se repetir, de uma forma ou de outra, mais cedo 
ou mais tarde. Esse sentimento é ainda mais forte 
quando tudo vai bem e existe algo importante a ser 
perdido. Apaixonada e feliz, a pessoa começa a ser 
perseguida por seus medos: 
Sonha que vai ser abandonada, imagina que algo 
de errado vai acontecer com a pessoa que ama, 
sente, de maneira inexplicável, que aquilo de bom 
que ela tem está sob ameaça, e que não vai durar.
Esse é o medo causado pela felicidade.
Em alguns, ele está à flor da pele. Em outros, 
esconde-se sob outros sentimentos e se manifesta 
de forma subterrânea. Mas, como eu disse no início, 
acho que ninguém está livre da sensação secreta de 
desastre. Todos têm traumas. Todos passaram por 
momentos difíceis na infância, quando não éramos 
capazes de entender e de nos proteger. Muitos de 
nós, menos afortunados, sofreram perdas terríveis, 
precoces, que deixaram uma profunda sensação de 
desamparo. Essas coisas provocam marcas que se 
refletem na forma como lidamos com o amor e com 
a sensação de felicidade. Alguns, de forma leve e 
otimista. Outros, de maneira pesada e pessimista. 
É um traço de personalidade, uma consequência da 
história de cada um. A gente ama como vive, cada 
um à sua maneira.
Isso não quer dizer que as coisas não mudem e 
não possam se tornar melhores e mais fáceis.
A gente se acostuma com tudo, até com a 
sensação de felicidade. No início ela nos apavora 
e desperta todos os medos e pressentimentos. 
Depois, a gente vai se habituando. Percebe que o 
Fulano não vai sumir de uma hora para outra. Que 
as pessoas no trabalho não nos acham uma fraude. 
Que a família, os amigos, as relações sociais que 
construímos são sólidas e não irão desmoronar de 
uma hora para outra.
Com o tempo, enfim, a gente relaxa e a maldita 
sensação de precariedade enfraquece. De alguma 
forma, a gente se acostuma a estar feliz e a se 
sentir seguro. Amado também, o que é muito, muito 
importante. Em algum momento, a gente começa a 
desfrutar da nossa existência e os medos recuam 
para segundo ou terceiro plano. Então um dia, numa 
manhã qualquer, diante da cafeteira fumegante, a 
gente talvez seja capaz de perceber – quem diria 
– que não está com tanto medo assim de ser feliz. 
Grande dia esse na história da nossa vida.
http://epoca.globo.com/colunas-e-blogs/ivan-martins/noti-
cia/2014/07/medo-de-bser-felizb.html
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8Cargo: Professor II - 6º ao 9º Ano -
Língua Portuguesa
(C)	 o	acento	no	verbo	“têm”	é	marca	de	singular.
(D)	 	“Alguns”	é	um	termo	acessório	da	oração.
(E)	 o	 verbo	 “têm”	 apresenta	 acento	 diferencial	 de	
plural	para	concordar	com	“Alguns”.
Em “Esse é o medo causado pela felicidade.”, 
o termo destacado 
(A)	 retoma	o	que	está	expresso	no	parágrafo	anterior.
(B)	 tem	função	de	predicado	da	oração.
(C)	 introduz	o	que	virá	no	parágrafo	posterior.
(D)	 é	um	termo	acessório	da	oração.
(E)	 está	grafado	incorretamente.
Em “a pessoa em questão não sente nada 
relevante por nós, mas preferimos acreditar 
que ela tem ‘medo de amar’.”, o termo 
destacado NÃO pode ser substituído por 
(A)	 contudo.
(B)	 porém.
(C) portanto.
(D)	 entretanto.
(E)	 todavia
Em “Em alguns, ele está à flor da pele.”, o uso 
da crase justifica-se
(A)	 para	atender	a	regência	do	verbo	“estar”.
(B) para atender a regência do nome “pele”.
(C)	 por	tratar-se	de	uma	locução	conjuntiva	de	base	
feminina.
(D)	 por	tratar-se	de	uma	locução	cristalizada	de	base	
feminina.
(E)	 para	atender	à	regência	do	nome	“flor”.
Em “... uma boa história para contar aos 
amigos.”, a expressão destacada é
(A)	 adjunto	adverbial.
(B) objeto direto.
(C) predicativo do objeto.
(D)	 objeto	indireto.
(E)	 agente	da	passiva.
“Desastre Iminente” é aquele que 
(A)	 está	acontecendo.
(B)	 ameaça	acontecer	em	breve.
(C)	 já	aconteceu.
(D)	 acontecerá	em	um	futuro	muito	distante.
(E)	 tem	data	e	 tempo,	exatamente	marcados,	para	
acontecer. 
Assinale a alternativa correta em relação à 
ortografia dos pares.
(A)	 Sólida	–	solidez.
(B)	 Detonar	–	detonasão.
(C)	 Iminente	–	iminênscia.	
De acordo com o texto, é correto afirmar que, 
EXCETO
(A)	 não	é	conhecido	exatamente	o	motivo	pelo	qual	
nós	vivemos	com	medo.
(B)	 a	sensação	de	que	as	coisas	podem	de	repente	
dar	errado	é	comum	a	todos,	o	que	muda	é	seu	
grau de intensidade.
(C)	 a	 ansiedade	 essencial	 em	 relação	 ao	 futuro,	
independente dos sentimentos que nos 
acompanham,	é	comum	a	todos.	
(D)	 o	medo	do	futuro	leva	algumas	pessoas	a	destruir	
o	momento	que	estão	vivenciando.
(E)	 o	 medo	 do	 futuro	 tem	 relação	 com	 a	 nossa	
mínima	 sensação	 de	 insegurança	 referente	 ao	
que	irá	acontecer.
Em “... a pessoa conclui (mesmo que seja de 
maneira inconsciente) que é melhor chutar 
logo o pau da barraca e sair correndo...”, os 
parênteses foram utilizados para intercalar
(A)	 uma	reflexão	concessiva	do	autor	em	relação	ao	
que	ele	afirma.
(B)	 uma	reflexão	explicativa	do	autor	em	relação	ao	
que	ele	afirma.
(C)	 uma	 nota	 emocional	 expressa	 de	 forma	
interrogativa. 
(D)	 uma	oração	que	possui	um	verbo	declarativo.
(E)	 uma	 reflexão	 comparativa	 do	 autor	 em	 relação	
ao	que	ele	afirma.
Em “É uma piração...”, são sinônimos do 
termo destacado, EXCETO
(A)	 maluquice.
(B) lucidez. 
(C) doidice.
(D)	 loucura.
(E)	 doideira.
Assinale a alternativa em que o termo 
destacado é um pronome relativo.
(A)	 	“Sonha	que vai ser abandonada.”.
(B)	 	“É	uma	ficção	que	protege	a	nossa	auto-estima.”.
(C) “... a pessoa conclui [...] que	 é	melhor	 chutar	
logo o pau da barraca...”.
(D)	 	 “Percebe	que	 o	Fulano	não	 vai	 sumir	 de	uma	
hora para outra.”
(E)	 	“Isso	não	quer	dizer	que	as	coisas	não	mudem...”.
Sobre a oração “Alguns a têm mais forte...”, é 
correto afirmar que
(A)	 não	há	sujeito	na	oração.
(B)	 não	 existe	 concordância	 entre	 o	 verbo	 “têm”	
e	o	 sujeito	da	oração,	porque	 “ter”	 é	um	verbo	
impessoal.
QUESTÃO 02
QUESTÃO 03
QUESTÃO 04
QUESTÃO 05
QUESTÃO 06
QUESTÃO 07
QUESTÃO 08
QUESTÃO 10
QUESTÃO 09
QUESTÃO 11
QUESTÃO 01
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9Cargo: Professor II - 6º ao 9º Ano -
Língua Portuguesa
(D)	 Intensão	–	intensional.
(E)	 Ansiedade	–	ansiozo.
“Sonha que vai ser abandonada.” é um 
período
(A)	 que	apresenta	sujeito	simples.
(B) que apresenta sujeito composto.
(C) sem sujeito.
(D)	 que	apresenta	sujeito	indeterminado.
(E)	 em	que	o	sujeito	está	oculto.
Em “Esse sentimento é ainda mais forte 
quando tudo vai bem...”, a oração destacada 
estabelece, no período, uma relação de
(A)	 finalidade.	
(B) causa. 
(C) tempo.
(D)	 consequência.
(E)	 concessão.	
Em relação à concordância verbal, assinale a 
alternativa correta.
(A)	 Fazem	três	meses	que	não	a	vejo.	
(B)	 Havia	 muitas	 manifestações	 favoráveis	 ao	
movimento. 
(C)	 Fazem	quatro	anos	que	entrei	na	faculdade.
(D)	 Haviam	milhares	de	pessoas	no	comício.	
(E)	 É	 quarenta	 minutos	 de	 viagem	 de	 Jaboatão	 a	
Recife.
Em relação ao período “A sensação de que 
as coisas podem repentinamente dar errado 
faz parte da nossa essência, eu acho.”, a 
expressão em destaque demonstra
(A)	 uma	certeza	científica	em	relação	ao	que	o	autor	
afirma	anteriormente.
(B)	 que	 várias	 pessoas	 compartilham	 da	 mesma	
opinião	 do	 autor	 em	 relação	 ao	 que	 foi	 dito	
anteriormente.
(C)	 que	o	autor	não	concorda	com	a	afirmação	feita	
anteriormente.
(D)	 que	a	afirmação	anterior	é	uma	consideração	do	
autor.
(E)	 que	 o	 autor	 encontrou	 algo	 que	 tinha	 perdido	
anteriormente.
Considerando o MS-EXCEL 2007 em sua 
instalação padrão, na construção de fórmulas, 
o operador & tem a função de
(A)	 calcular	o	desvio	padrão.
(B) concatenar (juntar) o texto.
(C) calcular a raiz quadrada.
(D)	 calcular	a	mediana.
(E)	 calcular	logaritmo.
Considerando o Sistema Operacional LINUX, 
assinale a alternativa que melhor o descreve 
com relação ao tipo de licenciamento.
(A)	 Software	Shareware.(B)	 Software	Proprietário.
(C)	 Software	Trial.
(D)	 Software	Livre.
(E)	 Software	Demo.
QUESTÃO 12
QUESTÃO 13
I N F O R M Á T I C A
Atenção!
Não ESQUEÇA de marcar, na Folha de 
Respostas, o número de sua prova indicado 
na capa desse caderno.
QUESTÃO 14
QUESTÃO 15
QUESTÃO 16
QUESTÃO 17
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10Cargo: Professor II - 6º ao 9º Ano -
Língua Portuguesa
Referente aos fatos históricos de Jaboatão 
dos Guararapes, assinale a alternativa 
correta.
(A)	 A	 cidade	 foi	 proclamada	 Berço	 da	 Pátria,	 por	
ter sediado as principais batalhas contra os 
portugueses.
(B)	 A	 cidade	 foi	 palco	 de	 duas	 grandes	 batalhas	
contra	os	portugueses	nos	anos	de	1648	e	1649.
(C)	 Em	1865,	o	povoado	se	tornou	Vila	e,	em	1885,	
foi	elevado	à	categoria	de	cidade.	
(D)	 O	povoado	foi	 fundado	em	4	de	maio	de	1593,	
por	Bento	Luiz	Figueira.
(E)	 O	 litoral	 é	 composto	 pelas	 praias	 de	 Piedade,	
Candeias	e	Lagoa	Azul.	
Analise o quadro a seguir e assinale a 
alternativa correta.
Brasil: Índice de Urbanização por Região (%)
Região 1950 1970 2000
Sudeste 44,5 72,7 90,5
Centro Oeste 24,4 48,0 86,7
Sul	 29,5 44,3 80,9
Norte 31,5 45,1 69,9
Nordeste 26,4 41,8 69,1
Brasil 36,2 55,9 81,2
Fonte: Anuário Estatístico do Brasil, 2001. 
(A)	 A	 região	 Nordeste	 é	 quem	 possuía	 o	 menor	
índice	de	urbanização	no	ano	de	1950.
(B)	 A	 região	 Sudeste	 somente	 atingiu	 grau	 de	
urbanização	acima	de	50%,	a	partir	 do	ano	de	
2000.
(C)	 Em	 1950,	 a	 região	 Centro-Oeste	 era	 a	 região	
menos urbanizada do Brasil e, em 2000, passou 
a	ser	a	2ª	região	mais	urbanizada.	
(D)	 No	ano	de	1970,	duas	regiões	atingem	grau	de	
urbanização	acima	de	50%.
(E)	 O	grau	de	urbanização,	considerando	o	ano	de	
2000,	é	superior	a	70%	para	quatro	regiões.			
A República é governada pela Constituição 
promulgada em 1988 que determina os 
direitos e os deveres dos cidadãos e a forma 
Assinale a alternativa que apresenta os 
ícones que identificam apenas softwares 
Compactadores (Descompactadores) de 
arquivos.
(A)	 e . 
(B) e .
(C) e .
(D)	 e .
(E) e .
Considerando o navegador Mozilla Firefox, 
versão 33, para exibir a janela em modo tela 
inteira, basta pressionar a tecla
(A)	 F1.
(B) F2.
(C) F5.
(D)	 F8.
(E)	 F11.
Considerando o processador de texto Writer 
(BrOffice.org), para justificar o texto, basta 
executar qual tecla de atalho?
Obs. O caractere “+” foi utilizado apenas para 
interpretação da questão.
(A)	 Ctrl	+	J	
(B)		 Ctrl	+	G
(C)	 Ctrl	+	F3
(D)	 Ctrl	+	O
(E)	 Ctrl	+	R
Atenção!
Não ESQUEÇA de marcar, na Folha de 
Respostas, o número de sua prova indicado 
na capa desse caderno.
QUESTÃO 19
QUESTÃO 20
C O N H E C I M E N T O S G E R A I S
QUESTÃO 21
QUESTÃO 22
QUESTÃO 23
QUESTÃO 18
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11Cargo: Professor II - 6º ao 9º Ano -
Língua Portuguesa
Nem Tudo O Que Seu Mestre Mandar!
Rosane Pamplona
Xang era um sábio chinês. Seus alunos 
aceitavam seus ensinamentos sem pestanejar: 
- Sim, mestre!
- Eu ouço e obedeço, mestre!
Um dia, Xang resolveu fazer uma viagem com 
três dos seus fiéis alunos. Instalaram-se numa 
carroça puxada por dois burrinhos e lá se foram: 
nhec, nhec. Xang, já velhinho, logo sentiu sono. 
Tirou as sandálias e pediu aos jovens:
- Por favor, me deixem dormir! Fiquem bem 
quietos!
Dali a pouco roncava. Na primeira curva do 
caminho, as sandálias dele rolaram pela estrada. 
Os discípulos nem se mexeram. Quando o mestre 
acordou, logo as procurou.
- Rolaram pela estrada - disseram.
- E vocês não pararam a carroça? Não fizeram 
nada? 
- Fizemos sim, senhor. Obedecemos: ficamos 
bem quietos.
- Ai, está bem - conformou-se o mestre. Mas se 
eu cochilar de novo prestem atenção se alguma 
coisa cair da carroça, ouviram?
- Ouvimos e obedecemos!
Xang cobriu os pés com uma coberta e 
adormeceu. Entretanto, no balançar da carroça, a 
coberta deslizou e lá se foi. O mestre acordou com 
frio. Mas cadê a coberta? Será que...
- Escorregou pela estrada - confirmaram os três.
- E o que vocês fizeram?
- Fizemos só que o mestre mandou. Prestamos 
atenção.
- Não! - esbravejou Xang. Vocês tinham de 
pegar a coberta de volta! Atenção: se eu dormir e 
alguma coisa cair da carroça, peçam para parar e 
PONHAM-O-QUE-CAIU-DE-VOLTA-NA-CARROÇA, 
entendido?
- PERFEITAMENTE!
E a viagem continuou: nhec, nhec. O mestre foi 
cabeceando e cochilou. Dali a pouco, os jumentos 
sentiram necessidade de fazer.. suas necessidades. 
Ploft, ploft, ploft, caíram os cocozinhos pelo 
caminho. Os discípulos mandaram parar a carroça 
e, com muito cuidado, foram pondo os fedidos 
pelotinhos para dentro. Aquela agitação fez Xang 
acordar. Nossa, que cheirinho!
- Esperem! O que estão fazendo?
de organização do Estado brasileiro. São 
três os poderes estabelecidos: o executivo, 
o legislativo e o judiciário, uma estrutura que 
foi confirmada em plebiscito, realizado em 
abril de 1993, para definir a forma e o sistema 
de governo. Assim, o presidente acumula as 
funções de chefe de Estado e de governo, tem 
mandato de quatro anos e pode ser reeleito 
por mais quatro. 
Quanto ao poder executivo, é correto afirmar 
que
(A)	 é	 exercido	 pelos	 deputados	 federais,	 com	
o	 auxílio	 de	 ministros	 e	 secretários	 por	 eles	
nomeados.
(B)	 é	 formado	 pelas	 esferas	 federal,	 estadual	 e	
municipal.
(C)	 existem	 três	 níveis	 desse	 poder,	 que	 são	
representados pelo Congresso Nacional, 
pelas	 assembleias	 estaduais	 e	 pelas	 câmaras	
municipais.	Os	seus	 representantes	são	eleitos	
por voto direto.
(D)	 é	 formado	 por	 deputados	 estaduais,	 eleitos	
para um mandato de quatro anos, e delibera 
sobre	 questões	 específicas	 de	 cada	 estado	 da	
Federação.
(E)	 é	 o	 árbitro	 institucional	 dos	 conflitos	 que	 se	
manifestam	 na	 sociedade	 de	 acordo	 com	 os	
princípios	 constitucionais,	 garantindo	 o	 estado	
de direito.
“O IGP-M, acelerou para 0,76% em janeiro, 
acima do resultado de dezembro (alta de 
0,62%), informou a Fundação Getúlio Vargas 
(FGV) nesta quinta-feira (29 de janeiro 2015). 
O resultado ficou acima da expectativa em 
pesquisa da Reuters, cuja mediana apontava 
alta mensal de 0,63%.” (Revista Veja, 2015). 
Qual é o significado da sigla IGP-M?
(A)	 Índice	Geral	de	Preços	do	Mercado.
(B)	 Instituição	Geral	Pública	de	Mercado.	
(C)	 Índice	Geral	de	Produtos	Municipais.
(D)	 Índice	Geral	de	Produtos	Monoinsaturados.
(E)	 Instituição	Geral	de	Produtos	do	Mercado.
No ano de 2014, Artur Ávila Cordeiro de Lima, 
de 35 anos, representou a ciência brasileira 
de forma brilhante. Ele foi o primeiro 
pesquisador brasileiro a receber a medalha 
FIELDS, prêmio equivalente ao
(A)	 “Nobel	de	Química”.
(B)	 “Nobel	de	Matemática”.
(C)	 “Nobel	de	Física”.
(D)	 “Nobel	de	Biologia”.
(E)	 “Nobel	de	Medicina”.
QUESTÃO 24
QUESTÃO 25
C O N H E C I M E N T O S E S P E C Í F I C O S
Atenção!
Não ESQUEÇA de marcar, na Folha de 
Respostas, o número de sua prova indicado 
na capa desse caderno.
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12Cargo: Professor II - 6º ao 9º Ano -
Língua Portuguesa
pego	de	volta	caso	caísse.	
(E)	 Pela	 fala	 do	mestre	 em:	 	 “-	 Não!	 -	 esbravejou	
Xang. Vocês tinham de pegar a coberta de 
volta!”,	 é	 possível	 	 constatar	 que	 os	 discípulos	
não	 haviam	 entendido	 o	 pedido	 (informação	
implícita)	anterior	do	mestre.		
QUESTÃO 27
“...se eu dormir e alguma coisa cair da carroça, 
peçam para parar e PONHAM-O-QUE-CAIU-
DE-VOLTA-NA-CARROÇA, entendido?” 
Assinale a alternativa correta a respeito do 
que se afirma sobre o excerto acima. 
(A)	 A	 intenção	 do	 autor	 da	 fala	 (mestre)	 foi	
perfeitamente	compreendida	pelos		interlocutores	
(discípulos).	
(B)	 A	intenção	do	autor	(mestre)	não	foi	compreendida	
nessa	 fala	 por	 ele	 ter	 utilizado	 uma	 variante	
linguística	desconhecida	em	“PONHAM-O-QUE-
CAIU-DE-VOLTA-NA-CARROÇA”.
(C)	 Possivelmente,	 o	 trecho	 “PONHAM-O-QUE-
CAIU-DE-VOLTA-NA-CARROÇA”	esteja	grafado	
com	letras	maiúsculas		no	texto	para	indicar	uma	
ênfase	utilizada	na	fala	do	mestre.	
(D)	 O	 mestre	 não	 foicompreendido	 ao	 emitir	 a	
fala.	Apesar	de	a	resposta	à	pergunta	feita	pelo	
mestre	 ser	 positiva,	 os	 discípulos,	 em	 nenhum	
momento,	pararam	a	carroça	e	nem	colocaram	
nada	dentro	da	carroça	desde	o	início	da	viagem.		
(E)	 O	mestre	não	foi	compreendido	por	haver	nessa	
fala	uma	incoerência	sintática.
QUESTÃO 28
Em “Vou fazer uma lista de tudo o que há 
na carroça. Se algo cair, verifiquem se está 
nela.”, os termos em destaque remetem, 
respectivamente, a 
(A)	 todos	os	objetos	existentes	na	carroça	/		mestre	/	
coberta. 
(B)	 todos	os	objetos	existentes	na	carroça	/	qualquer	
objeto	que	estava	na	carroça	/	carroça.		
(C)	 todos	os	objetos	da	carroça,	inclusive	o	mestre	/	
qualquer	objeto	que	estava	na	carroça	/	carroça.
(D)	 todos	 os	 objetos	 da	 carroça,	 também	 aos	
discípulos	e	ao	mestre	 /	 	 	mestre	e	discípulos	 /	
carroça.		
(E)	 apenas	 alguns	 objetos	 da	 carroça	 	 /	 	 apenas	
alguns	objetos	existentes		no	mundo	/	carroça.	
QUESTÃO 29
Em “Na primeira curva do caminho, as 
sandálias dele rolaram pela estrada. Os 
discípulos nem se mexeram. Quando o mestre 
acordou, logo as procurou.”, os termos em 
destaque
(A)	 retomam	 no	 texto	 os	 seguintes	 referentes,	
respectivamente:	Xang,	sandálias.	
(B)	 podem	 ser	 substituídos,	 respectivamente,	 	 por:		
Xang,	sandálias.		
(C)	 podem	 ser	 substituídos,	 respectivamente,	 por:	
mestre,	sandálias.	
- Apenas obedecendo! – juraram os três. - Pondo 
de volta o que caiu da carroça.
- Não, mas isso não!
Ai, com aqueles cabeças-duras, só mesmo muita 
paciência:
- Está bem, vamos começar de novo. Vou fazer 
uma lista de tudo o que há na carroça. Se algo cair, 
verifiquem se está nela. Se não estiver, não peguem 
de volta, certo?
- Somos pura obediência, ó, mestre!
Xang escreveu a lista. Que canseira! Mas agora 
podia dormir tranquilo... E a carroça subiu uma 
estradinha íngreme. Numa curva mais fechada, 
ops, quem é que caiu dessa vez? O mestre! Ele 
escorregou e se foi ribanceira abaixo.
- Socorro! - gritou - Venham me pegar!
Graças aos céus ele conseguiu se agarrar numa 
raiz do barranco.
- Ei, o que estão esperando? Me ajudem! - 
chamou.
Mas os discípulos, imperturbáveis, consultavam 
a lista.
- Seu nome não está escrito aqui - explicaram. - 
Não podemos pegá-lo, ó, mestre!
Não teve jeito: Xang, com muito esforço, subiu o 
barranco e voltou para a carroça. Mas não dormiu 
mais...
QUESTÃO 26
De acordo com a concepção interacional da 
língua, em uma situação sociocomunicativa, 
o produtor do texto pressupõe da parte 
do leitor/ouvinte conhecimentos textuais, 
situacionais e enciclopédicos e, orientados 
pelo princípio da economia, não explicita as 
informações consideradas desnecessárias. 
Com base nessa asserção, assinale a 
alternativa correta referente ao que se afirma 
a respeito do texto “Nem Tudo O Que Seu 
Mestre Mandar!”.
(A)		 Em	 “-	 Fizemos	 sim,	 senhor.	 Obedecemos:	
ficamos	 bem	 quietos.”,	 os	 discípulos	 estão	
alegando	 que	 não	 chamaram	 o	 mestre	 para	
pegar	as	suas	sandálias	para	não	atrapalharem	
o seu sono. 
(B)	 Em	“Mas	se	eu	cochilar	de	novo	prestem	atenção	
se	alguma	coisa	cair	da	carroça,	ouviram?”,	 	 o	
mestre	 quis	 dizer	 que	 era	 para	 os	 discípulos	
apenas	 ficarem	 olhando	 caso	 alguma	 coisa	
caísse	da	carroça.	
(C)	 Pela	 resposta	 dos	 discípulos:	 	 “-	 Apenas	
obedecendo!	–	juraram	os	três.	-	Pondo	de	volta	
o	que	caiu	da	carroça.”,	é	possível	perceber	que	
eles	 entenderam	 	 perfeitamente	 o	 que	 o	 seu	
mestre quis lhes dizer. 
(D)	 Em	 “Vou	 fazer	 uma	 lista	 de	 tudo	 o	 que	 há	 na	
carroça.	Se	algo	cair,	verifiquem	se	está	nela.”,	
ao utilizar os pronomes em destaque, o mestre 
deixa	claro	que	inclusive	ele	próprio	deveria	ser	
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13Cargo: Professor II - 6º ao 9º Ano -
Língua Portuguesa
(D)	 são	 pronomes	 catafóricos,	 pois	 estabelecem	
relação	com	termos	subsequentes	do	discurso.	
(E)	 retomam	 referentes	 que	 não	 se	 encontram	 no	
texto.
QUESTÃO 30
Um texto pode ser produzido com diferentes 
sequências discursivas (tipologia textual), no 
entanto, em um gênero textual, geralmente, 
há predominância de uma dessas sequências, 
ou o texto é conduzido por uma dessas 
sequências. No texto “Nem Tudo O Que 
Seu Mestre Mandar!”, de forma global, qual 
sequência discursiva constitui o texto?
(A)	 Instrucional.
(B)	 Descritiva.
(C) Narrativa.
(D)	 Argumentativa.
(E)	 Expositiva.
QUESTÃO 31
Os gêneros textuais são realizações 
linguísticas concretas definidas por 
propriedades sociocomunicativas, ou seja, 
dentro de um contexto social e com uma 
função comunicativa. O texto “Nem Tudo O 
Que Seu Mestre Mandar!” pertence a qual 
gênero textual?
(A)	 Conto.
(B)	 Fábula.	
(C)	 Notícia.	
(D)	 Crônica.
(E)	 Entrevista.
QUESTÃO 32
A norma-padrão culta é o dialeto a que se 
atribui, em determinado contexto social, 
maior prestígio; é considerado o modelo – daí 
a designação de padrão, de norma – segundo 
o qual se avaliam os demais dialetos. 
É o dialeto falado pelas classes sociais 
privilegiadas, particularmente em situações 
de maior formalidade, usada nos meios de 
comunicação de massa, ensinado na escola, 
e codificado nas gramáticas escolares.
Com base nessa asserção e nos 
conhecimentos que você têm a respeito 
da variante “padrão” da língua, assinale 
a alternativa em que há uma inadequação 
quanto à norma-padrão da língua. 
(A)	 	“-Se	não	estiver,	não	peguem	de	volta,	certo?”	
(B) “Quando o mestre acordou, logo as procurou. “
(C)	 “Xang	 cobriu	 os	 pés	 com	 uma	 coberta	 e	
adormeceu.”
(D)	 “-	 Ei,	 o	 que	 estão	 esperando?	 Me	 ajudem!	 -	
chamou. “
(E)	 “-	Esperem!	O	que	estão	fazendo?”	
QUESTÃO 33
Em “...se eu dormir e alguma coisa cair da 
carroça, peçam para parar e PONHAM-O-
QUE-CAIU-DE-VOLTA-NA-CARROÇA...”, a 
expressão sublinhada estabelece com o 
período subsequente relação de 
(A)	 contraste.
(B)	 finalidade.
(C)	 proporção.	
(D)	 causalidade.
(E)	 condição.
QUESTÃO 34
Analise os Períodos a seguir e assinale 
alternativa INCORRETA quanto ao que se 
afirma em relação a eles. 
1. Eu estudei bastante e fui aprovado no 
concurso.
2. Eu estudei bastante e fui reprovado no 
concurso.
 
(A)	 No	 Período	 1,	 existe	 uma	 causa	 e	 uma	
consequência. 
(B)	 No	Período	2,	existe	uma	ideia	contrastiva	entre	
as	orações.	
(C)	 No	 Período	 2,	 a	 conjunção	 “e”	 poderia	 ser	
substituída	 pela	 conjunção	 “mas”	 sem	 prejuízo	
semântico.	
(D)	 No	 Período	 1,	 a	 conjunção	 “e”	 poderia	 ser	
substituída	 pela	 conjunção	 “mas”	 sem	 prejuízo	
semântico.
(E)	 No	Período	1,	há	duas	orações	coordenadas.
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14Cargo: Professor II - 6º ao 9º Ano -
Língua Portuguesa
QUESTÃO 35
Assinale a alternativa em que as características 
e função social correspondem ao gênero 
apresentado entre parênteses. 
(A)	 Narrativa	 em	que	animais	 são	 as	 personagens	
principais.	 Apresenta	 uma	 crítica	 ao	
comportamento humano por meio da atitude 
de	 animais.	 Tem	 por	 finalidade	 a	 distração	 e	
moralização		(Crônica).
(B) Narrativa longa, geralmente dividida em 
capítulos,	possui	personagens	variadas	em	torno	
das	quais	acontece	a	história	principal	e	também	
histórias	 paralelas	 a	 essa,	 pode	 apresentar	
espaço	e	tempo	variados.	Uma	das	finalidades	é	
expor	problemas	sociais	(Fábula).
(C) Narrativa breve que tem por objetivo comentar 
algo	 do	 cotidiano;	 nela,	 discute-se,	 de	maneira	
pessoal,	 os	 temas	 que	 dominam	 o	 noticiário.	
Sua	 função	 seria	 apresentar	 uma	 abordagem	
pessoal,	 subjetiva,	 lírica	ou	humorística	desses	
temas (Novela).
(D)	 Texto	 bastante	 recorrente	 nos	 meios	 de	
comunicação,	relato	de	fatos	atuais,	geralmente	
de	 importância	e	 interesse	para	a	comunidade.	
Por	compor	a	categoria	jornalística,	caracteriza-se	
como	narrativa	técnica,	clara,	objetiva	e	precisa,	
isentando-se	 de	 quaisquer	 possibilidades	 de	
múltiplas	interpretações	por	parte	do	receptor.	As	
principais perguntas que devem ser respondidas 
para	estruturar	 o	 texto	 são:	 “o	 quê?”,“quem?”,	
“quando?”,	“onde?”,	“como?”,	“por	quê?”,	“como?	
(Notícia).
(E)	 Texto	 com	 linguagem	 verbal	 e	 não	 verbal	 de	
cunho	 publicitário	 e	 da	 ordem	 do	 descrever/
prescrever, com uso de elementos voltados 
para	 determinado	 público-alvo,	 cujo	 objetivo	
é	 despertar	 sentidos	 ou	 desejos;	 apresenta	
predomínio	 da	 sugestão	 sobre	 a	 informação	
(Carta).
QUESTÃO 36
A leitura, em uma concepção interacional 
(relação entre texto e leitor), é considerada 
uma atividade interativa altamente complexa 
de produção de sentidos (KOCH & ELIAS, 
2012). De acordo com as informações 
apresentadas no texto “Nem Tudo O Que Seu 
Mestre Mandar!”, é possível afirmar que
(A)	 os	 alunos	 do	 sábio	 chinês	 eram	 fiéis,	 mas	
desobedientes.
(B) os alunos do mestre chinês lhe obedeciam, quem 
não	queria	obedecer	eram	os	discípulos.	
(C)	 os	 discípulos	 do	 mestre	 eram	 fiéis	 e,	 mesmo	
sem	compreender	alguns	pedidos	e	ordenanças,	
faziam	tudo	o	que	o	mestre	lhes	ordenava.	
(D)	 ao	 final,	 o	 mestre	 chinês	 demonstra	 a	 sua	
confiança	 e	 segue	 viagem	 acordado	 para	
participar	das	travessuras	em	que	os	discípulos	
estavam envolvidos. 
(E)	 pela	 avançada	 idade	 do	 mestre,	 os	 discípulos	
desconfiaram	 que	 o	 mestre	 poderia	 estar		
delirando. 
TEXTO 01
 LEI PROÍBE ESCOLAS DE PEDIR ITENS EM 
LISTAS DE MATERIAL ESCOLAR
A partir de agora, as instituições de ensino 
(públicas e, principalmente, privadas) estão 
proibidas de pedir aos pais, nas listas de matérias 
escolares, produtos de uso coletivo como itens de 
escritório, de limpeza e materiais usados pela área 
administrativa. 
O Projeto de Lei 126/2011 foi sancionado na 
quarta-feira (27/11) pela presidenta Dilma Rousseff 
com o objetivo de evitar abusos nas listas de 
material escolares e já entrou em vigor.
Pela Lei nº 12.886/2013 os pais não precisam 
mais fornecer às escolas produtos como papel 
ofício em grandes quantidades (50 ou 100 ou mais 
folhas), papel higiênico, algodão, álcool, flanela, 
fita adesiva de qualquer tipo, CDs, giz para quadro 
negro, cartolina, estêncil, grampeador e grampos, 
papel para impressora, esponja para louça, material 
de limpeza, material para xérox, verniz, papel 
toalha, clips, grampo, percevejo, barbante, giz, 
fósforo, pincel para quadro branco, dentre outros 
produtos que não sejam utilizados exclusivamente 
pelo aluno.
As escolas é que deverão providenciar. 
Ademais, se a escola resolver cobrar mais cara a 
mensalidade, no caso das particulares, poderá se 
enquadrar em crime contra o consumidor e poderá 
até sofrer ações indenizatórias.
(...)
Texto adaptado. Fonte: http://www.procon.barretos.sp.gov.br/index.
php?xvar=ver-noticia&id=1020
TEXTO 02
 
Fonte: http://www.blogdogusmao.com.br/v1/2010/02/02/charge-do
-bello-2/
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15Cargo: Professor II - 6º ao 9º Ano -
Língua Portuguesa
QUESTÃO 37
Com base nos textos apresentados, é 
possível afirmar que
(A)		 no	texto	02,	o	filho,	por	engano,	entregou	ao	pai	a	
lista	que	a	mãe	havia	feito	para	que	se	comprasse	
aqueles itens no supermercado. 
(B)		 para	 a	 produção	 de	 sentido	 no	 texto	 02,	
é	 fundamental	 que	 o	 leitor	 perceba	 a	
intertextualidade, ou seja, tenha conhecimento 
de	 outros	 textos	 que	 forneçam	 informações	
a	 respeito	 do	 conteúdo.	 No	 caso,	 o	 conteúdo	
temático	 do	 texto	 01	 mantém	 relação	 com	 o	
conteúdo	do	texto	02.			
(C)		 a	escolha	do	tema	“lista	de	material	escolar”	é	o	
que caracteriza os textos como pertencentes ao 
mesmo gênero textual.
(D)		 no	texto	02,	devido	aos	gastos	de	início	de	ano	e	
à	enorme	lista	de	compras	para	uso	doméstico,	
há	a	indignação	e	pressupõe-se	a	recusa	do	pai	
com	relação	ao	pedido	do	filho	para	comprar	o	
material escolar.
(E)		 os	 dois	 textos	 tem	 por	 finalidade	 satirizar	 ou	
criticar	a	lei	que	proíbe	as	escolas	de	pedir	itens	
higiênicos em lista de material escolar. 
QUESTÃO 38
O Modernismo foi um movimento literário 
e artístico que teve início na primeira 
metade do séc. XX. O movimento, dividido 
em três grandes momentos, inicialmente 
tinha como objetivos o rompimento com 
o tradicionalismo, a libertação estética, a 
experimentação constante e, principalmente, 
a independência cultural do país. Considera-
se a Semana de Arte Moderna, realizada em 
São Paulo, em 1922, como ponto de partida 
do movimento literário no Brasil. Apesar de 
sua força, a base do Modernismo se encontra 
nas artes plásticas, com destaque para a 
pintura. Dos escritores a seguir, qual NÃO 
pertenceu ao Movimento Modernista?
(A)		 Machado	de	Assis.
(B)		 Vinícius	de	Moraes.		
(C) Manuel Bandeira.
(D)		 Carlos	Drummond	de	Andrade.
(E)		 Cecília	Meireles.
QUESTÃO 39
Diante dos avanços nas pesquisas que 
investigam a linguagem, é possível verificar 
as diversas concepções de língua(gem) e 
de gramática(s) que estão presentes nas 
diferentes práticas teóricas e educacionais 
da contemporaneidade. Por ser um sistema 
complexo e passível de diversas concepções, 
a Gramática apresenta diferentes abordagens. 
Assinale a alternativa em que a característica 
apresentada corresponde ao tipo de 
Gramática sugerido entre parênteses. 
(A)	 Concebida	como	um	manual	com	regras	de	bom	
uso	da	língua	a	serem	seguidas.	Essa	concepção	
de	gramática	privilegia	a	variedade	dita	“padrão”	
ou	 culta.	 Logo,	 é	 um	 tipo	 de	 abordagem	 que	
mantém	 a	 perspectiva	 reducionista	 do	 estudo	
da	 palavra	 e	 da	 frase	 descontextualizada,	
reduzindo as aulas de português a aulas de 
teoria	 gramatical	 e	 atividades	 metalinguísticas	
(Gramática	Internalizada).
(B)	 Corresponde	ao	saber	linguístico	que	o	falante	de	
uma	 língua	desenvolve	dentro	de	certos	 limites	
impostos	 pela	 sua	 própria	 dotação	 genética	
humana,	em	condições	apropriadas	de	natureza	
social	e	antropológica	(Gramática	Descritiva).
(C)	 O	saber	gramatical	é	algo	que	antecede	qualquer	
princípio	 de	 escolarização	 ou	 processo	 de	
aprendizagem,	refere-se	à	capacidade	genética	
do	 falante	 de	 perceber	 e	 internalizar	 as	 regras	
da	 gramática	 da	 língua,	 usando-as	 de	 acordo	
com	o	que	é	exigido	pela	situação	de	interação	
comunicativa	 de	 que	 participa	 (Gramática	
Normativa).
(D)	 Para	uma	construção	ser	considerada	gramatical,	
não	 precisa	 seguir	 os	 modelos	 canônicos	 de	
escrita,	mas	atender	às	regras	de	funcionamento	
da	 língua	 em	 uma	 de	 suas	 variedades.	Assim,	
não	 entram	 juízos	 de	 valor,	 não	 se	 privilegia	
apenas	a	variedade	dita	“padrão”	da	língua,	mas	
estudam-se	 todas	 as	 variedades	 (Gramática	
Normativa).
(E)	 Há	 a	 preocupação	 em	 descrever	 os	 fatos	 da	
língua,	separando	o	que	é	gramatical	do	que	não	
é	 gramatical.	 Nessa	 perspectiva,	 não	 há	 “erro”	
gramatical,	mas	construções	linguísticas	que	são	
agramaticais,	isto	é,	palavras	ou	frases	que	não	
são	 reconhecidas	 pelos	 falantes	 como	 sendo	
próprias	da	língua	(Gramática	Descritiva).
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16Cargo: Professor II - 6º ao 9º Ano -
Língua Portuguesa
QUESTÃO 40
Analise o poema a seguir e assinale a 
alternativa que NÃO apresenta uma de suas 
características. 
A INSTABILIDADE DAS COUSAS DO MUNDO
Nasce o Sol, e não dura mais que um dia,
Depois da Luz se segue a noite escura,
Em tristes sombras morre a formosura,
Em contínuas tristezas a alegria.
Porém se acaba o Sol, por que nascia?
Se formosa a Luz é, por que não dura?
Como a beleza assim se transfigura?
Como o gosto da pena assim se fia?
Mas no Sol, e na Luz, falte a firmeza,
Na formosura não se dê constância,
E na alegria sinta-se tristeza.
Começa o mundo enfim pela ignorância,
E tem qualquer dos bens por natureza
A firmeza somente na inconstância.
Gregório de Matos
(A)	 Presença	de	antítese.
(B)	 Tem	como	 tema	a	estabilidade	 	 e	duração	das	
coisas na natureza.
(C)	 Um	traço	comum	nos	versos	do	segundo	quarteto	
é	a	incerteza.
(D)	 É	um	soneto.
(E)	 A	efemeridade	das	coisas	é	visível.
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17Cargo: Professor II - 6º ao 9º Ano -
Língua Portuguesa
www.pciconcursos.com.brO Caderno de questões possui 2 (duas) 
questões discursivas e 40 (quarenta) 
questões objetivas, numeradas 
sequencialmente, de acordo com o 
exposto no quadro a seguir:
1.	 Na	sua	Folha	de	Respostas,	confira	seu	nome,	o	número	do	seu	documento	e	o	
número	de	sua	inscrição.	Além	disso,	não	se	esqueça	de	conferir	seu	Caderno	
de	 Questões	 quanto	 a	 falhas	 de	 impressão	 e	 de	 numeração,	 e	 se	 o	 curso	
corresponde àquele para o qual você se inscreveu. NÃO SE ESQUEÇA DE 
MARCAR O NÚMERO CORRESPONDENTE À SUA PROVA NA FOLHA DE 
RESPOSTAS. Preencha	os	campos	destinados	à	assinatura	e	ao	número	de	
inscrição.	Qualquer	divergência	comunique	ao		fiscal
2.	 O	 único	 documento	 válido	 para	 avaliação	 da	 prova	 é	 a	Folha	 de	Respostas	
e	 a	 Versão	 Definitiva	 da	 Prova	 Discursiva.	 Só	 é	 permitido	 o	 uso	 de	 caneta	
esferográfica	transparente de cor azul ou preta para o preenchimento da Folha 
de Respostas, que deve ser realizado da seguinte maneira: 
3.	 O	prazo	de	realização	da	prova	é	de	4	(quatro)	horas,	incluindo	a	marcação	da	
Folha	de	Respostas	e	a	transcrição	da	Versão	Definitiva	da	Prova	Discursiva.	
Após	60	(sessenta)	minutos	do	início	da	prova,	o	candidato	estará	liberado	para	
utilizar	o	 sanitário	ou	deixar	definitivamente	o	 local	 de	aplicação.	Os	3	 (três)	
últimos	candidatos	só	poderão	retirar-se	da	sala	juntos.
4.	 Ao	 término	 de	 sua	 prova,	 comunique	 ao	 fiscal,	 devolvendo-lhe	 a	 Folha	 de	
Respostas	e	a	Versão	Definitiva	da	Prova	Discursiva	devidamente	preenchidas	e	
assinadas. Somente	será	possível	levar	o	caderno	de	questões	após	decorridas	
4h	(quatro)	do	início	da	prova,	sendo	necessário,	obrigatoriamente,	devolver	ao	
fiscal	a	Folha	de	Respostas	e	a	Versão	Definitiva	da	Prova	Discursiva.
5.	 As	provas	e	os	gabaritos	preliminares	estarão	disponíveis	no	site	da	AOCP		 ̶	 
www.aocp.com.br 	̶		no	dia	posterior	à	aplicação	da	prova.	
6.	 Implicará	na	eliminação	do	candidato,	caso,	durante	a	realização	das	provas,	
qualquer	equipamento	eletrônico	venha	emitir	ruídos,	mesmo	que	devidamente	
acondicionado no envelope de guarda de pertences. O NÃO cumprimento a 
qualquer	uma	das	determinações	constantes	em	Edital,	no	presente	Caderno	
ou	na	Folha	de	Respostas,	incorrerá	na	eliminação	do	candidato.	
Nome do Candidato 	Inscrição
Nome do Candidato 	Inscrição
CONCURSO PÚBLICO
REF.	EDITAL	N°	001/2015	-	NÍVEL	SUPERIOR	-	MANHÃ
CARGO:
PROVA
PROVA
3
PROVA
3
PREFEITURA MUNICIPAL DO JABOATÃO DOS GUARARAPES
ESTADO DO PERNAMBUCO
QUESTÕES
Língua	Portuguesa 01 a 15
MATÉRIA
Conhecimentos Gerais 21 a 25
Conhecimentos	Específicos 	26	a	40
Discursivas 1 e 2
Informática 16	a	20
Instruções 
CARGO:
-------------------------------------------------------------------------- destaque aqui -------------------------------------------------------------
Atenção
PROFESSOR II - 6º AO 9º ANO - 
LÍNGUA PORTUGUESA
PROFESSOR II - 6º AO 9º ANO - 
LÍNGUA PORTUGUESA
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O gabarito oficial preliminar e o caderno de questões da prova objetiva estarão disponíveis no 
endereço eletrônico www.aocp.com.br no dia seguinte à aplicação da prova.
Questão
Resp.
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30Questão
Resp.
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
PREFEITURA MUNICIPAL DO JABOATÃO DOS GUARARAPES - ESTADO DO PERNAMBUCO 
CONCURSO PÚBLICO - REF.	EDITAL	N°	001/2015
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3Cargo: Professor II - 6º ao 9º Ano -
Língua Portuguesa
 1. A prova discursiva será avaliada considerando-se os seguintes aspectos:
a)		 o	conhecimento	técnico-científico	sobre	a	matéria;
b)		 o	atendimento	ao	tema	proposto	na	questão;
c)		 a	clareza	de	argumentação/senso	crítico;
d)	 a	utilização	adequada	da	Língua	Portuguesa.
2. O candidato terá sua prova discursiva avaliada com nota 0 (zero) em caso de:
a)		 não	atendimento	ao	conteúdo	avaliado	e	ao	tema	proposto,	de	manuscrever	em	letra	ilegível	ou	de	grafar	por	
outro	meio	que	não	o	determinado	no	Edital	001/2015;
b)		 apresentar	acentuada	desestruturação	na	organização	textual	ou	atentar	contra	o	pudor;
c)		 redigir	seu	texto	a	lápis	ou	a	tinta	em	cor	diferente	de	azul	ou	preta;	
d)		 não	apresentar	as	questões	redigidas	na	Folha	da	Versão	Definitiva	ou	entregar	em	branco;
e)	 apresentar	identificação,	em	local	indevido,	de	qualquer	natureza	(nome	parcial,	nome	completo,	outro	nome	
qualquer,	número(s),	letra(s),	sinais,	desenhos	ou	códigos).
3. O candidato disporá de, no máximo, 15 (quinze) linhas para elaborar a resposta de cada questão da 
prova discursiva, sendo desconsiderado para efeito de avaliação qualquer fragmento de texto que for 
escrito fora do local apropriado ou que ultrapassar a extensão de 15 (quinze) linhas permitidas para a 
elaboração de seu texto.
R A S C U N H O - D I S C U R S I VA
Leia os textos a seguir e responda as questões 1 e 2.
Texto 01
Na escola, a professora manda um aluno dizer um verbo qualquer e ele responde: 
- Bicicreta.
A professora, então, corrige:
- Não é “bicicreta”, é “bicicleta”. E “bicicleta” não é verbo.
Ela tenta com outro aluno:
- Diga um verbo! 
Ele arrisca:
- Prástico. 
A professora, outra vez, faz a correção:
- Não é “prástico”, é “plástico”. E “plástico” não é verbo. 
A professora faz a sua última tentativa e escolhe um terceiro aluno: 
- Fale um verbo qualquer!
- Hospedar.
A professora comemora:
- Muito bem! Agora, forme uma frase com esse verbo. 
- Os pedar da bicicreta é de prástico.
Fonte: http://www.bilibio.com.br/piada/1173/verbo.html
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4Cargo: Professor II - 6º ao 9º Ano -
Língua Portuguesa
 Texto 02
Uai sô! É isso aí. O futuro é “Uai, rilés”. 
Ou seja: Sem fios e em Minas Gerais. 
 
Fonte: http://www.iel.unicamp.br/cefiel/alfaletras/biblioteca_professor/arquivos/49Textos%20de%20humor.pdf
“As variações linguísticas podem estar relacionadas às classes sociais, ao espaço físico que o falante 
ocupa, ao grupo profissional a que pertence, ao seu sexo, à modalidade de linguagem que utiliza para 
se comunicar e à situação da interação a que está exposto”. Com base nessa asserção e do ponto de 
vista sincrônico, comente os principais tipos de variantes linguísticas existentes na Língua Portuguesa 
e classifique as variantes linguísticas apresentadas nos textos 1 e 2.
QUESTÃO 01
1. _______________________________________________________________________________________________________
2. _______________________________________________________________________________________________________
3. _______________________________________________________________________________________________________
4. _______________________________________________________________________________________________________
5. _______________________________________________________________________________________________________
6.	 _______________________________________________________________________________________________________
7. _______________________________________________________________________________________________________
8. _______________________________________________________________________________________________________
9. _______________________________________________________________________________________________________
10. _______________________________________________________________________________________________________
11. _______________________________________________________________________________________________________
12. _______________________________________________________________________________________________________
13. _______________________________________________________________________________________________________
14. _______________________________________________________________________________________________________
15. _______________________________________________________________________________________________________
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5Cargo: Professor II - 6º ao 9º Ano -
Língua Portuguesa
1. _______________________________________________________________________________________________________2. _______________________________________________________________________________________________________
3. _______________________________________________________________________________________________________
4. _______________________________________________________________________________________________________
5. _______________________________________________________________________________________________________
6.	 _______________________________________________________________________________________________________
7. _______________________________________________________________________________________________________
8. _______________________________________________________________________________________________________
9. _______________________________________________________________________________________________________
10. _______________________________________________________________________________________________________
11. _______________________________________________________________________________________________________
12. _______________________________________________________________________________________________________
13. _______________________________________________________________________________________________________
14. _______________________________________________________________________________________________________
15. _______________________________________________________________________________________________________
QUESTÃO 02
“A Língua Portuguesa é uma unidade composta de muitas variedades. O aluno, ao entrar na escola, 
já sabe pelo menos uma dessas variedades - aquela que aprendeu pelo fato de estar inserido em uma 
comunidade de falantes” (PCN - Parâmetros Curriculares Nacionais, 1998). No entanto, conforme o 
texto 01, o ensino continua voltado apenas para o que é prescrito pelas gramáticas normativas, ao 
ensino da norma padrão. 
Que atitudes a escola precisa ter para que não se reproduza em seu espaço a discriminação linguística 
e qual deve ser a postura do professor perante situações parecidas com a do texto 01?
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6Cargo: Professor II - 6º ao 9º Ano -
Língua Portuguesa
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7Cargo: Professor II - 6º ao 9º Ano -Língua Portuguesa
L Í N G U A P O R T U G U E S A
Atenção! Não ESQUEÇA de marcar, na Folha de Respostas, o número de sua prova indicado na capa desse caderno.
Medo de ser feliz
De onde vem a sensação de que a nossa felicidade 
pode ser destruída a qualquer momento?
IVAN MARTINS
Por uma razão ou outra, a gente vive com medo. A 
sensação de que as coisas podem repentinamente 
dar errado faz parte da nossa essência, eu acho. 
Alguns a têm mais forte; outros, mais fraca. Mas a 
ansiedade essencial em relação ao futuro está lá, em 
todos nós – mesmo quando estamos apaixonados 
e contentes. Ou, sobretudo, quando apaixonados e 
contentes.
[...]
Já vi pessoas ficarem com tanto medo do 
futuro que detonam o presente. É uma espécie de 
pânico em câmera lenta. O sentimento de desastre 
iminente é tão forte, a sensação de insegurança 
é tão grande, que a pessoa conclui (mesmo que 
seja de maneira inconsciente) que é melhor chutar 
logo o pau da barraca e sair correndo, em qualquer 
direção – deixando para trás o relacionamento, o 
emprego, o futuro e tudo o mais que estava dando 
certo e por isso mesmo parecia estar sob ameaça. 
É uma piração, claro, mas gente normal faz essas 
coisas todos os dias.
Existe uma coisa chamada medo de ser feliz.
Não estou falando daquele clichê sobre as 
pessoas terem medo de se entregar ao sentimento 
do amor e por isso não darem bola ao que sentimos 
por ela. Em geral, essa situação esconde um 
equívoco: a pessoa em questão não sente nada 
relevante por nós, mas preferimos acreditar que ela 
tem “medo de amar”. É uma ficção que protege a 
nossa auto-estima e rende uma boa história para 
contar aos amigos. Mas quase nunca é verdade.
Existem, porém, pessoas tocadas por dores tão 
intensas, por experiências tão sofridas, que não 
conseguem evitar a sensação de que tudo de mau 
vai se repetir, de uma forma ou de outra, mais cedo 
ou mais tarde. Esse sentimento é ainda mais forte 
quando tudo vai bem e existe algo importante a ser 
perdido. Apaixonada e feliz, a pessoa começa a ser 
perseguida por seus medos: 
Sonha que vai ser abandonada, imagina que algo 
de errado vai acontecer com a pessoa que ama, 
sente, de maneira inexplicável, que aquilo de bom 
que ela tem está sob ameaça, e que não vai durar.
Esse é o medo causado pela felicidade.
Em alguns, ele está à flor da pele. Em outros, 
esconde-se sob outros sentimentos e se manifesta 
de forma subterrânea. Mas, como eu disse no início, 
acho que ninguém está livre da sensação secreta de 
desastre. Todos têm traumas. Todos passaram por 
momentos difíceis na infância, quando não éramos 
capazes de entender e de nos proteger. Muitos de 
nós, menos afortunados, sofreram perdas terríveis, 
precoces, que deixaram uma profunda sensação de 
desamparo. Essas coisas provocam marcas que se 
refletem na forma como lidamos com o amor e com 
a sensação de felicidade. Alguns, de forma leve e 
otimista. Outros, de maneira pesada e pessimista. 
É um traço de personalidade, uma consequência da 
história de cada um. A gente ama como vive, cada 
um à sua maneira.
Isso não quer dizer que as coisas não mudem e 
não possam se tornar melhores e mais fáceis.
A gente se acostuma com tudo, até com a 
sensação de felicidade. No início ela nos apavora 
e desperta todos os medos e pressentimentos. 
Depois, a gente vai se habituando. Percebe que o 
Fulano não vai sumir de uma hora para outra. Que 
as pessoas no trabalho não nos acham uma fraude. 
Que a família, os amigos, as relações sociais que 
construímos são sólidas e não irão desmoronar de 
uma hora para outra.
Com o tempo, enfim, a gente relaxa e a maldita 
sensação de precariedade enfraquece. De alguma 
forma, a gente se acostuma a estar feliz e a se 
sentir seguro. Amado também, o que é muito, muito 
importante. Em algum momento, a gente começa a 
desfrutar da nossa existência e os medos recuam 
para segundo ou terceiro plano. Então um dia, numa 
manhã qualquer, diante da cafeteira fumegante, a 
gente talvez seja capaz de perceber – quem diria 
– que não está com tanto medo assim de ser feliz. 
Grande dia esse na história da nossa vida.
http://epoca.globo.com/colunas-e-blogs/ivan-martins/noti-
cia/2014/07/medo-de-bser-felizb.html
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8Cargo: Professor II - 6º ao 9º Ano -
Língua Portuguesa
Em “a pessoa em questão não sente nada 
relevante por nós, mas preferimos acreditar 
que ela tem ‘medo de amar’.”, o termo 
destacado NÃO pode ser substituído por 
(A)	 contudo.
(B)	 porém.
(C) portanto.
(D)	 entretanto.
(E)	 todavia
Em “Em alguns, ele está à flor da pele.”, o uso 
da crase justifica-se
(A)	 para	atender	a	regência	do	verbo	“estar”.
(B)	 para	atender	a	regência	do	nome	“pele”.
(C)	 por	tratar-se	de	uma	locução	conjuntiva	de	base	
feminina.
(D)	 por	tratar-se	de	uma	locução	cristalizada	de	base	
feminina.
(E)	 para	atender	à	regência	do	nome	“flor”.
Em “... uma boa história para contar aos 
amigos.”, a expressão destacada é
(A)	 adjunto	adverbial.
(B) objeto direto.
(C) predicativo do objeto.
(D)	 objeto	indireto.
(E)	 agente	da	passiva.
“Desastre Iminente” é aquele que 
(A)	 está	acontecendo.
(B)	 ameaça	acontecer	em	breve.
(C)	 já	aconteceu.
(D)	 acontecerá	em	um	futuro	muito	distante.
(E)	 tem	data	e	 tempo,	exatamente	marcados,	para	
acontecer. 
Assinale a alternativa correta em relação à 
ortografia dos pares.
(A)	 Sólida	–	solidez.
(B)	 Detonar	–	detonasão.
(C)	 Iminente	–	iminênscia.	
(D)	 Intensão	–	intensional.
(E)	 Ansiedade	–	ansiozo.
“Sonha que vai ser abandonada.” é um 
período
(A)	 que	apresenta	sujeito	simples.
(B) que apresenta sujeito composto.
(C) sem sujeito.
(D)	 que	apresenta	sujeito	indeterminado.
(E)	 em	que	o	sujeito	está	oculto.
Em “... a pessoa conclui (mesmo que seja demaneira inconsciente) que é melhor chutar 
logo o pau da barraca e sair correndo...”, os 
parênteses foram utilizados para intercalar
(A)	 uma	reflexão	concessiva	do	autor	em	relação	ao	
que	ele	afirma.
(B)	 uma	reflexão	explicativa	do	autor	em	relação	ao	
que	ele	afirma.
(C)	 uma	 nota	 emocional	 expressa	 de	 forma	
interrogativa. 
(D)	 uma	oração	que	possui	um	verbo	declarativo.
(E)	 uma	 reflexão	 comparativa	 do	 autor	 em	 relação	
ao	que	ele	afirma.
Em “É uma piração...”, são sinônimos do 
termo destacado, EXCETO
(A)	 maluquice.
(B) lucidez. 
(C) doidice.
(D)	 loucura.
(E)	 doideira.
Assinale a alternativa em que o termo 
destacado é um pronome relativo.
(A)	 	“Sonha	que	vai	ser	abandonada.”.
(B)	 	“É	uma	ficção	que	protege	a	nossa	auto-estima.”.
(C)	 	 “...	 a	 pessoa	 conclui	 [...]	 que	 é	melhor	 chutar	
logo	o	pau	da	barraca...”.
(D)	 	 “Percebe	que	 o	Fulano	não	 vai	 sumir	 de	uma	
hora	para	outra.”
(E)	 	“Isso	não	quer	dizer	que	as	coisas	não	mudem...”.
Sobre a oração “Alguns a têm mais forte...”, é 
correto afirmar que
(A)	 não	há	sujeito	na	oração.
(B)	 não	 existe	 concordância	 entre	 o	 verbo	 “têm”	
e	o	 sujeito	da	oração,	porque	 “ter”	 é	um	verbo	
impessoal.
(C)	 o	acento	no	verbo	“têm”	é	marca	de	singular.
(D)	 	“Alguns”	é	um	termo	acessório	da	oração.
(E)	 o	 verbo	 “têm”	 apresenta	 acento	 diferencial	 de	
plural	para	concordar	com	“Alguns”.
Em “Esse é o medo causado pela felicidade.”, 
o termo destacado 
(A)	 retoma	o	que	está	expresso	no	parágrafo	anterior.
(B)	 tem	função	de	predicado	da	oração.
(C)	 introduz	o	que	virá	no	parágrafo	posterior.
(D)	 é	um	termo	acessório	da	oração.
(E)	 está	grafado	incorretamente.
QUESTÃO 02
QUESTÃO 03
QUESTÃO 04
QUESTÃO 05
QUESTÃO 06
QUESTÃO 07
QUESTÃO 08
QUESTÃO 10
QUESTÃO 09
QUESTÃO 11
QUESTÃO 01
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9Cargo: Professor II - 6º ao 9º Ano -
Língua Portuguesa
Em “Esse sentimento é ainda mais forte 
quando tudo vai bem...”, a oração destacada 
estabelece, no período, uma relação de
(A)	 finalidade.	
(B) causa. 
(C) tempo.
(D)	 consequência.
(E)	 concessão.	
Em relação à concordância verbal, assinale a 
alternativa correta.
(A)	 Fazem	três	meses	que	não	a	vejo.	
(B)	 Havia	 muitas	 manifestações	 favoráveis	 ao	
movimento. 
(C)	 Fazem	quatro	anos	que	entrei	na	faculdade.
(D)	 Haviam	milhares	de	pessoas	no	comício.	
(E)	 É	 quarenta	 minutos	 de	 viagem	 de	 Jaboatão	 a	
Recife.
Em relação ao período “A sensação de que 
as coisas podem repentinamente dar errado 
faz parte da nossa essência, eu acho.”, a 
expressão em destaque demonstra
(A)	 uma	certeza	científica	em	relação	ao	que	o	autor	
afirma	anteriormente.
(B)	 que	 várias	 pessoas	 compartilham	 da	 mesma	
opinião	 do	 autor	 em	 relação	 ao	 que	 foi	 dito	
anteriormente.
(C)	 que	o	autor	não	concorda	com	a	afirmação	feita	
anteriormente.
(D)	 que	a	afirmação	anterior	é	uma	consideração	do	
autor.
(E)	 que	 o	 autor	 encontrou	 algo	 que	 tinha	 perdido	
anteriormente.
De acordo com o texto, é correto afirmar que, 
EXCETO
(A)	 não	é	conhecido	exatamente	o	motivo	pelo	qual	
nós	vivemos	com	medo.
(B)	 a	sensação	de	que	as	coisas	podem	de	repente	
dar	errado	é	comum	a	todos,	o	que	muda	é	seu	
grau de intensidade.
(C)	 a	 ansiedade	 essencial	 em	 relação	 ao	 futuro,	
independente dos sentimentos que nos 
acompanham,	é	comum	a	todos.	
(D)	 o	medo	do	futuro	leva	algumas	pessoas	a	destruir	
o	momento	que	estão	vivenciando.
(E)	 o	 medo	 do	 futuro	 tem	 relação	 com	 a	 nossa	
mínima	 sensação	 de	 insegurança	 referente	 ao	
que	irá	acontecer.
Considerando o Sistema Operacional LINUX, 
assinale a alternativa que melhor o descreve 
com relação ao tipo de licenciamento.
(A)	 Software	Shareware.
(B)	 Software	Proprietário.
(C)	 Software	Trial.
(D)	 Software	Livre.
(E)	 Software	Demo.
Assinale a alternativa que apresenta os 
ícones que identificam apenas softwares 
Compactadores (Descompactadores) de 
arquivos.
(A)	 e . 
(B) e .
(C) e .
(D)	 e .
(E) e .
QUESTÃO 12
QUESTÃO 13
I N F O R M Á T I C A
Atenção!
Não ESQUEÇA de marcar, na Folha de 
Respostas, o número de sua prova indicado 
na capa desse caderno.
QUESTÃO 14
QUESTÃO 15
QUESTÃO 16
QUESTÃO 17
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10Cargo: Professor II - 6º ao 9º Ano -
Língua Portuguesa
Analise o quadro a seguir e assinale a 
alternativa correta.
Brasil: Índice de Urbanização por Região (%)
Região 1950 1970 2000
Sudeste 44,5 72,7 90,5
Centro Oeste 24,4 48,0 86,7
Sul	 29,5 44,3 80,9
Norte 31,5 45,1 69,9
Nordeste 26,4 41,8 69,1
Brasil 36,2 55,9 81,2
Fonte: Anuário Estatístico do Brasil, 2001. 
(A)	 A	 região	 Nordeste	 é	 quem	 possuía	 o	 menor	
índice	de	urbanização	no	ano	de	1950.
(B)	 A	 região	 Sudeste	 somente	 atingiu	 grau	 de	
urbanização	acima	de	50%,	a	partir	 do	ano	de	
2000.
(C)	 Em	 1950,	 a	 região	 Centro-Oeste	 era	 a	 região	
menos urbanizada do Brasil e, em 2000, passou 
a	ser	a	2ª	região	mais	urbanizada.	
(D)	 No	ano	de	1970,	duas	regiões	atingem	grau	de	
urbanização	acima	de	50%.
(E)	 O	grau	de	urbanização,	considerando	o	ano	de	
2000,	é	superior	a	70%	para	quatro	regiões.			
A República é governada pela Constituição 
promulgada em 1988 que determina os 
direitos e os deveres dos cidadãos e a forma 
de organização do Estado brasileiro. São 
três os poderes estabelecidos: o executivo, 
o legislativo e o judiciário, uma estrutura que 
foi confirmada em plebiscito, realizado em 
abril de 1993, para definir a forma e o sistema 
de governo. Assim, o presidente acumula as 
funções de chefe de Estado e de governo, tem 
mandato de quatro anos e pode ser reeleito 
por mais quatro. 
Quanto ao poder executivo, é correto afirmar 
que
(A)	 é	 exercido	 pelos	 deputados	 federais,	 com	
o	 auxílio	 de	 ministros	 e	 secretários	 por	 eles	
nomeados.
(B)	 é	 formado	 pelas	 esferas	 federal,	 estadual	 e	
municipal.
Considerando o navegador Mozilla Firefox, 
versão 33, para exibir a janela em modo tela 
inteira, basta pressionar a tecla
(A)	 F1.
(B) F2.
(C) F5.
(D)	 F8.
(E)	 F11.
Considerando o processador de texto Writer 
(BrOffice.org), para justificar o texto, basta 
executar qual tecla de atalho?
Obs. O caractere “+” foi utilizado apenas para 
interpretação da questão.
(A)	 Ctrl	+	J	
(B)		 Ctrl	+	G
(C)	 Ctrl	+	F3
(D)	 Ctrl	+	O
(E)	 Ctrl	+	R
Considerando o MS-EXCEL 2007 em sua 
instalação padrão, na construção de fórmulas, 
o operador & tem a função de
(A)	 calcular	o	desvio	padrão.
(B) concatenar (juntar) o texto.
(C) calcular a raiz quadrada.
(D)	 calcular	a	mediana.
(E)	 calcular	logaritmo.
Atenção!
Não ESQUEÇA de marcar, na Folha de 
Respostas, o número de sua prova indicado 
na capa desse caderno.
QUESTÃO 19
QUESTÃO 20
C O N H E C I M E N T O S G E R A I S
QUESTÃO 21
QUESTÃO 22
QUESTÃO 18
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11Cargo: Professor II - 6º ao 9º Ano -
Língua Portuguesa
Nem Tudo O Que Seu Mestre Mandar!
Rosane Pamplona
Xang era um sábio chinês. Seus alunos 
aceitavam seus ensinamentos sem pestanejar: 
- Sim, mestre!
- Eu ouço e obedeço, mestre!
Um dia, Xang resolveu fazer uma viagem com 
três dos seus fiéis alunos. Instalaram-se numa 
carroça puxada por dois burrinhos e lá se foram: 
nhec, nhec. Xang, já velhinho, logo sentiu sono. 
Tirou as sandálias e pediu aos jovens:
- Por favor, me deixem dormir! Fiquem bem 
quietos!
Dali a pouco roncava. Na primeira curva do 
caminho, as sandálias dele rolaram pela estrada. 
Os discípulos nem se mexeram. Quando o mestre 
acordou, logo as procurou.
- Rolaram pela estrada - disseram.
- E vocês não pararam a carroça? Não fizeram 
nada? 
- Fizemos sim, senhor. Obedecemos: ficamos 
bem quietos.
- Ai, está bem - conformou-se o mestre. Mas se 
eu cochilar de novo prestem atenção se alguma 
coisa cair da carroça, ouviram?
- Ouvimos e obedecemos!
Xang cobriu os pés com uma coberta e 
adormeceu. Entretanto, no balançar da carroça, a 
coberta deslizou e lá se foi. O mestre acordou com 
frio. Mas cadê a coberta? Será que...
- Escorregou pela estrada - confirmaram ostrês.
- E o que vocês fizeram?
- Fizemos só que o mestre mandou. Prestamos 
atenção.
- Não! - esbravejou Xang. Vocês tinham de 
pegar a coberta de volta! Atenção: se eu dormir e 
alguma coisa cair da carroça, peçam para parar e 
PONHAM-O-QUE-CAIU-DE-VOLTA-NA-CARROÇA, 
entendido?
- PERFEITAMENTE!
E a viagem continuou: nhec, nhec. O mestre foi 
cabeceando e cochilou. Dali a pouco, os jumentos 
sentiram necessidade de fazer.. suas necessidades. 
Ploft, ploft, ploft, caíram os cocozinhos pelo 
caminho. Os discípulos mandaram parar a carroça 
e, com muito cuidado, foram pondo os fedidos 
pelotinhos para dentro. Aquela agitação fez Xang 
acordar. Nossa, que cheirinho!
- Esperem! O que estão fazendo?
(C)	 existem	 três	 níveis	 desse	 poder,	 que	 são	
representados pelo Congresso Nacional, 
pelas	 assembleias	 estaduais	 e	 pelas	 câmaras	
municipais.	Os	seus	 representantes	são	eleitos	
por voto direto.
(D)	 é	 formado	 por	 deputados	 estaduais,	 eleitos	
para um mandato de quatro anos, e delibera 
sobre	 questões	 específicas	 de	 cada	 estado	 da	
Federação.
(E)	 é	 o	 árbitro	 institucional	 dos	 conflitos	 que	 se	
manifestam	 na	 sociedade	 de	 acordo	 com	 os	
princípios	 constitucionais,	 garantindo	 o	 estado	
de direito.
“O IGP-M, acelerou para 0,76% em janeiro, 
acima do resultado de dezembro (alta de 
0,62%), informou a Fundação Getúlio Vargas 
(FGV) nesta quinta-feira (29 de janeiro 2015). 
O resultado ficou acima da expectativa em 
pesquisa da Reuters, cuja mediana apontava 
alta mensal de 0,63%.” (Revista Veja, 2015). 
Qual é o significado da sigla IGP-M?
(A)	 Índice	Geral	de	Preços	do	Mercado.
(B)	 Instituição	Geral	Pública	de	Mercado.	
(C)	 Índice	Geral	de	Produtos	Municipais.
(D)	 Índice	Geral	de	Produtos	Monoinsaturados.
(E)	 Instituição	Geral	de	Produtos	do	Mercado.
No ano de 2014, Artur Ávila Cordeiro de Lima, 
de 35 anos, representou a ciência brasileira 
de forma brilhante. Ele foi o primeiro 
pesquisador brasileiro a receber a medalha 
FIELDS, prêmio equivalente ao
(A)	 “Nobel	de	Química”.
(B)	 “Nobel	de	Matemática”.
(C)	 “Nobel	de	Física”.
(D)	 “Nobel	de	Biologia”.
(E)	 “Nobel	de	Medicina”.
Referente aos fatos históricos de Jaboatão 
dos Guararapes, assinale a alternativa 
correta.
(A)	 A	 cidade	 foi	 proclamada	 Berço	 da	 Pátria,	 por	
ter sediado as principais batalhas contra os 
portugueses.
(B)	 A	 cidade	 foi	 palco	 de	 duas	 grandes	 batalhas	
contra	os	portugueses	nos	anos	de	1648	e	1649.
(C)	 Em	1865,	o	povoado	se	tornou	Vila	e,	em	1885,	
foi	elevado	à	categoria	de	cidade.	
(D)	 O	povoado	foi	 fundado	em	4	de	maio	de	1593,	
por	Bento	Luiz	Figueira.
(E)	 O	 litoral	 é	 composto	 pelas	 praias	 de	 Piedade,	
Candeias	e	Lagoa	Azul.	
QUESTÃO 23
QUESTÃO 24
QUESTÃO 25
C O N H E C I M E N T O S E S P E C Í F I C O S
Atenção!
Não ESQUEÇA de marcar, na Folha de 
Respostas, o número de sua prova indicado 
na capa desse caderno.
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12Cargo: Professor II - 6º ao 9º Ano -
Língua Portuguesa
(B)	 todos	os	objetos	existentes	na	carroça	/	qualquer	
objeto	que	estava	na	carroça	/	carroça.		
(C)	 todos	os	objetos	da	carroça,	inclusive	o	mestre	/	
qualquer	objeto	que	estava	na	carroça	/	carroça.
(D)	 todos	 os	 objetos	 da	 carroça,	 também	 aos	
discípulos	e	ao	mestre	 /	 	 	mestre	e	discípulos	 /	
carroça.		
(E)	 apenas	 alguns	 objetos	 da	 carroça	 	 /	 	 apenas	
alguns	objetos	existentes		no	mundo	/	carroça.	
QUESTÃO 28
Em “Na primeira curva do caminho, as 
sandálias dele rolaram pela estrada. Os 
discípulos nem se mexeram. Quando o mestre 
acordou, logo as procurou.”, os termos em 
destaque
(A)	 retomam	 no	 texto	 os	 seguintes	 referentes,	
respectivamente:	Xang,	sandálias.	
(B)	 podem	 ser	 substituídos,	 respectivamente,	 	 por:		
Xang,	sandálias.		
(C)	 podem	 ser	 substituídos,	 respectivamente,	 por:	
mestre,	sandálias.	
(D)	 são	 pronomes	 catafóricos,	 pois	 estabelecem	
relação	com	termos	subsequentes	do	discurso.	
(E)	 retomam	 referentes	 que	 não	 se	 encontram	 no	
texto.
QUESTÃO 29
Um texto pode ser produzido com diferentes 
sequências discursivas (tipologia textual), no 
entanto, em um gênero textual, geralmente, 
há predominância de uma dessas sequências, 
ou o texto é conduzido por uma dessas 
sequências. No texto “Nem Tudo O Que 
Seu Mestre Mandar!”, de forma global, qual 
sequência discursiva constitui o texto?
(A)	 Instrucional.
(B)	 Descritiva.
(C) Narrativa.
(D)	 Argumentativa.
(E)	 Expositiva.
QUESTÃO 30
Os gêneros textuais são realizações 
linguísticas concretas definidas por 
propriedades sociocomunicativas, ou seja, 
dentro de um contexto social e com uma 
função comunicativa. O texto “Nem Tudo O 
Que Seu Mestre Mandar!” pertence a qual 
gênero textual?
(A)	 Conto.
(B)	 Fábula.	
(C)	 Notícia.	
(D)	 Crônica.
(E)	 Entrevista.
- Apenas obedecendo! – juraram os três. - Pondo 
de volta o que caiu da carroça.
- Não, mas isso não!
Ai, com aqueles cabeças-duras, só mesmo muita 
paciência:
- Está bem, vamos começar de novo. Vou fazer 
uma lista de tudo o que há na carroça. Se algo cair, 
verifiquem se está nela. Se não estiver, não peguem 
de volta, certo?
- Somos pura obediência, ó, mestre!
Xang escreveu a lista. Que canseira! Mas agora 
podia dormir tranquilo... E a carroça subiu uma 
estradinha íngreme. Numa curva mais fechada, 
ops, quem é que caiu dessa vez? O mestre! Ele 
escorregou e se foi ribanceira abaixo.
- Socorro! - gritou - Venham me pegar!
Graças aos céus ele conseguiu se agarrar numa 
raiz do barranco.
- Ei, o que estão esperando? Me ajudem! - 
chamou.
Mas os discípulos, imperturbáveis, consultavam 
a lista.
- Seu nome não está escrito aqui - explicaram. - 
Não podemos pegá-lo, ó, mestre!
Não teve jeito: Xang, com muito esforço, subiu o 
barranco e voltou para a carroça. Mas não dormiu 
mais...
QUESTÃO 26
“...se eu dormir e alguma coisa cair da carroça, 
peçam para parar e PONHAM-O-QUE-CAIU-
DE-VOLTA-NA-CARROÇA, entendido?” 
Assinale a alternativa correta a respeito do 
que se afirma sobre o excerto acima. 
(A)	 A	 intenção	 do	 autor	 da	 fala	 (mestre)	 foi	
perfeitamente	compreendida	pelos		interlocutores	
(discípulos).	
(B)	 A	intenção	do	autor	(mestre)	não	foi	compreendida	
nessa	 fala	 por	 ele	 ter	 utilizado	 uma	 variante	
linguística	desconhecida	em	“PONHAM-O-QUE-
CAIU-DE-VOLTA-NA-CARROÇA”.
(C)	 Possivelmente,	 o	 trecho	 “PONHAM-O-QUE-
CAIU-DE-VOLTA-NA-CARROÇA”	esteja	grafado	
com	letras	maiúsculas		no	texto	para	indicar	uma	
ênfase	utilizada	na	fala	do	mestre.	
(D)	 O	 mestre	 não	 foi	 compreendido	 ao	 emitir	 a	
fala.	Apesar	de	a	resposta	à	pergunta	feita	pelo	
mestre	 ser	 positiva,	 os	 discípulos,	 em	 nenhum	
momento,	pararam	a	carroça	e	nem	colocaram	
nada	dentro	da	carroça	desde	o	início	da	viagem.		
(E)	 O	mestre	não	foi	compreendido	por	haver	nessa	
fala	uma	incoerência	sintática.
QUESTÃO 27
Em “Vou fazer uma lista de tudo o que há 
na carroça. Se algo cair, verifiquem se está 
nela.”, os termos em destaque remetem, 
respectivamente, a 
(A)	 todos	os	objetos	existentes	na	carroça	/		mestre	/	
coberta. 
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13Cargo: Professor II - 6º ao 9º Ano -
Língua Portuguesa
QUESTÃO 31
A norma-padrão culta é o dialeto a que se 
atribui, em determinado contexto social, 
maior prestígio; é considerado o modelo – daí 
a designação de padrão, de norma – segundo 
o qual se avaliam os demais dialetos. 
É o dialeto falado pelas classes sociais 
privilegiadas, particularmente em situações 
de maior formalidade, usada nos meios de 
comunicação de massa, ensinado na escola, 
e codificado nas gramáticas escolares.
Com base nessa asserção e nos 
conhecimentos que você têm a respeito 
da variante “padrão” da língua, assinale 
a alternativa em que há uma inadequação 
quanto à norma-padrão da língua. 
(A)	 	“-Se	não	estiver,	não	peguem	de	volta,	certo?”	
(B)	 “Quando	o	mestre	acordou,	logo	as	procurou.	“
(C)	 “Xang	 cobriu	 os	 pés	 com	 uma	 coberta	 e	
adormeceu.”
(D)	 “-	 Ei,	 o	 que	 estão	 esperando?	 Me	 ajudem!	 -	
chamou.	“
(E)“-	Esperem!	O	que	estão	fazendo?”	
QUESTÃO 32
Em “...se eu dormir e alguma coisa cair da 
carroça, peçam para parar e PONHAM-O-
QUE-CAIU-DE-VOLTA-NA-CARROÇA...”, a 
expressão sublinhada estabelece com o 
período subsequente relação de 
(A)	 contraste.
(B)	 finalidade.
(C)	 proporção.	
(D)	 causalidade.
(E)	 condição.
QUESTÃO 33
Analise os Períodos a seguir e assinale 
alternativa INCORRETA quanto ao que se 
afirma em relação a eles. 
1. Eu estudei bastante e fui aprovado no 
concurso.
2. Eu estudei bastante e fui reprovado no 
concurso.
 
(A)	 No	 Período	 1,	 existe	 uma	 causa	 e	 uma	
consequência. 
(B)	 No	Período	2,	existe	uma	ideia	contrastiva	entre	
as	orações.	
(C)	 No	 Período	 2,	 a	 conjunção	 “e”	 poderia	 ser	
substituída	 pela	 conjunção	 “mas”	 sem	 prejuízo	
semântico.	
(D)	 No	 Período	 1,	 a	 conjunção	 “e”	 poderia	 ser	
substituída	 pela	 conjunção	 “mas”	 sem	 prejuízo	
semântico.
(E)	 No	Período	1,	há	duas	orações	coordenadas.
QUESTÃO 34
Assinale a alternativa em que as características 
e função social correspondem ao gênero 
apresentado entre parênteses. 
(A)	 Narrativa	 em	que	animais	 são	 as	 personagens	
principais.	 Apresenta	 uma	 crítica	 ao	
comportamento humano por meio da atitude 
de	 animais.	 Tem	 por	 finalidade	 a	 distração	 e	
moralização		(Crônica).
(B) Narrativa longa, geralmente dividida em 
capítulos,	possui	personagens	variadas	em	torno	
das	quais	acontece	a	história	principal	e	também	
histórias	 paralelas	 a	 essa,	 pode	 apresentar	
espaço	e	tempo	variados.	Uma	das	finalidades	é	
expor	problemas	sociais	(Fábula).
(C) Narrativa breve que tem por objetivo comentar 
algo	 do	 cotidiano;	 nela,	 discute-se,	 de	maneira	
pessoal,	 os	 temas	 que	 dominam	 o	 noticiário.	
Sua	 função	 seria	 apresentar	 uma	 abordagem	
pessoal,	 subjetiva,	 lírica	ou	humorística	desses	
temas (Novela).
(D)	 Texto	 bastante	 recorrente	 nos	 meios	 de	
comunicação,	relato	de	fatos	atuais,	geralmente	
de	 importância	e	 interesse	para	a	comunidade.	
Por	compor	a	categoria	jornalística,	caracteriza-se	
como	narrativa	técnica,	clara,	objetiva	e	precisa,	
isentando-se	 de	 quaisquer	 possibilidades	 de	
múltiplas	interpretações	por	parte	do	receptor.	As	
principais perguntas que devem ser respondidas 
para	estruturar	 o	 texto	 são:	 “o	 quê?”,	 “quem?”,	
“quando?”,	“onde?”,	“como?”,	“por	quê?”,	“como?	
(Notícia).
(E)	 Texto	 com	 linguagem	 verbal	 e	 não	 verbal	 de	
cunho	 publicitário	 e	 da	 ordem	 do	 descrever/
prescrever, com uso de elementos voltados 
para	 determinado	 público-alvo,	 cujo	 objetivo	
é	 despertar	 sentidos	 ou	 desejos;	 apresenta	
predomínio	 da	 sugestão	 sobre	 a	 informação	
(Carta).
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14Cargo: Professor II - 6º ao 9º Ano -
Língua Portuguesa
QUESTÃO 35
A leitura, em uma concepção interacional 
(relação entre texto e leitor), é considerada 
uma atividade interativa altamente complexa 
de produção de sentidos (KOCH & ELIAS, 
2012). De acordo com as informações 
apresentadas no texto “Nem Tudo O Que Seu 
Mestre Mandar!”, é possível afirmar que
(A)	 os	 alunos	 do	 sábio	 chinês	 eram	 fiéis,	 mas	
desobedientes.
(B) os alunos do mestre chinês lhe obedeciam, quem 
não	queria	obedecer	eram	os	discípulos.	
(C)	 os	 discípulos	 do	 mestre	 eram	 fiéis	 e,	 mesmo	
sem	compreender	alguns	pedidos	e	ordenanças,	
faziam	tudo	o	que	o	mestre	lhes	ordenava.	
(D)	 ao	 final,	 o	 mestre	 chinês	 demonstra	 a	 sua	
confiança	 e	 segue	 viagem	 acordado	 para	
participar	das	travessuras	em	que	os	discípulos	
estavam envolvidos. 
(E)	 pela	 avançada	 idade	 do	 mestre,	 os	 discípulos	
desconfiaram	 que	 o	 mestre	 poderia	 estar		
delirando. 
QUESTÃO 36
De acordo com a concepção interacional da 
língua, em uma situação sociocomunicativa, 
o produtor do texto pressupõe da parte 
do leitor/ouvinte conhecimentos textuais, 
situacionais e enciclopédicos e, orientados 
pelo princípio da economia, não explicita as 
informações consideradas desnecessárias. 
Com base nessa asserção, assinale a 
alternativa correta referente ao que se afirma 
a respeito do texto “Nem Tudo O Que Seu 
Mestre Mandar!”.
(A)		 Em	 “-	 Fizemos	 sim,	 senhor.	 Obedecemos:	
ficamos	 bem	 quietos.”,	 os	 discípulos	 estão	
alegando	 que	 não	 chamaram	 o	 mestre	 para	
pegar	as	suas	sandálias	para	não	atrapalharem	
o seu sono. 
(B)	 Em	“Mas	se	eu	cochilar	de	novo	prestem	atenção	
se	alguma	coisa	cair	da	carroça,	ouviram?”,	 	 o	
mestre	 quis	 dizer	 que	 era	 para	 os	 discípulos	
apenas	 ficarem	 olhando	 caso	 alguma	 coisa	
caísse	da	carroça.	
(C)	 Pela	 resposta	 dos	 discípulos:	 	 “-	 Apenas	
obedecendo!	–	juraram	os	três.	-	Pondo	de	volta	
o	que	caiu	da	carroça.”,	é	possível	perceber	que	
eles	 entenderam	 	 perfeitamente	 o	 que	 o	 seu	
mestre quis lhes dizer. 
(D)	 Em	 “Vou	 fazer	 uma	 lista	 de	 tudo	 o	 que	 há	 na	
carroça.	Se	algo	cair,	verifiquem	se	está	nela.”,	
ao utilizar os pronomes em destaque, o mestre 
deixa	claro	que	inclusive	ele	próprio	deveria	ser	
pego	de	volta	caso	caísse.	
(E)	 Pela	 fala	 do	mestre	 em:	 	 “-	 Não!	 -	 esbravejou	
Xang. Vocês tinham de pegar a coberta de 
volta!”,	 é	 possível	 	 constatar	 que	 os	 discípulos	
não	 haviam	 entendido	 o	 pedido	 (informação	
implícita)	anterior	do	mestre.		
TEXTO 01
 LEI PROÍBE ESCOLAS DE PEDIR ITENS EM 
LISTAS DE MATERIAL ESCOLAR
A partir de agora, as instituições de ensino 
(públicas e, principalmente, privadas) estão 
proibidas de pedir aos pais, nas listas de matérias 
escolares, produtos de uso coletivo como itens de 
escritório, de limpeza e materiais usados pela área 
administrativa. 
O Projeto de Lei 126/2011 foi sancionado na 
quarta-feira (27/11) pela presidenta Dilma Rousseff 
com o objetivo de evitar abusos nas listas de 
material escolares e já entrou em vigor.
Pela Lei nº 12.886/2013 os pais não precisam 
mais fornecer às escolas produtos como papel 
ofício em grandes quantidades (50 ou 100 ou mais 
folhas), papel higiênico, algodão, álcool, flanela, 
fita adesiva de qualquer tipo, CDs, giz para quadro 
negro, cartolina, estêncil, grampeador e grampos, 
papel para impressora, esponja para louça, material 
de limpeza, material para xérox, verniz, papel 
toalha, clips, grampo, percevejo, barbante, giz, 
fósforo, pincel para quadro branco, dentre outros 
produtos que não sejam utilizados exclusivamente 
pelo aluno.
As escolas é que deverão providenciar. 
Ademais, se a escola resolver cobrar mais cara a 
mensalidade, no caso das particulares, poderá se 
enquadrar em crime contra o consumidor e poderá 
até sofrer ações indenizatórias.
(...)
Texto adaptado. Fonte: http://www.procon.barretos.sp.gov.br/index.
php?xvar=ver-noticia&id=1020
TEXTO 02
 
Fonte: http://www.blogdogusmao.com.br/v1/2010/02/02/charge-do
-bello-2/
QUESTÃO 37
Com base nos textos apresentados, é 
possível afirmar que
(A)		 no	texto	02,	o	filho,	por	engano,	entregou	ao	pai	a	
lista	que	a	mãe	havia	feito	para	que	se	comprasse	
aqueles itens no supermercado. 
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15Cargo: Professor II - 6º ao 9º Ano -
Língua Portuguesa
(B)		 para	 a	 produção	 de	 sentido	 no	 texto	 02,	
é	 fundamental	 que	 o	 leitor	 perceba	 a	
intertextualidade, ou seja, tenha conhecimento 
de	 outros	 textos	 que	 forneçam	 informações	
a	 respeito	 do	 conteúdo.	 No	 caso,	 o	 conteúdo	
temático	 do	 texto	 01	 mantém	 relação	 com	 o	
conteúdo	do	texto	02.			
(C)		 a	escolha	do	tema	“lista	de	material	escolar”	é	o	
que caracteriza os textos como pertencentes ao 
mesmo gênero textual.
(D)		 no	texto	02,	devido	aos	gastos	de	início	de	ano	e	
à	enorme	lista	de	compras	para	uso	doméstico,	
há	a	indignação	e	pressupõe-se	a	recusa	do	pai	
com	relação	ao	pedido	do	filho	para	comprar	o	
material escolar.
(E)		 os	 dois	 textos	 tem	 por	 finalidade	 satirizar	 ou	
criticar	a	lei	que	proíbe	as	escolas	de	pedir	itens	
higiênicos em lista de material escolar. 
QUESTÃO 38
Diante dos avanços nas pesquisas que 
investigam a linguagem, é possível verificar 
as diversas concepçõesde língua(gem) e 
de gramática(s) que estão presentes nas 
diferentes práticas teóricas e educacionais 
da contemporaneidade. Por ser um sistema 
complexo e passível de diversas concepções, 
a Gramática apresenta diferentes abordagens. 
Assinale a alternativa em que a característica 
apresentada corresponde ao tipo de 
Gramática sugerido entre parênteses. 
(A)	 Concebida	como	um	manual	com	regras	de	bom	
uso	da	língua	a	serem	seguidas.	Essa	concepção	
de	gramática	privilegia	a	variedade	dita	“padrão”	
ou	 culta.	 Logo,	 é	 um	 tipo	 de	 abordagem	 que	
mantém	 a	 perspectiva	 reducionista	 do	 estudo	
da	 palavra	 e	 da	 frase	 descontextualizada,	
reduzindo as aulas de português a aulas de 
teoria	 gramatical	 e	 atividades	 metalinguísticas	
(Gramática	Internalizada).
(B)	 Corresponde	ao	saber	linguístico	que	o	falante	de	
uma	 língua	desenvolve	dentro	de	certos	 limites	
impostos	 pela	 sua	 própria	 dotação	 genética	
humana,	em	condições	apropriadas	de	natureza	
social	e	antropológica	(Gramática	Descritiva).
(C)	 O	saber	gramatical	é	algo	que	antecede	qualquer	
princípio	 de	 escolarização	 ou	 processo	 de	
aprendizagem,	refere-se	à	capacidade	genética	
do	 falante	 de	 perceber	 e	 internalizar	 as	 regras	
da	 gramática	 da	 língua,	 usando-as	 de	 acordo	
com	o	que	é	exigido	pela	situação	de	interação	
comunicativa	 de	 que	 participa	 (Gramática	
Normativa).
(D)	 Para	uma	construção	ser	considerada	gramatical,	
não	 precisa	 seguir	 os	 modelos	 canônicos	 de	
escrita,	mas	atender	às	regras	de	funcionamento	
da	 língua	 em	 uma	 de	 suas	 variedades.	Assim,	
não	 entram	 juízos	 de	 valor,	 não	 se	 privilegia	
apenas	a	variedade	dita	“padrão”	da	língua,	mas	
estudam-se	 todas	 as	 variedades	 (Gramática	
Normativa).
(E)	 Há	 a	 preocupação	 em	 descrever	 os	 fatos	 da	
língua,	separando	o	que	é	gramatical	do	que	não	
é	 gramatical.	 Nessa	 perspectiva,	 não	 há	 “erro”	
gramatical,	mas	construções	linguísticas	que	são	
agramaticais,	isto	é,	palavras	ou	frases	que	não	
são	 reconhecidas	 pelos	 falantes	 como	 sendo	
próprias	da	língua	(Gramática	Descritiva).
QUESTÃO 39
O Modernismo foi um movimento literário 
e artístico que teve início na primeira 
metade do séc. XX. O movimento, dividido 
em três grandes momentos, inicialmente 
tinha como objetivos o rompimento com 
o tradicionalismo, a libertação estética, a 
experimentação constante e, principalmente, 
a independência cultural do país. Considera-
se a Semana de Arte Moderna, realizada em 
São Paulo, em 1922, como ponto de partida 
do movimento literário no Brasil. Apesar de 
sua força, a base do Modernismo se encontra 
nas artes plásticas, com destaque para a 
pintura. Dos escritores a seguir, qual NÃO 
pertenceu ao Movimento Modernista?
(A)		 Machado	de	Assis.
(B)		 Vinícius	de	Moraes.		
(C) Manuel Bandeira.
(D)		 Carlos	Drummond	de	Andrade.
(E)		 Cecília	Meireles.
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16Cargo: Professor II - 6º ao 9º Ano -
Língua Portuguesa
QUESTÃO 40
Analise o poema a seguir e assinale a 
alternativa que NÃO apresenta uma de suas 
características. 
A INSTABILIDADE DAS COUSAS DO MUNDO
Nasce o Sol, e não dura mais que um dia,
Depois da Luz se segue a noite escura,
Em tristes sombras morre a formosura,
Em contínuas tristezas a alegria.
Porém se acaba o Sol, por que nascia?
Se formosa a Luz é, por que não dura?
Como a beleza assim se transfigura?
Como o gosto da pena assim se fia?
Mas no Sol, e na Luz, falte a firmeza,
Na formosura não se dê constância,
E na alegria sinta-se tristeza.
Começa o mundo enfim pela ignorância,
E tem qualquer dos bens por natureza
A firmeza somente na inconstância.
Gregório de Matos
(A)	 Presença	de	antítese.
(B)	 Tem	como	 tema	a	estabilidade	 	 e	duração	das	
coisas na natureza.
(C)	 Um	traço	comum	nos	versos	do	segundo	quarteto	
é	a	incerteza.
(D)	 É	um	soneto.
(E)	 A	efemeridade	das	coisas	é	visível.
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17Cargo: Professor II - 6º ao 9º Ano -
Língua Portuguesa
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 O Caderno de questões possui 2 (duas) 
questões discursivas e 40 (quarenta) 
questões objetivas, numeradas 
sequencialmente, de acordo com o 
exposto no quadro a seguir:
1.	 Na	sua	Folha	de	Respostas,	confira	seu	nome,	o	número	do	seu	documento	e	o	
número	de	sua	inscrição.	Além	disso,	não	se	esqueça	de	conferir	seu	Caderno	
de	 Questões	 quanto	 a	 falhas	 de	 impressão	 e	 de	 numeração,	 e	 se	 o	 curso	
corresponde àquele para o qual você se inscreveu. NÃO SE ESQUEÇA DE 
MARCAR O NÚMERO CORRESPONDENTE À SUA PROVA NA FOLHA DE 
RESPOSTAS. Preencha	os	campos	destinados	à	assinatura	e	ao	número	de	
inscrição.	Qualquer	divergência	comunique	ao		fiscal
2.	 O	 único	 documento	 válido	 para	 avaliação	 da	 prova	 é	 a	Folha	 de	Respostas	
e	 a	 Versão	 Definitiva	 da	 Prova	 Discursiva.	 Só	 é	 permitido	 o	 uso	 de	 caneta	
esferográfica	transparente de cor azul ou preta para o preenchimento da Folha 
de Respostas, que deve ser realizado da seguinte maneira: 
3.	 O	prazo	de	realização	da	prova	é	de	4	(quatro)	horas,	incluindo	a	marcação	da	
Folha	de	Respostas	e	a	transcrição	da	Versão	Definitiva	da	Prova	Discursiva.	
Após	60	(sessenta)	minutos	do	início	da	prova,	o	candidato	estará	liberado	para	
utilizar	o	 sanitário	ou	deixar	definitivamente	o	 local	 de	aplicação.	Os	3	 (três)	
últimos	candidatos	só	poderão	retirar-se	da	sala	juntos.
4.	 Ao	 término	 de	 sua	 prova,	 comunique	 ao	 fiscal,	 devolvendo-lhe	 a	 Folha	 de	
Respostas	e	a	Versão	Definitiva	da	Prova	Discursiva	devidamente	preenchidas	e	
assinadas. Somente	será	possível	levar	o	caderno	de	questões	após	decorridas	
4h	(quatro)	do	início	da	prova,	sendo	necessário,	obrigatoriamente,	devolver	ao	
fiscal	a	Folha	de	Respostas	e	a	Versão	Definitiva	da	Prova	Discursiva.
5.	 As	provas	e	os	gabaritos	preliminares	estarão	disponíveis	no	site	da	AOCP		 ̶	 
www.aocp.com.br 	̶		no	dia	posterior	à	aplicação	da	prova.	
6.	 Implicará	na	eliminação	do	candidato,	caso,	durante	a	realização	das	provas,	
qualquer	equipamento	eletrônico	venha	emitir	ruídos,	mesmo	que	devidamente	
acondicionado no envelope de guarda de pertences. O NÃO cumprimento a 
qualquer	uma	das	determinações	constantes	em	Edital,	no	presente	Caderno	
ou	na	Folha	de	Respostas,	incorrerá	na	eliminação	do	candidato.	
Nome do Candidato 	Inscrição
Nome do Candidato 	Inscrição
CONCURSO PÚBLICO
REF.	EDITAL	N°	001/2015	-	NÍVEL	SUPERIOR	-	MANHÃ
CARGO:
PROVA
PROVA
4
PROVA
4
PREFEITURA MUNICIPAL DO JABOATÃO DOS GUARARAPES
ESTADO DO PERNAMBUCO
QUESTÕES
Língua	Portuguesa 01 a 15
MATÉRIA
Conhecimentos Gerais 21 a 25
Conhecimentos	Específicos 	26	a	40
Discursivas 1 e 2
Informática 16	a	20
Instruções 
CARGO:
-------------------------------------------------------------------------- destaque aqui -------------------------------------------------------------
Atenção
PROFESSOR II - 6º AO 9º ANO - 
LÍNGUA PORTUGUESA
PROFESSOR II - 6º AO 9º ANO - 
LÍNGUA PORTUGUESA
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O gabarito oficial preliminar e o caderno de questões da prova objetiva estarão disponíveis no 
endereço eletrônico www.aocp.com.br no dia seguinte à aplicação da prova.
Questão
Resp.
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30Questão
Resp.
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
PREFEITURA MUNICIPAL DO JABOATÃO DOS GUARARAPES - ESTADO DO PERNAMBUCO 
CONCURSO PÚBLICO - REF.	EDITAL	N°	001/2015
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3Cargo: Professor II - 6º ao 9º Ano -
Língua Portuguesa
 1. A prova discursiva será avaliada considerando-se os seguintes aspectos:
a)		 o	conhecimento	técnico-científico	sobre	a	matéria;
b)		 o	atendimento	ao	tema	proposto	na	questão;
c)		 a	clareza	de	argumentação/senso	crítico;
d)	 a	utilização	adequada	da	Língua	Portuguesa.
2. O candidato terá sua prova discursiva avaliada com nota 0 (zero) em caso de:
a)		 não	atendimento	ao	conteúdo	avaliado	e	ao	tema	proposto,	de	manuscrever	em	letra	ilegível	ou	de	grafar	por	
outro	meio	que	não	o	determinado	no	Edital	001/2015;
b)		 apresentaracentuada	desestruturação	na	organização	textual	ou	atentar	contra	o	pudor;
c)		 redigir	seu	texto	a	lápis	ou	a	tinta	em	cor	diferente	de	azul	ou	preta;	
d)		 não	apresentar	as	questões	redigidas	na	Folha	da	Versão	Definitiva	ou	entregar	em	branco;
e)	 apresentar	identificação,	em	local	indevido,	de	qualquer	natureza	(nome	parcial,	nome	completo,	outro	nome	
qualquer,	número(s),	letra(s),	sinais,	desenhos	ou	códigos).
3. O candidato disporá de, no máximo, 15 (quinze) linhas para elaborar a resposta de cada questão da 
prova discursiva, sendo desconsiderado para efeito de avaliação qualquer fragmento de texto que for 
escrito fora do local apropriado ou que ultrapassar a extensão de 15 (quinze) linhas permitidas para a 
elaboração de seu texto.
R A S C U N H O - D I S C U R S I VA
Leia os textos a seguir e responda as questões 1 e 2.
Texto 01
Na escola, a professora manda um aluno dizer um verbo qualquer e ele responde: 
- Bicicreta.
A professora, então, corrige:
- Não é “bicicreta”, é “bicicleta”. E “bicicleta” não é verbo.
Ela tenta com outro aluno:
- Diga um verbo! 
Ele arrisca:
- Prástico. 
A professora, outra vez, faz a correção:
- Não é “prástico”, é “plástico”. E “plástico” não é verbo. 
A professora faz a sua última tentativa e escolhe um terceiro aluno: 
- Fale um verbo qualquer!
- Hospedar.
A professora comemora:
- Muito bem! Agora, forme uma frase com esse verbo. 
- Os pedar da bicicreta é de prástico.
Fonte: http://www.bilibio.com.br/piada/1173/verbo.html
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4Cargo: Professor II - 6º ao 9º Ano -
Língua Portuguesa
 Texto 02
Uai sô! É isso aí. O futuro é “Uai, rilés”. 
Ou seja: Sem fios e em Minas Gerais. 
 
Fonte: http://www.iel.unicamp.br/cefiel/alfaletras/biblioteca_professor/arquivos/49Textos%20de%20humor.pdf
“As variações linguísticas podem estar relacionadas às classes sociais, ao espaço físico que o falante 
ocupa, ao grupo profissional a que pertence, ao seu sexo, à modalidade de linguagem que utiliza para 
se comunicar e à situação da interação a que está exposto”. Com base nessa asserção e do ponto de 
vista sincrônico, comente os principais tipos de variantes linguísticas existentes na Língua Portuguesa 
e classifique as variantes linguísticas apresentadas nos textos 1 e 2.
QUESTÃO 01
1. _______________________________________________________________________________________________________
2. _______________________________________________________________________________________________________
3. _______________________________________________________________________________________________________
4. _______________________________________________________________________________________________________
5. _______________________________________________________________________________________________________
6.	 _______________________________________________________________________________________________________
7. _______________________________________________________________________________________________________
8. _______________________________________________________________________________________________________
9. _______________________________________________________________________________________________________
10. _______________________________________________________________________________________________________
11. _______________________________________________________________________________________________________
12. _______________________________________________________________________________________________________
13. _______________________________________________________________________________________________________
14. _______________________________________________________________________________________________________
15. _______________________________________________________________________________________________________
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5Cargo: Professor II - 6º ao 9º Ano -
Língua Portuguesa
1. _______________________________________________________________________________________________________
2. _______________________________________________________________________________________________________
3. _______________________________________________________________________________________________________
4. _______________________________________________________________________________________________________
5. _______________________________________________________________________________________________________
6.	 _______________________________________________________________________________________________________
7. _______________________________________________________________________________________________________
8. _______________________________________________________________________________________________________
9. _______________________________________________________________________________________________________
10. _______________________________________________________________________________________________________
11. _______________________________________________________________________________________________________
12. _______________________________________________________________________________________________________
13. _______________________________________________________________________________________________________
14. _______________________________________________________________________________________________________
15. _______________________________________________________________________________________________________
QUESTÃO 02
“A Língua Portuguesa é uma unidade composta de muitas variedades. O aluno, ao entrar na escola, 
já sabe pelo menos uma dessas variedades - aquela que aprendeu pelo fato de estar inserido em uma 
comunidade de falantes” (PCN - Parâmetros Curriculares Nacionais, 1998). No entanto, conforme o 
texto 01, o ensino continua voltado apenas para o que é prescrito pelas gramáticas normativas, ao 
ensino da norma padrão. 
Que atitudes a escola precisa ter para que não se reproduza em seu espaço a discriminação linguística 
e qual deve ser a postura do professor perante situações parecidas com a do texto 01?
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6Cargo: Professor II - 6º ao 9º Ano -
Língua Portuguesa
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7Cargo: Professor II - 6º ao 9º Ano -Língua Portuguesa
L Í N G U A P O R T U G U E S A
Atenção! Não ESQUEÇA de marcar, na Folha de Respostas, o número de sua prova indicado na capa desse caderno.
Medo de ser feliz
De onde vem a sensação de que a nossa felicidade 
pode ser destruída a qualquer momento?
IVAN MARTINS
Por uma razão ou outra, a gente vive com medo. A 
sensação de que as coisas podem repentinamente 
dar errado faz parte da nossa essência, eu acho. 
Alguns a têm mais forte; outros, mais fraca. Mas a 
ansiedade essencial em relação ao futuro está lá, em 
todos nós – mesmo quando estamos apaixonados 
e contentes. Ou, sobretudo, quando apaixonados e 
contentes.
[...]
Já vi pessoas ficarem com tanto medo do 
futuro que detonam o presente. É uma espécie de 
pânico em câmera lenta. O sentimento de desastre 
iminente é tão forte, a sensação de insegurança 
é tão grande, que a pessoa conclui (mesmo que 
seja de maneira inconsciente) que é melhor chutar 
logo o pau da barraca e sair correndo, em qualquer 
direção – deixando para trás o relacionamento, o 
emprego, o futuro e tudo o mais que estava dando 
certo e por isso mesmo parecia estar sob ameaça. 
É uma piração, claro, mas gente normal faz essas 
coisas todos os dias.
Existe uma coisa chamada medo de ser feliz.
Não estou falando daquele clichê sobre as 
pessoas terem medo de se entregar ao sentimento 
do amor e por isso não darem bola ao que sentimos 
por ela. Em geral, essa situação esconde um 
equívoco: a pessoa em questão não sente nada 
relevante por nós, mas preferimos acreditar que ela 
tem “medo de amar”. É uma ficção que protege a 
nossa auto-estima e rende uma boa história para 
contar aosamigos. Mas quase nunca é verdade.
Existem, porém, pessoas tocadas por dores tão 
intensas, por experiências tão sofridas, que não 
conseguem evitar a sensação de que tudo de mau 
vai se repetir, de uma forma ou de outra, mais cedo 
ou mais tarde. Esse sentimento é ainda mais forte 
quando tudo vai bem e existe algo importante a ser 
perdido. Apaixonada e feliz, a pessoa começa a ser 
perseguida por seus medos: 
Sonha que vai ser abandonada, imagina que algo 
de errado vai acontecer com a pessoa que ama, 
sente, de maneira inexplicável, que aquilo de bom 
que ela tem está sob ameaça, e que não vai durar.
Esse é o medo causado pela felicidade.
Em alguns, ele está à flor da pele. Em outros, 
esconde-se sob outros sentimentos e se manifesta 
de forma subterrânea. Mas, como eu disse no início, 
acho que ninguém está livre da sensação secreta de 
desastre. Todos têm traumas. Todos passaram por 
momentos difíceis na infância, quando não éramos 
capazes de entender e de nos proteger. Muitos de 
nós, menos afortunados, sofreram perdas terríveis, 
precoces, que deixaram uma profunda sensação de 
desamparo. Essas coisas provocam marcas que se 
refletem na forma como lidamos com o amor e com 
a sensação de felicidade. Alguns, de forma leve e 
otimista. Outros, de maneira pesada e pessimista. 
É um traço de personalidade, uma consequência da 
história de cada um. A gente ama como vive, cada 
um à sua maneira.
Isso não quer dizer que as coisas não mudem e 
não possam se tornar melhores e mais fáceis.
A gente se acostuma com tudo, até com a 
sensação de felicidade. No início ela nos apavora 
e desperta todos os medos e pressentimentos. 
Depois, a gente vai se habituando. Percebe que o 
Fulano não vai sumir de uma hora para outra. Que 
as pessoas no trabalho não nos acham uma fraude. 
Que a família, os amigos, as relações sociais que 
construímos são sólidas e não irão desmoronar de 
uma hora para outra.
Com o tempo, enfim, a gente relaxa e a maldita 
sensação de precariedade enfraquece. De alguma 
forma, a gente se acostuma a estar feliz e a se 
sentir seguro. Amado também, o que é muito, muito 
importante. Em algum momento, a gente começa a 
desfrutar da nossa existência e os medos recuam 
para segundo ou terceiro plano. Então um dia, numa 
manhã qualquer, diante da cafeteira fumegante, a 
gente talvez seja capaz de perceber – quem diria 
– que não está com tanto medo assim de ser feliz. 
Grande dia esse na história da nossa vida.
http://epoca.globo.com/colunas-e-blogs/ivan-martins/noti-
cia/2014/07/medo-de-bser-felizb.html
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8Cargo: Professor II - 6º ao 9º Ano -
Língua Portuguesa
(D)	 por	tratar-se	de	uma	locução	cristalizada	de	base	
feminina.
(E)	 para	atender	à	regência	do	nome	“flor”.
Em “... uma boa história para contar aos 
amigos.”, a expressão destacada é
(A)	 adjunto	adverbial.
(B) objeto direto.
(C) predicativo do objeto.
(D)	 objeto	indireto.
(E)	 agente	da	passiva.
“Desastre Iminente” é aquele que 
(A)	 está	acontecendo.
(B)	 ameaça	acontecer	em	breve.
(C)	 já	aconteceu.
(D)	 acontecerá	em	um	futuro	muito	distante.
(E)	 tem	data	e	 tempo,	exatamente	marcados,	para	
acontecer. 
Assinale a alternativa correta em relação à 
ortografia dos pares.
(A)	 Sólida	–	solidez.
(B)	 Detonar	–	detonasão.
(C)	 Iminente	–	iminênscia.	
(D)	 Intensão	–	intensional.
(E)	 Ansiedade	–	ansiozo.
“Sonha que vai ser abandonada.” é um 
período
(A)	 que	apresenta	sujeito	simples.
(B) que apresenta sujeito composto.
(C) sem sujeito.
(D)	 que	apresenta	sujeito	indeterminado.
(E)	 em	que	o	sujeito	está	oculto.
Em “Esse sentimento é ainda mais forte 
quando tudo vai bem...”, a oração destacada 
estabelece, no período, uma relação de
(A)	 finalidade.	
(B) causa. 
(C) tempo.
(D)	 consequência.
(E)	 concessão.	
Em relação à concordância verbal, assinale a 
alternativa correta.
(A)	 Fazem	três	meses	que	não	a	vejo.	
(B)	 Havia	 muitas	 manifestações	 favoráveis	 ao	
movimento. 
(C)	 Fazem	quatro	anos	que	entrei	na	faculdade.
(D)	 Haviam	milhares	de	pessoas	no	comício.	
(E)	 É	 quarenta	 minutos	 de	 viagem	 de	 Jaboatão	 a	
Recife.
Em “É uma piração...”, são sinônimos do 
termo destacado, EXCETO
(A)	 maluquice.
(B) lucidez. 
(C) doidice.
(D)	 loucura.
(E)	 doideira.
Assinale a alternativa em que o termo 
destacado é um pronome relativo.
(A)	 	“Sonha	que	vai	ser	abandonada.”.
(B)	 	“É	uma	ficção	que	protege	a	nossa	auto-estima.”.
(C)	 	 “...	 a	 pessoa	 conclui	 [...]	 que	 é	melhor	 chutar	
logo	o	pau	da	barraca...”.
(D)	 	 “Percebe	que	 o	Fulano	não	 vai	 sumir	 de	uma	
hora	para	outra.”
(E)	 	“Isso	não	quer	dizer	que	as	coisas	não	mudem...”.
Sobre a oração “Alguns a têm mais forte...”, é 
correto afirmar que
(A)	 não	há	sujeito	na	oração.
(B)	 não	 existe	 concordância	 entre	 o	 verbo	 “têm”	
e	o	 sujeito	da	oração,	porque	 “ter”	 é	um	verbo	
impessoal.
(C)	 o	acento	no	verbo	“têm”	é	marca	de	singular.
(D)	 	“Alguns”	é	um	termo	acessório	da	oração.
(E)	 o	 verbo	 “têm”	 apresenta	 acento	 diferencial	 de	
plural	para	concordar	com	“Alguns”.
Em “Esse é o medo causado pela felicidade.”, 
o termo destacado 
(A)	 retoma	o	que	está	expresso	no	parágrafo	anterior.
(B)	 tem	função	de	predicado	da	oração.
(C)	 introduz	o	que	virá	no	parágrafo	posterior.
(D)	 é	um	termo	acessório	da	oração.
(E)	 está	grafado	incorretamente.
Em “a pessoa em questão não sente nada 
relevante por nós, mas preferimos acreditar 
que ela tem ‘medo de amar’.”, o termo 
destacado NÃO pode ser substituído por 
(A)	 contudo.
(B)	 porém.
(C) portanto.
(D)	 entretanto.
(E)	 todavia
Em “Em alguns, ele está à flor da pele.”, o uso 
da crase justifica-se
(A)	 para	atender	a	regência	do	verbo	“estar”.
(B)	 para	atender	a	regência	do	nome	“pele”.
(C)	 por	tratar-se	de	uma	locução	conjuntiva	de	base	
feminina.
QUESTÃO 02
QUESTÃO 03
QUESTÃO 04
QUESTÃO 05
QUESTÃO 06
QUESTÃO 07
QUESTÃO 08
QUESTÃO 10
QUESTÃO 09
QUESTÃO 11
QUESTÃO 12
QUESTÃO 01
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9Cargo: Professor II - 6º ao 9º Ano -
Língua Portuguesa
Em relação ao período “A sensação de que 
as coisas podem repentinamente dar errado 
faz parte da nossa essência, eu acho.”, a 
expressão em destaque demonstra
(A)	 uma	certeza	científica	em	relação	ao	que	o	autor	
afirma	anteriormente.
(B)	 que	 várias	 pessoas	 compartilham	 da	 mesma	
opinião	 do	 autor	 em	 relação	 ao	 que	 foi	 dito	
anteriormente.
(C)	 que	o	autor	não	concorda	com	a	afirmação	feita	
anteriormente.
(D)	 que	a	afirmação	anterior	é	uma	consideração	do	
autor.
(E)	 que	 o	 autor	 encontrou	 algo	 que	 tinha	 perdido	
anteriormente.
De acordo com o texto, é correto afirmar que, 
EXCETO
(A)	 não	é	conhecido	exatamente	o	motivo	pelo	qual	
nós	vivemos	com	medo.
(B)	 a	sensação	de	que	as	coisas	podem	de	repente	
dar	errado	é	comum	a	todos,	o	que	muda	é	seu	
grau de intensidade.
(C)	 a	 ansiedade	 essencial	 em	 relação	 ao	 futuro,	
independente dos sentimentos que nos 
acompanham,	é	comum	a	todos.	
(D)	 o	medo	do	futuro	leva	algumas	pessoas	a	destruir	
o	momento	que	estão	vivenciando.
(E)	 o	 medo	 do	 futuro	 tem	 relação	 com	 a	 nossa	
mínima	 sensação	 de	 insegurança	 referente	 ao	
que	irá	acontecer.
Em “... a pessoa conclui (mesmo que seja de 
maneira inconsciente) que é melhor chutar 
logo o pau da barraca e sair correndo...”, os 
parênteses foram utilizados para intercalar
(A)	 uma	reflexão	concessiva	do	autor	em	relação	ao	
que	ele	afirma.
(B)	 uma	reflexão	explicativa	do	autor	em	relação	ao	
que	ele	afirma.
(C)	 uma	 nota	 emocional	 expressa	 de	 forma	
interrogativa. 
(D)	 uma	oração	que	possui	um	verbo	declarativo.
(E)	 uma	 reflexão	 comparativa	 do	 autor	 em	 relação	
ao	que	ele	afirma.
Assinale a alternativa que apresenta os 
ícones que identificam apenas softwares 
Compactadores (Descompactadores) de 
arquivos.
(A)	 e . 
(B) e .
(C) e .
(D)	 e .
(E) e .
Considerando o navegador Mozilla Firefox, 
versão 33, para exibir a janela em modo tela 
inteira, basta pressionar a tecla
(A)	 F1.
(B) F2.
(C) F5.
(D)	 F8.(E)	 F11.
QUESTÃO 13 I N F O R M Á T I C A
Atenção!
Não ESQUEÇA de marcar, na Folha de 
Respostas, o número de sua prova indicado 
na capa desse caderno.
QUESTÃO 14
QUESTÃO 15
QUESTÃO 16
QUESTÃO 17
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10Cargo: Professor II - 6º ao 9º Ano -
Língua Portuguesa
 A República é governada pela Constituição 
promulgada em 1988 que determina os 
direitos e os deveres dos cidadãos e a forma 
de organização do Estado brasileiro. São 
três os poderes estabelecidos: o executivo, 
o legislativo e o judiciário, uma estrutura que 
foi confirmada em plebiscito, realizado em 
abril de 1993, para definir a forma e o sistema 
de governo. Assim, o presidente acumula as 
funções de chefe de Estado e de governo, tem 
mandato de quatro anos e pode ser reeleito 
por mais quatro. 
Quanto ao poder executivo, é correto afirmar 
que
(A)	 é	 exercido	 pelos	 deputados	 federais,	 com	
o	 auxílio	 de	 ministros	 e	 secretários	 por	 eles	
nomeados.
(B)	 é	 formado	 pelas	 esferas	 federal,	 estadual	 e	
municipal.
(C)	 existem	 três	 níveis	 desse	 poder,	 que	 são	
representados pelo Congresso Nacional, 
pelas	 assembleias	 estaduais	 e	 pelas	 câmaras	
municipais.	Os	seus	 representantes	são	eleitos	
por voto direto.
(D)	 é	 formado	 por	 deputados	 estaduais,	 eleitos	
para um mandato de quatro anos, e delibera 
sobre	 questões	 específicas	 de	 cada	 estado	 da	
Federação.
(E)	 é	 o	 árbitro	 institucional	 dos	 conflitos	 que	 se	
manifestam	 na	 sociedade	 de	 acordo	 com	 os	
princípios	 constitucionais,	 garantindo	 o	 estado	
de direito.
“O IGP-M, acelerou para 0,76% em janeiro, 
acima do resultado de dezembro (alta de 
0,62%), informou a Fundação Getúlio Vargas 
(FGV) nesta quinta-feira (29 de janeiro 2015). 
O resultado ficou acima da expectativa em 
pesquisa da Reuters, cuja mediana apontava 
alta mensal de 0,63%.” (Revista Veja, 2015). 
Qual é o significado da sigla IGP-M?
(A)	 Índice	Geral	de	Preços	do	Mercado.
(B)	 Instituição	Geral	Pública	de	Mercado.	
(C)	 Índice	Geral	de	Produtos	Municipais.
(D)	 Índice	Geral	de	Produtos	Monoinsaturados.
(E)	 Instituição	Geral	de	Produtos	do	Mercado.
Considerando o processador de texto Writer 
(BrOffice.org), para justificar o texto, basta 
executar qual tecla de atalho?
Obs. O caractere “+” foi utilizado apenas para 
interpretação da questão.
(A)	 Ctrl	+	J	
(B)		 Ctrl	+	G
(C)	 Ctrl	+	F3
(D)	 Ctrl	+	O
(E)	 Ctrl	+	R
Considerando o MS-EXCEL 2007 em sua 
instalação padrão, na construção de fórmulas, 
o operador & tem a função de
(A)	 calcular	o	desvio	padrão.
(B) concatenar (juntar) o texto.
(C) calcular a raiz quadrada.
(D)	 calcular	a	mediana.
(E)	 calcular	logaritmo.
Considerando o Sistema Operacional LINUX, 
assinale a alternativa que melhor o descreve 
com relação ao tipo de licenciamento.
(A)	 Software	Shareware.
(B)	 Software	Proprietário.
(C)	 Software	Trial.
(D)	 Software	Livre.
(E)	 Software	Demo.
Atenção!
Não ESQUEÇA de marcar, na Folha de 
Respostas, o número de sua prova indicado 
na capa desse caderno.
QUESTÃO 19
QUESTÃO 20
C O N H E C I M E N T O S G E R A I S
QUESTÃO 21
QUESTÃO 22
QUESTÃO 18
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11Cargo: Professor II - 6º ao 9º Ano -
Língua Portuguesa
Nem Tudo O Que Seu Mestre Mandar!
Rosane Pamplona
Xang era um sábio chinês. Seus alunos 
aceitavam seus ensinamentos sem pestanejar: 
- Sim, mestre!
- Eu ouço e obedeço, mestre!
Um dia, Xang resolveu fazer uma viagem com 
três dos seus fiéis alunos. Instalaram-se numa 
carroça puxada por dois burrinhos e lá se foram: 
nhec, nhec. Xang, já velhinho, logo sentiu sono. 
Tirou as sandálias e pediu aos jovens:
- Por favor, me deixem dormir! Fiquem bem 
quietos!
Dali a pouco roncava. Na primeira curva do 
caminho, as sandálias dele rolaram pela estrada. 
Os discípulos nem se mexeram. Quando o mestre 
acordou, logo as procurou.
- Rolaram pela estrada - disseram.
- E vocês não pararam a carroça? Não fizeram 
nada? 
- Fizemos sim, senhor. Obedecemos: ficamos 
bem quietos.
- Ai, está bem - conformou-se o mestre. Mas se 
eu cochilar de novo prestem atenção se alguma 
coisa cair da carroça, ouviram?
- Ouvimos e obedecemos!
Xang cobriu os pés com uma coberta e 
adormeceu. Entretanto, no balançar da carroça, a 
coberta deslizou e lá se foi. O mestre acordou com 
frio. Mas cadê a coberta? Será que...
- Escorregou pela estrada - confirmaram os três.
- E o que vocês fizeram?
- Fizemos só que o mestre mandou. Prestamos 
atenção.
- Não! - esbravejou Xang. Vocês tinham de 
pegar a coberta de volta! Atenção: se eu dormir e 
alguma coisa cair da carroça, peçam para parar e 
PONHAM-O-QUE-CAIU-DE-VOLTA-NA-CARROÇA, 
entendido?
- PERFEITAMENTE!
E a viagem continuou: nhec, nhec. O mestre foi 
cabeceando e cochilou. Dali a pouco, os jumentos 
sentiram necessidade de fazer.. suas necessidades. 
Ploft, ploft, ploft, caíram os cocozinhos pelo 
caminho. Os discípulos mandaram parar a carroça 
e, com muito cuidado, foram pondo os fedidos 
pelotinhos para dentro. Aquela agitação fez Xang 
acordar. Nossa, que cheirinho!
- Esperem! O que estão fazendo?
No ano de 2014, Artur Ávila Cordeiro de Lima, 
de 35 anos, representou a ciência brasileira 
de forma brilhante. Ele foi o primeiro 
pesquisador brasileiro a receber a medalha 
FIELDS, prêmio equivalente ao
(A)	 “Nobel	de	Química”.
(B)	 “Nobel	de	Matemática”.
(C)	 “Nobel	de	Física”.
(D)	 “Nobel	de	Biologia”.
(E)	 “Nobel	de	Medicina”.
Referente aos fatos históricos de Jaboatão 
dos Guararapes, assinale a alternativa 
correta.
(A)	 A	 cidade	 foi	 proclamada	 Berço	 da	 Pátria,	 por	
ter sediado as principais batalhas contra os 
portugueses.
(B)	 A	 cidade	 foi	 palco	 de	 duas	 grandes	 batalhas	
contra	os	portugueses	nos	anos	de	1648	e	1649.
(C)	 Em	1865,	o	povoado	se	tornou	Vila	e,	em	1885,	
foi	elevado	à	categoria	de	cidade.	
(D)	 O	povoado	foi	 fundado	em	4	de	maio	de	1593,	
por	Bento	Luiz	Figueira.
(E)	 O	 litoral	 é	 composto	 pelas	 praias	 de	 Piedade,	
Candeias	e	Lagoa	Azul.	
Analise o quadro a seguir e assinale a 
alternativa correta.
Brasil: Índice de Urbanização por Região (%)
Região 1950 1970 2000
Sudeste 44,5 72,7 90,5
Centro Oeste 24,4 48,0 86,7
Sul	 29,5 44,3 80,9
Norte 31,5 45,1 69,9
Nordeste 26,4 41,8 69,1
Brasil 36,2 55,9 81,2
Fonte: Anuário Estatístico do Brasil, 2001. 
(A)	 A	 região	 Nordeste	 é	 quem	 possuía	 o	 menor	
índice	de	urbanização	no	ano	de	1950.
(B)	 A	 região	 Sudeste	 somente	 atingiu	 grau	 de	
urbanização	acima	de	50%,	a	partir	 do	ano	de	
2000.
(C)	 Em	 1950,	 a	 região	 Centro-Oeste	 era	 a	 região	
menos urbanizada do Brasil e, em 2000, passou 
a	ser	a	2ª	região	mais	urbanizada.	
(D)	 No	ano	de	1970,	duas	regiões	atingem	grau	de	
urbanização	acima	de	50%.
(E)	 O	grau	de	urbanização,	considerando	o	ano	de	
2000,	é	superior	a	70%	para	quatro	regiões.	
QUESTÃO 23
QUESTÃO 24
QUESTÃO 25
C O N H E C I M E N T O S E S P E C Í F I C O S
Atenção!
Não ESQUEÇA de marcar, na Folha de 
Respostas, o número de sua prova indicado 
na capa desse caderno.
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Língua Portuguesa
(E)	 retomam	 referentes	 que	 não	 se	 encontram	 no	
texto.
QUESTÃO 28
Um texto pode ser produzido com diferentes 
sequências discursivas (tipologia textual), no 
entanto, em um gênero textual, geralmente, 
há predominância de uma dessas sequências, 
ou o texto é conduzido por uma dessas 
sequências. No texto “Nem Tudo O Que 
Seu Mestre Mandar!”, de forma global, qual 
sequência discursiva constitui o texto?
(A)	 Instrucional.
(B)	 Descritiva.
(C) Narrativa.
(D)	 Argumentativa.
(E)	 Expositiva.
QUESTÃO 29
Os gêneros textuais são realizações 
linguísticas concretas definidas por 
propriedades sociocomunicativas, ou seja, 
dentro de um contexto social e com uma 
função comunicativa. O texto “Nem Tudo O 
Que Seu Mestre Mandar!” pertence a qual 
gênero textual?
(A)	 Conto.
(B)	 Fábula.	
(C)	 Notícia.	
(D)	 Crônica.
(E)	 Entrevista.
QUESTÃO 30
A norma-padrão culta é o dialeto a que se 
atribui, em determinado contextosocial, 
maior prestígio; é considerado o modelo – daí 
a designação de padrão, de norma – segundo 
o qual se avaliam os demais dialetos. 
É o dialeto falado pelas classes sociais 
privilegiadas, particularmente em situações 
de maior formalidade, usada nos meios de 
comunicação de massa, ensinado na escola, 
e codificado nas gramáticas escolares.
Com base nessa asserção e nos 
conhecimentos que você têm a respeito 
da variante “padrão” da língua, assinale 
a alternativa em que há uma inadequação 
quanto à norma-padrão da língua. 
(A)	 	“-Se	não	estiver,	não	peguem	de	volta,	certo?”	
(B)	 “Quando	o	mestre	acordou,	logo	as	procurou.	“
(C)	 “Xang	 cobriu	 os	 pés	 com	 uma	 coberta	 e	
adormeceu.”
(D)	 “-	 Ei,	 o	 que	 estão	 esperando?	 Me	 ajudem!	 -	
chamou.	“
(E)	 “-	Esperem!	O	que	estão	fazendo?”	
- Apenas obedecendo! – juraram os três. - Pondo 
de volta o que caiu da carroça.
- Não, mas isso não!
Ai, com aqueles cabeças-duras, só mesmo muita 
paciência:
- Está bem, vamos começar de novo. Vou fazer 
uma lista de tudo o que há na carroça. Se algo cair, 
verifiquem se está nela. Se não estiver, não peguem 
de volta, certo?
- Somos pura obediência, ó, mestre!
Xang escreveu a lista. Que canseira! Mas agora 
podia dormir tranquilo... E a carroça subiu uma 
estradinha íngreme. Numa curva mais fechada, 
ops, quem é que caiu dessa vez? O mestre! Ele 
escorregou e se foi ribanceira abaixo.
- Socorro! - gritou - Venham me pegar!
Graças aos céus ele conseguiu se agarrar numa 
raiz do barranco.
- Ei, o que estão esperando? Me ajudem! - 
chamou.
Mas os discípulos, imperturbáveis, consultavam 
a lista.
- Seu nome não está escrito aqui - explicaram. - 
Não podemos pegá-lo, ó, mestre!
Não teve jeito: Xang, com muito esforço, subiu o 
barranco e voltou para a carroça. Mas não dormiu 
mais...
QUESTÃO 26
Em “Vou fazer uma lista de tudo o que há 
na carroça. Se algo cair, verifiquem se está 
nela.”, os termos em destaque remetem, 
respectivamente, a 
(A)	 todos	os	objetos	existentes	na	carroça	/		mestre	/	
coberta. 
(B)	 todos	os	objetos	existentes	na	carroça	/	qualquer	
objeto	que	estava	na	carroça	/	carroça.		
(C)	 todos	os	objetos	da	carroça,	inclusive	o	mestre	/	
qualquer	objeto	que	estava	na	carroça	/	carroça.
(D)	 todos	 os	 objetos	 da	 carroça,	 também	 aos	
discípulos	e	ao	mestre	 /	 	 	mestre	e	discípulos	/	
carroça.		
(E)	 apenas	 alguns	 objetos	 da	 carroça	 	 /	 	 apenas	
alguns	objetos	existentes		no	mundo	/	carroça.	
QUESTÃO 27
Em “Na primeira curva do caminho, as 
sandálias dele rolaram pela estrada. Os 
discípulos nem se mexeram. Quando o mestre 
acordou, logo as procurou.”, os termos em 
destaque
(A)	 retomam	 no	 texto	 os	 seguintes	 referentes,	
respectivamente:	Xang,	sandálias.	
(B)	 podem	 ser	 substituídos,	 respectivamente,	 	 por:		
Xang,	sandálias.		
(C)	 podem	 ser	 substituídos,	 respectivamente,	 por:	
mestre,	sandálias.	
(D)	 são	 pronomes	 catafóricos,	 pois	 estabelecem	
relação	com	termos	subsequentes	do	discurso.	
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Língua Portuguesa
QUESTÃO 31
Em “...se eu dormir e alguma coisa cair da 
carroça, peçam para parar e PONHAM-O-
QUE-CAIU-DE-VOLTA-NA-CARROÇA...”, a 
expressão sublinhada estabelece com o 
período subsequente relação de 
(A)	 contraste.
(B)	 finalidade.
(C)	 proporção.	
(D)	 causalidade.
(E)	 condição.
QUESTÃO 32
Analise os Períodos a seguir e assinale 
alternativa INCORRETA quanto ao que se 
afirma em relação a eles. 
1. Eu estudei bastante e fui aprovado no 
concurso.
2. Eu estudei bastante e fui reprovado no 
concurso.
 
(A)	 No	 Período	 1,	 existe	 uma	 causa	 e	 uma	
consequência. 
(B)	 No	Período	2,	existe	uma	ideia	contrastiva	entre	
as	orações.	
(C)	 No	 Período	 2,	 a	 conjunção	 “e”	 poderia	 ser	
substituída	 pela	 conjunção	 “mas”	 sem	 prejuízo	
semântico.	
(D)	 No	 Período	 1,	 a	 conjunção	 “e”	 poderia	 ser	
substituída	 pela	 conjunção	 “mas”	 sem	 prejuízo	
semântico.
(E)	 No	Período	1,	há	duas	orações	coordenadas.
QUESTÃO 33
Assinale a alternativa em que as características 
e função social correspondem ao gênero 
apresentado entre parênteses. 
(A)	 Narrativa	 em	que	animais	 são	 as	 personagens	
principais.	 Apresenta	 uma	 crítica	 ao	
comportamento humano por meio da atitude 
de	 animais.	 Tem	 por	 finalidade	 a	 distração	 e	
moralização		(Crônica).
(B) Narrativa longa, geralmente dividida em 
capítulos,	possui	personagens	variadas	em	torno	
das	quais	acontece	a	história	principal	e	também	
histórias	 paralelas	 a	 essa,	 pode	 apresentar	
espaço	e	tempo	variados.	Uma	das	finalidades	é	
expor	problemas	sociais	(Fábula).
(C) Narrativa breve que tem por objetivo comentar 
algo	 do	 cotidiano;	 nela,	 discute-se,	 de	maneira	
pessoal,	 os	 temas	 que	 dominam	 o	 noticiário.	
Sua	 função	 seria	 apresentar	 uma	 abordagem	
pessoal,	 subjetiva,	 lírica	ou	humorística	desses	
temas (Novela).
(D)	 Texto	 bastante	 recorrente	 nos	 meios	 de	
comunicação,	relato	de	fatos	atuais,	geralmente	
de	 importância	e	 interesse	para	a	comunidade.	
Por	compor	a	categoria	jornalística,	caracteriza-se	
como	narrativa	técnica,	clara,	objetiva	e	precisa,	
isentando-se	 de	 quaisquer	 possibilidades	 de	
múltiplas	interpretações	por	parte	do	receptor.	As	
principais perguntas que devem ser respondidas 
para	estruturar	 o	 texto	 são:	 “o	 quê?”,	 “quem?”,	
“quando?”,	“onde?”,	“como?”,	“por	quê?”,	“como?	
(Notícia).
(E)	 Texto	 com	 linguagem	 verbal	 e	 não	 verbal	 de	
cunho	 publicitário	 e	 da	 ordem	 do	 descrever/
prescrever, com uso de elementos voltados 
para	 determinado	 público-alvo,	 cujo	 objetivo	
é	 despertar	 sentidos	 ou	 desejos;	 apresenta	
predomínio	 da	 sugestão	 sobre	 a	 informação	
(Carta).
QUESTÃO 34
A leitura, em uma concepção interacional 
(relação entre texto e leitor), é considerada 
uma atividade interativa altamente complexa 
de produção de sentidos (KOCH & ELIAS, 
2012). De acordo com as informações 
apresentadas no texto “Nem Tudo O Que Seu 
Mestre Mandar!”, é possível afirmar que
(A)	 os	 alunos	 do	 sábio	 chinês	 eram	 fiéis,	 mas	
desobedientes.
(B) os alunos do mestre chinês lhe obedeciam, quem 
não	queria	obedecer	eram	os	discípulos.	
(C)	 os	 discípulos	 do	 mestre	 eram	 fiéis	 e,	 mesmo	
sem	compreender	alguns	pedidos	e	ordenanças,	
faziam	tudo	o	que	o	mestre	lhes	ordenava.	
(D)	 ao	 final,	 o	 mestre	 chinês	 demonstra	 a	 sua	
confiança	 e	 segue	 viagem	 acordado	 para	
participar	das	travessuras	em	que	os	discípulos	
estavam envolvidos. 
(E)	 pela	 avançada	 idade	 do	 mestre,	 os	 discípulos	
desconfiaram	 que	 o	 mestre	 poderia	 estar		
delirando. 
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Língua Portuguesa
QUESTÃO 35
De acordo com a concepção interacional da 
língua, em uma situação sociocomunicativa, 
o produtor do texto pressupõe da parte 
do leitor/ouvinte conhecimentos textuais, 
situacionais e enciclopédicos e, orientados 
pelo princípio da economia, não explicita as 
informações consideradas desnecessárias. 
Com base nessa asserção, assinale a 
alternativa correta referente ao que se afirma 
a respeito do texto “Nem Tudo O Que Seu 
Mestre Mandar!”.
(A)		 Em	 “-	 Fizemos	 sim,	 senhor.	 Obedecemos:	
ficamos	 bem	 quietos.”,	 os	 discípulos	 estão	
alegando	 que	 não	 chamaram	 o	 mestre	 para	
pegar	as	suas	sandálias	para	não	atrapalharem	
o seu sono. 
(B)	 Em	“Mas	se	eu	cochilar	de	novo	prestem	atenção	
se	alguma	coisa	cair	da	carroça,	ouviram?”,	 	 o	
mestre	 quis	 dizer	 que	 era	 para	 os	 discípulos	
apenas	 ficarem	 olhando	 caso	 alguma	 coisa	
caísse	da	carroça.	
(C)	 Pela	 resposta	 dos	 discípulos:	 	 “-	 Apenas	
obedecendo!	–	juraram	os	três.	-	Pondo	de	volta	
o	que	caiu	da	carroça.”,	é	possível	perceber	que	
eles	 entenderam	 	 perfeitamente	 o	 que	 o	 seu	
mestre quis lhes dizer. 
(D)	 Em	 “Vou	 fazer	 uma	 lista	 de	 tudo	 o	 que	 há	 na	
carroça.	Se	algo	cair,	verifiquem	se	está	nela.”,	
ao utilizar os pronomes em destaque, o mestre 
deixa	claroque	inclusive	ele	próprio	deveria	ser	
pego	de	volta	caso	caísse.	
(E)	 Pela	 fala	 do	mestre	 em:	 	 “-	 Não!	 -	 esbravejou	
Xang.	 Vocês	 tinham	 de	 pegar	 a	 coberta	 de	
volta!”,	 é	 possível	 	 constatar	 que	 os	 discípulos	
não	 haviam	 entendido	 o	 pedido	 (informação	
implícita)	anterior	do	mestre.		
QUESTÃO 36
“...se eu dormir e alguma coisa cair da carroça, 
peçam para parar e PONHAM-O-QUE-CAIU-
DE-VOLTA-NA-CARROÇA, entendido?” 
Assinale a alternativa correta a respeito do 
que se afirma sobre o excerto acima. 
(A)	 A	 intenção	 do	 autor	 da	 fala	 (mestre)	 foi	
perfeitamente	compreendida	pelos		interlocutores	
(discípulos).	
(B)	 A	intenção	do	autor	(mestre)	não	foi	compreendida	
nessa	 fala	 por	 ele	 ter	 utilizado	 uma	 variante	
linguística	desconhecida	em	“PONHAM-O-QUE-
CAIU-DE-VOLTA-NA-CARROÇA”.
(C)	 Possivelmente,	 o	 trecho	 “PONHAM-O-QUE-
CAIU-DE-VOLTA-NA-CARROÇA”	esteja	grafado	
com	letras	maiúsculas		no	texto	para	indicar	uma	
ênfase	utilizada	na	fala	do	mestre.	
(D)	 O	 mestre	 não	 foi	 compreendido	 ao	 emitir	 a	
fala.	Apesar	de	a	resposta	à	pergunta	feita	pelo	
mestre	 ser	 positiva,	 os	 discípulos,	 em	 nenhum	
momento,	pararam	a	carroça	e	nem	colocaram	
nada	dentro	da	carroça	desde	o	início	da	viagem.		
(E)	 O	mestre	não	foi	compreendido	por	haver	nessa	
fala	uma	incoerência	sintática.
TEXTO 01
 LEI PROÍBE ESCOLAS DE PEDIR ITENS EM 
LISTAS DE MATERIAL ESCOLAR
A partir de agora, as instituições de ensino 
(públicas e, principalmente, privadas) estão 
proibidas de pedir aos pais, nas listas de matérias 
escolares, produtos de uso coletivo como itens de 
escritório, de limpeza e materiais usados pela área 
administrativa. 
O Projeto de Lei 126/2011 foi sancionado na 
quarta-feira (27/11) pela presidenta Dilma Rousseff 
com o objetivo de evitar abusos nas listas de 
material escolares e já entrou em vigor.
Pela Lei nº 12.886/2013 os pais não precisam 
mais fornecer às escolas produtos como papel 
ofício em grandes quantidades (50 ou 100 ou mais 
folhas), papel higiênico, algodão, álcool, flanela, 
fita adesiva de qualquer tipo, CDs, giz para quadro 
negro, cartolina, estêncil, grampeador e grampos, 
papel para impressora, esponja para louça, material 
de limpeza, material para xérox, verniz, papel 
toalha, clips, grampo, percevejo, barbante, giz, 
fósforo, pincel para quadro branco, dentre outros 
produtos que não sejam utilizados exclusivamente 
pelo aluno.
As escolas é que deverão providenciar. 
Ademais, se a escola resolver cobrar mais cara a 
mensalidade, no caso das particulares, poderá se 
enquadrar em crime contra o consumidor e poderá 
até sofrer ações indenizatórias.
(...)
Texto adaptado. Fonte: http://www.procon.barretos.sp.gov.br/index.
php?xvar=ver-noticia&id=1020
TEXTO 02
 
Fonte: http://www.blogdogusmao.com.br/v1/2010/02/02/charge-do
-bello-2/
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Língua Portuguesa
QUESTÃO 37
Com base nos textos apresentados, é 
possível afirmar que
(A)		 no	texto	02,	o	filho,	por	engano,	entregou	ao	pai	a	
lista	que	a	mãe	havia	feito	para	que	se	comprasse	
aqueles itens no supermercado. 
(B)		 para	 a	 produção	 de	 sentido	 no	 texto	 02,	
é	 fundamental	 que	 o	 leitor	 perceba	 a	
intertextualidade, ou seja, tenha conhecimento 
de	 outros	 textos	 que	 forneçam	 informações	
a	 respeito	 do	 conteúdo.	 No	 caso,	 o	 conteúdo	
temático	 do	 texto	 01	 mantém	 relação	 com	 o	
conteúdo	do	texto	02.			
(C)		 a	escolha	do	tema	“lista	de	material	escolar”	é	o	
que caracteriza os textos como pertencentes ao 
mesmo gênero textual.
(D)		 no	texto	02,	devido	aos	gastos	de	início	de	ano	e	
à	enorme	lista	de	compras	para	uso	doméstico,	
há	a	indignação	e	pressupõe-se	a	recusa	do	pai	
com	relação	ao	pedido	do	filho	para	comprar	o	
material escolar.
(E)		 os	 dois	 textos	 tem	 por	 finalidade	 satirizar	 ou	
criticar	a	lei	que	proíbe	as	escolas	de	pedir	itens	
higiênicos em lista de material escolar. 
QUESTÃO 38
O Modernismo foi um movimento literário 
e artístico que teve início na primeira 
metade do séc. XX. O movimento, dividido 
em três grandes momentos, inicialmente 
tinha como objetivos o rompimento com 
o tradicionalismo, a libertação estética, a 
experimentação constante e, principalmente, 
a independência cultural do país. Considera-
se a Semana de Arte Moderna, realizada em 
São Paulo, em 1922, como ponto de partida 
do movimento literário no Brasil. Apesar de 
sua força, a base do Modernismo se encontra 
nas artes plásticas, com destaque para a 
pintura. Dos escritores a seguir, qual NÃO 
pertenceu ao Movimento Modernista?
(A)		 Machado	de	Assis.
(B)		 Vinícius	de	Moraes.		
(C) Manuel Bandeira.
(D)		 Carlos	Drummond	de	Andrade.
(E)		 Cecília	Meireles.
QUESTÃO 39
Diante dos avanços nas pesquisas que 
investigam a linguagem, é possível verificar 
as diversas concepções de língua(gem) e 
de gramática(s) que estão presentes nas 
diferentes práticas teóricas e educacionais 
da contemporaneidade. Por ser um sistema 
complexo e passível de diversas concepções, 
a Gramática apresenta diferentes abordagens. 
Assinale a alternativa em que a característica 
apresentada corresponde ao tipo de 
Gramática sugerido entre parênteses. 
(A)	 Concebida	como	um	manual	com	regras	de	bom	
uso	da	língua	a	serem	seguidas.	Essa	concepção	
de	gramática	privilegia	a	variedade	dita	“padrão”	
ou	 culta.	 Logo,	 é	 um	 tipo	 de	 abordagem	 que	
mantém	 a	 perspectiva	 reducionista	 do	 estudo	
da	 palavra	 e	 da	 frase	 descontextualizada,	
reduzindo as aulas de português a aulas de 
teoria	 gramatical	 e	 atividades	 metalinguísticas	
(Gramática	Internalizada).
(B)	 Corresponde	ao	saber	linguístico	que	o	falante	de	
uma	 língua	desenvolve	dentro	de	certos	 limites	
impostos	 pela	 sua	 própria	 dotação	 genética	
humana,	em	condições	apropriadas	de	natureza	
social	e	antropológica	(Gramática	Descritiva).
(C)	 O	saber	gramatical	é	algo	que	antecede	qualquer	
princípio	 de	 escolarização	 ou	 processo	 de	
aprendizagem,	refere-se	à	capacidade	genética	
do	 falante	 de	 perceber	 e	 internalizar	 as	 regras	
da	 gramática	 da	 língua,	 usando-as	 de	 acordo	
com	o	que	é	exigido	pela	situação	de	interação	
comunicativa	 de	 que	 participa	 (Gramática	
Normativa).
(D)	 Para	uma	construção	ser	considerada	gramatical,	
não	 precisa	 seguir	 os	 modelos	 canônicos	 de	
escrita,	mas	atender	às	regras	de	funcionamento	
da	 língua	 em	 uma	 de	 suas	 variedades.	Assim,	
não	 entram	 juízos	 de	 valor,	 não	 se	 privilegia	
apenas	a	variedade	dita	“padrão”	da	língua,	mas	
estudam-se	 todas	 as	 variedades	 (Gramática	
Normativa).
(E)	 Há	 a	 preocupação	 em	 descrever	 os	 fatos	 da	
língua,	separando	o	que	é	gramatical	do	que	não	
é	 gramatical.	 Nessa	 perspectiva,	 não	 há	 “erro”	
gramatical,	mas	construções	linguísticas	que	são	
agramaticais,	isto	é,	palavras	ou	frases	que	não	
são	 reconhecidas	 pelos	 falantes	 como	 sendo	
próprias	da	língua	(Gramática	Descritiva).
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QUESTÃO 40
Analise o poema a seguir e assinale a 
alternativa que NÃO apresenta uma de suas 
características. 
A INSTABILIDADE DAS COUSAS DO MUNDO
Nasce o Sol, e não dura mais que um dia,
Depois da Luz se segue a noite escura,
Em tristes sombras morre a formosura,
Em contínuas tristezas a alegria.
Porém se acaba o Sol, por que nascia?
Se formosa a Luz é, por que não dura?
Como a beleza assim se transfigura?
Como o gosto da pena assim se fia?
Mas no Sol, e na Luz, falte a firmeza,
Na formosura não se dê constância,
E na alegria sinta-se tristeza.
Começa o mundo enfim pela ignorância,
E tem qualquer dos bens por natureza
A firmeza somente na inconstância.
Gregório de Matos
(A)	 Presença	de	antítese.
(B)	 Tem	como	 tema	a	estabilidade	 	 e	duração	das	
coisas na natureza.
(C)	 Um	traço	comum	nos	versos	do	segundo	quarteto	
é	a	incerteza.
(D)	 É	um	soneto.
(E)	 A	efemeridade	das	coisas	é	visível.
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